大學生核心競爭力1

　　作為培養(yǎng)人才的高等教育，提高大學生就業(yè)的重點應放在培養(yǎng)在校大學生的核心競爭力上，實現(xiàn)大學生的知識結(jié)構(gòu)與社會需求結(jié)構(gòu)相匹配，減少結(jié)構(gòu)性失衡，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，為國家培養(yǎng)有科技知識與技能，具有創(chuàng)新精神的勞動者。高等教育雖然進人了大眾化階段，但是高等教育的質(zhì)量決不能降為大眾化水平。我們知道高等教育的質(zhì)量高低在大學生知識與能力形成以及發(fā)展核心競爭力的過程中起著重要作用。目前在大學生培養(yǎng)系統(tǒng)中，不論是觀念的變化、體制的變化，知識結(jié)構(gòu)的變化，還是資源配置方式的變化、教學科研的變化都會對大學生的核心競爭力產(chǎn)生不同程度的影響，從而也影響大學生的就業(yè)能力。為此，我們提出以下四點作為高校提高大學生就業(yè)率、市場競爭力的對策。

　　一、強化高校學科建設培育大學生競爭能力

　　二、提高人才培養(yǎng)質(zhì)且提升大學生在人才市場的競爭實力

　　人才培養(yǎng)是高校在大學生形成和發(fā)展核心競爭力過程中必須加以重視的環(huán)節(jié)，圍繞提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高等院校一方面要改革人才培養(yǎng)模式，根據(jù)世界一流研究型大學的發(fā)展趨勢，大學要大力推進本科教育和研究生培養(yǎng)模式的改革。在本科規(guī)模適度擴大的基礎上，迅速發(fā)展研究生教育。要改善學生在自然科學、人文和社會科學以及經(jīng)濟、管理、法學等學科領域的基礎知識結(jié)構(gòu)。增加學生根據(jù)社會需求和個性發(fā)展特點選擇后續(xù)研究方向的機會。另一方面，提高應用型本科和高等職業(yè)教育中教學和訓練基地建設水平，全面加強學生的素質(zhì)和能力培養(yǎng)。大學應該加大對各種教學項目的直接投人，改善專業(yè)基礎教學實驗的條件，提高大學生教學和實踐訓練水平，建立創(chuàng)新氛圍，使素質(zhì)教育和以創(chuàng)新為核心的各類實踐活動能夠在大學內(nèi)活躍起來。

　　三、強化基礎研究培養(yǎng)大學生科學研究能力

　　隨著大學的不斷發(fā)展和完善，大學的科學研究占有越來越重要的地位，在當今世界各國的科技創(chuàng)新中扮演著越來越重要的角色。高等學校集中了大批學術(shù)造詣很深的專家、教授和科研人員，還有大量在校研究生和本�？粕�，擁有先進的儀器設備，是開展科學研究的重要基地，同時，開展科學研究也是增強大學生核心競爭力的重要途徑。首先，鼓勵教師和科技人員樹立超前意識和強烈的創(chuàng)新意識。要敢于打破常規(guī)，標新立異，大膽提出創(chuàng)新的項目。提供學術(shù)論壇，促使不同領域的科技人員相互結(jié)識，交流知識和學術(shù)思想，交換研究方法和技術(shù)，熟悉了解彼此的學科語言和問題，促進合作，強化整體性意識，激發(fā)新的學術(shù)思想，并將其融人大學生競爭力培養(yǎng)過程之中。其次，熱心發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新觀念、思路與科研項目，遇到大學生中有新思想、新發(fā)現(xiàn)苗頭的項目，要想辦法支持、培植、幫助其實現(xiàn)創(chuàng)新計劃。第三，對具有創(chuàng)新性的研究項目，既要希望成功，也要允許失敗，要為大學生創(chuàng)新性研究創(chuàng)造寬松的環(huán)境。"

　　四、高等院校在構(gòu)建以就業(yè)為導向的大學生核心競爭力培養(yǎng)模式的思考

　　1.正確定位，創(chuàng)新培養(yǎng)目標

　　高校是培養(yǎng)社會急需的人才，還是培養(yǎng)手持文憑的待業(yè)者，是當今高校墮待解決的問題。解決大學生就業(yè)難問題，需要高校的準確定位。當下，高校能在專業(yè)設置上真正根據(jù)市場需求著意創(chuàng)新的不多，更多的是“跟風走”。許多學校紛紛更名、改變學校原來的辦學方向與傳統(tǒng)特色，結(jié)果并不理想，由此造成的供需錯位直接導致“成交難”。畢業(yè)生在為找不到合適的工作焦急，用人單位也在為沒有合適的人才而著急。要解決大學人才培養(yǎng)中的“供需錯位”問題，應把專業(yè)前景的評估與預測作為重點，自覺地按照市場需要設置專業(yè)、培養(yǎng)人才。

　　眾所周知，社會需求是高等教育發(fā)展的動力所在。分析我國人才結(jié)構(gòu)，整體上存在著不合理結(jié)構(gòu)，這種不合理的結(jié)構(gòu)形象比喻為“橄欖球”形，缺少既具有現(xiàn)代科技知識，又具有較高的操作技能的復合型人才。因此，圍繞就業(yè)導向、提升大學生創(chuàng)新力、競爭力，應用型高校圍繞:培養(yǎng)大規(guī)模、高水平、高質(zhì)量、實用型的技術(shù)人才;培養(yǎng)有就業(yè)競爭力、高就業(yè)水平的技術(shù)人才;培養(yǎng)既有技術(shù)實用能力，又有應用專業(yè)能力的復合型人才三方面創(chuàng)新自身的培養(yǎng)目標。

　　2.調(diào)整培養(yǎng)機制，創(chuàng)新教學組織形式

　　我國的高等教育，更多的是四年制本科教育體系，針對目前大學學制改革的要求，我們應針對不同的培養(yǎng)對象、不同的教育需求，開展不同內(nèi)容教育，設置不同學制。要進行基礎課程教育的改革，著重強化學生應用能力教育，增加實踐教學環(huán)節(jié)所占的比例，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而不斷增強其核心競爭力。

　　為此，學校每學年至少應舉行一次專業(yè)評估會，對不適應需要的課程設置進行調(diào)整;對空缺的專業(yè)及時補充;對一些所謂的冷門專業(yè)，在經(jīng)過準確的市場調(diào)查后改造、開發(fā)，完全可以變成就業(yè)中的熱門，從而保證大學教育與人才需求的高度吻合。還可以對同一專業(yè)的學生，到了大三，根據(jù)不同的應用前景再選修不同的新課程，錯位發(fā)展，使同專業(yè)的學生在就業(yè)市場上不至于都是競爭對手，而是進行了適應市場需求的良性分流。

　　學校應逐步推行“就業(yè)實習”制度，將學生學習中的實踐環(huán)節(jié)與實習結(jié)合起來，使其時間延長為b-10個月。學生從大三開始就提前進人有招聘意向的企業(yè)，雙方提前熟悉，有效克服招聘會上匆匆一面難以定奪的弊端。在許多高校，學生進了校門后才發(fā)現(xiàn)自己選擇的專業(yè)不是就業(yè)熱門，但二次選擇專業(yè)，手續(xù)繁雜，管理難度很大。在中國科大、上海交大、安徽紡織職業(yè)技術(shù)學院，學校鼓勵學生加修熱門專業(yè)課程，并頒發(fā)單科結(jié)業(yè)證書，以此增加學生就業(yè)的“籌碼”，事實證明在應聘中效果很好。

　　為提高大學生的就業(yè)率，“培養(yǎng)技術(shù)應用型人才必須十分重視實踐性教學環(huán)節(jié)�！鄙虾ｋ娏�學院高教研究室陳嘉鵬教授認為，很多學校在設法加強實踐性教學環(huán)節(jié)時都遇到了不少困難:其一，實習基地的建設有一定困難。擴招后，實習的學生大量增加，現(xiàn)有的實習基地不能很好滿足學生實習的需要;其二，指導教師力量不夠，其本身缺乏實踐經(jīng)驗。其三，由于實習經(jīng)費的限制，學生實習往往不能完全滿足教學的要求。因此，高校應加大對實踐性教學環(huán)節(jié)的人力、物力和經(jīng)費投人，把實踐性教學落到實處。

　　3.更新教育理念，創(chuàng)新教學模式

　　高校要革新教育理念，針對不同的培養(yǎng)對象和教育需求，圍繞強化學生應用能力、提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力，應從以下幾方面實施教學模式的變革，從而不斷增強學生的綜合競爭力。

　　第一，基礎教學精品化�；�礎知識的傳授，應在有限的時間內(nèi)給學生描述出或者說在腦海里構(gòu)建出基本知識的框架，然后，給學生一定的自學的時間，讓其在基礎知識的架構(gòu)上不斷充實，使其豐滿。培養(yǎng)大學生自學能力、綜合能力和對知識的加工能力。

　　第二，建立教學民主觀。教學民主就是在教學上，教師和學生要處于平等地位，教學方式的改革重點是改變說教式、填鴨式教學，把課堂當作師生雙方相互學習的過程。在課堂上，教師要為學生營造充滿民主的學習氛圍，引導學生積極參與課堂討論，暢所欲言。加強教學的引導性和互動性。在專業(yè)課講授之前先給學生一些典型的案例，讓學生帶著問題去預習，這樣的互動教學生動、深刻，學以致用。

　　第三，加大“通識”教育的比例。當前大學生的知識的廣度不夠，不同學科、體系，從知識上來說總是相互聯(lián)系的，拓寬知識面，無非是從不同學科中極取不同的方法，形成交叉或多向性的思維方式，相互借鑒，只有廣博，才能精專。尤其要處理好人文科學與專業(yè)知識間的關(guān)系，目前學生感到難以滿足的是人文科學中的社會知識、文化知識、歷史知識、心理知識、美學知識等，作為一名大學生，今后的工作對象是人，因此完善的知識結(jié)構(gòu)、廣博的知識積累對提高大學生的競爭力至關(guān)重要。同時，還要注重對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如自學能力、研究能力、表達能力和組織管理能力等。"

　　4.優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，營造良好的育人環(huán)境和學術(shù)創(chuàng)新的濃厚氛圍

　　培養(yǎng)學生的核心競爭能力的關(guān)鍵是“創(chuàng)新型”教師隊伍的建設，作為教師首先要更新觀念，要有強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，具備獲取和加工創(chuàng)新信息的能力、科學研究的能力和較強的語言表達能力，能遵循創(chuàng)造教育的規(guī)律，充分發(fā)揮教學個性，從自己實際出發(fā)，尋求最佳教學途徑，積極啟發(fā)和引導學生對創(chuàng)新產(chǎn)生興趣和激情。作為高校教師是科技進步的帶頭人、先進文化的傳播者和科學精神的倡導者，在教育創(chuàng)新中承擔著重要的使命，在竟爭性人才培養(yǎng)中占據(jù)主導地位。教師索沒有對科學有極大的熱情、獨到的見解和創(chuàng)新的思想，敢不敢堅持真理、修正錯誤，是否具有嚴謹治學、認真執(zhí)教、樂于奉獻、盡責盡職的精神品格，有沒有實事求是的科學態(tài)度和對工作高度的責任感，直接關(guān)系到育人的質(zhì)量。因此，必須著力提高教師隊伍的知識水平、學術(shù)水平、文化素養(yǎng)等整體素質(zhì)，造就一支政治素質(zhì)過硬、勇于創(chuàng)新實踐、學術(shù)科研能力強的高水平教師隊伍。

　　一方面，要深化高校人事制度改革，完善教師隊伍的選拔培訓與考核聘任制度，引入競爭機制，形成優(yōu)勝劣汰、人才輩出的良好局面。在注重基礎理論、基礎知識教學研究的同時，加強重點學科建設，高起點地選拔優(yōu)秀學術(shù)骨干，把培養(yǎng)學術(shù)帶頭人與提高隊伍的整體素質(zhì)結(jié)合起來，改善教師的工作學習和生活條件，加大科研獎勵基金和拔尖人才培養(yǎng)基金的投入，資助中青年學術(shù)骨干參加國內(nèi)外學術(shù)交流活動，建立教師學術(shù)休假“灰領”制度，為造就一批真正能站在科技前沿的學術(shù)帶頭人創(chuàng)造寬松的外部環(huán)境。

　　另一方面，鼓勵有創(chuàng)新經(jīng)驗的學術(shù)帶頭人到教學第一線，把教育創(chuàng)新成果運用于教學科研，建立人格平等、關(guān)系融洽、民主和諧、教學相長的教育氛圍，用知識智慧啟迪學生，用人格魅力感染學生，用淵博學識征服學生，用淡泊明志、求真務實的精神影響學生，用獻身科學、敢為天下先的創(chuàng)新行為帶動學生，通過其身教言傳，努力造就一大批具有競爭能力的科技后備力量、知識技能型的勞動者。

　　5.圍繞提升就業(yè)竟爭力培養(yǎng)“灰領”人才

　　目前，“灰領”是一種新型的人才，它指的是既掌握較高的現(xiàn)代科學知識又具有較高操作技能的復合型職業(yè)技能人才，是一個有獨立的智能結(jié)構(gòu)、職業(yè)特征的人才類型。“灰領”兼有“白鉀’和“藍領”的一些特征，最有可能成為大學生就業(yè)的主渠道。“灰領”已成為能動腦又能動手，具有較高的學歷層次、豐富的專業(yè)知識、較強的動手操作能力和創(chuàng)新能力、掌握熟練的心智技能的復合型新興技能人才。如:我國較為稀缺的廣告創(chuàng)意、會展策劃、服裝設計、軟件開發(fā)工程師、裝飾設計師等25個大類的崗位從業(yè)人員，都被冠以“灰領”稱號，他們將是體現(xiàn)我國未來發(fā)展特征的先導型職業(yè)人才。為適應城市發(fā)展和產(chǎn)業(yè)定位的要求，許多地方急需一大批符合市場經(jīng)濟要求的“灰領”職業(yè)技能人才。因此，應用型的本科院校培養(yǎng)“灰領”應該成為人才培養(yǎng)首選目標。

　　造就“灰領”，這必將引申出對教育的思考及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。它要求大學生在讀書期間就走進車間，站到生產(chǎn)第一線，在實際操作中運用從書本上學到的各種知識。華東師范大學信息學院院長、教授朱自強認為，大學教育應該呈螺旋型，它應該具備一個可延續(xù)的發(fā)展，所培養(yǎng)的應該是有較強理論基礎，有爆發(fā)力的人才。如今建立在知識經(jīng)濟基礎上的高科技工業(yè)，需要的工人是一個有著高科技知識和高技能相結(jié)合的人才。“灰領”概念在向中國本科教育提出挑戰(zhàn)，這對教育，對人才的培養(yǎng)本身就提出了一個更高的要求。過去，大學培養(yǎng)的本科生可能就是干部，就是管理人才;而今，大學文憑僅僅是一個進入高科技產(chǎn)業(yè)的入場券。大學應更多培養(yǎng)技術(shù)工人、技術(shù)員、班組長、工段長。此外，高校應積極開展“訂單式”培養(yǎng)，推進畢業(yè)證和職業(yè)資格證“雙書證”教育培訓工作，促進人才培養(yǎng)與就業(yè)市場需求的緊密結(jié)合。

　　總之，在我國高等教育大眾化，人力資源配置方式的逐步市場化，大學生就業(yè)難凸現(xiàn)出來的今天，大學教育只有圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)大學生的核心競爭力，大學生才能在人才市場的竟爭中立于不敗之地。

大學生核心競爭力2

敬愛的黨組織:

　　今天我很高興能和那么多優(yōu)秀的人一起參加和周書記的交流，從那兩個小時的交流里，我覺得還是受益匪淺的，啟發(fā)我更好的去思考我的大學生活，如何去培養(yǎng)自己的核心競爭力。

　　關(guān)于周書記說的電腦使用情況，我覺得我們應該合理的使用電腦，不能只是沉迷于游戲或者是電視。畢竟我們的大學時光是短暫的，我們不能在游戲和電視中耗費我們的大學時光，只有等到我們走出校門面對社會的挑選時才后悔莫及，才去回想自己的青春到底留下了什么。電腦之于我們大學生，我覺得可以做更多有意義的事情。譬如我們可以用電腦來查找相關(guān)資料，解決學習生活中的疑惑；觀看一些有意義的網(wǎng)站，來拓展自己的知識面；關(guān)心每天國內(nèi)外發(fā)生的大事，提高自己的政治敏銳度。當然，當我們覺得生活很疲憊的時候，我們也可以玩一下游戲或者看一下電視，來緩解自己的壓力，放松一下自己的心情。但凡事都要有一個限度，要適可而止便好。

　　如何去培養(yǎng)自己的核心競爭力？我覺得可以用周元武書記在和素質(zhì)班交流的那三個思維出發(fā)——數(shù)學思維，哲學思維，語言思維。雖然我們學校不是“211”或者“985”高校，我們的文憑沒有武漢華科的硬，但畢竟文憑只是一塊敲門磚，更多的還是要靠自己的實力。那我們?nèi)绾尾拍芤詫嵙�來制勝呢？我覺得三個思維是必不可少的。周元武書記說過“缺少數(shù)學思維，是可怕的，沒有數(shù)學方法是無能的。我們做一件事情，如果用數(shù)學的思想來表達這件事，可能是認識這件事中的最重要的思想。我們學經(jīng)濟、學管理，可能就要在這上面多下點功夫。如果我們沒有這種數(shù)學思維，就很難溝通，碰到一個問題，解決不了，我覺得這體現(xiàn)出能力是不夠的。”，因此，數(shù)學思維是必不可少的。當我們覺得微積分、線性代數(shù)很難得時候，我們就想放棄，就想只混一個及格就行，我覺得這種想法是不可取的。畢竟我們是經(jīng)濟類的院校，我們在以后的工作生活中要常常與數(shù)字打交道，我們面對現(xiàn)在的學習困難就想退卻，那以后在生活中遇到困難怎么辦？并且，數(shù)學思維是嚴謹?shù)模�作為當今社會的一個大學生，我們必要去培養(yǎng)自己嚴謹?shù)乃季S，不能做“差不多”先生。第二種思維是哲學思維，包括唯物主義和唯心主義。如果我們擁有了一個良好的哲學思維，我們就會辯證的去看待生活中的各種事情，理性的思考，并且最大程度的換位著想。建立一個哲學思維可以讓我們我們在碰到任何一個問題時都會用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點去看待它，而不要被假象或者是片面的東西左右我們的思想。最后一種思維是語言思維。因為我們的觀點、我們的想法自己通過自己的表達才能讓別人知道你的想法，如果你總是憋在心里，那將不會起到什么效果。可是由于我們在過去的日子里，總是習慣性的去做題，為了學習目標而減少與別人的交流與溝通，慢慢的淡化了我們的語言能力。因此，在大學我們有必要去培養(yǎng)自己的語言思維。畢竟我們畢業(yè)后不會像那些研究人員躲在實驗室里做研究，我們是要走出學校去適應這個社會。

　　此外，和周書記交流的過程中，我深深的感受到自己的理論學習確實很不足。高中三年，身為理科生，幾乎沒有接觸到政治歷史�？粗�周書記侃侃而談馬克思唯物主義、社會主義核心價值體系的時候，我才明白還是有那么多東西值得我去學習。作為一名發(fā)展對象，我應該主動的去借閱相關(guān)書籍，在理論學習上不斷的充實自己，了解黨的發(fā)展歷程，更好的去規(guī)范自己的入黨動機，在思想上早日入黨。并以此來指導自己的行為，能夠早日的合乎黨組織對我的要求，成為一名合格的共產(chǎn)黨員。

　　匯報人：xx

　　XX年12月3日

大學生核心競爭力3

　　[論文摘要]隨著我國高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，大學畢業(yè)生的規(guī)模迅速擴大，就業(yè)競爭日益激烈，受邊緣化態(tài)勢的影響，獨立學院本科生的就業(yè)狀況更不容樂觀。如何形成和提升自身的就業(yè)核心競爭力，已成為獨立學院大學生學習的主要導向和民辦教育管理者開展教育工作的重中之重。

　　[論文關(guān)鍵詞]獨立學院 畢業(yè)生就業(yè) 核心競爭力

　　當前，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，就業(yè)競爭越來越激烈，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為社會各界廣泛關(guān)注的焦點，公有獨立學院的本科畢業(yè)生尤其面臨著更為艱難的競爭環(huán)境。如何培養(yǎng)和提高獨立學院大學生的核心競爭力，是擺在獨立學院教育工作者面前的一項重要而緊迫的任務。

　　一、就業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵和現(xiàn)實矛盾

　　競爭力，顧名思義，就是參與競爭的實力或能力。大學生核心競爭力是大學生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是相對于其他學生的優(yōu)勢能力，是人文精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能和健全人格的有機統(tǒng)一。這種競爭力是在一般能力基礎上加以提煉和提升所形成的獨有的、支撐大學生現(xiàn)在甚至將來的競爭優(yōu)勢，并使大學生長時間內(nèi)保持競爭優(yōu)勢的核心能力。大學生在就業(yè)方面的核心競爭力，突出地體現(xiàn)為專業(yè)能力和語言表達能力，其可持續(xù)發(fā)展方面的核心競爭力體現(xiàn)為綜合能力、學習能力、創(chuàng)造能力和意志力等。由于獨立學院的特殊性，其大學生就業(yè)核心競爭力面臨著以下幾個方面的特殊矛盾：

　　1.學習能力與知識更新的矛盾。與其他本科生相比，獨立學院的學生學習能力差異性很大。從學習觀上看，因基礎薄弱導致成績不理想，極易產(chǎn)生強烈自卑感，學習情緒不穩(wěn)定；因缺乏有效的學習方法和良好的學習習慣，不少學生具有較強的學習困難感。

　　2.教育方式與市場需求的矛盾。獨立學院由于辦學時間短、底子薄等問題，主要依靠或者參照所在高校這一“母體”來進行辦學。社會對人才的需求是市場化的，它更注重的是人才的實際應用能力，而與“母體”相雷同的辦學方式并不能培養(yǎng)出適應市場需求的應用技能型人才。

　　3.就業(yè)心理和就業(yè)形勢的矛盾。由于收費較高，能就讀獨立學院的大多是家庭經(jīng)濟情況較好或有一定家庭背景的學生。優(yōu)越的環(huán)境使他們產(chǎn)生了較強的依賴心理，在就業(yè)問題上危機感不強，再加上身心發(fā)展的不成熟，難以形成正確的自我評價、確立正確的就業(yè)目標及擇業(yè)標準，未能為求職做好積極的就業(yè)準備，社會適應能力較差。

　　二、激發(fā)學生內(nèi)因。提升核心競爭力

　　1.提高思想道德修養(yǎng)，塑造良好的道德心理品質(zhì)。思想道德素質(zhì)決定了一個人成長和努力的方向，沒有較高的思想道德素質(zhì)作保證，其他素質(zhì)將會被嚴重削弱。確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，不僅是順利就業(yè)的前提，更是步入社會的立身之本。獨立學院學生雖然自我管理和約束能力較差，但仍然具有很強的可塑性。要激發(fā)學生時刻提醒自己，嚴格要求自己，從內(nèi)心深處培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，樹立良好的意志品質(zhì)以及愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，形成良好的職業(yè)道德行為習慣。

　　2.增強自身素質(zhì)，打造扎實的專業(yè)素質(zhì)。市場經(jīng)濟的發(fā)展使得我國已由“學歷型社會”轉(zhuǎn)向了“能力型社會”，知識和能力越來越成為提高就業(yè)競爭力的決定性因素。獨立學院的本科生要在不斷的學習和創(chuàng)新中養(yǎng)成良好的學習習慣和認知結(jié)構(gòu)，要在獲得知識、形成技能的過程中注重學習方法的運用和積累，樹立終身教育、終身學習的觀念，不斷提高自主學習的能力。由于社會認同感較低，對于獨立學院的本科生來說，各種技能性證書更直接反映了其含金量的多少。要積極引導大學生通過自身努力獲取相關(guān)證書，在獲取證書的過程中夯實專業(yè)基礎、拓展專業(yè)素質(zhì)。

　　3.豐富社會實踐，提升社會適應能力。良好的社會適應能力是大學生能否成功就業(yè)和提高就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。要鼓勵大學生加強自我鍛煉、自我實踐，通過豐富多彩的社團活動和社會活動，與社會廣泛接觸，學會如何適應新的環(huán)境，培養(yǎng)良好的社會公關(guān)能力，在實踐中才能不斷挖掘自己的潛力，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，形成良好的心理品質(zhì)，提高在新的環(huán)境中不斷學習、創(chuàng)新和發(fā)展的能力。

　　4.轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確就業(yè)觀。由于獨立學院的畢業(yè)生存在對自身就業(yè)希望值偏高而社會認可度偏低，以及對父母的依賴程度較強等因素，導致學生就業(yè)危機感和自信心不強。應通過自省、反思等方式加強自我教育，增強對社會現(xiàn)實和自身條件的理性認識，克服在擇業(yè)中對家庭的依賴心理，科學合理地調(diào)整自己的就業(yè)期望值，找準定位，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”，“以就業(yè)求生存、以就業(yè)謀發(fā)展”的新就業(yè)觀，理性擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)社會需求和個人理想的和諧持續(xù)發(fā)展。

　　三、改革培養(yǎng)方式，營造良好環(huán)境

　　獨立學院與所在高校的其他二級學院相比，具有相對的獨立性和自主性，這是其優(yōu)勢所在。獨立學院應充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢，積極探索更加適應社會需求的教育模式，以市場需求為導向，改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式。應根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和對人才需求的預測，主動調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)招生計劃，形成學科專業(yè)設置能夠主動適應社會變革需要的運行機制，防止盲目追逐熱門專業(yè)而導致嚴重的專業(yè)趨同現(xiàn)象。根據(jù)“母體”高校的重點學科和優(yōu)勢學科，設置相應的專業(yè)方向和專業(yè)課程，以聘用制形式來建立穩(wěn)定的名師、名教和高學歷相結(jié)合的教師隊伍，來提高教學和管理團隊的層次。以提高學生就業(yè)創(chuàng)新能力為中心，以突出應用為標準，強化學生基礎能力訓練，豐富教學內(nèi)容和方法，全面提高教育教學質(zhì)量。

　　用人單位希望所招聘的學生不僅具有扎實的專業(yè)知識、良好的綜合素質(zhì)、較強的實踐能力，更重要的是具有健全的人格以及適應社會發(fā)展的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。只有提高學生的綜合素質(zhì)，對社會的適應性才能提高，也才能容易被用人單位所接受。所以在學生的日常管理和教育工作中，不僅教育學生如何去掌握知識和運用知識，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合能力，特別是要教會學生怎么做人，如何做人，以培養(yǎng)和提升學生的核心競爭力。

　　就業(yè)實習是大學生在校期間在理論學習之外獲得實踐知識、增強勞動觀念、培養(yǎng)事業(yè)心和責任感的重要途徑，更是學生從學校走向社會的必經(jīng)之路。應鼓勵和引導學生利用課余時間從事社會調(diào)查和社會實踐活動，及早地與企業(yè)接觸，直接參與企業(yè)的服務和管理，開拓視野。增強社會適應能力。要走出校門、走向社會，增強校企橫向交流，加強與傳統(tǒng)用人單位的聯(lián)系與合作，積極利用和開拓學校已有的畢業(yè)生就業(yè)實習基地，突破理論學習和實訓之間的瓶頸，縮短畢業(yè)生進入社會后的磨合期。

　　大學生就業(yè)觀的形成不是到畢業(yè)時才決定的，而是一個漸進的過程，是大學生幾年準備和努力的結(jié)果。對學生就業(yè)的指導必須貫穿大學學習的全過程，徹底改變“大四全年抓就業(yè)”的傳統(tǒng)觀念。就業(yè)指導工作的開展過程中應具有針對性、實效性，根據(jù)學生的不同特點及其家庭狀況，以創(chuàng)業(yè)教育和心理健康教育等教育形式為依托，開展全程和個性化的就業(yè)指導和幫扶工作，指導學生適時調(diào)整自己的擇業(yè)意向、求職心態(tài)和就業(yè)期望值，從而提高學生就業(yè)求職的成功率。