社會實踐活動論文1

　　大學生三下鄉(xiāng)暑期社會實踐研究

　　摘要：始于1997年的大學生三下鄉(xiāng)活動，歷經(jīng)二十載春秋，在鍛煉了一大批優(yōu)秀青年和促進我國農(nóng)村發(fā)展同時，也攜帶時代發(fā)展賦予的局限砥礪前行。本文從簡要回顧大學生三下鄉(xiāng)的發(fā)展歷程為伊始，以西華師范大學近兩年來在校大學生三下鄉(xiāng)為實例，以小見大剖析現(xiàn)階段大學生三下鄉(xiāng)所面臨的主要問題、提出相應的對策建議，希冀拋磚引玉，引發(fā)學界更深入的思考。

　　關(guān)鍵詞：大學生；三下鄉(xiāng)；暑期社會實踐

　　1發(fā)展回顧與問題提出

　　鑒于大學生暑期三下鄉(xiāng)社會實踐活動開展的非廣泛性，在回顧發(fā)展歷程前需負責任的對其進行簡要解釋。所謂的大學生三下鄉(xiāng)暑期社會實踐即是指團中央組織開展的全國大中學生志愿者暑期文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動，是增強大學生社會責任感和使命感、培養(yǎng)大學生集體主義和協(xié)作精神的一項重大舉措。

　　2現(xiàn)存問題及對策建議

　　2.1現(xiàn)狀與問題

　　2.1.1案例回顧：在20xx年西華師范大學積極響應團中央號召，于7月10日“出征”

　　團隊由40余支校級社會實踐隊、1162名師生組成，前往全國各地24個州市的社區(qū)街道、城郊農(nóng)村，包括貴州、西昌、北京、成都、廣安等地。以脫貧攻堅、革命精神、國情社情考察、師大文化宣揚等為專題進行為期7天的暑期社會實踐。20xx年的主要內(nèi)容與20xx年差別不大，但值得注意的是：團隊減少至36支，人數(shù)僅800余人，指導老師更是缺乏。

　　2.1.2現(xiàn)存問題：時間短暫，缺乏持續(xù)性長效性

　　近兩年，該校所開展的大學生三下鄉(xiāng)活動，均在天氣極為炎熱的時段開展，為期一周，時間相對不長，在較短時間內(nèi)提高大學生的全面素質(zhì)和綜合能力以及幫助農(nóng)村地區(qū)提高生活學習質(zhì)量，都有較大的難度。在實踐過程中，雙方所獲多為感性認識，而非深入的理性思考，未能更深入地探討和研究，亦難以挖掘其本質(zhì)和要害�；顒尤狈�實效�？臻g跳躍，缺乏連續(xù)性和針對性。在兩年的時間活動中，后一年開展活動時重返前一年的活動地域幾乎沒有，在空間上具有分散性、廣泛性，加之限于一周的時間，在實踐過程中喪失了針對性和連續(xù)性。對一個特點地來說，這樣的社會實踐產(chǎn)生實質(zhì)性的改變很難，學生實際收獲有限。前期宣傳不到位，缺乏廣泛參與。這一問題的發(fā)現(xiàn)來自于筆者對該校學生的走訪調(diào)查。在被問到的同學中，有60%左右的學生不知道該項活動的入口、資料準備等相關(guān)事宜。客觀來說，這一問題也直接導致20xx年參與人數(shù)下降。評價機制不健全，缺乏激勵性。學者曾經(jīng)對“三下鄉(xiāng)”活動的考評現(xiàn)狀作出“四重四輕”的評價：重定性評價，輕過程考評;重成績總結(jié)，輕糾錯考評;重少數(shù)人的評優(yōu)，輕對多數(shù)參與者的考評;重實踐成果展示，輕經(jīng)驗的鞏固和積累。①在本研究中這些問題同樣突出。

　　2.2對策與建議

　　2.2.1活動前期預備機制建設

　　高校在開展大學生三下鄉(xiāng)暑期社會實踐活動之前，應做好充分的準備。首先，確定清晰明確的活動宗旨和目標是對活動成果的重要導引；確定活動起始時間、周期長短并明確活動范圍和地域是活動順利開展的基本要素。其次，明確人員組織和實踐隊伍建設，取得穩(wěn)定廣泛而充足的資金和物資是重要保障。最后，做好活動前期宣傳、借鑒運用實踐經(jīng)驗，避免連續(xù)性和長效性的缺失。

　　2.2.2活動中期管理機制建設

　　在三下鄉(xiāng)活動行進過程中，良好的管理控制是該活動取得圓滿成功的保障。高�？刹扇〉拇胧┲T如：對大學生的工作進行專業(yè)化的指導；對其不當行為進行監(jiān)督和約束；激勵和保障學生人身財產(chǎn)安全亦是重點措施；整合運用各方資源，加強校地合作、校企合作，爭取多方支持。

　　2.2.3活動后期的評價機制建設

　　后期評價是一項活動中最后一項但必不可缺的重要工作。故高校在開展三下鄉(xiāng)活動時，應以初始目標和階段目標為為評價的基礎指標，建立對大學生、指導老師、幫助對象、活動實效等方面進行評估和量化，獎懲明晰，給予激勵，同時對評估環(huán)節(jié)自身提出改進措施，促使后期評價更精確科學，從而促進大學生三下鄉(xiāng)暑期社會實踐活動更高效科學進行、在大學生綜合素質(zhì)得到顯著提升的同時，增強同心共筑“中國夢”的責任感和使命感。

　　參考文獻：

　　[1]秦寧.大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐的探索和思考[J].教育論叢,20xx(12).

　　[2]王鑫.大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的現(xiàn)狀與思考[J].科學實踐,20xx(12).

社會實踐活動論文2

　　摘要：近年來，許多大學結(jié)合學校實際和大學生社會實踐經(jīng)驗，以實踐育人為目標，不斷創(chuàng)新社會實踐的組織形式和實施方法，探索出大學生社會實踐科技創(chuàng)新“項目化運作”新模式，取得了顯著成效。立足科技創(chuàng)新，探索新型產(chǎn)學研合作模式，力爭完成更多的科研項目，為國家和地域經(jīng)濟的發(fā)展做出更大的貢獻。

　　關(guān)鍵詞：大學生社會實踐；科技創(chuàng)新；項目化運作

　　1構(gòu)建保障體系，扎實推進社會實踐項目化運作模式

　　大學生社會實踐項目化運作模式是將大學生社會實踐活動按照科研項目申報立項的方式進行規(guī)劃指導和管理的一種模式，是在新形勢下為進一步落實社會實踐育人工作，引導大學生在社會實踐中深入基層、認識國情，培養(yǎng)科學研究意識，提高實踐創(chuàng)新能力而探索出的一項育人新模式。為做好這項工作，主要采取了以下幾項措施。

　　1.1健全組織，完善機制，不斷夯實社會實踐的保障體系

　　學校成立社會實踐“校院兩級”領導小組，學校領導小組由主管學生工作的黨委副書記和主管教學工作的副校長擔任組長，教務處、學生處、團委、科學技術(shù)處等單位的負責同志為小組成員，具體安排學生社會實踐日常工作。學院還成立“專家團隊”指導委員會，成員由校內(nèi)遴選出的部分專家教授擔任，負責指導制訂學生社會實踐方案的立項、項目論證、項目評審等工作，有效提高了社會實踐“項目化運作”的層次和質(zhì)量，不斷豐富社會實踐“項目化運作”成果。學院明確要求大學生在校學習期間必須修夠社會實踐學分，并提出了大學生參加社會實踐活動的具體要求，為深入扎實推進社會實踐提供了制度保障。

　　1.2宏觀指導，自主申報，嚴格把關(guān)社會實踐項目

　　學校社會實踐領導小組緊緊圍繞育人中心工作，加強對學生社會實踐立項的指導力度。通過召開調(diào)研會，結(jié)合實踐地的實際需要和學生專業(yè)實踐需求，科學論證、明確主題、制訂方案，加強對學生立項的宏觀指導。在宏觀指導基礎上，該校按照“嚴格規(guī)范學院（部）組隊，大力支持學生自組團隊，積極鼓勵學生個人實踐”的組隊原則，注重學生團隊在專業(yè)、性別和年級等方面的互補，引導學生打破院部、年級和專業(yè)的限制，自行組成社會實踐團隊進行項目申報。學生自主申報后，學校積極組織由“專家團隊”指導委員會根據(jù)項目的科學性、可行性和實效性對自主申報的項目進行嚴格的評審和定級，嚴把質(zhì)量關(guān)，最終將獲準立項的項目劃分為社會實踐重點項目、特色項目和一般項目，并對不同等級的立項團隊進行相應金額的資助，以確保項目順利實施。

　　1.3加強管理，注重實效，扎實推進社會實踐項目實施

　　學校為各項目團隊配備隨隊實踐的帶隊教師和指導教師。帶隊教師由團干部或相關(guān)學工干部擔任，主要負責方案制訂、人員選拔、項目實施等工作。指導教師由項目所涉專業(yè)、領域的專家教授擔任，主要負責項目規(guī)劃、進度安排、現(xiàn)場指導、成果產(chǎn)出和結(jié)項審核等工作。

　　2立足專業(yè)實踐，促進成果轉(zhuǎn)化，項目化運作結(jié)碩果

　　2.1立足專業(yè)實踐，強化理論思考，社會實踐科研成果豐碩

　　“專家團隊”指導委員會積極引導學生立足專業(yè)實踐，并在此基礎上深入進行理論思考，營造了專業(yè)教師參與指導大學生社會實踐成果的良好氛圍，提升和保證了社會實踐項目的層次和質(zhì)量。

　　2.2加大成果轉(zhuǎn)化，服務社會發(fā)展，促進產(chǎn)學研相結(jié)合

　　學院積極引導學生將社會實踐項目實施與“挑戰(zhàn)杯”競賽相結(jié)合。尤其在后期總結(jié)過程中，引導學生充分發(fā)揮團隊優(yōu)勢，加大科研成果的轉(zhuǎn)化力度，不斷提升學生觀察社會、分析問題、解決問題的能力。

　　2.3依托實踐基地，注重長期效應，社會實踐育人成效顯著

　　項目化運作模式實施以來，學校積極組織全校學生赴全國各地開展以專業(yè)實踐、社會調(diào)查等為主要內(nèi)容的實踐活動。學生在參加社會實踐過程中利用專業(yè)知識和實際行動服務當?shù)厣鐣��?jīng)濟發(fā)展。學生在參與社會服務過程的同時，不斷磨練意志，砥礪品格，增強了立志從教的信念和社會責任擔當意識。華中科技大學光電學院的學生科技創(chuàng)新項目化運作成績十分突出，用6年的時間，給汽車找到了一雙“慧眼”。通過一個安裝在車前擋風玻璃上的攝像頭，對移動和靜態(tài)物體進行識別、追蹤、分析。一名女車主告訴記者，安裝了這個系統(tǒng)后，她開車稍一走神偏離道路，系統(tǒng)就會報警提醒；如果車速過快，或與前車距離過近等，系統(tǒng)判斷你的車輛狀態(tài)存在潛在危險，也會鳴笛“抗議”；而當你離開駕駛臺，登錄這個團隊開發(fā)的APP，你會收到一份關(guān)于你最近的危險或不當駕駛行為的評估報告，幫你改進駕駛技術(shù)。目前該團隊的兩個系列產(chǎn)品，可實現(xiàn)車道偏離預警、前方碰撞預警、行人檢測預警以及高清行車記錄等核心功能。北京航空航天大學在汽車輕量化材料技術(shù)方面成績突出，據(jù)悉，該項目是針對汽車底盤相關(guān)輕量化構(gòu)件制造與相關(guān)工藝制定，材料為世界先進的鋁硅合金，制造出的產(chǎn)品強度更好、更耐用，屬國內(nèi)唯一擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的項目，計劃年內(nèi)投放市場。另據(jù)介紹，整車運用輕量化材料后，可節(jié)油5%-10%。大學生社會實踐活動實行項目化運作，通過對項目的管理，使社會實踐科技創(chuàng)新活動走上一條科學化、規(guī)范化的道路。

社會實踐活動論文3

　　一、解決上述問題的方法和措施

　　作者從事高校教學和學生管理工作多年，通過自身研究心得認為要想有效解決以上三個方面存在的問題，關(guān)鍵是要把沒有納入人才培養(yǎng)方案內(nèi)的學生，利用個人業(yè)余時間參與的各類社會實踐活動納入高等學校教育體制改革計劃，進行大學生社會實踐活動課程化管理學分化建設。

　�。ㄒ唬┟鞔_管理目標

　　根據(jù)培養(yǎng)具有創(chuàng)造性創(chuàng)新性人才的要求，制定科學的、符合各校特點的大學生社會實踐活動的課程大綱，明確實踐活動總目標，同時明確實踐活動管理主體，如學工處、團委、教務處、人事處、科研處、系部及實踐基地的作用，各部門統(tǒng)一目標，明確職責，分類管理，既相互獨立又高度統(tǒng)一協(xié)調(diào)。在實現(xiàn)目標的組織實施過程中，由學校職能部門組織協(xié)調(diào)全校各系，從實踐活動的計劃、經(jīng)費、過程管理、評價、結(jié)果的運用等方面做到與專業(yè)教學無縫對接，讓學生在通過實踐檢驗專業(yè)學習成果的同時，深入社會各層面，提升個人的生存能力與對生活的認識。

　�。ǘ�）分階段設定任務要求

　　學生大學期間，根據(jù)不同年級、不同專業(yè)、不同層次分階段設定社會實踐活動的任務要求，把實踐內(nèi)容與理論教學任務相結(jié)合，完成理論教學任務后配套實踐活動，把理論內(nèi)容在實踐中加深理解，通過實踐促進學生對理論的認識，為下一階段理論教學打下基礎。把大學期間劃分為低年級、中年級和高年級三個階段，每個階段也設定相應的任務。低年級以習慣養(yǎng)成，道理品質(zhì)教育實踐為主中年級以能力提升實踐為主，高年級以適應崗位和社會服務實踐為主。學生各個階段的社會實踐活動予以考核并登記成績，記入學生個人檔案，形成實踐活動貫穿整個大學教育全過程的培養(yǎng)模式。

　�。ㄈ�）制訂科學合理的課程內(nèi)容

　　大學生社會實踐活動課程是其個人成長的一個大課程，課程內(nèi)容設計須符合大學生身心發(fā)展的基本規(guī)律。它包括國家政策形勢教育、教育、社會服務教育，具體指大學生開展的各類社會調(diào)查、專項訪談訪問、“三下鄉(xiāng)”支教支邊、社會義工與志愿者等。實踐課程內(nèi)容要與學生所學專業(yè)相契合，在學生成績管理體系中賦予一定的學分，對實踐活動指導老師要計算工作量，只有這樣才能讓方案落到實處，激發(fā)教師和學生的積極性，確保實踐活動課程規(guī)范化發(fā)展。

　　二、如何將大學生社會實踐活動納入課程管理體系

　�。ㄒ唬┙�立科學的實踐活動課程培養(yǎng)目標

　　建立科學的實踐課程培養(yǎng)目標是大學生社會實踐活動改革的關(guān)鍵。作者對培養(yǎng)目標的理解為：堅持“以學生為本”的思想理念，以提升學生綜合素養(yǎng)為根本目標，理論與實踐教學相結(jié)合為手段，鼓勵學生開展社會服務，投身公益事業(yè)，以所學專業(yè)的行業(yè)市場為依托，開展專業(yè)認知教育，投身生產(chǎn)一線，加強對實用技術(shù)的掌握，在實踐崗位上鍛煉自己。同時，鼓勵學生走出校園，加強與他人的溝通，提升語言表達能力、文字寫作能力，接收多元化思想，催化自身的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。只有能達到以上目標，才能說我們的大學生社會實踐活動課程取得了成效，改革思路才有了突破。

　　（二）構(gòu)建高效的實踐活動課程管理體系

　　大學生社會實踐活動課程與理論課程區(qū)別很大，它是校園和社會兩個課堂、老師和人民兩種教員、社會和書本兩類教材的結(jié)合，是一個復雜的課程體系，要確保實踐活動課程的有效實施，必須構(gòu)建高效的課程管理體系。校級層面要成立專門工作委員會，由校長任主任，相關(guān)職能處室與系部負責人組成，同時根據(jù)任務劃分版塊成立計劃制訂、組織實施、績效考評、結(jié)果運用等小組，各小組由直接業(yè)務相關(guān)部門負責人牽頭，嚴格落實改革方案，獎優(yōu)罰劣。系部是學生的直接管理者，因此，在組織實施過程中，系部是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，各系部須根據(jù)本系專業(yè)特點，學生實際情況制訂相應的工作方案，通過以點帶面的形式全面深入到學生的實踐課程中去。學校要安排專門的經(jīng)費以保證項目的實施，同時科研部門要通過課題研究的形式及時推廣典型案例，帶動全校整體工作的推進。

　　（三）打造齊備的校內(nèi)外專兼職相結(jié)合的教師隊伍

　　在整個學生實踐活動課程實施過程中，指導教師是關(guān)鍵，他承擔引導學生實踐活動方向、專業(yè)知識指導、保證學生人身和財產(chǎn)安全等重任。因此，打造一支以思想政治教育為主、專業(yè)技能教師為輔的指導教師隊伍尤其重要，指導教師要以高度責任心、精湛的業(yè)務水平對學生的社會實踐活動全程跟蹤與指導，公平公正公開的考核學生課程成績。大學生社會實踐活動課程的課堂因大部分在社會，學校還要建立數(shù)量充足的實踐教學基地，聘請行業(yè)內(nèi)的知名專家或技術(shù)能手、實踐基礎的領導和工作人員擔任兼職指導老師共同實施實踐課程計劃。要有配套的獎勵制度，鼓勵更多的社會優(yōu)秀人士從事指導教師工作，提升學生實踐課程實施的內(nèi)在水平。