論文摘要：思想品德教育在學(xué)生培養(yǎng)中具有不可忽視的作用，本文就如何在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育，更好地實現(xiàn)思想品德教育工作淺談如下。

　　論文關(guān)鍵詞：思想品德 課堂教學(xué)

　　但丁說：“道德可以彌補智慧的缺陷，而智慧永遠不能彌補道德的缺陷。”由此可見，思想品德教育是非常重要的。然而，長期以來，思想品德教育受應(yīng)試教育的影響，不能有效的落實在課堂這個主陣地當(dāng)中，只憑簡單的、形式的搞幾次活動。作為思想品德教育的載體――豐富多采的活動的重要性是不可否認的，但它不是唯一的陣地，相反，它更需要用滴水穿石、潤物無聲的啟發(fā)、熏陶，要落腳在每一堂課，貫穿于各科教學(xué)過程的始終，形成序列，走以課堂為主陣地，全面實施思想品德教育的途徑才能得到事半功倍的效果。

　　一、課堂是思想品德教育滲透的主陣地

　　葉圣陶先生曾這樣說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”這句話非常精辟。對于青少年學(xué)生來說讀書很重要，養(yǎng)成良好的習(xí)慣、優(yōu)秀的品德更為重要。我認為課堂是思想品德教育的主陣地。通過課堂實施思想品德教育有其獨特的優(yōu)勢。

　　第一，課堂上可以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。如要求學(xué)生穿戴整潔、搞好衛(wèi)生可以培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣;上課起立問老師好、回答問題舉手立正站好、遵守課堂規(guī)則等又滲透著禮儀紀律教育，可以培養(yǎng)好的行為習(xí)慣;上課前，要求學(xué)生查工具書，看課后練習(xí)，認真閱讀教科書，做好課前預(yù)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立自強的意識。這些良好的習(xí)慣正是形成優(yōu)良道德品質(zhì)的基礎(chǔ)，是教書和進行學(xué)科思想品德教育滲透的前提和保證，是思想品德教育的重要內(nèi)容。

　　在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的思想品德小論文：素質(zhì)問題，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　關(guān)于思想品德，我有太多感觸了，總而言之：思想品德離不開我們的生活，我們的生活也離不開思想品德，思想品德源于生活。

　　一天我和我的朋友去一家外國快餐廳里吃東西，我上完洗手間洗完手出來，我沒有烘干我的手，而無意識地把手的水甩干。此時，原看似高尚的兩名中年婦女貿(mào)貿(mào)然擺著兇惡、猙獰的面目沖著我，破口大罵道：“你怎么做人的啊!一點思想品德道德都沒有，中國禮儀最基本的禮貌都不會，你有沒有家教的你!你以為我們會怕你嗎?我們兩個也可以把你打敗吧!你以為你年青就夠我們打嗎?…”她們口若懸河地說，說得很暴力，我在一開始就已經(jīng)連聲說：“不好意思，真不好意思!…�！庇X得很突然，一時反應(yīng)不過來，隨聲便道歉。她們的話過于極端了，已經(jīng)不是教育和提醒人的程度了，已經(jīng)論到我終身、家人及我的自尊和原則去了……

　　我沒有和她講任何道理。第一，我有錯在先。第二，因為我知道和她們講道理是徒勞的，何況她們的聲音也掩蓋全場。第三，我尊重她們，我尊重和我母親同輩以上的人。就算真的談到要打要怎樣的，我自身條件也是比她們好一點點，可誰會如此不理智呢?

　　我自認倒霉走了，她們?nèi)匀辉诖蠛鸫蠼小��?p>　　我覺得這是關(guān)乎一個人素質(zhì)的問題，她們已經(jīng)談不上是有良好素質(zhì)和良好思想品德的人了，動不動就要動粗似的'，內(nèi)在的品質(zhì)掠奪了她們那高尚的外表，思想過于極端化了，很不理智，意氣用事，體現(xiàn)出一種很小氣、斤斤計較的內(nèi)在，這種人是很少接受過優(yōu)良教育的，沒有經(jīng)過過教訓(xùn)，往往得意洋洋，占著自己是本地人就歧視我們這些外來人士。

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的七年級思想品德課堂教學(xué)的改進探析論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　摘要：

　　現(xiàn)在，我國七年級的思想品德課堂還存在一些阻礙高效教學(xué)的因素，如，課堂活動流于形式、老師"掌控者"的地位并未改變、學(xué)生在生活中遇到的問題并未得到解決等。而思想品德課程是初中生接受德育的主要課程，這些問題的存在使老師無法幫助學(xué)生順利度過青春期，甚至還會影響他們的人格發(fā)展。因此，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，為改善七年級的思想品德課堂，提高教學(xué)效率提供一些參考意見。

　　關(guān)鍵詞：

　　思想品德；信息技術(shù)；課堂活動；生活化；

　　引言：

　　現(xiàn)在，很多中學(xué)老師雖然喊著"素質(zhì)教育"的口號，但其實是"新瓶裝舊酒"，并沒有改變"應(yīng)試教育"的教學(xué)模式。七年級的學(xué)生剛剛進入初中教育階段，他們在心理上會感到一些不適應(yīng)。那么，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)、形成健康的人格、培養(yǎng)高尚的道德情操，成為現(xiàn)代所有思想品德的教育工作者所面臨的重大問題，再加上七年級學(xué)生面臨青春期的困擾，如果老師無法實施良好的思想品德教育，就無法幫助他們解決青春期所遇到的困難，影響他們的身心健康。

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出："改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能過程的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。"下面，筆者應(yīng)用信息技術(shù)、科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動、實現(xiàn)生活化教學(xué)三個方面，討論七年級思想品德課程的教學(xué)改革。

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　　摘要：作為一名小學(xué)品德課教師，在實際教學(xué)過程中要將品德課與學(xué)生的生活實際緊密相連，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取多種有效手段、拓寬教學(xué)途徑，不斷挖掘更多富有生活化的教學(xué)資源，讓品德課堂教學(xué)更貼近生活，寓教于生活之中。這樣也會使得課堂教學(xué)不再呆板，不再蒼白地傳授知識，而成為學(xué)生生活的實踐場以及探究知識的實驗室，讓學(xué)生在生活化的課堂當(dāng)中主動學(xué)習(xí)、掌握更多實用的知識。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德；生活化教學(xué)：途徑

　　【中圖分類號】Ｇ６２３．１５【文獻標識碼】Ａ【文章編號】１００４－２３７７（２０１５）１２－０１２６－０２

　　如何讓學(xué)生在生活化的課堂中強化對知識的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正有效地跟生活結(jié)合在一起，是每一位思品老師需要關(guān)注的問題。在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，教師需要注意的是學(xué)生現(xiàn)在所生活的環(huán)境，多指導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活著手，以實際生活為切入點學(xué)習(xí)品德知識，在生活化教學(xué)理念的引導(dǎo)下培養(yǎng)他們的道德情感，鼓勵學(xué)生用自己的心去感受社會的正能量，進而再實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握認知生活世界的基本技能，而且學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。

　�。鄙�活化的教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率

　　在小學(xué)思想品德的教學(xué)中，隨著新課改標準的不斷深入發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中的角色也要隨之調(diào)整，課堂的主角也從教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，在實際教學(xué)中，要發(fā)揮著引導(dǎo)者的作用，要突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，這樣的課堂教學(xué)既體現(xiàn)出教學(xué)中的生活化理念，將生活化的教學(xué)理念引入到課堂之中，也能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與認識。在思想品德課堂的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是依據(jù)教材中內(nèi)容對學(xué)生傳授知識，導(dǎo)致課堂教學(xué)模式單一，學(xué)生也一直處于單調(diào)、枯燥、乏味的學(xué)習(xí)氛圍中，被動地接受知識，這種教學(xué)方式很難引起學(xué)生的對知識點的學(xué)習(xí)興趣，因此，也就很難調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性了。受新課改教學(xué)理念的影響，將生活化的元素引入到教學(xué)內(nèi)容之中，這樣也能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生接受知識的被動狀態(tài)，激發(fā)他們對思想品德學(xué)習(xí)的興趣，為提高教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)達到事半功倍的效果奠定好堅實的基礎(chǔ)。

　　在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的思想品德課的教學(xué)體會論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　現(xiàn)在流行在教學(xué)中學(xué)習(xí)這模式那模式，學(xué)過后我覺得不管是杜浪口模式，還是洋思模式，或是其他模式，都離不開教學(xué)中的創(chuàng)新，都不能照搬來使用。創(chuàng)新教學(xué)要求教師不拘泥于書本、不迷信權(quán)威、不墨守陳規(guī)、不套用現(xiàn)成的模式，在教學(xué)上大膽探索、勇于開拓，闖出一條適合自己的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。思想品德課肩負著培養(yǎng)學(xué)生思想品德的重任，比其他科目更應(yīng)有靈活性、創(chuàng)新性、針對性，在教學(xué)中應(yīng)避免形式主義，避免脫離實際空頭說教和死記硬背，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，講究教育方式，切實解決學(xué)生的認知問題，提高學(xué)生的思想覺悟和道德品質(zhì)。現(xiàn)總結(jié)一下這幾年我在創(chuàng)新思想品德課教學(xué)中的一些做法：

　　一、教師的思想觀念要更新

　　從實施素質(zhì)教育以來，一直強調(diào)老師要更新觀念，可在現(xiàn)行教育評價機制下，老師們一直放不開，思想觀念更新一直跟不上形勢要求。近兩年又出現(xiàn)了這模式、那模式，讓人眼花繚亂、無所適從、不知所措，甚至有許多老教師感嘆：教了幾十年了，感到越教越不會教，越教越不知該怎樣去教育學(xué)生。我想這就更反映出老師要更新觀念、跟上形勢。思想品德課是一門綜合性極強的課程，它的內(nèi)容不僅涉及到語文、數(shù)學(xué)、地理、歷史、生物等各個學(xué)科，而且還有極強的時代氣息，教材編寫時寫進去的內(nèi)容到講的時候就有可能跟不上形勢。因此，教師要根據(jù)情況創(chuàng)新教學(xué)，不能墨守陳規(guī)，老方法、老知識一用一輩子，要經(jīng)常學(xué)習(xí)新知識，關(guān)注新形勢，了解學(xué)生的新特點、思想新動向，訂出適合學(xué)生的'教學(xué)方法；要由過去的傳道者變成現(xiàn)在的領(lǐng)路人，用新穎的方式、鮮活的知識、不俗的談吐，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去掌握他們要學(xué)習(xí)的知識。

　　摘要：班主任是學(xué)生的主要管理者，我們必須正確地對學(xué)生進行思想教育。從“心”開始，用“心”育德，變“說教”為體驗，變“體罰”為訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟、在感悟后升華。

　　關(guān)鍵詞：教育;育德;心理學(xué);品德教育;成功

　　班主任工作的主要內(nèi)容之一是對學(xué)生進行思想品德教育。特別是在學(xué)生越來越關(guān)注個性和多元化價值追求的今天，我們班主任必須學(xué)會用現(xiàn)代教育心理學(xué)得理論和方法，走進學(xué)生心靈深處。多年來的班主任工作讓筆者懂得了只有這樣，思想工作才會有成效可言。

　　1從“心”開始，用“心”育德

　　首先，我們班主任必須抓住學(xué)生的心里才能對其實施教育。從“心”開始，不外乎我們必須從了解和深入研究學(xué)生的實際情況開始，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點。尊重學(xué)生心理需要運用心理學(xué)的理論和方法來分析和解決問題，力爭把學(xué)生的思想教育工作做到學(xué)生心里去。記得我曾遇到過這樣一種情況，一個三年級的小學(xué)生，因父母都打工在外，家里只有奶奶照顧他，父母掙了錢，給他買了電腦。由于沒有家庭的正確引導(dǎo)，孩子手中的電腦便成了一件純粹的玩具。他整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，無心學(xué)習(xí)，就連老師留的家庭作業(yè)他都不完成。學(xué)習(xí)成績急劇下降。導(dǎo)致課堂上聽不進去課�？吹竭@種情形，我便耐心地對他進行了漫長的心里教育歷程。首先進行家訪，在他的家中和他一起聊網(wǎng)絡(luò)游戲。在他和老師的談話進行到興致時，我?guī)退�制定了一套玩游戲的方案。方案中含有學(xué)習(xí)的成分，只是他不知道罷了。一星期后，我對他的情況進行了檢查。他居然主動把問題積累起來并向我討教了。有了起色，我又向縱深引導(dǎo)，給他制定了新的一星期計劃，他欣然接受了。就這樣經(jīng)過兩個月時間，我給他安排了計算機比賽。他不負期望竟然取得了第一名。從此后，他的學(xué)習(xí)興趣高漲起來了。語文、數(shù)學(xué)成績在期末檢測中躍居班級第四名。由不學(xué)，到主動學(xué)經(jīng)歷了漫長的心里路程，在引導(dǎo)的過程中是和風(fēng)細雨，循循善誘。不是義正言辭，滔滔說教，這就是從心開始的結(jié)果。學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，自然成績就上升了，學(xué)生本身的品質(zhì)也得到了提升。

　　摘 要：通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，了解學(xué)生的成長特點和學(xué)習(xí)特點，有的放矢地研究學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建有效課堂。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)情分析 活動 學(xué)習(xí)方式 有效課堂

　　隨著新課程改革的不斷深入，課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價、管理等方面都發(fā)生了巨大變化。適應(yīng)新的課程理念，改革思想品德課教學(xué)，是當(dāng)前廣大思品課教師們迫切需要思考和解決的問題。那么思品課教學(xué)如何才能適應(yīng)新課改呢？

　　一、以活動為載體，加強興趣引導(dǎo)

　　1、活動是溝通青少年生活與社會生活的“橋梁”。

　　素質(zhì)教育理論認為：青少年智慧和能力的發(fā)展是以活動為中介實現(xiàn)的因此要充分地把青少年的個人知識和直接經(jīng)驗作為教育的重要資源，用青少年的視角觀察生活，用青少年的心靈感受生活，用青少年的語言講述生活。要讓青少年借助自己的經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，讓他們在自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的活動過程中學(xué)習(xí)，使其自然、健康、持續(xù)地成長。

　　2、研究、思考切實有效的活動（或社會實踐）方式。

　　社會實踐的活動方式是多樣的，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生去參觀訪問、調(diào)查、實驗、采訪、宣傳、社會服務(wù)等，來調(diào)動學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗�；顒右�精心組織，組織形式可靈活多樣，可個人活動、小組活動也可班級活動、年級活動等等，只要有利于組織、有利于學(xué)生發(fā)展即可。又如，在課堂教學(xué)中，設(shè)計各種問題，讓不同層次的學(xué)生都能作答；在教學(xué)形式上，采用集體授課與分組討論、自學(xué)與輔導(dǎo)、收集資料與課題研究等多種形式；在活動安排上，開展一些時政新聞發(fā)布會、課堂辯論賽、社會調(diào)查、角色模擬等豐富多彩的活動，讓每個學(xué)生的才能都能得到充分的展示和發(fā)揮，讓不同的學(xué)生都得到全面發(fā)展。讓我們牢記陶行知先生的教誨：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

　　論文關(guān)鍵詞：思想品德課教學(xué) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 主體性教育 學(xué)生興趣 素質(zhì)教育 教學(xué)方式 教師角色

　　論文摘要：思想品德課具有明理、激情、導(dǎo)行的特點，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能提高道德認識，激發(fā)、誘導(dǎo)道德情感和學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)自己的道德行為和學(xué)習(xí)行為，挖掘出潛在的各種能力，從而逐步養(yǎng)成良好的思想品德行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在課程實施中要改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)的注入教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手與思考，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)新知識并獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，從而構(gòu)建一種全新的思品課堂教學(xué)方式。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣與求知欲

　　新課程標準指出：教學(xué)過程要注意以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而興趣是推動學(xué)生探究知識的催化劑，是最好的老師。自主學(xué)習(xí)理論也強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)動機和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其能動地學(xué)習(xí)。學(xué)生的情感體驗更多地帶有直覺性、形象性，因此，教師要依據(jù)教材具體內(nèi)容，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，獨具匠心地創(chuàng)設(shè)情境，采用學(xué)生喜聞樂見的方式點燃其求知欲望，激發(fā)其興趣，將其帶入一種好奇、渴盼而急不可耐的境界。在課堂教學(xué)中，我們可以充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行聲像相配，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容吻合的情境，豐富學(xué)生的情感體驗，加深道德觀念的認知；還可以創(chuàng)編相應(yīng)的故事、詩歌、小品劇等組織學(xué)生去讀、去表演，通過學(xué)生親臨其境的投入，從中獲取更多的知識和道德情感體驗；教師通過創(chuàng)設(shè)懸念，巧設(shè)啟發(fā)提問，引導(dǎo)學(xué)生體驗情感并促其主動參與學(xué)習(xí)活動。還可以采用游戲的方式如表演、小品等活動創(chuàng)設(shè)情境，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生動用多種感官，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的道德認識水平，使其獲得深刻的情感體驗，從而真正成為認識的主體、學(xué)習(xí)的主人。

　　案例教學(xué)法也叫實例教學(xué)法或個案教學(xué)法，就是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，運用典型案例，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進入角色，積極思考主動探索，以提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法把真實而典型的問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考、分析、討論，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力大有幫助，體現(xiàn)了新課改的要求，在思想品德課教學(xué)中能收到良好的教學(xué)效果。下面，我就案例教學(xué)法在初中思想品德課中的運用淺談一下認識。

　　一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢

　　初中思想品德課主要是集中、系統(tǒng)的對中學(xué)生進行社會主義思想品德教育和法治教育，傳授思想道德理論和法治理論，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和遵法守法意識，其突出特點是概念、觀點較為抽象、枯燥，傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)很難使學(xué)生對知識真正理解掌握，而案例教學(xué)法在初中思想品德課教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢。

　　一是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)法通過提供生動、真實的案例，將思想品德教材中抽象的概念、觀點轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和直觀的內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。

　　二是有利于縮短理論與實踐的距離。教學(xué)中的案例，來源于鮮活的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活，它能在教學(xué)中把課內(nèi)外連接起來，把學(xué)習(xí)理論與解決實際問題統(tǒng)一起來，真正實現(xiàn)了小課堂與大社會的有機結(jié)合，從而縮短了理論和實踐間的距離。

　　三是有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。案例教學(xué)營造了一個民主、平等的探討氛圍，便于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生直接參與案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析和解決問題的能力提供了條件。

　　摘要：思想品德教學(xué)是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地，是學(xué)校實施德育的主渠道。但由于歷史和現(xiàn)實的原因，農(nóng)村思想品德教學(xué)效果令人擔(dān)憂。如何將課程所提倡的品德標準真正化身為農(nóng)村學(xué)生自身的行動，提高農(nóng)村思想品德教學(xué)的實效性，探索農(nóng)村思想品德課的新思路、新途徑，是同仁們共同努力的方向。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村;思想品德;素質(zhì)教育

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多學(xué)科中，思想品德課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地，是學(xué)校實施德育的主渠道。然而，就是這樣一門重要的課程，農(nóng)村初中思想品德教學(xué)中卻普遍存在著教師難教、學(xué)生難學(xué)、教學(xué)質(zhì)量滑坡等現(xiàn)象。本人認為要改變這種不良現(xiàn)象，推進農(nóng)村思想品德課教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)著力做好以下幾個方面。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，開拓創(chuàng)新

　　要使這門學(xué)科克服空洞乏味的說教，在教學(xué)過程中既要體現(xiàn)思想教育性和知識性，又要有能吸引學(xué)生的趣味性，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，寓教育性和知識性于趣味性之中，努力提高自身的創(chuàng)造性品質(zhì)，不因循守舊、安于現(xiàn)狀;不隨波逐流、人云亦云;不唯書唯上，迷信權(quán)威。用創(chuàng)造性的思維品質(zhì)、獨到性的見解，不走老路而另辟蹊徑的思維方式和過程，努力開拓自己新的解決問題的方法和途徑，創(chuàng)造性地運用教育教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育教學(xué)情景中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新人。

　　二、遵循規(guī)律，注重實效

　　依據(jù)新課改理念，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，思想品德課要從學(xué)科特點出發(fā)，把握教育教學(xué)規(guī)律，以提高思想品德課教學(xué)的實效，完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的品德認知和踐行水平。教學(xué)中應(yīng)貫徹以下原則：1.“實事求是”，即要求一切從學(xué)校、學(xué)生、學(xué)科的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性特點和思想認知實際，因材施教，發(fā)對一個模式，不搞一刀切�；�于這種認識，我對所帶班級的學(xué)生做了認真的分析考察并進行了分類。根據(jù)學(xué)生實際狀況，分別為三類學(xué)生有區(qū)別地提出了針對性的要求：