小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文
論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文1
一、數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)多元化的課程目標(biāo)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展�！边@就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本。要使學(xué)生得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)就應(yīng)是多元化的。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于學(xué)生的全面發(fā)展
我們應(yīng)當(dāng)堅決克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的偏重知識獲取、忽視能力形成和情感培養(yǎng)的做法，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)定位在：使學(xué)生不僅在知識與技能方面，而且在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面都得到進步和發(fā)展。我們設(shè)計每節(jié)數(shù)學(xué)課，都要有明確的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們尤其要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲；要增強學(xué)生的成功體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；要使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)價值，感受數(shù)學(xué)思考過程，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度、質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于全體學(xué)生的發(fā)展
我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要堅決改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的那種偏愛優(yōu)等生、冷落學(xué)困生的錯誤傾向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中特別要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，堅持因材施教，注意提問有深淺，練習(xí)有層次，作業(yè)有彈性。要多給學(xué)困生思考的時間和提問的機會，允許不同的學(xué)生用不同的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于學(xué)生未來的發(fā)展
今天的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)心學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，而且還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生未來的發(fā)展，我們不僅要對學(xué)生今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要對學(xué)生一生的發(fā)展負(fù)責(zé)。影響學(xué)生未來發(fā)展的因素是多方面的。我們不僅要為學(xué)生從小夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且要用心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)力。學(xué)力是直接影響學(xué)生一生發(fā)展的至關(guān)重要的因素，我們應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生學(xué)力的培養(yǎng)，在平時教學(xué)中要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，強化數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練，抓好學(xué)習(xí)策略的總結(jié)與積累，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力、想像能力和創(chuàng)造力。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。我們應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)回歸現(xiàn)實世界，回歸兒童生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)知識抽象、概括，容易使兒童感到枯燥乏味，難以理解和掌握。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的那種脫離現(xiàn)實生活的枯燥呆板的狀況，注重創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，向?qū)W生提供那些貼近生活實際，特別是能反映當(dāng)今社會、科技發(fā)展新成就的素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活里的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)鮮活的數(shù)學(xué)，從現(xiàn)實生活背景中主動地、自由地捕捉數(shù)學(xué)信息，使學(xué)生不僅能很好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，而且增強對數(shù)學(xué)的親近感。要創(chuàng)設(shè)班級生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教室里的數(shù)學(xué)，如計算文具的多少，測量同學(xué)身材的高矮，計算人體上有趣的比等。要重現(xiàn)學(xué)校生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)，如計算操場、花圃面積大小，統(tǒng)計有各種興趣愛好的學(xué)生人數(shù)，計算各類興趣小組所占百分率等。要展示家庭生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)家庭數(shù)學(xué)，如計算家里一天的開支，一年存款的利息，用統(tǒng)計圖表反映家庭有關(guān)變化情況等。要模擬社會生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)社會數(shù)學(xué)，如模仿超市購物、郊外旅游等。要走進社會生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)社會數(shù)學(xué)，如統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，調(diào)查丟棄廢塑料袋而污染環(huán)境的狀況等�？傊�，我們要積極創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)課堂充滿濃濃的生活氣息。
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識，不僅要利用已有的數(shù)學(xué)知識，而且要借助已有的生活經(jīng)驗。數(shù)學(xué)教學(xué)除了要打好數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗。一是要有意識地幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗。例如比較物體的長短、高矮，要同起點；比較物體的多少，要一一對應(yīng)；比較物體面積的大小，可用重合法；等等，這些基本的生活經(jīng)驗對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是十分有利的。二是要自覺聯(lián)系生活經(jīng)驗。例如，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法，能自覺地聯(lián)系擺小棒，借助捆與捆(每捆lO根)、根與根合并算的生活經(jīng)驗，理解十位與十位上數(shù)相加，個位與個位上數(shù)相加的算理。三是要借助生活經(jīng)驗解釋有關(guān)數(shù)學(xué)信息。例如，學(xué)習(xí)長方體、正方體，讓學(xué)生從不同角度去看同一個物體，并畫下來，使學(xué)生理解：長方體、正方體雖有6個面，但人從一個方向卻只能看到其中的3個面，所以在平面上只畫出其中的3個面。
3、讓學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題
要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運用已有數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中提出問題和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新精神。(這部分內(nèi)容，本文后面將會詳細(xì)談到，這里就不贅述了)
三、數(shù)學(xué)教學(xué)要富有情趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。興趣是學(xué)習(xí)的動力，而數(shù)學(xué)易使人感覺枯燥乏味，我們數(shù)學(xué)教師的一個重要任務(wù)就是根據(jù)課標(biāo)的理念，把數(shù)學(xué)課上得富有情趣，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。
1、展示數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力
數(shù)學(xué)是抽象的、也是有趣的，數(shù)學(xué)最大的情趣就在數(shù)學(xué)本身。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的心理特點，采用先進的教學(xué)方法、高超的教學(xué)藝術(shù)、生動的教學(xué)語言向?qū)W生展現(xiàn)大自然中的數(shù)學(xué)情趣、藝術(shù)作品中的數(shù)學(xué)美、科學(xué)技術(shù)中的數(shù)學(xué)威力、數(shù)字化社會中數(shù)學(xué)的功勛、具體數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力。我們要注重將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變成動態(tài)的探索對象，如推導(dǎo)圓面積公式，先讓學(xué)生動手做可行性操作，再用多媒體入微演示，生動有趣地化曲為直。我們要注重創(chuàng)設(shè)新舊知識的矛盾，制造懸念，展示數(shù)學(xué)內(nèi)在的魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如不計算，就能判斷一個數(shù)能否被2、3、5整除，又如知道三角形兩個角的度數(shù)就能說出第三個角的度數(shù)等。
2、在富有情趣的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
我們要積極開展富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。我們可以根據(jù)兒童好玩的心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展多種形式的數(shù)學(xué)游戲活動，如找朋友，對口令等�？梢愿鶕�(jù)兒童好動的心理，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展形式多樣的操作活動，如讓學(xué)生擺擺、畫畫、剪剪、量量、折折、拼拼，動手做實驗，搞制作等。可以根據(jù)兒童好勝的心理，開展帶有競爭性的活動，如組織摘蘋果、奪紅旗比賽等，還可以把電視節(jié)目中能激發(fā)觀眾興趣和熱情的活動形式巧妙地運用到數(shù)學(xué)課堂里來。這樣做，不僅可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、集體主義和團隊精神。
3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂趣
數(shù)學(xué)教師在課堂上要盡量為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生天天體驗成功的樂趣，建立學(xué)習(xí)的自信心。要很好地運用評價手段，盡可能地保護和調(diào)動學(xué)生的積極性。教師對學(xué)生的評價，一定要真誠，發(fā)自內(nèi)心，語言要豐富，感情要真摯。不要濫用“很好”“你真棒”之類的贊美語。教師對學(xué)困生要特別關(guān)愛，充分寬容，充滿期待，永遠(yuǎn)不要對他說“你不行”。要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，多給他們鼓勵，例如對把6+4算成得數(shù)是9的學(xué)生，用期待的語氣對他說：“你算的得數(shù)已經(jīng)很接近正確結(jié)果，再仔細(xì)一點，就一定能算對”、而不是僅以“你錯了”一語了之。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。我們應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓他們主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。以下是新課程倡導(dǎo)的重要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動方式。
自主型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動這里特指以學(xué)生個體閱讀教材為主的活動形式。對于教材中那些知識跨度較小、文字?jǐn)⑹鲚^多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以充分發(fā)揮教材的作用，讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)。自主型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動一般包括閱讀教材、試做例題、自悟思路、歸納方法、練習(xí)鞏固這幾個環(huán)節(jié)。要使自主型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動生動活潑地開展起來，教師必須增強學(xué)生自主意識，加強自學(xué)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣。要求學(xué)生個體對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)。我們應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化。在學(xué)習(xí)活動之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃，作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)；在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。當(dāng)然，教師應(yīng)對學(xué)生的自主型學(xué)習(xí)活動給予適時的必要的指導(dǎo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文2
一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題
1.教學(xué)形式過于花哨
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在“重形式、輕內(nèi)容”的現(xiàn)象，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個“特色”，教學(xué)過程中忽視了課堂內(nèi)容的充實度與飽滿性，一味地追求數(shù)學(xué)教學(xué)形式的創(chuàng)新程度。教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中主要強調(diào)的是數(shù)學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)、點題關(guān)鍵問題的鋪墊以及技巧性的運用。
2.學(xué)生主體地位不突出
新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)提出的創(chuàng)新教學(xué)課改內(nèi)容是：提倡學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)，主要通過時間體驗與合作交流的方式進行綜合學(xué)習(xí)，那么就會對教師提出新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中要多樣化、個性化才能夠滿足新課程的要求。通常數(shù)學(xué)教師并沒有使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，而是自顧自地灌輸知識，學(xué)生并沒有充分的實踐來體會和理解。
3.教師評價形式過于乏味
新課改要求教師要注重對學(xué)生的評價，通常數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的評價語言過于簡單，缺乏真實情感，所以并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略
1.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式
新教材中對小學(xué)生的全面發(fā)展非常重視，所以教材也會對素養(yǎng)塑造方面著重考量，新課改數(shù)學(xué)教學(xué)中融合了聽說讀寫、可視性以及可觸性，這種多元化形式構(gòu)成的教學(xué)模式能夠呈現(xiàn)給學(xué)生立體的形象，所以這種課件形式本身具有形象性、生動性，可以從聽覺以及視覺上帶給學(xué)生多種感官的刺激，以此能夠引發(fā)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識中的情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在課堂上能夠吸引學(xué)生的注意力與思維能力，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂授課過程中一定要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，著重考慮小學(xué)階段學(xué)生的心理特征，以此展開的教育一定會收獲更好的課堂效果。
2.挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式特征
新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式要求使用現(xiàn)代化的多媒體手段進行立體知識的灌輸，但是每一種教學(xué)方式中都各自有長處和短處，所以教學(xué)形式的表現(xiàn)也不盡相同，在教學(xué)過程中應(yīng)該有機融合，以此來彌補教學(xué)方法與表現(xiàn)形式上的不同，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式是依托在教師主講、表情、肢體動作以及文字聲音等基礎(chǔ)上，但是這種教學(xué)方式學(xué)生接受的信息量是非常小的，學(xué)生在這種單一的傳輸中容易分散注意力。但是現(xiàn)代媒體技術(shù)中融合了超文本、超媒體技術(shù)，所以給學(xué)生呈現(xiàn)的知識是影音、圖像、動態(tài)文字等形式的，學(xué)生接受方面不會有太大壓力，能夠創(chuàng)造仿真的情景教學(xué)，對學(xué)生來說更具感染力和吸引力。
3.開放性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
首先，要注重開放性課堂的綜合性與實踐性。新課改教材中涉及的實踐內(nèi)容非常多，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維，所以在教學(xué)內(nèi)容上突出整合形式的知識教育，在增加信息含量基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，要注重開放性課堂的創(chuàng)新性與塑造性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)造性價值是非常高的，小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展是需要教師進行引導(dǎo)和塑造的，在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生提供開放性的情景教學(xué)，能夠使學(xué)生的想象力和抽象思維發(fā)散到最大化，所以教師應(yīng)該注重新理念、新形式的教學(xué)，讓學(xué)生在嶄新的教學(xué)模式中提高自我創(chuàng)新能力。最后，要注重開放性課堂的彈性與周期性。教學(xué)是要長期累積而進行的，所以教師要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感與態(tài)度，在課堂教育過程中實現(xiàn)價值的最大化，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的彈性反映以及情感需求，以學(xué)生的個體特征和個性發(fā)展為主來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效益的最大化。綜上所述，就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改背景下做出的整改與相關(guān)策略研究，其最終目的是使學(xué)生能夠脫離傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的捆綁與束縛，使多層面、全方位的集體合作學(xué)習(xí)方式得以實現(xiàn)，將傳統(tǒng)教育中枯燥乏味的狀況摘除在外，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，從而在小學(xué)階段就實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的塑造與培養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文3
數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，因而也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)如果脫離了那些豐富多彩的而又復(fù)雜的背景材料，就將成為“無源之水，無本之木”。
在日常的教學(xué)中，教材作為師生聯(lián)系的紐帶，無疑具有舉足輕重的地位，它是按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)由國家或省編寫的向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)信息的載體，是師生教與學(xué)聯(lián)系的紐帶，具有一定的時間性和地區(qū)性。由于時空、經(jīng)費、資源等條件的限制，他一經(jīng)編寫，在一定時間內(nèi)，其內(nèi)容一般不作改動，這表明同一教材在不同的地區(qū)、不同的時間與學(xué)生實際、教學(xué)實際存在脫節(jié)現(xiàn)象，它不應(yīng)成為學(xué)習(xí)信息的唯一表達(dá)方式和唯一闡釋。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化學(xué)習(xí)的需求�！�
教師要使用好教材，必須首先樹立正確的數(shù)學(xué)觀，即數(shù)學(xué)不是符號的游戲，而是現(xiàn)實世界中人類經(jīng)驗的總結(jié)，同時數(shù)學(xué)又是充滿了各種關(guān)系的科學(xué)，通過與不同領(lǐng)域的多種形式的外部聯(lián)系，不斷充實和豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是固定的，而是多彩多姿的生活的反應(yīng)，與學(xué)生的生活具有密切的聯(lián)系。
因此，作為一個數(shù)學(xué)教師，他的數(shù)學(xué)觀，對從事的數(shù)學(xué)的教學(xué)，影響不言而喻。其次一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚，教材傳遞的是其中蘊藏的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)規(guī)律等，我們所培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)該只是個解題能手，學(xué)生習(xí)所得的也不應(yīng)該只是解題方法。一個稱職的數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于從教材中發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)規(guī)律等，結(jié)合學(xué)生的實際，再不改變教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用與學(xué)生生活貼近的素材，激發(fā)學(xué)生探究的勇氣，愉快地進行數(shù)學(xué)化。從根本上改變數(shù)學(xué)教材的統(tǒng)一模樣，編出符合本地、本班實際的教材，從而使學(xué)生更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的動力。數(shù)學(xué)也會因此變得生動、豐富多彩。
事實證明，只有給教材注入生命的活力，教材這棵參天大樹，才能生生不息，枝繁葉茂；只有不斷地對教材加以改進，才能符合時代的氣息，才有旺盛的生命力；只有具有一定的鑒別、編寫能力的教師，才能與時俱進，成為一個合格的數(shù)學(xué)教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文（通用8篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課改論文 篇1
一、數(shù)學(xué)教學(xué)要實現(xiàn)多元化的課程目標(biāo)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展�！边@就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本。要使學(xué)生得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)就應(yīng)是多元化的。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于學(xué)生的全面發(fā)展
我們應(yīng)當(dāng)堅決克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的偏重知識獲取、忽視能力形成和情感培養(yǎng)的做法，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)定位在：使學(xué)生不僅在知識與技能方面，而且在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面都得到進步和發(fā)展。我們設(shè)計每節(jié)數(shù)學(xué)課，都要有明確的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們尤其要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲；要增強學(xué)生的成功體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；要使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)價值，感受數(shù)學(xué)思考過程，養(yǎng)成實事求是的態(tài)度、質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)要著力于全體學(xué)生的發(fā)展
我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要堅決改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的那種偏愛優(yōu)等生、冷落學(xué)困生的錯誤傾向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中特別要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，堅持因材施教，注意提問有深淺，練習(xí)有層次，作業(yè)有彈性。要多給學(xué)困生思考的時間和提問的機會，允許不同的學(xué)生用不同的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進措施論文
措施是針對某種情況而采取的處理辦法。下面是小編收集整理的新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進措施論文，希望大家喜歡。
教育改革的提出，是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的一種挑戰(zhàn)， 這次改革具有很強的針對性和徹底性，在全社會強調(diào)教育改革的背景下，要求義務(wù)教育階段的工作者立足自身工作，從理念和行為雙向?qū)用嫔献龀龈淖�。在教學(xué)思想上，數(shù)學(xué)教師要順勢引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)思維，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的科學(xué)方式。在行動上，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識必備的材料，善于利用多媒體學(xué)習(xí)技術(shù)改善教學(xué)條件， 讓他們學(xué)會利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)自主學(xué)習(xí)，成為知識學(xué)習(xí)的主體，有效促進教學(xué)效果，提升義務(wù)教育的質(zhì)量。
一、課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
改革是一個尋找問題、解決問題的過程，不能一蹴而就，也不會一帆風(fēng)順。改革政策的推行為小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)帶來了多方面的推動作用，但是存在的問題也是不容忽視的。
1、對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識接受心理的考慮不周
傳統(tǒng)教育史的漫長和影響至深，對教學(xué)工作者和教育工作的后續(xù)影響是短期內(nèi)無法消除的。傳統(tǒng)教育的粗放、以教師為中心、忽視教學(xué)過程等內(nèi)容都是素質(zhì)教育所不容的。在課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)科任教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到每一個年齡段的學(xué)生對知識的接受心理和能力是不同的，教師不能從自身的立場出發(fā)來教導(dǎo)學(xué)生，也正是教師較少的考慮了學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致小學(xué)生對部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的理解出現(xiàn)了偏差，最終的學(xué)習(xí)效果不太理想。
從現(xiàn)實狀況看，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣正在養(yǎng)成階段，一方面，他們對新事物容易產(chǎn)生較強的興趣，另一方面，他們的注意力轉(zhuǎn)移的速度較快， 對事物的興趣會瞬間消失，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮心理活動對小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的影響，不能按照自己的個人意愿對小學(xué)生施教。
新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建論文
【摘要】隨著新課改的實行，在小學(xué)教學(xué)活動中越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗，提倡構(gòu)建高效課堂。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，圍繞提高教學(xué)效果、促進學(xué)生全面健康成長展開教學(xué)活動。為此，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中構(gòu)建高效課堂的具體措施。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;新課改;對策
一、增加實踐，提高學(xué)生的動手動腦能力，提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著較強的實踐性，只有學(xué)生通過自己動手動腦才能獲得豐富的感性知識，才能順利掌握各個知識點。所以，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生動手動腦提供大量的機會，可以及時消化所學(xué)知識，形成自己的知識體系，如在學(xué)習(xí)《圓的周長》一節(jié)時，教師可以要求學(xué)生分別用硬紙片剪出直徑為３、４、５厘米的圓，然后在有刻度的直尺上滾動，可以直觀地看到圓的周長，再要求學(xué)生將得到的圓周長除以圓的直徑，將三次得到的最后結(jié)果進行對比，從而幫助學(xué)生自己歸納出圓周長與圓直徑的關(guān)系，大多學(xué)生都能想到：圓周長是直徑的三倍多一點，教師及時點出本節(jié)重點：這個三倍多一點就是圓周率，將學(xué)生的關(guān)注點拉回到課本，這種教學(xué)模式不但可以保證全體學(xué)生集中注意力，而且也可以使其積極參與到課堂探究活動中，提高了學(xué)生的動手動腦能力。又如，在學(xué)習(xí)《角的度量》一節(jié)時，先講解三角尺與量角器的度數(shù)與使用方法，然后要求學(xué)生自己畫一個１２０度的角，接著提問：“不使用量角器，能不能使用三角尺畫出１２０度的角呢？”很快激發(fā)了學(xué)生的求知欲與好奇心，會主動投入到思考當(dāng)中，開始動手嘗試各種辦法，有的學(xué)生很快就能想到“三角尺上有一個９０度的角與一個３０度的角，將二個角合在一起就能畫出１２０度的角�！薄叭浅呱线�有一個６０度的角，連續(xù)畫二次就能得到１２０度的角�！痹趯W(xué)生親自動手畫出來后，可以對這一知識形成深刻印象，還會聯(lián)想到很多角的畫法，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，可以創(chuàng)建高效課堂。
小學(xué)數(shù)學(xué)的新課改論文
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使用了較多的“經(jīng)歷……的過程，獲得……的體驗（感受）”，可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開個體的體驗。學(xué)生需要在自主探究中體驗“再創(chuàng)造”，在實踐操作中體驗“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗“用數(shù)學(xué)”。學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
新課標(biāo) 體驗 再創(chuàng)造 做數(shù)學(xué) 說數(shù)學(xué) 用數(shù)學(xué)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動吸收、機械記憶、反復(fù)練習(xí)、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師不是“救世主”，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動原有的認(rèn)知和經(jīng)驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗�！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗的活動。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強信心，從而達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。
一、 自主探究——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”。
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生�！睂嵺`證明，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。
小學(xué)數(shù)學(xué)中的新課改的論文
最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為主”作為新課程的基本理論，提出“改變過去強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手。”“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革。”新課程指導(dǎo)綱要突破了以往歷次教學(xué)改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。因此，本人在教改實驗中，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。
一、自主探究——讓學(xué)生體驗“再創(chuàng)造”
荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)在的知識灌輸給學(xué)生。”實踐證明，學(xué)習(xí)者不實行“再創(chuàng)造”，他對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如：學(xué)完了“圓的面積”出示一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓的周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的角度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多，過細(xì)的鋪墊，盡量對學(xué)生少一些暗示，干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)習(xí)不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。
談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略論文
在新課程改革背景下，我們樹立了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力將數(shù)學(xué)問題與實際生活緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)源于生活、用于生活有一個初步的體會，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識與實踐能力進行培養(yǎng)，讓他們在廣泛的數(shù)學(xué)實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值。
一、運用生活化的數(shù)學(xué)語言，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解
教師運用生活化的數(shù)學(xué)語言是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵手段。本人在教學(xué)活動中注重結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知特點及心理特征等個體差異，以不影響知識為前提，對數(shù)學(xué)語言進行加工和裝飾，讓數(shù)學(xué)語言富有情趣、通俗易懂。例如，在認(rèn)識“”、“”時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。”對于小學(xué)生來說，區(qū)別這兩個符號具有一定的難度，而這個富有童趣的順口溜能夠幫助學(xué)生進行有效區(qū)分。這樣的教學(xué)能讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、設(shè)置生活化的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深的感悟
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題做出了更多的強調(diào)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我善于從學(xué)生的生活中探索數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，對學(xué)生感興趣的生活素材加以設(shè)計，并采用豐富多彩的形式在學(xué)生面前展示出來，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系有所感悟。如在教學(xué)估算課時，我會讓孩子們估算一下鳳尾完全小學(xué)的`學(xué)生人數(shù)、估算每天晨跑需要的時間等。這樣就會讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)有一個真真切切的感受。
論新課改下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的論文
一、當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法
當(dāng)前，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)方法種類比較多。老師不同教學(xué)方法就千差萬別，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的時候會根據(jù)課程內(nèi)容進行規(guī)劃，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況進行難易的搭配，然后運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。但是，教學(xué)方法的制定未必就能帶來學(xué)生成績的變化，很多情況下，老師制定了教學(xué)方法，可是由于多種原因，在現(xiàn)實教學(xué)中不能實施，或者是實施起來并不能收到想要的教學(xué)效果。這就需要老師在制定教學(xué)方法的時候要注意貼近性，不要只追求新、變，而失去了教學(xué)方法的真正意義。一般情況下，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)最多的教學(xué)方法就是，老師通過板書在講臺上講解，然后學(xué)生進行被動的接受。這種教學(xué)方法存在著極大的缺點，首先，教學(xué)方法呆板、無趣，不能吸引學(xué)生的注意力以及引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)課上并不積極。其次，這種教學(xué)方法，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的被動者，學(xué)生應(yīng)該是課堂的學(xué)習(xí)主體，而這樣的方法使得學(xué)生不能自由發(fā)揮自己的想法，使得思想受到了束縛。再次就是這樣的教學(xué)方法需要學(xué)生全神貫注的聽，因為數(shù)學(xué)是一種連貫性、思維性極強的學(xué)科，所以一旦其中一個環(huán)節(jié)沒有聽到就會導(dǎo)致后面的整個內(nèi)容都不能理解。但是這種教學(xué)方法的一大優(yōu)勢就是可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲取足夠多的知識。還有一種常見的方法就是通過向?qū)W生提問來進行數(shù)學(xué)知識的講解。這種教學(xué)方法，在實施中有很多的問題。首先，學(xué)生剛剛接觸一個新的知識點，并沒有一定的基礎(chǔ)，采取這種方法，會有很大的難度，而且這種方法降低了教學(xué)進度。使得教學(xué)緩慢，而且學(xué)生理解上也會存在一定的偏差。在當(dāng)前新課改的背景下，作為小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力進行教學(xué)方法的改進，在原有的`教學(xué)方法上，提取精髓，摒棄糟粕。幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。同時，還要進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣的做法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略探究論文
摘要：在新課程改革的背景下,數(shù)學(xué)教學(xué)正進行著不斷創(chuàng)新和進步。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求教師和學(xué)生在課堂中共同參與,為學(xué)生打造更適合他們的數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)中去。對過去的數(shù)學(xué)教學(xué)形式進行改革,解決以往數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題,能使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式更加完善。本文通過對新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究,探索提高教學(xué)質(zhì)量和效率的方法。
關(guān)鍵詞：課改下初中語文教學(xué)模式的思考-教育學(xué)論文新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究;
小學(xué)是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段,所以這個階段的教學(xué)就顯得尤為重要。在這個階段進行合適的數(shù)學(xué)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力。課程改革強調(diào)的是教師和學(xué)生之間的交流與溝通,并且教師將新的理念運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去,是促使小學(xué)數(shù)學(xué)改革的重要途徑。隨著課程改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越多的問題逐漸顯露出來。現(xiàn)如今,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平仍需要提高,學(xué)校和教師應(yīng)不斷對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革,從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式逐步完善。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
(一)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不清晰
數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不清晰是教師在教學(xué)中普遍存在的問題,教師往往會跟隨學(xué)生的課堂反映和思路進行數(shù)學(xué)教學(xué),導(dǎo)致教學(xué)逐漸偏離原定目標(biāo)。所以,教師在講課之前應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)和方案。在以往的教學(xué)過程中,教師對學(xué)生的重視還不足,教學(xué)目標(biāo)在課堂上沒有明確的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式會導(dǎo)致教師的教學(xué)目標(biāo)偏離,不夠明確,使學(xué)生難以接受抽象的數(shù)學(xué)知識。
基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量研究論文
摘要：新時期下, 隨著新課改的不斷深化, 小學(xué)義務(wù)教育成為公眾和社會關(guān)注的焦點, 數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科, 想要發(fā)揮其育人價值和教育功能, 教師需要以新課改為核心, 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)手段、教學(xué)理念和教學(xué)方法, 提升教學(xué)的有效性。本文主要針對課改背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法進行分析和探究, 希望給予我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：新課改; 小學(xué)高年級; 數(shù)學(xué)教學(xué); 有效方法;
隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展, 新課改和素質(zhì)教育全面實行, 小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科, 其與學(xué)生未來的生活與學(xué)習(xí)具有密切關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識, 更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和綜合能力。因此, 教師需要以課改為核心, 制定科學(xué)的教學(xué)計劃, 不斷探究全新且高效的教學(xué)方法, 引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識, 分析和解決生活中的常見問題, 提升課堂教學(xué)的有效性, 激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。
1. 突出學(xué)生主體
新課改背景下, 要求教師突出和尊重學(xué)生課堂主體地位, 將課堂還給學(xué)生, 促使其真正成為課堂的主人。因此, 教師在數(shù)學(xué)課堂中, 要摒棄以往的灌輸式和填鴨式教學(xué)方法, 注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維, 將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生, 進而提升課堂教學(xué)的有效性和針對性[1]。
例如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這一知識點的時候, 教師在講述相關(guān)概念后, 要將課堂交給學(xué)生, 讓學(xué)生自主尋找課堂中的軸對稱圖形, 引導(dǎo)學(xué)生加強對周圍事物的觀察, 加深對軸對稱圖形的認(rèn)識和理解。
關(guān)于新課改下中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接論文
摘要：小學(xué)是中學(xué)的基礎(chǔ)，中學(xué)是小學(xué)的延續(xù)與拓展。因此，搞好中小學(xué)的教學(xué)銜接，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到統(tǒng)一連續(xù)的發(fā)展，順利過渡，是擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的一個實際問題。
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué) 教學(xué) 銜接
小學(xué)是中學(xué)的基礎(chǔ)，中學(xué)是小學(xué)的延續(xù)與拓展。因此，搞好中小學(xué)的教學(xué)銜接，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到統(tǒng)一連續(xù)的發(fā)展，順利過渡，是擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的一個實際問題。那么，如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接呢？
首先我們比較一下初一（上）新老教材的目錄。老教材包括“代數(shù)初步知識”、“有理數(shù)”、“整式的加減”、“一元一次方程”；新教材包括“有理數(shù)”、“一元一次方程”、“圖形認(rèn)識初步”、“數(shù)據(jù)的收集與整理”。這種變化體現(xiàn)新課標(biāo)的第一大理念，即“數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！保涣硗�，新教材把“有理數(shù)”作為第一章，目的也是為了與小學(xué)銜接。
其次，由于新課標(biāo)把初中數(shù)學(xué)課程定位于義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的第三學(xué)段，教科書在編寫上特別重視與前面學(xué)段的銜接，本冊書中許多地方都是前面學(xué)段所學(xué)數(shù)學(xué)知識的總結(jié)和提高。這也說明今天我們做中小銜接工作的必要性。比如對于“數(shù)據(jù)的收集與整理”的內(nèi)容，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在3個學(xué)段都有要求，呈螺旋上升的方式安排。根據(jù)課標(biāo)的這個特點，初一教材整理前面兩個學(xué)段所學(xué)的知識，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。同時注意增加了一些新內(nèi)容，比如增加了設(shè)計問卷調(diào)查、利用抽樣調(diào)查來收集數(shù)據(jù)的初步知識等。引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有所提高，更好地體會統(tǒng)計思想。但是我感覺老師們沒有很好的體會編者的意圖，做好教學(xué)上的銜接工作。主要原因是中學(xué)老師不了解小學(xué)教材。盡管在教材分析時提了一些要求，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，我建議每所初中校應(yīng)該至少配備一套小學(xué)教材，讓老師們系統(tǒng)地了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。