在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非�？鄲腊桑�下面是小編為大家整理的高中音樂教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中音樂教育論文1

　　一、高中音樂教育現(xiàn)狀分析

　　在高中音樂的教學(xué)過程中，因長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，音樂教學(xué)工作一直屬于尾大不掉的地位，音樂教學(xué)更多地屬于從屬教學(xué)工作，可有可無。這些都影響了高中音樂教學(xué)的正常開展，不利于音樂教育對(duì)素質(zhì)教育的反作用。

　　(一)重視音樂技巧，忽視內(nèi)涵知識(shí)

　　高中音樂教學(xué)工作的開展，一直屬于從屬地位。在教學(xué)進(jìn)度安排上，音樂課程也被擺在了非常尷尬的位置，教師不愿意教，學(xué)生不愿意學(xué)，其他主流課程的教師還經(jīng)常擠占音樂教學(xué)的課程安排，這些都使得音樂教學(xué)工作難以得到有效的長(zhǎng)久的開展。即便部分高中開設(shè)了音樂課程，也按照教學(xué)進(jìn)度安排合理調(diào)試了音樂課程，但在實(shí)際的授課過程中，因音樂課程大多每周一節(jié)，所以音樂教師更加注重音樂技巧的培養(yǎng)與提升，而忽視了音樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就使得很多的音樂教育課程，其關(guān)注點(diǎn)往往僅僅停留在認(rèn)識(shí)五線譜、認(rèn)識(shí)音律等技巧方面，對(duì)于音樂如何產(chǎn)生、音樂如何發(fā)展等內(nèi)涵性的東西涉及不多。學(xué)生也只是掌握一些皮毛，難以深入地了解音樂的豐富魅力。還有因應(yīng)試教育的存在，很多高中生，因文化課成績(jī)不理想，為了上大學(xué)而轉(zhuǎn)攻對(duì)文化課要求不高的音樂等藝術(shù)專業(yè)或藝術(shù)院校，這部分學(xué)生的初衷并非是為了提升音樂素質(zhì)，而更多的是為了應(yīng)付考試，這些都影響了高中音樂教育的功能。

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，以下是小編收集整理的高中音樂教育論文范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

高中音樂教育論文范文1

　　在當(dāng)今各類時(shí)尚元素均躍躍欲試涌動(dòng)著的大潮中，音樂作為一個(gè)一直盛行著且不可被替代的因素也對(duì)多元化人才的培養(yǎng)起著莫大的作用，音樂方面的教育也成為我國(guó)多面教育的重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)眾多分支組成的整體音樂，主要是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行本土民族音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并尊重其他民族的音樂，這樣在保證同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，更能滲透給學(xué)生更多方面的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好、更全面地發(fā)展。

　　一、多元文化環(huán)境下的音樂教育理念

　　多元文化環(huán)境下的音樂教育，是一種取各方之長(zhǎng)，棄原本之短的更加適合當(dāng)代音樂產(chǎn)業(yè)發(fā)展的教育理念。其主張?jiān)谡麄�(gè)音樂教育的大范圍之中，同時(shí)解除對(duì)其他民族音樂類型的抵制感，培養(yǎng)學(xué)生掌握多類型音樂的能力，使其真切感受到多元文化環(huán)境下面音樂時(shí)作為共體所存在著的，同時(shí)這樣積極、開放的環(huán)境還可以使得學(xué)生在自由的環(huán)境中間看到并發(fā)展適合自身的音樂類型，更可以提高自身對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的積極性，理解和掌握到其中優(yōu)秀、積極的內(nèi)容，并融入到自身的音樂理念當(dāng)中。

　　二、多元音樂文化背景下的中學(xué)音樂教育

　　好像在人們的固有印象當(dāng)中，中學(xué)階段音樂課就是教授同學(xué)們唱歌的課程，而老師們的授課方式也往往迎合著這樣的想法。而仔細(xì)看來，當(dāng)代背景下面的多元音樂是欣賞、創(chuàng)作與學(xué)習(xí)并存的，而教師應(yīng)當(dāng)在課程中間更加強(qiáng)調(diào)出來音樂整體賞析能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于音樂世界的全面了解。單純的歌唱方式或者相關(guān)技能的單一傳授會(huì)在一定范圍當(dāng)中制約同學(xué)們的理解與靈感激發(fā)，這樣的教學(xué)環(huán)境也會(huì)使得音樂課堂缺少活躍的氛圍。其中有關(guān)于民族方面的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)引起老師和同學(xué)們的重視，西洋樂是很符合當(dāng)代音樂發(fā)展規(guī)律，但是很多音樂韻律及譜寫思路均是來源于各民族最原本的音樂本質(zhì)的。此外對(duì)于音樂樂器的學(xué)習(xí)也可使得同學(xué)們更快掌握音樂學(xué)習(xí)的套路，至于樂器的選擇，大可以古代、近代、現(xiàn)代并重，畢竟多元音樂文化環(huán)境帶給我們的是更多隨性和個(gè)性的發(fā)展。

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編整理的幼兒音樂教育的方法與注意事項(xiàng)l論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　幼兒音樂教育的方法與注意事項(xiàng)l論文 篇1

　　摘 要：幼兒音樂教育創(chuàng)新活動(dòng)并非指要教幼兒創(chuàng)作完整的歌曲，而是在刺激幼兒感官和動(dòng) 作的敏銳反應(yīng)，培養(yǎng)他們有創(chuàng)新的適應(yīng)變化能力和用自己的聲音抒發(fā)感情的能力，突出啟發(fā)幼兒自由思維與親身探索，讓幼兒通過多種途徑獲取音樂、經(jīng)驗(yàn)和技能，用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂形象，激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)其整體素質(zhì)和個(gè)性健康發(fā)展。幼兒音樂教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力，即音樂感受力、音樂表現(xiàn)力、音樂創(chuàng)造力。本論文在縱觀幼兒音樂教育現(xiàn)狀之后，提出對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育的三類方法，即聆聽、交流和韻律體操。

　　關(guān)鍵詞：幼兒；音樂教育 ；聆聽；交流；韻律體操

　　音樂在孩子的生活中有著重要的意義。著名的文學(xué)家雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙’，一把是數(shù)字，一把是文字，還有一把便是音符”。隨著時(shí)代和科技的進(jìn)步，人們對(duì)音樂教育價(jià)值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已有研究證實(shí)，音樂能夠幫助人類增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)、提高情緒智力、增強(qiáng)感知運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、應(yīng)激一反應(yīng)系統(tǒng)、記憶系統(tǒng)等，這充分說明了音樂教育多方面的育人價(jià)值。音樂是表情達(dá)意的藝術(shù)，符合兒童喜形于色、感情外露的特點(diǎn)，通過為兒童創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，使兒童能真正從聽覺到心靈都沉浸在音樂之中，感受音樂中流淌的智慧和人格力量。

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都寫過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編收集整理的我國(guó)高校音樂教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀與改革研究論文，希望能夠幫助到大家。

　　我國(guó)高校音樂教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀與改革研究論文 篇1

　　摘要：音樂教育審美范式與實(shí)踐范式各具風(fēng)格與魅力。兩種范式融合發(fā)展既能突出審美在音aib樂教育中的基礎(chǔ)地位，又能強(qiáng)化音樂教育在社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值引領(lǐng)作用，同時(shí)也有利于促成兼容的音樂教育理念，對(duì)構(gòu)建時(shí)代精神與審美并存的高校音樂教育價(jià)值體系有著積極作用。

　　關(guān)鍵詞：高校音樂教育；音樂審美范式；音樂實(shí)踐范式

　　在近年來我國(guó)高校音樂教育發(fā)展過程中，審美范式與實(shí)踐范式的適用性探討聲不斷。注重審美范式的一方認(rèn)為，音樂教育應(yīng)當(dāng)注重音樂的本質(zhì)意義。人們?cè)趶氖乱魳方逃�活�?dòng)中，應(yīng)注重對(duì)音樂美的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，注重音樂“本體論”在音樂教育研究中的價(jià)值。注重實(shí)踐范式的一方認(rèn)為，音樂在本質(zhì)上是受政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)環(huán)境制約的，因此在音樂教育過程中應(yīng)更加看重育人功能。仔細(xì)梳理兩種范式的內(nèi)涵，可以發(fā)現(xiàn)它們反映了我國(guó)音樂教育發(fā)展的階段性特征，主要表現(xiàn)為：第一，單純審美范式片面追求音樂審美價(jià)值，在實(shí)踐過程中容易導(dǎo)致教育價(jià)值偏差。第二，過分強(qiáng)調(diào)音樂教育的教育本位論，使得音樂教育的育人功能停留于表面。事實(shí)證明，任何一種單一的教育范式都無法主導(dǎo)當(dāng)前的音樂教育，只有實(shí)現(xiàn)審美范式與實(shí)踐范式相融合，才能適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)高校音樂教育發(fā)展的需要。

　　在學(xué)習(xí)和工作中，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非�？鄲腊�，以下是小編收集整理的小學(xué)音樂教育論文，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)音樂教育論文1

　　摘要：音樂教育在人的全面發(fā)展中是不可或缺的一部分，音樂能激發(fā)人的想象力與創(chuàng)造力，好的音樂作品既能啟迪智慧又可以陶冶情操，因此音樂有著不容忽視的作用。但是由于多種多樣的原因在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展始終停滯不前，筆者曾有農(nóng)村任教的經(jīng)歷，對(duì)這種情況更是有深刻的體會(huì)，且需要從多方面進(jìn)行改進(jìn)。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；音樂教育；應(yīng)對(duì)策略

　　一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

　　在很多農(nóng)村中小學(xué)音樂課基本是由文化課老師占用的，很少有專業(yè)音樂老師上一節(jié)專業(yè)的音樂課，五、六年級(jí)的學(xué)生甚至連簡(jiǎn)譜都不知道，更別提五線譜，教材里面的音樂知識(shí)和常識(shí)，在同學(xué)們的腦海中就是一片空白，民族樂器和西洋樂器能叫得上名字的沒幾個(gè)，除了會(huì)唱一些流行歌曲，一個(gè)班沒有人會(huì)識(shí)譜，校園歌曲或者是民歌基本都不會(huì)唱，學(xué)生都是人手一個(gè)小筆記本，里面抄滿了流行音樂的歌詞，沒課的時(shí)候一幫人坐在一起胡亂哼唱，這個(gè)歌本也成為學(xué)生唯一與音樂沾邊的物品。學(xué)生還受到社會(huì)和家長(zhǎng)等方面的影響，對(duì)音樂不重視，認(rèn)為不是正課，所以無心去學(xué)。

　　二、造成這種現(xiàn)狀的原因

　　這種現(xiàn)狀不能一味的從學(xué)生身上找原因，一直以來農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)思想觀念的影響，對(duì)音樂教育不夠重視，管理者意識(shí)也比較落后，始終只注重語(yǔ)數(shù)外等課程，對(duì)藝術(shù)類課程忽視的相當(dāng)嚴(yán)重，音樂教師也嚴(yán)重缺乏，教學(xué)設(shè)備屈指可數(shù)，因此給農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展造成了很多阻力。筆者通過查閱資料與農(nóng)村任教的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這種現(xiàn)狀的原因進(jìn)行了分析，具體有：家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素等。家長(zhǎng)的因素是首要的，家庭教育是每個(gè)人一生中最基礎(chǔ)的教育，孩子在家庭中受到的教育是根深蒂固的，但農(nóng)村家長(zhǎng)普遍文化程度不高，對(duì)音樂既不懂也不去重視，除了語(yǔ)數(shù)外之外認(rèn)為其他藝術(shù)類科目都會(huì)影響學(xué)習(xí)，這種原因?qū)е铝藢W(xué)生一開始就將音樂課視為可有可無的課程。然后就是學(xué)校因素，學(xué)校因素里又包括師資力量不足、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋等，教師師資不足直接導(dǎo)致學(xué)生沒有接受音樂教育的機(jī)會(huì)，在我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)有幾十萬(wàn)所，但音樂教師只有區(qū)區(qū)幾萬(wàn)人，而且很多音樂專業(yè)的畢業(yè)生都不愿意去農(nóng)村任教，畢業(yè)之后家里人會(huì)想盡辦法給孩子在城市找工作，在筆者曾經(jīng)就職的學(xué)校里全校將近三十個(gè)班一千多名學(xué)生卻只有一名音樂老師，可想而知音樂課對(duì)學(xué)生來說有多么稀罕了，在很多中小學(xué)沒有專門的音樂教室，有一些學(xué)校有甚至連像樣的樂器都沒有一件，這對(duì)音樂教育的發(fā)展都有很大的影響。最后就是社會(huì)因素了，社會(huì)不夠重視音樂課，大家普遍認(rèn)為音樂課是副科，包括學(xué)校的文化課老師，很多教師為了晉職評(píng)優(yōu)，一心撲在自己所帶的文化課上，霸占音樂課，音樂教師成為不受重視的對(duì)象，音樂教師也因?yàn)闆]有考核很難晉職評(píng)優(yōu)，影響了教師的教學(xué)積極性，阻礙了音樂教育的更好發(fā)展，造成學(xué)生們把音樂課當(dāng)成寫作業(yè)的課程。

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的小學(xué)音樂教育論文，歡迎大家分享。

小學(xué)音樂教育論文1

　　《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（ 2 0 1 1 版） 中明確指出： “ 器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣， 提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用�！薄皹菲鬟M(jìn)課堂”是深化音樂改革的一大舉措。然而有些教師認(rèn)為：樂器進(jìn)課堂占用了本來就為數(shù)不多的音樂課時(shí)，學(xué)生在一節(jié)音樂課上要歌唱、要欣賞、要?jiǎng)?chuàng)造，還要學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，如果再學(xué)習(xí)樂器的演奏方法，一節(jié)課下來一定什么都不能掌握。

　　在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容里，演奏屬于表現(xiàn)的范疇，并起著重要的作用。它不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)審美情趣，而且還能全面提高學(xué)生協(xié)調(diào)能力，識(shí)譜能力和合作精神，開拓音樂視野，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生沿著樂器的階梯走向神奇多彩的音樂殿堂。

　　一、樂器教學(xué)能提高學(xué)生的識(shí)譜能力

　　樂譜是記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)要求認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)，能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏。中高年級(jí)則要求結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號(hào)。但由于每周只有兩節(jié)音樂課，再加上使用循環(huán)課本，學(xué)生平時(shí)接觸的樂譜的機(jī)會(huì)很少，很大程度上影響了學(xué)生識(shí)譜能力的提高。于是通過樂器演奏提高學(xué)生識(shí)譜能力的作用就凸現(xiàn)出來。

　　在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都寫過論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編精心整理的淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　淺談心理學(xué)與音樂教育的關(guān)系論文 篇1

　　摘要：音樂心理屬于人大腦中的一種特殊身體機(jī)能，將客觀的音樂事實(shí)通過大腦主觀反映出來。音樂心理學(xué)對(duì)于教育教學(xué)的發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文首先對(duì)音樂心理學(xué)進(jìn)行了概述，其次探討了音樂心理學(xué)在兒童教育中的應(yīng)用，再次針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，給出了針對(duì)性的兒童音樂教學(xué)改進(jìn)策略，最后進(jìn)行了全文總結(jié)。

　　關(guān)鍵詞：音樂心理學(xué)；兒童音樂教育；改進(jìn)策略

　　一、音樂心理學(xué)概述

　　音樂心理現(xiàn)象是人們?cè)谝魳坊顒?dòng)中較為熟悉的音樂現(xiàn)象，每個(gè)音樂活動(dòng)參與者都能夠獲得親身體驗(yàn)與經(jīng)歷。音樂心理本質(zhì)及其發(fā)展不同于其他心理現(xiàn)象，音樂心理現(xiàn)象依托于人類心理學(xué)，屬于人類心理不斷發(fā)展過程中，到特殊階段的產(chǎn)物，屬于一種較為特殊的心理現(xiàn)象。音樂心理基于一般心理現(xiàn)象，在音樂意識(shí)產(chǎn)生、發(fā)生與發(fā)展的過程中，不斷進(jìn)化。音樂心理并非與生俱來，需要在實(shí)際的音樂活動(dòng)與教育中，在大腦不斷完善的過程中，慢慢形成具有個(gè)性特點(diǎn)的音樂意識(shí)和心理過程。成長(zhǎng)階段不斷的學(xué)習(xí)與接受的過程，也是音樂心理形成的過程。從嬰幼兒時(shí)期到成年再到老年，經(jīng)歷了發(fā)生、發(fā)展與衰退的整個(gè)過程。

　　二、音樂心理學(xué)在兒童教育中的應(yīng)用

　　在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們都跟措施有著直接或間接的聯(lián)系，措施是指針對(duì)問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。你所接觸過的措施都是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的分析高校音樂教育存在的問題及其措施論文（精選11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　分析高校音樂教育存在的問題及其措施論文 篇1

　　一、高校音樂教育存在的問題

　　1、對(duì)音樂教育重視不夠 追求大學(xué)生人格全面平衡的發(fā)展，是高校音樂教育的基本理念。長(zhǎng)期以來，我國(guó)在教育實(shí)踐中，重理工、輕人文，重功利、輕素質(zhì)，重專業(yè)、輕基礎(chǔ)，重書本、輕實(shí)踐，對(duì)普通高校音樂教育的認(rèn)識(shí)流于膚淺，忽視大學(xué)生美育情感的培養(yǎng)。而有些高校主管音樂教育的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音

　　樂教育重視不夠，誤認(rèn)為音樂教育僅僅就是簡(jiǎn)單的唱歌、跳舞，認(rèn)為舉行一些比賽活動(dòng)、文藝匯演就算是音樂教育的全部，這樣導(dǎo)致音樂教育在高校的教學(xué)實(shí)踐中不被重視，流于形式和表象，使大學(xué)生的音樂審美能力沒辦法真正得到提高和發(fā)展。

　　2、教學(xué)內(nèi)容不符合大學(xué)生實(shí)際

　　由于我國(guó)普通音樂教育還未形成科學(xué)合理的教學(xué)體系，造成各學(xué)段嚴(yán)重脫節(jié)，各高等院校的普通音樂教育在開展和具體實(shí)施方面存在較大差異。有些高校在普通音樂教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面都比較好，但是大部分院校都缺乏一個(gè)系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)方法單一

　　目前，高校音樂教育在教學(xué)方法和手段上，只滿足于一般的課堂講授和視聽練耳，教學(xué)方法單一、陳舊，教學(xué)手段比較傳統(tǒng)。講授是最常見的傳統(tǒng)教學(xué)方法，在理論教學(xué)中是必要的。但在音樂全程教學(xué)中只是以知識(shí)的注入為目的，教師一味灌輸，常常是教師講的是十分，而學(xué)生所能理解記憶的只能有三四分。至于現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用則更是鮮見。

　　導(dǎo)讀：古典文學(xué)常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面是小編整理的學(xué)前音樂教育論文，歡迎閱讀！

　　學(xué)前音樂教育論文 篇1

　　【摘要】兒童是家長(zhǎng)的最珍貴的寶貝，也是國(guó)家民族的未來希望，必須提升對(duì)兒童的關(guān)注和關(guān)懷。在幼兒教育中，需要幼兒教師將幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知能力作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，開展靈活多樣、易于幼兒接受的教學(xué)措施。在學(xué)前教育開展音樂教學(xué)，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)良好的思維能力和想象能力。通過對(duì)學(xué)前教育中音樂教育的重要性展開分析，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)工作者提供一定的理論借鑒。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；音樂教育；重要性

　　前言

　　現(xiàn)階段，幼兒音樂教學(xué)正在發(fā)揮著越來越重要的作用，對(duì)于提升幼兒德智體美綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展，起到?jīng)Q定性影響。學(xué)前教育正處于奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的主要時(shí)期，對(duì)于幼兒的未來發(fā)展具有重要意義[1]�？紤]到幼兒天性好玩好動(dòng)，所以音樂教師可以針對(duì)幼兒的特性、同時(shí)合理安排課程，使幼兒能夠在音樂中感受到快樂，放松心態(tài)。

　　一、學(xué)前音樂教育的重要性

　　（一）培養(yǎng)幼兒的審美能力

　　同小學(xué)教育不同的是，幼兒教育主要是讓幼兒可以根據(jù)感知來展開學(xué)習(xí)。所以，不管是開展品德行為、思想意識(shí)教育，還是認(rèn)知理解、知識(shí)技能等教育，均需要幼兒具備相匹配的感知能力。而通過開展音樂教學(xué)，可以有效培養(yǎng)和提升幼兒的審美能力和感知能力。學(xué)前音樂教育內(nèi)容主要包括一些與幼兒生活息息先關(guān)、比較熟悉的動(dòng)畫片歌曲和兒歌，此類音樂作品不僅節(jié)奏簡(jiǎn)單、旋律優(yōu)美，并且很多都是對(duì)一個(gè)故事進(jìn)行描述，非常具有畫面感[2]。音樂教師利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以真實(shí)的還原音樂作品的內(nèi)容，極大程度的吸引幼兒的注意力。比如說《數(shù)鴨子》兒歌，利用多媒體技術(shù)生動(dòng)活潑的展示出音樂內(nèi)容，一個(gè)個(gè)歡樂的畫面浮現(xiàn)在幼兒眼前，刺激了幼兒的視覺感受，通過兒歌不僅學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還愉悅了心情。通過開展音樂教育，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的審美能力具有深遠(yuǎn)影響，對(duì)音樂作品中的藝術(shù)美進(jìn)行感受，體驗(yàn)到美的感覺，從而可以對(duì)一些事物的美與丑、是與非進(jìn)行辨別，學(xué)會(huì)認(rèn)知事物。

　　從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的多元智能理論在音樂教育的應(yīng)用論文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　摘要：中學(xué)音樂教學(xué)是素質(zhì)教育重要組成部分，當(dāng)前其教學(xué)存在諸多現(xiàn)實(shí)問題，而結(jié)合多元智能理論無疑能夠有效解決當(dāng)前中學(xué)音樂教學(xué)的弊端。本文分析了中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀，結(jié)合多元智能理論對(duì)中學(xué)音樂教育的啟示，提出了基于多元智能理論的中學(xué)音樂教育實(shí)踐路徑。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂教學(xué)；多元智能理論；應(yīng)用

　　自從多元智能理論被引入我國(guó)后，其對(duì)教育理論、教學(xué)方法等產(chǎn)生巨大影響。音樂教學(xué)則是初中階段一門重要課程，其對(duì)提升學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、欣賞能力以及綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。如何在中學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中融入多元智能理論，提升教學(xué)效率，值得我們思考。

　　一、中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析

　　中學(xué)音樂教學(xué)雖然是素質(zhì)教育中的重要組成部分，但就現(xiàn)狀來看，教學(xué)實(shí)踐中存在諸多問題亟待解決。首先，初中音樂未受到足夠重視，一些教師教學(xué)毫無目的性，“得過且過”，只是將其作為任務(wù)來完成，忽視了音樂教學(xué)意義，導(dǎo)致音樂課堂毫無生氣。并且其他科目占用音樂課程的現(xiàn)象仍然存在。其次，音樂教學(xué)未充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，例如過多的理論教學(xué)，晦澀的理論知識(shí)不僅難以讓學(xué)生掌握，也無法激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生抗拒心理。此外，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性不強(qiáng)，一些教師的音樂教學(xué)模式仍然停留在“灌輸式”階段，教師一味在課堂上講，忽視了學(xué)生主體性，學(xué)生難以參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，體驗(yàn)音樂、感受音樂的機(jī)會(huì)有限，教學(xué)效果也大打折扣。[1]