音樂系畢業(yè)論文1

　　論音樂劇演唱風(fēng)格的嬗變

　　音樂劇是歌劇的一個(gè)重要分支，具有非常豐富的內(nèi)容和多元化的表演風(fēng)格。音樂劇融合了舞蹈、音樂、戲劇、文學(xué)等多種藝術(shù)形式，其演唱風(fēng)格更是多種多樣。本文對音樂劇演唱風(fēng)格的嬗變進(jìn)行了簡要的梳理，將其分為五個(gè)主要的時(shí)期，對這些時(shí)期音樂劇的不同演唱風(fēng)格進(jìn)行了簡要的分析。

　　一、音樂劇的出現(xiàn)時(shí)期

　　十九世紀(jì)末英國出現(xiàn)了輕歌劇，成為了音樂劇的起源，在這個(gè)過程中產(chǎn)生了音樂劇。而音樂劇的演唱風(fēng)格和審美口味也與當(dāng)時(shí)的輕歌劇有著密切的聯(lián)系。因此在音樂劇的出現(xiàn)和奠基時(shí)期，其演唱風(fēng)格與輕歌劇非常相似。輕歌劇的題材與日常生活聯(lián)系緊密，多使用流行的音樂曲調(diào)，演唱風(fēng)格具有通俗易懂、優(yōu)美悅耳的特點(diǎn)。與此同時(shí)，十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初的劇場條件有限，揚(yáng)聲器的擴(kuò)聲條件較差，因此美聲唱法的優(yōu)良呼吸與發(fā)聲成為了這一時(shí)期音樂劇演唱風(fēng)格的基礎(chǔ)。在這一時(shí)期，音樂劇演唱廣泛地使用“胸腹式聯(lián)合呼吸法”，推崇高位置上的歌唱，使聲音具有穿透力。但是受到輕歌劇的戲劇氛圍的影響，音樂劇的演唱風(fēng)格比較柔和自然。例如根據(jù)名著改編的輕歌劇《風(fēng)流寡婦》，其演唱風(fēng)格就具有輕松活潑的特點(diǎn)，講究以情帶聲，演唱具有流動(dòng)性，并使用到了頭腔共鳴、深呼吸支持等美聲唱法。

　　二、音樂劇的成熟時(shí)期

　　(一)延續(xù)輕歌劇的演唱風(fēng)格

　　二十世紀(jì)三十至五十年代是音樂劇的成熟時(shí)期，出現(xiàn)了大量的優(yōu)秀音樂劇目，這一時(shí)期的音樂劇的演唱風(fēng)格雖然受到了爵士樂和鄉(xiāng)村音樂的影響，出現(xiàn)了一些改變，然而其仍然沒有脫離輕歌劇風(fēng)格的美聲唱法。例如《南太平洋》《國王與我》《窈窕淑女》等，仍然離不開偏古典的唱法。這一時(shí)期音樂劇的演唱風(fēng)格逐漸脫離了歌劇的表現(xiàn)形式，大多數(shù)為情緒單純、音域較窄、短小的歌曲，美聲唱法依然是這一時(shí)期音樂劇演唱的基礎(chǔ)，然而在音樂劇的演唱中后來越來越多地使用流行元素，例如清晰的吐字、偏薄的混合胸聲等[2]。

　　(二)融入爵士風(fēng)格

　　在這一時(shí)期，演唱風(fēng)格走進(jìn)了音樂劇。美國本土音樂劇在兒童音樂劇的基礎(chǔ)上加入了更多的本土元素，其中就包括爵士樂。例如著名的音樂劇《波吉與貝絲》就是一部具有鮮明爵士化特點(diǎn)的音樂劇作品，其具有爵士的獨(dú)特節(jié)奏韻律和鮮明的黑人藍(lán)調(diào)旋律。當(dāng)然，這一時(shí)期音樂劇的演唱風(fēng)格也具有其時(shí)代特點(diǎn)，例如較高的演唱技巧，多用純正的美聲演唱，較多地采用爵士化的唱法。爵士演唱風(fēng)格使音樂劇更加親切和親民，使音樂劇具有更強(qiáng)烈的娛樂性和通俗化色彩。

　　(三)融入鄉(xiāng)村音樂風(fēng)格

　　這一時(shí)期的音樂劇演唱，不斷地吸取流行音樂的元素，其中也包括鄉(xiāng)村音樂。鄉(xiāng)村音樂指的是美國南方山區(qū)的民間音樂，特點(diǎn)在于平易和質(zhì)樸。上世紀(jì)四十年代，美國推出了《安妮，拿起你的槍》《俄克拉和馬》兩部音樂劇，吸收了鄉(xiāng)村音樂的演唱特點(diǎn)，具有鮮明的美國鄉(xiāng)土特色。不強(qiáng)調(diào)演唱技巧、曲調(diào)簡單、帶有敘事性、節(jié)奏平穩(wěn)是這兩部音樂劇的演唱風(fēng)格。與此同時(shí)，受到鄉(xiāng)村音樂風(fēng)格的影響，其演唱強(qiáng)調(diào)滑音和鼻音演唱。《俄克拉和馬》的開場演唱就充滿了鼻音音色，其演唱風(fēng)格更加飽滿和圓潤。鄉(xiāng)村音樂給當(dāng)時(shí)的音樂劇演唱風(fēng)格帶來的另一個(gè)特點(diǎn)就是真假聲的交替唱法，在真假聲轉(zhuǎn)換的過程中通過一松一緊的用嗓方式，達(dá)到假聲亮、真聲實(shí)的目的[3]。

　　三、音樂劇的改革時(shí)期

　　音樂劇的改革時(shí)期主要在二十世紀(jì)的五六十年代。這一時(shí)期正是搖滾樂盛行的時(shí)期，在世界范圍內(nèi)，搖滾樂成為了時(shí)代的主流。百老匯的舞臺(tái)也逐漸向搖滾樂敞開，搖滾樂的演唱風(fēng)格對這一時(shí)期的音樂劇演唱風(fēng)格產(chǎn)生了直接的影響，出現(xiàn)了一股音樂劇搖滾風(fēng)。最著名的搖滾音樂劇作就是《長發(fā)》，在這部作品中使用了大量的電聲樂器，其演唱風(fēng)格既有夢話般的呻吟也有歇斯底里的呼號(hào)，可以說對傳統(tǒng)的音樂劇演唱風(fēng)格進(jìn)行了顛覆。

　　搖滾樂具有強(qiáng)烈的反叛色彩，其表演形式無拘無束，對情感的表達(dá)和宣泄也更加坦率和直接。在演唱風(fēng)格上，搖滾音樂劇強(qiáng)調(diào)自然真實(shí)的感染力和爆發(fā)力。在演唱的過程中要推出一個(gè)最原始的聲音強(qiáng)力，增強(qiáng)氣息的爆發(fā)力。為了使搖滾歌曲更有感染力，在演唱風(fēng)格上往往強(qiáng)調(diào)聲音的沖擊力和金屬感，并不使用過于美化的音色，甚至可以使用假聲和尖叫。這一時(shí)期音樂劇要求演唱者具有寬廣的音域，能夠保持良好的氣息，通過洪音來提高聲音的感染力。這也需要對演唱者進(jìn)行一定的延長訓(xùn)練，使其能夠進(jìn)行聲帶局部振動(dòng)。這一時(shí)期的音樂劇演唱風(fēng)格主要受到搖滾樂的影響，具有強(qiáng)烈的抒情特性，強(qiáng)調(diào)靈魂深處的吶喊。

　　四、古典與流行的結(jié)合

　　二十世紀(jì)八十年代，音樂劇舞臺(tái)的中心位置被大制作音樂劇所占據(jù)，以鮑伯利、勛伯格的史詩音樂劇和韋伯的現(xiàn)代派音樂劇為主。這一類音樂劇強(qiáng)調(diào)歌舞表演和舞臺(tái)效果要具有震撼人心的力量，融合了現(xiàn)代音樂劇和古典樂曲的風(fēng)格，例如勛伯格的《悲慘世界》《西貢小姐》，韋伯的《貓》《歌劇魅影》等。在這一時(shí)期，音樂劇的演唱風(fēng)格呈現(xiàn)出了古典與流行相結(jié)合的趨勢。從演唱上來說，其具有比較高的演唱難度，要求演唱者既能夠把握流行風(fēng)格的特點(diǎn)，又能夠掌握古典美聲唱法的技巧[4]。

　　在演唱的過程中，演唱者要能夠自如地運(yùn)用柔聲、氣聲、混聲、假聲、真聲等演唱技巧，對聲音的著力點(diǎn)進(jìn)行把握。一般情況下，重低音區(qū)的演唱風(fēng)格多以輕聲演唱和真聲演唱為主，具有比較強(qiáng)烈的情感性。要是用到假聲來表現(xiàn)戲劇性的張力情緒，這要求演唱者能夠自如地駕馭不同的演唱風(fēng)格，把握各種演唱技巧。

　　五、音樂劇的多元化時(shí)代

　　二十世紀(jì)九十年代以來，音樂劇進(jìn)入了多元化、全球化的發(fā)展時(shí)代。這一時(shí)期世界各地出現(xiàn)了很多新生的音樂劇力量，更多的音樂元素融入到了音樂劇中來。音樂劇的演唱風(fēng)格與流行文化聯(lián)系得更加緊密，例如法國音樂劇《巴黎圣母院》就使用了富有親和力的流行唱法，并配上搖滾音樂，呈現(xiàn)出了良好的演唱效果。這些音樂劇都以旋律作為音樂表達(dá)的主題，追求動(dòng)聽、易學(xué)易唱，具有較少的節(jié)奏變化和較窄的音域。與此同時(shí)還會(huì)用到一些高科技的舞臺(tái)方式，例如耳麥、大屏幕投影、蒙太奇等。這些音樂劇的演唱具有更強(qiáng)的時(shí)尚感和觀賞性，強(qiáng)調(diào)用流行歌手的現(xiàn)場煽動(dòng)力和表現(xiàn)欲來提高音樂劇的可觀賞性。在演唱風(fēng)格上，這一類音樂劇仍然以美聲唱法為基礎(chǔ)，不斷融合各種通俗唱法。在演唱的過程中，強(qiáng)調(diào)鮮明的時(shí)代感、豐富的嗓音表現(xiàn)力、細(xì)膩的情感處理、自然放松的聲音，使用更為靈活的深淺呼吸技巧，將演唱者自身的嗓音風(fēng)格發(fā)揮出來。

　　在電聲音響擴(kuò)聲的配合下，這一時(shí)期的音樂劇演唱并不需要全共鳴，而更強(qiáng)調(diào)音質(zhì)的感染力和優(yōu)美，實(shí)際演唱風(fēng)格更為自然，貼近生活。與此同時(shí)還使用到了更多的音樂表現(xiàn)和修飾音來塑造人物，例如用真假聲轉(zhuǎn)換、抽泣、雅音和顫音等來表現(xiàn)人物細(xì)微的情緒變化。

　　六、結(jié)語

　　音樂劇自誕生以來已經(jīng)走過了一百多年的發(fā)展歷程，其演唱風(fēng)格在不同的時(shí)期也發(fā)生了不同的變化，呈現(xiàn)出了不同的風(fēng)格特點(diǎn)。在發(fā)展的歷程中，音樂劇的演唱風(fēng)格越來越多元化和多樣化，逐漸拓寬了音樂劇的演唱領(lǐng)域，使其更加貼近大眾。掌握音樂劇演唱風(fēng)格的嬗變有利于在表演音樂劇時(shí)準(zhǔn)確地把握其時(shí)代特征和演唱風(fēng)格特點(diǎn)，對作品的內(nèi)涵進(jìn)行掌握，更好地演繹音樂劇作品。

音樂系畢業(yè)論文2

　　試論民族音樂的發(fā)展與傳承

　　一、民族音樂與其特點(diǎn)

　　民族音樂是我國多民族文化中的重要元素。音樂作為一種藝術(shù)形式，體現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的文化價(jià)值和特點(diǎn)。民族音樂的音樂內(nèi)容表達(dá)人們的真實(shí)情感，主要反映人民的真實(shí)生活;民族音樂的形式以單旋律為主。

　　我國民族音樂的特點(diǎn)主要有：(一)差異性：我國是一個(gè)多民族國家，不同的民族形成不同的民族文化，因而形成的音樂也各有不同;(二)地域性：我國地域遼闊，南北地區(qū)有較大的跨度，因而民族音樂具有地域性的特點(diǎn);(三)即興性：民族音樂是由勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，人民通過音樂表達(dá)自己不同的情感，沒有固定的演唱方式。

　　二、當(dāng)前中國民族音樂發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)

　　(一)中國民族音樂的特點(diǎn)逐漸被弱化。自實(shí)行改革開放以來，我國在經(jīng)濟(jì)、精神、文化等各個(gè)領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)了與國際的接軌。國外的音樂對我國的民族音樂的表現(xiàn)形式和表演技巧產(chǎn)生了很大影響，中國民族音樂的特點(diǎn)逐漸被弱化。

　　(二)民族音樂工作面臨人才外流的問題。自改革開發(fā)以來，國內(nèi)外各個(gè)領(lǐng)域的交流愈來愈多，中國民族音樂學(xué)生和優(yōu)秀人才有更多機(jī)會(huì)出國留學(xué)工作。國外更加優(yōu)厚的工資待遇使得很多民族音樂人才外流。在國內(nèi)，流行音樂基本上成為樂壇的主流，民族音樂受眾很少，值得引起重視。

　　(三)中國民族音樂的普及教育工作不到位。當(dāng)前，我國的年輕一代大都對民族音樂不了解。由近年來舉行的各種音樂類比賽中可以得知，選手們對民族音樂知識(shí)知之甚少。部分選手甚至不認(rèn)識(shí)我國傳統(tǒng)的樂器，不了解民族音樂領(lǐng)域知名的音樂家。青年人不僅不了解民族音樂，還對民族音樂缺乏興趣，由此可見，普及民族音樂教育十分必要。

　　三、民族音樂的發(fā)展與傳承策略

　　(一)大力普及民族音樂。選擇深受觀眾喜愛的音樂表達(dá)方式，引發(fā)觀眾對民族音樂的興趣，加深觀眾對民族音樂的理解和認(rèn)識(shí)，使民族音樂深入人心。普及民族音樂教育，加大民族音樂知識(shí)在中學(xué)音樂課程中的比重。對民族音樂的演唱規(guī)律進(jìn)行深入研究，發(fā)揚(yáng)繼承民族音樂的含蓄美和意境美。此外，民族音樂雖然是歷史上勞動(dòng)人民在生活實(shí)踐中形成的，但是民族音樂要想得到繼續(xù)發(fā)展，就應(yīng)融入時(shí)代特色。

　　(二)重視音樂文化和先進(jìn)文化的結(jié)合。在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)和文化的交流越來越多，各個(gè)階層的人們有了不同的音樂需要，因而產(chǎn)生了各種不同的音樂形態(tài)。民族音樂應(yīng)當(dāng)吸取其他形式音樂的優(yōu)點(diǎn)，做出改進(jìn)，這樣才能與時(shí)俱進(jìn)。此外，可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)，豐富民族音樂的表現(xiàn)形式，如著名民族音樂家馬曉暉將二胡演奏與電聲樂隊(duì)相結(jié)合就是一個(gè)創(chuàng)新。

　　(三)建立民族音樂長效推廣機(jī)制。讓我國的民族音樂走出國門，走向世界，是發(fā)展民族音樂的一個(gè)新思路。要想讓民族音樂走向世界關(guān)鍵在于有好的音樂作品和音樂市場。通過相關(guān)調(diào)查和訪談得知，民族音樂在國外市場前景廣闊，但是缺乏長效的推廣機(jī)制。要成立專門的人才和經(jīng)紀(jì)公司，為民族音樂的推廣提供長效的推廣服務(wù)機(jī)制。

　　(四)推動(dòng)民族音樂改革創(chuàng)新。創(chuàng)新是發(fā)展的源泉，光有繼承沒有創(chuàng)新不能使民族音樂得到長期發(fā)展，創(chuàng)新對于民族音樂來說十分關(guān)鍵。當(dāng)今，流行樂、搖滾樂等成為音樂主流，民族音樂只有在其原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新才能吸引更多的觀眾去關(guān)注、了解民族音樂。如，王洛賓先生搜集整理了我國新疆各地區(qū)少數(shù)民族的歌曲，在保留其原有特色的基礎(chǔ)上融入了自己的感受和理解，使之有了新的形式，受到更多人的歡迎。

　　(五)加大政府對民族音樂的扶持力度。民族音樂作為一種藝術(shù)形式，體現(xiàn)著我國民族精神，代表著中國傳統(tǒng)文化。各級(jí)政府部門要加大對民族音樂的扶持力度，意識(shí)到傳承發(fā)展民族音樂的重要意義，為推廣民族音樂提供更多機(jī)會(huì)。

　　四、結(jié)語

　　我國的民族音樂形成與勞動(dòng)民族的生活實(shí)踐之中，具有其獨(dú)特的特點(diǎn)和風(fēng)格，是我國的一項(xiàng)寶貴財(cái)富，理應(yīng)得到發(fā)展和傳承。在與外來文化的碰撞之中，我們應(yīng)當(dāng)取其精華，去其糟粕，既要吸收先進(jìn)文化，又要保持我國民族音樂的民族本色不變。這樣才能使我國的民族音樂屹立于世界樂壇，實(shí)現(xiàn)民族音樂的傳承與發(fā)展。

音樂系畢業(yè)論文3

　　摘要：有效提問就是教師提出的問題既能廣泛囊括內(nèi)容，又能明確指定達(dá)成課程目的和目標(biāo)所必需的思維操作程序。只有有效提問，才能啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生;音樂學(xué)習(xí)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)把“培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望”列為音樂課程的目標(biāo)之一，從中我們可見培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣不但是為了使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣也會(huì)對學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀層面上的表現(xiàn)與發(fā)展有重要的影響。而且，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，作為小學(xué)音樂教師，我們也會(huì)深切體會(huì)到培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的重要性。所以，我們在教學(xué)實(shí)踐中要力求讓每位學(xué)生從興趣入手，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能偶體驗(yàn)成功、享受快樂。

　　一、結(jié)合小學(xué)生的心理特征創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

　　小學(xué)階段的學(xué)生都尚處于愛玩、好動(dòng)的階段，往往會(huì)對自己感興趣的事物會(huì)很向往。興趣是最好的老師，對于小學(xué)生而言也是如此，具體到小學(xué)音樂教學(xué)中亦是如此。作為小學(xué)音樂教師，我們一定要充分了解小學(xué)生的心理特征，并且在具體的教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。只有這樣，小學(xué)音樂教師才算是做到了從學(xué)生的興趣出發(fā)。在具體的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師一定要結(jié)合具體的音樂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼切的有樂趣的情境，以便讓學(xué)生融入家教學(xué)中，通過自然的親身參與感受到音樂學(xué)習(xí)的魅力所在。例如，在《新疆好》的教學(xué)中，教師可以通過新疆服飾來導(dǎo)入課堂教學(xué)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的新疆服飾讓學(xué)生試穿，這些不同的服飾必然會(huì)引起小學(xué)生的好奇。甚至?xí)�有學(xué)生會(huì)提問：“這些是什么衣服啊?好漂亮�！敝獣缘囊恍�學(xué)生也會(huì)迫不及待地回答：“我知道，是新疆服�！贝藭r(shí)，教師可以適機(jī)播放背景音樂——新疆好。同時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“大家一定對新疆這個(gè)地方充滿了好奇，你們想了解些什么呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于新疆的好聽的歌曲，這首歌曲會(huì)帶著我們?nèi)タ纯茨抢锏娘L(fēng)土人情、地域文化�！比缓螅�教師出示課件。通過有效情境的創(chuàng)設(shè)，教師使學(xué)生仿佛身臨其境，而且會(huì)對這首歌曲充滿了期待�？梢�，這種方法充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力。

　　二、科學(xué)合理地運(yùn)用各種教具增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

　　小學(xué)生年齡小，不僅好動(dòng)、好玩，而且對一切事物充滿了好奇，在小學(xué)音樂課的教學(xué)過程中，教師就可以充分結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)來科學(xué)合理地運(yùn)用各種教具，以增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性，更好地激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。而且，小學(xué)音樂教師通過具體的教學(xué)實(shí)踐一定也意識(shí)到，在教學(xué)中通過插圖、頭飾等音樂教具的應(yīng)用不僅有利于啟發(fā)學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的想象，而且有利于開發(fā)學(xué)生的智力，使得學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)有更為深刻的理解。如在教學(xué)《小雨沙沙》這首歌時(shí)，教師可以結(jié)合圖片來讓學(xué)生對種子的生長過程進(jìn)行觀察，并且給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)、記憶歌詞。之后，教師可以結(jié)合歌曲選擇合適的打擊樂器，讓學(xué)生運(yùn)用這些打擊樂器為歌曲伴奏。這樣，教師通過教具的充分利用不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維和技能，而且讓學(xué)生感覺到音樂學(xué)習(xí)很有樂趣。

　　三、融入更多的文化豐富音樂教學(xué)內(nèi)涵

　　要激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，教師可以將音樂教學(xué)與舞蹈、自然等融合起來，以豐富音樂教學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)得到更多的知識(shí)、感覺到學(xué)習(xí)的樂趣，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。如在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》時(shí)，小學(xué)音樂教師就可以將舞蹈元素融入其中，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)動(dòng)聽的傣族音樂，而且可以感受到柔美的舞蹈。又如，在課外郊游時(shí)，樹葉沙沙作響，小溪?dú)g快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不都是大自然演奏出的美妙樂曲嗎?在不知不覺中，同學(xué)們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來。在郊游中，通過小學(xué)音樂教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生將自己的音樂學(xué)習(xí)和大自然的聲音融合了起來，而且很好地感受到了大自然中音樂的存在。此外，我們還可以搜集跟教學(xué)相關(guān)的音響資料、錄像資料、文字資料等，以備在教學(xué)中應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

　　四、結(jié)合有效提問提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　有效提問就是教師提出的問題既能廣泛囊括內(nèi)容，又能明確指定達(dá)成課程目的和目標(biāo)所必需的思維操作程序。只有有效提問，才能啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)生的音樂課時(shí)有限，而且課堂上的時(shí)間也是有限的，所以，小學(xué)音樂教師一定要重視課堂上的有效提問，要注意抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，所提的問題要精心設(shè)計(jì)、語言精練準(zhǔn)確，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《蝸牛與黃鸝鳥》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生在游戲中熟悉了曲調(diào)、體驗(yàn)了歌曲的意境、享受了合作的快樂后，教師可以提問：“大家知道誰能先爬到葡萄樹上嗎?是蝸牛還是黃鸝鳥?誰會(huì)先吃到葡萄呢?”在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)興趣盎然地討論起來。通過與同學(xué)交流和討論，學(xué)生會(huì)加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。又如，在教授《新疆舞曲》這一課時(shí)，在學(xué)生對新疆有了初步了解后，教師可以范跳幾種不同民族的舞蹈，之后提問：“大家對新疆的了解有哪些?會(huì)唱幾首新疆歌曲?新疆舞蹈的風(fēng)格是什么?”在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)不知不覺地尋求答案，而且會(huì)對于歌曲的更有興趣。而且，通過需求答案，學(xué)生會(huì)對作品豐富的地方特色和深刻的人文內(nèi)涵有更為充分的了解�？偠�言之，小學(xué)音樂教師要重視學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要認(rèn)真上好每一堂課，讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)對音樂有更為深刻的理解，培養(yǎng)良好的聽辨、想象和表達(dá)能力，從而對音樂產(chǎn)生濃厚而持久的興趣。

　　參考文獻(xiàn)

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