摘要：小學生在入學之前，就已經(jīng)初步學會使用語文，而進一步的科學規(guī)范學習首先必須確立合理有效的價值追求，在此基礎(chǔ)上制定科學的培養(yǎng)方案。小學語文教育對小學生的成長十分重要，因而在確立價值目標時，要充分考慮小學生的學習特點和需要，并由此構(gòu)建起一套行之有效的科學化模式，遵循教育科學化的基本原則。

　　關(guān)鍵詞：小學語文；教育；價值；科學

　　小學語文教育是小學生入學之后，感覺最為親切和熟悉的教育，因為早在入學之前，他們就已經(jīng)在日常生活中使用語文，學習語文，只是那時還沒有形成成體系的理論學習和框架，而這正是進入學校以后要學習的內(nèi)容。小學語文教育的培養(yǎng)是建立在一套價值體系基礎(chǔ)上的，科學合理的價值體系是成功培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

　　１小學語文教育的價值追求

　　要弄清楚小學語文教育的價值追求，必須先明了小學語文是什么，有什么特點。語即語言，我們所使用的漢語，小學的學習對象主要是拼音和詞匯以及復雜一點的成語、俗語等等；文即文章，詩文，是文化的方面，是建立在語言和文本的基礎(chǔ)上進行的文化知識。我們從小到大都在學習語文，但每個階段的學習目標不盡相同。入學以前，學習語文是為了交流的需要，是自然而然地在使用中學習；入學以后，我們要學習語言的基礎(chǔ)構(gòu)成因素，如拼音、漢字等等，而后逐步學習更為復雜的內(nèi)容。在小學語文教育階段，我們所追求的是從簡單的拼音詞匯背后，探尋文化的源頭和意義，培育小學生對文化精神的追求。每一種語言和文化都有著更高層次的精神價值，這是小學生應該去學習去追求的；其次，語言文化又是最好的老師，引導著學生不斷豐富自己的人文素養(yǎng)，在語文的學習中追求更高的人格實現(xiàn)，豐富自己的涵養(yǎng)；再者，語文教育也會引導孩子進行語言文化的在創(chuàng)造，即培養(yǎng)他們的創(chuàng)作才能。在學習基本的拼音詞匯之后，小學生就要學著用自己所掌握的漢字來組成文章，創(chuàng)作出自己風格的作文。因此，小學語文教育的價值追求是多方面的，它始終以學生為本，以培養(yǎng)具備人文素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、具備高尚情操的學生為最終目標。

　　個人想要寫一篇有關(guān)小學科學的作文嗎？那么應該如何寫好相關(guān)的論文內(nèi)容呢？下面是小編分享給大家的有關(guān)小學科學論文，歡迎閱讀。

　　摘要:在小學科學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識是科學新課程標準的要求，是科學教學的重要目標與任務。學生具備了數(shù)據(jù)意識，才能形成良好的觀察與思考習慣，提高科學思維能力，促進自身科學素養(yǎng)的提高。

　　關(guān)鍵詞:小學;科學探究;數(shù)據(jù)意識;培養(yǎng)策略

　　在科學探究活動中通常會遇到相關(guān)數(shù)據(jù)的觀察與測算問題，教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識，使學生形成認真觀察的習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。數(shù)據(jù)意識是學生搜集數(shù)據(jù)、整理與分析數(shù)據(jù)及運用數(shù)據(jù)分析問題、解決問題的心理傾向。新課程標準十分重視學生數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)，在提出的教學目標中，有多項教學目標直接指向數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)，要求學生能夠觀察統(tǒng)計數(shù)據(jù)信息，能夠用不同的方式分析與解讀相關(guān)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)對現(xiàn)象進行合理解釋。因此，小學科學活動中應把培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)意識擺在極其重要的位置，提高學生運用數(shù)據(jù)分析問題的能力，促進學生科學綜合素養(yǎng)的提高。

　　一、科學探究活動中數(shù)據(jù)意識培養(yǎng)方面存在的問題

　　小學生活潑好動，探究活動給他們帶來了樂趣，但是學生探究活動完成，需要在實驗表格中填寫相關(guān)實驗數(shù)據(jù)時，才發(fā)現(xiàn)自己并沒有關(guān)注數(shù)據(jù)，為了應付教師的檢查，便應付了事。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是學生不了解實驗數(shù)據(jù)的重要性，不會通過數(shù)據(jù)來深入思考問題。另外，由于一些探究性活動屬于驗證性實驗，數(shù)據(jù)已經(jīng)明確，學生在實驗過程中通常朝著“已經(jīng)明確了的數(shù)據(jù)”去搜集，在實驗結(jié)束回報成果時，學生往往表不自己的實驗所得出的數(shù)據(jù)與驗證的數(shù)據(jù)相同或相近，這些問題都影響了學生數(shù)據(jù)意識的培養(yǎng)。在探究活動中由于缺乏教師的正確引導，通常會出現(xiàn)這樣那樣的問題。學生在獲取實證的過程中，主觀心理因素往往會成為左右他們行為的誘因，這會導致學生不能很好地結(jié)合實驗現(xiàn)象進行實驗數(shù)據(jù)的取舍與分析，導致數(shù)據(jù)的失實，這些問題制約著探究活動的有效性。