高中歷史教師史料實證素養(yǎng)的現(xiàn)狀調查工作報告

　　一、調查時間：

　　20××年10月

　　二、調查對象：

　　xx一中高二歷史教師

　　三、調查方式：

　　本次對高二教師史料實證素養(yǎng)現(xiàn)狀的調查以問卷的方式進行（紙質調查）。調查除研究者本人之外的全體高二歷史教師，共4人，發(fā)出問卷4份，收回有效問卷4份。

　　四、調查內容：

　　調查問卷共七個問題，涉及高二歷史教師是否重視史料教學，如何篩選史料、分析史料及應用史料，史料教學的建議和困惑。

　　五、調查目的：

　　通過本次調查，了解教師史料實證素養(yǎng)的現(xiàn)狀，吸收有效的史料教學建議，為題研究增磚添瓦。在史料教學方面不足和有困惑的教師，可以參考本題的研究，共同為本校的歷史教學努力，最終達到提高學生史料實證素養(yǎng)的目的。

　　六、結果分析：

　　前三問是關于史料收集的調查。

　　第一問關于備時的參考資料，有三位教師寫到本校常用的教學參考書和導學案，一位教師寫到除教參之外的原始圖書和學者研究資料。

　　第二問關于講時是否經常使用史料教學：

　　A、經常

　　B、較少

　　C、一般不

　　三位教師選擇了較少，一位教師選擇了經常。

　　第三問史料：兩位老師寫到了教參、和練習冊，兩位老師提到了網絡。

　　分析：綜合以上三問，在日常教學中，教師較少使用史料教學，即使用到，也是參考教學參考書和練習冊上現(xiàn)成的史料片段。只有一位教師經常使用史料教學且會進行篩選。

　　第四問、第五問關于篩選、分析史料的調查。

　　分析：四位教師都會對使用的史料進行篩選分析，其中三位教師的回答具有借鑒意義：要結合本以擴展學生知識面和眼界為主進行篩選；結合學生認知水平選擇難易程度適中的史料；選擇和教學目標一致的史料。

　　第六問史料題的做題方法。

　　分析：三位教師都寫到了史料題的做題方法應是：

　　1、先讀問題，再看材料

　　2、找準關鍵詞解讀史料。其中一位教師的回答具有借鑒意義：要注意史料的時間和出處。只有一位教師寫到先看材料再看問題，我們通過實踐已經知道這種方法是不可取的。

　　第七問關于史料教學的困惑和建議

　　四位教師都寫到史料教學的困惑在于：合適的史料不好找，即使知道如何篩選，也沒有足夠的精力去完成。史料教學的建議方面兩位教師具有借鑒意義：養(yǎng)成論從史出的史學素養(yǎng)，但是一定要有確實的史料依據(jù)；用史料拓展學生眼界并培養(yǎng)自主分析史料的能力。

　　七、總結

　　本調查問卷涉及教師在日常教學中，在收集史料、整理史料、分析史料和應用史料四個方面的自我培養(yǎng)。教師對史料教學的重視程度不夠，不利于學生史料實證素養(yǎng)的提高，更不利于新高考對學生史學素養(yǎng)的要求。教師需要擴大歷史史料閱讀面，同時對所讀史料進行篩選、分析。提高教師自身的史料實證素養(yǎng)，才能提高學生的史料實證素養(yǎng)。

　　本次調查中的一些回答為本題研究提供借鑒：分析史料環(huán)節(jié)，要結合本以擴展學生知識面和眼界為主進行篩選；結合學生認知水平選擇難易程度適中的史料；選擇和教學目標一致的史料。應用史料環(huán)節(jié)，要注意史料的時間和出處養(yǎng)成論從史出的史學素養(yǎng)，但是一定要有確實的史料依據(jù)；用史料拓展學生眼界并培養(yǎng)自主分析史料的能力。

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