在各領(lǐng)域中，大家都寫過論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡單方便，下面是小編精心整理的高中歷史小論文范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　高中歷史小論文 篇1

　　摘要：

　　在新課程改革的背景下，中學(xué)歷史教學(xué)創(chuàng)新不斷。史學(xué)理論界興起的全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、環(huán)境史觀、社會(huì)史觀，為中學(xué)歷史教學(xué)提供多元視角。但在中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用多元史觀也存在諸多問題，例如中學(xué)教師史學(xué)觀念和史學(xué)知識(shí)沒有及時(shí)更新等。所以針對(duì)這一歷史教學(xué)現(xiàn)狀，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例分析，如何將新史觀運(yùn)用到中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐中。更多歷史論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。

　　關(guān)鍵詞：

　　歷史論文

　　一、多元史觀內(nèi)涵解讀

　　我們主張多元的歷史，那么什么是多元史觀。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》突出體現(xiàn)了四種史觀，即唯物史觀、全球史觀、文明史觀、近代化史觀。除此之外，還有革命史觀、階級(jí)史觀、正統(tǒng)史觀、英雄史觀、生態(tài)史觀、社會(huì)史觀等。在新課標(biāo)改革之后，傳統(tǒng)的革命史觀和階級(jí)史觀逐漸淡化

　　現(xiàn)代化史觀是指由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)變遷的過程（傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)的變遷過程），它的動(dòng)力是工業(yè)化，其核心是經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化和政治的民主化。文明史觀認(rèn)為，人類社會(huì)發(fā)展的歷史就是人類文明演進(jìn)的歷史。在認(rèn)識(shí)歷史的范圍上，要改變以往偏重政治史的習(xí)慣，將思想文化和社會(huì)生活的內(nèi)容視為文明演進(jìn)的重要內(nèi)容。文明史觀要承認(rèn)文明的多元性，承認(rèn)歷史發(fā)展的多樣性；既要看到人類社會(huì)發(fā)展有共同的規(guī)律和趨勢，又要看到各個(gè)文明的獨(dú)特性，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注不同類型文明之間的關(guān)系。把中華文明納入到世界文明中考察，同時(shí)又從中國文明的角度看待世界其他文明的發(fā)展。全球史觀的基本觀點(diǎn)是：將人類社會(huì)的歷史作為一個(gè)整體來看待。世界各個(gè)地區(qū)、各種文明在各自和交互的發(fā)展中，逐步打破了孤立、分散狀態(tài)，逐漸融合成密切聯(lián)系的全球統(tǒng)一體，這種全球一體化進(jìn)程是歷史發(fā)展的客觀主導(dǎo)趨勢。

　　在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？下面是小編整理的高中歷史的小論文范文，歡迎大家分享。

　　高中歷史的小論文 篇1

　　一、實(shí)施情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　質(zhì)疑是探究學(xué)習(xí)的開始，一個(gè)好的問題比一個(gè)好的回答更有價(jià)值，教師要有意識(shí)的為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考。也可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。提出問題是探究教學(xué)模式的基礎(chǔ)，是為了明確所要探究解決的目標(biāo)，為了激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，因此師生所提出的問題應(yīng)具有啟發(fā)性、趣味性和探究。

　　二、精選歷史資料補(bǔ)充課堂教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　高中歷史教科書容量大，重點(diǎn)主干知識(shí)清晰。但是，歷史知識(shí)的內(nèi)容是豐富多彩的。詳實(shí)的歷史史實(shí)更能吸引學(xué)生的注意力。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選歷史資料，把一些具體形象的歷史傳說、歷史小故事、歷史小常識(shí)等等補(bǔ)充到歷史教學(xué)中去，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，開闊了學(xué)生的歷史視野，加深了學(xué)生對(duì)歷史事件的了解和認(rèn)識(shí)，能夠取得良好的教學(xué)效果。

　　如在給學(xué)生講左宗棠帶兵收復(fù)新疆內(nèi)容時(shí)，介紹了左宗棠出兵收復(fù)新疆時(shí)，已年近70歲，為了收復(fù)被俄國占領(lǐng)的伊犁地區(qū)，他帶著棺材出關(guān)，表示誓與俄國決一死戰(zhàn)，為曾紀(jì)澤的外交談判作了有利的后盾，在軍事與外交的共同努力下，終于收回了伊犁地區(qū)。這樣通過資料的補(bǔ)充，能象磁石一般吸引住學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)左宗堂的理解，也深化了愛國主義教育。

　　摘要：為了進(jìn)一步提高高中歷史教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，文章首先對(duì)高中歷史史料教學(xué)方法的重要性進(jìn)行了分析，然后從選取合適的史料、適當(dāng)進(jìn)行提問和解讀兩方面對(duì)高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)提出了有效建議。

　　關(guān)鍵詞：高中歷史；史料教學(xué)；選取史料

　　對(duì)于中國這樣一個(gè)有著五千年歷史的文明古國，傳承和發(fā)揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，牢記歷史是每一個(gè)中華兒女義不容辭的使命。但是，長久以來，由于很多學(xué)生對(duì)歷史課程的忽視，加上當(dāng)下的高中歷史教學(xué)水平不高，導(dǎo)致了全國范圍內(nèi)的高中歷史教學(xué)效果都很不理想。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念，加快提高高中歷史教學(xué)水平的進(jìn)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的重要性，從根本上解決當(dāng)下歷史教學(xué)存在的問題。

　　一、高中歷史史料教學(xué)的重要性分析

　　史料教學(xué)，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學(xué)中的基本素材，高中歷史教師通過對(duì)歷史史料的分析，引導(dǎo)學(xué)生從朝代的興亡交替中學(xué)習(xí)到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合身邊發(fā)生的事情對(duì)歷史規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步推廣，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是枯燥無味，毫無用處的。相反，從歷史史料中總結(jié)出來的客觀規(guī)律是可以被運(yùn)用到生活中的，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。高中歷史史料教學(xué)極大地提高了高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。相對(duì)于傳統(tǒng)歷史教學(xué)，史料教學(xué)法除了注重對(duì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生需求反饋的重視，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生切身感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷。另外，相較于傳統(tǒng)的填鴨式的歷史教學(xué)方式，史料教學(xué)以對(duì)歷史材料的分析和總結(jié)為教學(xué)的主要內(nèi)容，并結(jié)合發(fā)生在身邊的具體事例，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學(xué)課堂更加生動(dòng)形象，更能吸引學(xué)生對(duì)歷史的求知欲。史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施推廣，有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架，而史料教學(xué)是以歷史史料為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行分析并總結(jié)的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加具有針對(duì)性和高效性。

　　一、注重生活化教學(xué)理念的新課導(dǎo)入

　　通過好的課堂導(dǎo)入，既可以帶學(xué)生跨越時(shí)空，置身于歷史長河之中，又可以把歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，使得歷史課程不在枯燥無味，難以理解。

　　二、教學(xué)理念的生活化

　　高中歷史老師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷開創(chuàng)新的教學(xué)方法，嘗試用新的教學(xué)形式來實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的生活化。從目前的形式看，生活化的教學(xué)方式主要有探究式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)和開放式教學(xué)等。探究式教學(xué)主要是以問題探究為特點(diǎn)的教學(xué)。通過激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，創(chuàng)造民主、自由、和諧的生活化教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的自主判斷能力。例如，為什么蘇聯(lián)作為世界上第一個(gè)社會(huì)主義大國，卻只有70年的歷史，而我們國家直至今日仍然發(fā)揮著社會(huì)主義的優(yōu)越性？我國的社會(huì)主義特色主要體現(xiàn)在什么地方？學(xué)生在自己探究的過程中，既能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，還可提高自己思考問題、解決問題的能力。情景模擬式教學(xué)主要是以情境體驗(yàn)為特點(diǎn)的課堂教學(xué)形式。例如，在學(xué)習(xí)西安事變這節(jié)課時(shí)，老師可以先給學(xué)生模擬出一幅歷史畫面，讓學(xué)生自己演繹過程：如果在西安事變中殺蔣會(huì)造成什么后果？放蔣的后果又是什么？采用哪種做法更符合中華民族的整體利益？讓學(xué)生通過發(fā)生在自己生活中的實(shí)例來解釋為什么會(huì)做出這種選擇，然后老師再進(jìn)行總結(jié)概括，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。開放式教學(xué)是指教學(xué)活動(dòng)不止局限于教室內(nèi)，可以通過競賽、辯論賽、故事會(huì)、講座等實(shí)行進(jìn)行展開。如編輯歷史題材的黑板報(bào)、刊物，舉行歷史專題展覽等，使歷史教學(xué)走向生活化，把歷史題材與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起。

　　1轉(zhuǎn)變思想觀念，加深對(duì)新課程的理解

　　對(duì)新課程理念的深刻認(rèn)識(shí)和把握是落實(shí)新課改的重要前提。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，加大對(duì)新課程的學(xué)習(xí)力度，并深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)施新課改的重要性與迫切性，為新課改的有效實(shí)施提供可能。在實(shí)際歷史課堂教學(xué)過程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生歷史知識(shí)的傳授，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)及其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［2］。另外，充分把握好新舊教材之間的區(qū)別，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充與刪減，滿足新課程教學(xué)需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2實(shí)行多元化的教學(xué)形式，實(shí)施探索性學(xué)習(xí)

　　多元化的教學(xué)形式是新課改有效進(jìn)行的必然途徑。教師應(yīng)積極探索新課程教學(xué)模式，實(shí)行多元化形式的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的.全面發(fā)展。具體而言，在課堂教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合教材知識(shí)，更要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。同時(shí)，加強(qiáng)課內(nèi)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)與交流，為學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另外，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。通過利用多媒體快速、形象、直觀的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并提高學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻把握，從而提高課堂教學(xué)效率。以多媒體信息工具入教能夠讓學(xué)生更形象地掌握知識(shí)，便于其理解，并從一定程度上吸引學(xué)生的注意力。

　　3強(qiáng)化教師隊(duì)伍的建設(shè)

　　搞好教師隊(duì)伍的建設(shè)是落實(shí)新課程改革任務(wù)的關(guān)鍵所在。高中歷史教師應(yīng)加大對(duì)新課程的學(xué)習(xí)力度，促進(jìn)思想觀念的更新和教學(xué)模式的改善。同時(shí)，定期對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)并積極組織相關(guān)的教學(xué)研究，建立健全相應(yīng)的考核制度，以最大限度地改進(jìn)教師的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

　　一、高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史學(xué)理論研究成果的必要性題

　�。ㄒ唬┻\(yùn)用史學(xué)理論研究成果能夠適應(yīng)高中歷史課程改革的要求

　　結(jié)合當(dāng)前我國歷史課程改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)其要求教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要設(shè)置層次更加多樣、類型更加豐富的歷史課程，而且還要積極地引用大量的鮮活、生動(dòng)的歷史事實(shí)和歷史觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以多樣式、多角度的方法對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行深入的思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成更具時(shí)代性的科學(xué)的歷史觀，而史學(xué)理論和方法可以為其提供更加豐富的理論資料和史學(xué)范式，有利于歷史教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使之更加適應(yīng)高中歷史課程改革的要求和理念，因此，在當(dāng)今高中歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極的運(yùn)用史學(xué)理論研究成果。

　�。ǘ�）運(yùn)用史學(xué)理論研究成果是教師專業(yè)不斷發(fā)展的需要

　　很多高中歷史教師主要的依照教材進(jìn)行歷史事件以及歷史知識(shí)的解說，很少有超出教材范圍外的知識(shí)拓展或者對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行建設(shè)性的解說、評(píng)價(jià)，有很少部分教師認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中應(yīng)用史學(xué)理論研究成果的意義并進(jìn)行了實(shí)踐，然而應(yīng)試教育及自身的史學(xué)理論研究成果知識(shí)的限制，加上史學(xué)理論研究成果學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，這不僅增加了史學(xué)理論研究成果在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的難度，而且阻礙了教師專業(yè)的發(fā)展。因此，正視自身理論知識(shí)的缺陷，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的史學(xué)理論成果，拓展學(xué)術(shù)視野，提高歷史教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，已經(jīng)成為教師專業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步的迫切要求。

　�。ㄈ�）運(yùn)用史學(xué)理論研究成果是當(dāng)今學(xué)生全面發(fā)展的需要

　　一、充分吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了新的要求教師應(yīng)該是課程的開發(fā)者不應(yīng)該是教科書的忠實(shí)執(zhí)行者。但也不能隨意發(fā)揮總要有所依據(jù)池就是要立足《高中歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀;另外就是要認(rèn)真地研究實(shí)行新課標(biāo)以來的歷年高考真題從中分類整理每一個(gè)模塊的重要知識(shí)點(diǎn)和高考�？键c(diǎn),以及命題方向和設(shè)問技巧;另外在平時(shí)上課時(shí)還需重視課文中出現(xiàn)的圖片及小字部分。只有這樣在教學(xué)時(shí)才不至于迷失方向基至做無用功從而提高教學(xué)的針對(duì)性。筆者認(rèn)為這是高三老師的教學(xué)前提和必備素養(yǎng)。

　　二、充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)

　　古人說歲千里之行始于足下”。這就要求進(jìn)行高三第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候切忌回圈吞棗。而是首先要求學(xué)生熟悉或記住教材單元的知識(shí)點(diǎn)目錄弄懂文中的每一個(gè)歷史概念理清重大歷史事件發(fā)展的主要線索,區(qū)別歷史發(fā)展的階段特征啟己整理每課的、每單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)三本必修中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、盲點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)與分類分析原因并逐一解決不要留下任何漏洞。否則第二輪、第三輪的復(fù)習(xí)學(xué)生就會(huì)跟不上不知所云。此外還要整合三本必修和兩本選修之間的聯(lián)系便于學(xué)生理解和掌握。有時(shí)間的話肩必要整理一下教材中涉及到的廣東地方史的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)便于在目前命題注重歷史情景的情況下學(xué)生少丟分。這也不是要求教師平時(shí)面面俱到段有主次等而是要做到知識(shí)點(diǎn)之間必修和選修之間的有機(jī)的統(tǒng)一。

　　三、授之以魚不如授之以漁

　　老師教學(xué)必須充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,以學(xué)生為本,以學(xué)生為主體發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性赴學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法和答題技能。這樣剛開始的時(shí)候老師比較辛苦越到后來就越輕松。往往會(huì)形成一種老師越教越想教學(xué)生越學(xué)越想學(xué)的良好局面。于是教師在專題復(fù)習(xí)時(shí)一定要形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)板書設(shè)計(jì)合理充分體現(xiàn)學(xué)科的主干知識(shí)。做到大處著眼小處著手。同時(shí)力求讓學(xué)生做到多思考肩層次的`去掌握知識(shí)肩規(guī)律的去學(xué)習(xí)。每天安排一定的時(shí)間學(xué)習(xí)要達(dá)到不看課本和筆記都能基本回憶出主要內(nèi)容。還要求學(xué)生每天都有一定的高效的練習(xí)量。每周自己動(dòng)手進(jìn)行一次知識(shí)小結(jié)等。這些措施重在堅(jiān)持才會(huì)穩(wěn)定和有效。

　　素質(zhì)教育提倡學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中教師作主導(dǎo)，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，這即是“主體性教育”——當(dāng)代教育的核心理念。然而，走進(jìn)今天的歷史課堂，一言堂、換湯不換藥的填鴨式教學(xué)依然大行其是，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)。素質(zhì)教育的推行為什么這么難？是學(xué)生的問題還是老師的問題？如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的主體性意識(shí)？筆者從教多年，下面就這些問題作一探析，權(quán)作拋磚引玉。

　　一、主體性教育推行難在哪？

　　囿于一系列主客觀因素的制約，當(dāng)今高中歷史課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主的主體性教育難以真正堅(jiān)持下去，應(yīng)試教育依然是當(dāng)今教育的主流，問題難在哪兒呢？

　　1.固守傳統(tǒng)教法，難以在素質(zhì)教育中獲得突破。近年來歷史教材多變，但是變的只是知識(shí)體系，歷史知識(shí)沒變。很多教師從教多年，已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，不愿作改變；一些青年教師雖有嘗試，但也多是增添一些多媒體內(nèi)容，增加了觀賞性，增強(qiáng)了課堂趣味，并未真正突出學(xué)生的主體性地位，也難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。況且，多數(shù)的中國高中生，課堂發(fā)言多不大膽、不積極，這也使很多老師不愿作這樣的堅(jiān)持，最終回到傳統(tǒng)教學(xué)的老路上去。

　　2.應(yīng)試教育影響著教學(xué)方法的選擇。高考一考定終身，這種局面目前仍未改變，處于這種大環(huán)境下的歷史教育，以考試為導(dǎo)向的課堂教育特征很明顯。教師在學(xué)校的地位、工作業(yè)績以學(xué)生的成績?yōu)橹饕�考核指�?biāo)，這很難調(diào)動(dòng)教師探索教學(xué)方法的動(dòng)力，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)、考出好成績。

　　討論式教學(xué)是教師經(jīng)過預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓他們就某一個(gè)問題各抒己見，通過學(xué)生之間、師生之間的討論、辯論等多邊交流，互相啟發(fā)、探討、尋究，獲取真知，使學(xué)生各方面的能力得到充分的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法。它有著極有利于學(xué)生發(fā)展的積極意義：有利于促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展；有利于促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展；有利于促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)乃至態(tài)度、情感的發(fā)展。因此，在當(dāng)前隨著教學(xué)改革的不斷深入，加強(qiáng)素質(zhì)教育的呼聲日益高漲，討論式教學(xué)作為一種開放型的、極有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，應(yīng)該被越來越多的教師采用。

　　如何在課堂中實(shí)施討論式教學(xué)？筆者進(jìn)行了初步的嘗試后認(rèn)為可以分以下幾步實(shí)施：

　　一、擬定題目

　　一般來說，討論題應(yīng)預(yù)先布置給學(xué)生，使他們能有足夠的時(shí)間收集資料、充分思考，以提高課堂討論的廣度、深度和效果。課堂討論雖然是學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要手段，但并不是任何內(nèi)容都可以納入討論范圍的。討論的話題應(yīng)源于歷史課本，而又超越課本；內(nèi)容應(yīng)具有歷史性，既要涵蓋所講的知識(shí)和理論，又要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，還要有討論、辯論的意義、價(jià)值；應(yīng)盡可能發(fā)展學(xué)生的逆向思維和擴(kuò)散性思維，激發(fā)學(xué)生探索和討論的興趣；應(yīng)避免提出只有一個(gè)答案和過分復(fù)雜的問題。討論題數(shù)量可以是一個(gè)，也可以是多個(gè)，但要有重點(diǎn)。

　　二、課前準(zhǔn)備

　　課前準(zhǔn)備充分是討論有深度和成功的重要保障，否則，討論就只能像在演戲，流于膚淺的形式而不注重實(shí)質(zhì)內(nèi)容，也就失去了讓學(xué)生在討論中真正得到提高的意義。在第一次討論之前，教師必須指導(dǎo)學(xué)生共同制定并宣布討論的基本原則，為以后討論課的成功實(shí)施起指導(dǎo)作用。