關(guān)于課堂教學工作總結(jié)2篇

　　總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它能夠給人努力工作的動力，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了�？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編整理的關(guān)于課堂教學工作總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于課堂教學工作總結(jié)1

　　體育工作是德育、智育教育的重要組成部分，體育課，課外活動的有效開展對促進良好的班風，提高文化素質(zhì)有著重要的意義，現(xiàn)就一學年來的體育教學進行總結(jié)。

　　一、嚴抓課堂紀律，形成良好的習慣。

　　體育教學以室外教學活動為主，沒有嚴的紀律就難了實施教學活動。學期初定出的課堂常規(guī)，通過學生的努力基本達到如下要求。

　　1、穿運動服上課。

　　2、上課鈴響后，體育委員集隊，檢查人數(shù)。

　　3、課間要按老師布置的練習內(nèi)容進行活動。

　　4、沒有老師的批準不得擅自離開練習區(qū)。

　　5、下課檢查人數(shù)，清點器材。

　　二、完成教學任務(wù)，培養(yǎng)學生的運動興趣。

　　針對學生年齡段的特點，根據(jù)教學的要求設(shè)計教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的興趣。如，乒乓球、籃球、中長跑、跳遠、跳高。通過以上項目的開展，使學生無論體育興趣，技能方面都有大的提高，特別是乒乓球項目，是我校傳統(tǒng)項目，人人喜愛，積極參與。由于課堂被隊列、隊列廣播操、田徑運動會的準備所占用時間較多，未能在籃球、足球方面更多地引導學生進行練習，興趣未能充分調(diào)動，達不到預期的設(shè)想；競技性的項目有待進一步學習和提高。

　　三、積極配合，組織學生參與學校各項體育活動。

　　本學年學校開展的隊形隊列廣播操比賽，校運動會，課間操評比等，都能積極組織和配合班主任的工作，組隊——訓練——比賽，可喜的是學生對運動會參與的熱情較高，一天的運動會，學生都能沉浸在歡樂之中，有了好的`開始，為明年打下良好的基礎(chǔ)。

　　四、安全第一、嚴防事故的.發(fā)生。

　　在教學中，始終按教學常規(guī)進行上課，通過在學生當中的多講，嚴要求，使學習思想統(tǒng)一認識，安全高于一切，對有違反操作和隱患的及時教育，通過師生的共同努力未出現(xiàn)傷害事故。

　　五、認真總結(jié)，展望未來。

　　計劃首先在思想使學生上認識到課間操的重要性，使學生自覺約束自己，在出隊，做操能有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。其次培養(yǎng)學生籃球的運動興趣，使籃球、乒乓球運動在學生當中普及，達到終身運動，終身受益。

關(guān)于課堂教學工作總結(jié)2

　　3月2日，在我校進行了馮營子中心校的課堂教學研討活動，兩所中學的領(lǐng)導教師、小學的領(lǐng)導和部分教師及中心校領(lǐng)導參加了本次的教學研討活動。本次活動意在通過我校的三節(jié)公開課，展示研討高效課堂和五步教學法的內(nèi)容。三節(jié)公開課依次是竇平的英語課，關(guān)文俠的物理課，張運枝的思品課。之所以選擇這三位教師上公開課，是因為這三位教師在上學期的課堂教學中，基本建立了自己的課堂教學模式，并在常態(tài)課中得到了很好的應(yīng)用，并取得了較好的效果，學生的學習興趣增強了，學習的主動性增加了，學生的平均成績上升了，低差率降低了，學生整體得到了發(fā)展。

　　對于這三節(jié)課，只是我們課堂教學研究過程的一個成果展示，并非是最終結(jié)果的展示，這幾節(jié)課并非是課堂教學中的范本，只是展示了在課堂教學中一些方向性的要素，對于這些要素的詮釋，她們的課堂還都有很大的提升空間，但三位教師在課堂教學中走在了大家的前面�，F(xiàn)在就她們課堂中體現(xiàn)的值得學習和借鑒的因素總結(jié)如下，也可簡稱為“高效課堂的六個特點”。

　　一、情感的課堂。高效課堂注重課堂的“快樂指數(shù)”，實行“一票否決制”，對課堂學習氛圍不濃烈、學習參與度較低，沉悶壓抑的課堂一票否決。學生的生命是由無數(shù)個45分鐘組成的，課堂學習是學生成長和生活的方式，教師有責任和義務(wù)讓學生體驗到課堂學習的快樂。在這三節(jié)課中，教師激情滿懷，學生信心滿滿。即使學生對問題

　　回答不上來，展現(xiàn)在學生臉上的表情是一種羞澀、靦腆，而不是無所謂，教師給予的是理解、鼓勵、會心的微笑，學生感受著教師的情懷，呈現(xiàn)著一種健康的'生命狀態(tài)。教師對學生生命狀態(tài)的關(guān)注才是對學生全方位的關(guān)心，讓學生感受到的才是融入心里的濃濃的真情，由此，學生回饋給我們的才是全身心的投入我們所希望他們做的事上，否則片面的關(guān)注只會讓其部分的投入。張運枝那省掉學生姓的“雪飛”，關(guān)文俠那一聲“孩子們”都是教師愛的情感的體現(xiàn)，如果課堂教學的技術(shù)因素是骨，那么課堂中的情感因素則是血肉，只有兩項有機結(jié)合，才會展現(xiàn)出靈動的課堂。

　　為此，我們要求教師每人包45名學生，把這幾名學生當作自己的孩子，讓教師成為學生在學校的家長，讓家長成為在家庭的教師，全方位的進行關(guān)心，平等的進行交流，產(chǎn)生融洽的相互關(guān)心的師生關(guān)系。由此我們還要求教師每天做到“三個一”，即每天對學生有一次微笑，每天對學生說一句鼓勵的話，每天找一名學生談話。要求教師盡量把微笑帶到課堂上，把鼓勵的話體現(xiàn)在和學生的每一次接觸中，每天找一名學生談話發(fā)生在自然而然的狀態(tài)中。

　　二、培養(yǎng)學生良好習慣的課堂。把日常對學生的要求變成學生的習慣，這是對學生教育的一種較高的境界。在三位教師的課堂中，隨時可以看到教師對學生的聽、說、讀、寫、合作、展示、思考等習慣的培養(yǎng)以及對所形成良好習慣的展現(xiàn)。只有對各種習慣有意識的培養(yǎng)，學生才能形成各種不需要提醒的自覺，才能形成大容量、快節(jié)奏、高效率的課堂。各學校校長都對這三節(jié)課的大容量、快節(jié)奏、高效率

　　表示驚訝，實際展現(xiàn)在這個特點背后的是對學生良好習慣的培養(yǎng)，課堂上如果離開這種自動化的習慣，展現(xiàn)出來的則是課堂的生澀、不流暢、容量低，問題比比皆是。

　　三、有著固定流程的課。一位成熟的教師的課堂必然有著固定的流程。沒有固定流程的課堂永遠不會成為成熟的課堂，雖然固定流程不是成熟教師的最終標志，但他是教師要成熟所必須經(jīng)歷的一個過程。教學有法、教無定法、貴在得法就是對教師三種境界的經(jīng)典概括。三位教師的展示課，雖然因科目和課型的不同有著不一樣的課堂教學流程，但是三位教師都體現(xiàn)了不同教學流程中核心的因素，即“自主、合作、展示、反饋”，教師的講授不超過10分鐘。他們的課都是從自學開始，然后讓學生最大幅度地“暴露”學習過程、學習情感、學習結(jié)論。然后在不斷的反饋矯正過程中得到提升。

　　四、動靜結(jié)合的課。真正的課堂要體現(xiàn)出生命的活力，散發(fā)著人性的光芒，無疑應(yīng)該是動靜結(jié)合的，該動時則動，該靜時則靜，做到動靜相宜。高效課堂要求，自學時要靜中有動，反饋時要動中有靜，至于展示，實在應(yīng)該是動起來。由于學生的動，課堂由一位教師變成6位教師甚至是每位學生都成為了教師。通過自學解決了會的問題，通過交流解決了不會的問題。也由于動，學生在同一時間解決了不同的幾個十幾個甚至是幾十個問題。同時，通過動靜結(jié)合，小組合作，解決了不同層次學生都得到不同層次發(fā)展的問題。優(yōu)生得到鍛煉，學困生得到了發(fā)展。

　　五、問題引導的課堂。如果用兩個字來概括一堂好課，那這兩個

　　字就是“思維”，沒有思維含量的課絕對不能算成好課。而要讓學生啟動思維，那則需要問題的引導。引導學生自學的問題，引導學生深入思考的問題、引導學生思考方向的問題、引導學生綜合分析的問題、引導學生發(fā)散思維的問題、引導學生問題達成的問題、引導課堂氛圍的問題等等，沒有問題的花，就不會結(jié)出思維的果。這個特點，在張運枝的思品課上體現(xiàn)的尤為充分，一節(jié)課的問題數(shù)量達到了60個以上。我們把她的課命名為“問題引導式課堂”。

　　六、關(guān)注差生的課堂。現(xiàn)在的課堂教學理念要求我們對全體學生全面的進行關(guān)注，要讓每一名學生都得到發(fā)展。大家都知道，要讓中上的學生得到發(fā)展是理所應(yīng)當?shù)氖�，但是要讓學困生得到發(fā)展卻是我們每一位教師都知道但不容易做到的事。有些教師認為轉(zhuǎn)變學困生是費力卻無效的事。但在竇平的英語課上，在第一輪的展示之時讓外校的教師都看不出哪名學生是差生，關(guān)文俠的物理課回答問題最活躍的差生。張運枝的思品課對學生的提問也從不挑挑揀揀。正因為這三位教師對學困生的關(guān)注，才使得她們的課堂更活躍了；正因為對學困生的關(guān)注，才使得她們的教學的平均成績上來了，低差率下來了；正因為對學困生的關(guān)注，才使得她們的師生關(guān)系更融洽了，課堂的發(fā)展更和諧了。

　　課堂是教育教學與管理的交匯之處；課堂是學習與生活的交匯之處。教師80%的作用體現(xiàn)在對學生學習的點燃、喚醒、激勵上，20%的作用體現(xiàn)在對課堂技術(shù)流程的掌握上。一言以蔽之，只要是圍繞“學”建構(gòu)的課，一般都是好課，反之，無論你表演得多么精彩、講授得多么透徹，我們只能說這是教師的課堂！

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