磨課活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們好好寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的磨課活動(dòng)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
磨課活動(dòng)總結(jié)1
參加小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)程研修，充滿許多期待，伴隨著磨課活動(dòng)的深入開展，有的期待在驚喜不斷中逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。七彩的果實(shí)在磨課中漸漸成熟，我們似乎已經(jīng)聞到了沁人心腑的誘人的果實(shí)飄香。本次磨課活動(dòng)，我們確定了研究問題，經(jīng)歷了“三次備課，兩輪打磨”的過程。同時(shí)，在大家的共同努力下，張真真老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的閱讀教學(xué)課。在《釣魚的啟示》一課的課例打磨過程中，我最大的收獲是，我的語文教學(xué)思路逐漸清晰了起來。
一、不是教“啟示”，是教“啟示是怎么來的”
從教十八載，一直任教小學(xué)語文課程，多次教授《釣魚的啟示》一課，每一次授課，總是習(xí)慣性地把教學(xué)的重點(diǎn)傾向于獲得的啟示，即“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！北M管也引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟，看到學(xué)生似乎麻木的表情，看到學(xué)生的眸子中沒有煥發(fā)出我想象中的獲得新知澈亮，我的心也似乎涼了半截。
在本次磨課活動(dòng)中，我們調(diào)整了教學(xué)思路，把教學(xué)的重點(diǎn)集中在父子倆把釣到的大鱸魚放回湖中之前的心情變化。通過換詞練習(xí)、對(duì)比閱讀、朗讀感悟、聯(lián)系生活實(shí)際體悟等多種方式體味這種心情變化的自然與艱難，最后總結(jié)出“釣魚的啟示”也就成了水到渠成的事情了。學(xué)生的豁然開朗與課堂表達(dá)的精彩紛呈讓我們看到了調(diào)整授課思路帶來的可喜變化。
我想，隨著小學(xué)語文課程改革的深入，大家把焦點(diǎn)集中在“教什么”之后，教學(xué)理念也在悄悄地發(fā)生變化。當(dāng)然，這種變化還只是一個(gè)開始。
二、不是教“心情變化”，是教“怎么寫心情變化的”
參加小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)程研修的重要轉(zhuǎn)變之一就是明確了小學(xué)語文教學(xué)不是僅僅“教課文”，而應(yīng)該是落實(shí)到“教語文”。教學(xué)《釣魚的啟示》，把教學(xué)重點(diǎn)集中在“把大鱸魚放回湖中之前父子倆的心情變化”，盡管比以前有所進(jìn)步，但是，這樣做依然停留在了課文的文本層面，并沒有走出文本。盡管學(xué)生的朗讀有了起色，甚至于有的學(xué)生能讀得聲情并茂，可是，學(xué)生到底從中學(xué)到什么了呢？如果說，只是學(xué)到了父子倆的心情變化，這不依然是“教課文”嗎？
閱讀《釣魚的啟示》所在單元的“單元導(dǎo)讀”，結(jié)合本課的文本，我們不難發(fā)現(xiàn)《釣魚的啟示》一課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)句子的含義與表達(dá)效果”，具體到這篇課文中，也就是“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)父子倆的心情變化”。這樣一想，問題就明確了，“學(xué)習(xí)父子倆的心情變化”是表面的，而學(xué)習(xí)“抓住關(guān)鍵詞句”體會(huì)父子倆的心情變化的方法才是較為深層次的學(xué)習(xí)。也只有這樣做，才初步完成了從“教課文”到“教語文課程”的轉(zhuǎn)變。
“教什么”的問題解決了，目標(biāo)也就明確了，剩下的問題也就是“怎么教”的問題了。
三、不是“教語文”，是“教語文”與“學(xué)語文”的統(tǒng)一
教是為了不需要教，語文教學(xué)的歸宿是學(xué)生的“學(xué)”，也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語文。
具體到《釣魚的啟示》一課，學(xué)生怎樣才能學(xué)會(huì)“抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)父子倆的心情變化”的方法呢？這是“怎么教”的問題。我們采用換詞練習(xí)、比較閱讀、朗讀感悟等手段學(xué)習(xí)課文的第3、4、5自然段，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛和諧，教學(xué)十分流暢。如此，再回顧我們的教學(xué)目標(biāo)，就變成了“運(yùn)用換詞練習(xí)、比較閱讀、朗讀感悟等手段學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)父子倆心情變化的方法”。這樣描述的教學(xué)目標(biāo)，不但做到了挖掘文本中的`語言文字學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且細(xì)化了語言文字學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是我們本次磨課活動(dòng)的第一個(gè)研究問題。
老師如此教學(xué)，一定能夠達(dá)成目標(biāo)嗎？也就是學(xué)生一定能學(xué)會(huì)嗎？有時(shí)，即使學(xué)生學(xué)會(huì)了，也需要一個(gè)鞏固和提高的過程。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3、4、5自然段后，體會(huì)到了從“得意”到“急切”的心情變化，學(xué)會(huì)了“抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)句子的含義”。接著，老師放手引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)句子含義”的方法學(xué)習(xí)課文的第7、8、9自然段，繼續(xù)體會(huì)父子倆的心情變化，體味從“沮喪”到“依依不舍”的變化過程，然后引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，朗讀感悟。如此以來，也就做到了抓住語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，這也就是我們?cè)诒敬文フn活動(dòng)中確定的第二個(gè)研究問題。
經(jīng)歷了“三次備課，兩輪打磨”，知道這是一個(gè)艱辛的教學(xué)研究過程，從研究目標(biāo)的確定到課堂教學(xué)的精彩紛呈再到第三次教學(xué)設(shè)計(jì)的完美呈現(xiàn)，凝聚著老師們的心血和熱情。同時(shí)，在課例打磨的過程中，我們也經(jīng)歷了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變到教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型，使我們的語文教學(xué)之路向著語文教學(xué)的本真又邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
磨課活動(dòng)總結(jié)2
校本教研交流展示活動(dòng)暨金匯高級(jí)中學(xué)磨課總結(jié)在金匯高級(jí)中學(xué)舉行。整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)部分，首先是大會(huì)集中交流，由金匯高級(jí)中學(xué)校長朱靖作題為《實(shí)踐反思研究》的磨課活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，然后聽課，最后進(jìn)行六個(gè)專題的磨課現(xiàn)場觀摩交流。參加本次活動(dòng)的的有區(qū)教育局和教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研員以及來自全區(qū)20所高中學(xué)校的教導(dǎo)主任、教研組長和部分教師共134人。從會(huì)后收到的28份意見征詢表中反映的情況和區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研員的座談中均表示了對(duì)磨課活動(dòng)的實(shí)效性和適切性的充分肯定。教師進(jìn)修學(xué)院院長徐國梁在點(diǎn)評(píng)時(shí)著重談到了學(xué)校對(duì)于長遠(yuǎn)發(fā)展整體規(guī)劃的重視，并強(qiáng)調(diào)了這種整體思想和整體設(shè)計(jì)的重要性。教育局普教科科長陳健對(duì)學(xué)校長期重視高品質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)，積極探索合理有效的實(shí)施途徑表示贊賞。座談中，教師進(jìn)修學(xué)院院長助理江國華在剖析學(xué)校濃厚的教研氛圍的成因時(shí)提到：學(xué)校有部分在學(xué)科教學(xué)和科研上能起到引領(lǐng)作用的骨干教師，他們能創(chuàng)造性地進(jìn)行研究并以他們的學(xué)識(shí)和人品影響其他人，這在普通高中是十分難得的，有主題的研討形式是對(duì)傳統(tǒng)的說課、評(píng)課形式的改進(jìn)，有很好的借鑒價(jià)值。有些教研員老師還就研討專題的廣泛性以及是否能組織相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科磨課等問題提出了建設(shè)性意見。
磨課活動(dòng)在我校已舉行了四屆，回顧活動(dòng)興起和發(fā)展的歷程，我們感覺收獲頗豐，甚至有些收獲是在預(yù)料之外的。磨課活動(dòng)的價(jià)值和其功能也是在活動(dòng)的過程中不斷地被深入挖掘的�，F(xiàn)在說磨課金匯高中的磨課，朱靖校長在報(bào)告中作了比較準(zhǔn)確的概括�！澳フn是基于教師發(fā)展的校本研究”，體現(xiàn)了學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā)，著眼于學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的基本構(gòu)想，體現(xiàn)了以人為本的辦學(xué)思想；“磨課是基于問題解決的課例研究”，詮釋了磨課的目的指向和基本形式，體現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)研究的務(wù)實(shí)精神；“磨課是基于過程體驗(yàn)的行動(dòng)研究”，闡明了磨課實(shí)施的基本策略和講求實(shí)效的具體方法。金匯高中的磨課活動(dòng)從其功能和實(shí)施形式上分析，有其鮮明的個(gè)性特征。
首先是“重研究，淡評(píng)價(jià)，重過程，輕結(jié)果”的活動(dòng)原則，反映了學(xué)校對(duì)教師心理和需求的準(zhǔn)確把握，對(duì)教師思考研究問題的充分尊重。如果過于突出評(píng)價(jià)功能，急于打造出一批理想中的“精品課”，教師勢必增加了許多顧慮，從而阻斷“言路”。只有積極倡導(dǎo)“言者無過”“百家爭鳴”，才能營造出當(dāng)前這種濃厚研究氛圍。有的教研組出現(xiàn)了一下課就“磨”，有時(shí)爭論交鋒的激烈程度使得老師不得不采用舉手和站立的方式來爭取發(fā)言的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)組的張依昕是該組唯一的.青年教師，他曾多次利用課余時(shí)間找我談磨課中的一些疑問，“我感覺磨課越磨問題越多，可選擇的解決途徑也越多”“平時(shí)聽課時(shí)感覺你的一些辦法和表述有時(shí)不夠規(guī)范，甚至缺乏數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，想不到背后還藏著那么多的玄機(jī)”。由此可以看出磨課營造的研究氛圍，對(duì)教師思想產(chǎn)生的影響，和教師對(duì)教學(xué)策略、方法的深層感悟。
從功能上分析磨課，它不僅僅是澄清模糊認(rèn)識(shí)，解決一些教學(xué)中的困惑，由于我們并不刻意追求結(jié)果與形式的完美，而更注重過程中老師們的收獲與積累，因此磨課成為新理念新思想產(chǎn)生的“培養(yǎng)基”。磨課過程中不斷出現(xiàn)新的有研究價(jià)值的問題，成為新一輪磨課主題的產(chǎn)生的基礎(chǔ)，這些新問題是教師們?cè)谀フn實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的，或是由思想觀點(diǎn)的碰撞誘發(fā)的，它能有效地激發(fā)教師的研究探索欲望，源于實(shí)踐而又立足于實(shí)踐的學(xué)習(xí)研究使教師不再拘泥于抽象、晦澀的理論闡述或一些沒有個(gè)性的一般化道理的演繹，而經(jīng)常能從鮮活的事實(shí)中抽取其靈動(dòng)的智慧成分，獲得理論上的感悟，從而使教師的專業(yè)化水平得到切實(shí)的提升。磨課活動(dòng)中，教師的工作方式和習(xí)慣在逐漸發(fā)生變化。過去，學(xué)校的課題研究與日常教學(xué)研究總有一定的距離（許多學(xué)校都存在教學(xué)和研究“兩張皮”的現(xiàn)象），教師培訓(xùn)缺乏有效的形式，教師缺乏參與的熱情。磨課活動(dòng)有效地改變了這種狀況，因?yàn)橛械恼n題本身就是磨課過程中發(fā)現(xiàn)的有研究價(jià)值的問題。如數(shù)學(xué)組發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍困難，學(xué)生習(xí)慣于等待老師將知識(shí)結(jié)果完全呈現(xiàn)出來，他們只需記住，然后進(jìn)行一定的模仿性訓(xùn)練，學(xué)生的任務(wù)往往就是記住模仿套用，長此以往，學(xué)生就進(jìn)入一種被動(dòng)接受而總是不名所以的惡性循環(huán)之中。要改變這種狀況，只有從改善學(xué)習(xí)方式入手，于是《建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》課題被確立為全組的研究課題，磨課和日常教學(xué)就緊密地圍繞著課題進(jìn)行，教師設(shè)計(jì)的一則則教學(xué)方案，制作的課件，撰寫的諸如《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的適用范圍》《高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的特征》等論文直接成為教師的研究成果，而在此過程中出現(xiàn)的疑問和困難能及時(shí)得到課題組骨干教師的幫助，培訓(xùn)工作就這樣自然而有效地進(jìn)行。磨課使得研究、培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)整合，使得教師的學(xué)習(xí)、研究和工作成為一個(gè)高效率的聯(lián)動(dòng)體系，使得教師在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得對(duì)研究工作的價(jià)值認(rèn)同。
根據(jù)本屆磨課活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和意見征詢表中反映的情況以及區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研員的建議，我們應(yīng)思考研究以下幾個(gè)問題：
1、及時(shí)整理分析磨課活動(dòng)過程中產(chǎn)生的新問題，比較篩選后，為新一輪磨課作盡可能充分的準(zhǔn)備。
2、加強(qiáng)過程性資料成果的總結(jié)，使其成為文本型成果。
3、研究相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科磨課的具體方案。
4、嘗試進(jìn)行一些典型現(xiàn)象、方法、言論和課堂教學(xué)主題性優(yōu)秀片段的音像資料制作。
磨課活動(dòng)總結(jié)3
教學(xué)生涯中首次參加這么精細(xì)的磨課活動(dòng)，收獲頗豐，感慨良多。深刻明白要想磨出一節(jié)好課，需要經(jīng)過無數(shù)次的試教、研磨，進(jìn)行不斷的修改。通過備課研討、修改教案、觀課評(píng)課等一系列教研活動(dòng)，我感受到集體磨課的巨大力量。我珍惜每一次聽課以及與研修小組老師們交流的機(jī)會(huì)，尤其是聽了劉老師對(duì)自己上課的反思及聽課老師們的評(píng)價(jià)，使我有許多的感想和收獲。下面談一談我在磨課活動(dòng)中的認(rèn)識(shí)和思考。
一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的.知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)�！蓖ㄟ^對(duì)教案的反復(fù)修改，讓我深切體會(huì)到只有充分關(guān)注學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，才能更好地駕馭課堂。
二、強(qiáng)化主體意識(shí)，培養(yǎng)探索精神教師要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持低起點(diǎn)，多層次的訓(xùn)練，真正使每一位同學(xué)的智能得到發(fā)揮，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師要按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)，面向全體設(shè)計(jì)問題，給學(xué)生創(chuàng)造思維的情景，就是要圍繞學(xué)習(xí)的主線去開展教學(xué)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)情趣、主觀意識(shí)中去開發(fā)課堂。
三、注重評(píng)價(jià)研究，增加課堂活力新課程呼喚充滿活力的課堂，提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”的評(píng)價(jià)。小學(xué)生非�？粗亟處煹脑u(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)語言直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；教師的評(píng)價(jià)要做到語言簡潔，客觀具體，要能讓學(xué)生清楚的看到自己的長處和不足，對(duì)學(xué)生起到積極的引領(lǐng)作用；既不能一味的肯定，也不能一味的批評(píng)，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的，哪是對(duì)的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)劉老師的課堂根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點(diǎn)，通過教師的“教”和教師的“導(dǎo)”，把有關(guān)學(xué)習(xí)方法的概念和理論，科學(xué)地變成學(xué)習(xí)過程中可供實(shí)際操作的具體步驟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一步步按計(jì)劃有序的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
磨課活動(dòng)總結(jié)4
為了全面、扎實(shí)、高效地促進(jìn)教育教學(xué)工作的開展，聯(lián)校嘗試和探索著一種新的校本教研模式：開展區(qū)域性教研活動(dòng)，磨課活動(dòng)總結(jié)�；顒�(dòng)方式有集體研討式和校際間聯(lián)合式。本次以集體研討式為主，確定的主題是“磨課”；校際間聯(lián)合式各校要自主結(jié)合，長期開展活動(dòng)�；顒�(dòng)內(nèi)容有教研人員參觀承辦校的校園文化、觀看“陽光大課間”、聽評(píng)課。執(zhí)教教師熟悉教材、教學(xué)方法靈活、能為學(xué)生自主獲取知識(shí)提供充足的時(shí)間、空間，教學(xué)效果好；聽評(píng)課教師踴躍參與，認(rèn)真聽課，評(píng)課時(shí)積極發(fā)言，收獲頗多。這種方式利于同年級(jí)同學(xué)科的教師們互相學(xué)習(xí)與交流，能切實(shí)解決教學(xué)工作中的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展。
開展活動(dòng)前聯(lián)校把活動(dòng)方案發(fā)到各校，通知承辦學(xué)校，做好教研活動(dòng)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。這也是對(duì)該校的校園環(huán)境、教學(xué)常規(guī)、學(xué)生良好習(xí)慣、課堂教學(xué)改革等進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場解決，也就對(duì)該校的各項(xiàng)工作起到了督導(dǎo)的效果，發(fā)揮了“教研+督導(dǎo)”的作用。通過聽課、集體評(píng)課、問題交流和寫聽課心得，解決了教學(xué)中的疑難和困惑，一次一主題，一次一活動(dòng)，有效地指導(dǎo)了教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮了“教研+反思”的作用。通過搭建教研交流的平臺(tái)，學(xué)校對(duì)校園文化、班級(jí)文化、學(xué)生良好習(xí)慣、備課作業(yè)材料等進(jìn)行展示和交流，提升了學(xué)校的辦學(xué)特色和水平，發(fā)揮了“教研+提升”的作用。
通過開展區(qū)域性教研活動(dòng)，聯(lián)校的教育教學(xué)工作將會(huì)更真、更實(shí)、更高效，較好地解決教育教學(xué)中的.各種疑難和困惑，對(duì)提高辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展起到促進(jìn)作用。
根據(jù)全體聽課教師反映和聽課評(píng)價(jià)表量化評(píng)價(jià)的結(jié)果，兩位教師教學(xué)效果好。吳明國、王維兩位教師被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師，特發(fā)獎(jiǎng)狀以資鼓勵(lì)。
為扎實(shí)、有效地開展此項(xiàng)工作，進(jìn)一步提升學(xué)�？焖侔l(fā)展，結(jié)合實(shí)際，特提出以下建議：各校校長要把開展活動(dòng)的目的、意義向教師講明白，認(rèn)真組織教師參加活動(dòng)；承辦學(xué)校要充分準(zhǔn)備，把自己的閃光點(diǎn)展示出來，以此來提高學(xué)校的品味；參加活動(dòng)的教師要按時(shí)到達(dá)指定的教研地點(diǎn)，要按規(guī)定上交活動(dòng)材料。
磨課活動(dòng)總結(jié)5
課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育、提高質(zhì)量的主渠道、主陣地、最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是最基本的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)《嶧城區(qū)教育局關(guān)于開展“磨課”活動(dòng)的實(shí)施意見》的精神，我校堅(jiān)持做到高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，重實(shí)效，做到“磨課”活動(dòng)“全員、全程、全方位”，不斷完善“磨課”活動(dòng)的形式，認(rèn)真開展校本“磨課”、區(qū)域“磨課”和網(wǎng)絡(luò)“磨課”，不斷豐富“磨課”的內(nèi)涵，注重磨教師的素質(zhì)，磨教學(xué)的技巧，磨新課改的理念，磨課堂教學(xué)的模式。本學(xué)期第三周，我校與南關(guān)小學(xué)、榴園中心校，舉行了聯(lián)合區(qū)域教研活動(dòng)，引進(jìn)來他們學(xué)校的優(yōu)秀學(xué)科，進(jìn)行觀摩、探討，同時(shí)，我們還專門請(qǐng)了教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)前來我校，進(jìn)行了大型的教育教學(xué)專題講座。像這樣的活動(dòng)我們還準(zhǔn)備繼續(xù)舉行，這學(xué)期我校將分別去南關(guān)小學(xué)、榴園中心校進(jìn)行區(qū)域教育活動(dòng)，力爭把好的經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)來，優(yōu)秀的學(xué)科推出去。
我們本校的“磨課”活動(dòng)仍然象常規(guī)一樣，有始有終地進(jìn)行著，周二數(shù)學(xué)磨課日，周三語文磨課日，周四常識(shí)磨課日，周五英語磨課日，各磨課組能按時(shí)有序地進(jìn)行“磨課”，“磨課”活動(dòng)開展的扎扎實(shí)實(shí)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)“磨課”，我校教師每人都建了自己的博客，積極發(fā)表博文，有些教師的博客內(nèi)容豐富多彩。除建博客外，各磨課組還進(jìn)行了集中網(wǎng)絡(luò)教研，針對(duì)某一問題、某一講
座、某一節(jié)多媒體課，磨課組的全體教師認(rèn)真觀看、討論、講評(píng)、寫心得，積極探討網(wǎng)絡(luò)“磨課”的形式和方法�？傊�，我校的區(qū)域“磨課”、校本“磨課”、網(wǎng)絡(luò)“磨課”，經(jīng)過全體教師的'共同努力，開展的紅紅火火，有生有色。
雖然我校的“磨課”活動(dòng) 在有條不紊的進(jìn)行，但“磨課”的質(zhì)量還有待于提高。如何磨出高效課堂，還是全體“磨課”教師所共同追求的目標(biāo)。如何有效地開展區(qū)域教研，需要制定詳細(xì)的計(jì)劃和步驟。如何更深入的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，還是全體“磨課”教師想探究的。今后，我校還將繼續(xù)完善“磨課”工作，建立健全“磨課”活動(dòng)過程監(jiān)管機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制和磨課組的捆綁的考評(píng)機(jī)制，以保證“磨課“活動(dòng)扎實(shí)有效地開展。
磨課活動(dòng)總結(jié)6
自從教研中心提出開展“導(dǎo)學(xué)議練”課堂磨課活動(dòng)以來，我們教研組按照教研中心和學(xué)校的要求，積極參與到活動(dòng)中去。開學(xué)初，我們一起聆聽了教研室劉主任、季科長和姜主任關(guān)于導(dǎo)學(xué)議練的講座，聽來真是受益匪淺。我校劉校長、劉主任又對(duì)全校語文老師進(jìn)行了培訓(xùn)，五位教研組長代表教研組談了各自的體會(huì)和下步工作打算，老師們也都談了自己的收獲。全校老師掀起了磨課的熱潮。學(xué)校制定了磨課安排表，有第一次和第二次執(zhí)教時(shí)間。為了把這項(xiàng)工作做得更扎實(shí)，學(xué)校先后組織了五年級(jí)語文組和三年級(jí)語文組進(jìn)行導(dǎo)學(xué)議練模式下的校本教研觀摩�？梢哉f，我校的磨課活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織和老師們的大力支持下，工作有目標(biāo)，實(shí)施有方法，磨課有效果。
一、課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”突出趣味性，激發(fā)學(xué)生求知欲望
教學(xué)過程是教師學(xué)生彼此分享思考、見解知識(shí)、情感交流、觀念和理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的過程。以往，我們總是以師者自居，高高在上，把知識(shí)“倒給”學(xué)生，視學(xué)生為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器，從而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。導(dǎo)學(xué)議練模式猶如一盞指路燈，為我們的課堂教學(xué)指明了方向。我們通過一次又一次的磨課，也在不斷地改變自己的角色。三月份，我們組在爭創(chuàng)區(qū)“優(yōu)秀教研組”活動(dòng)中，需要準(zhǔn)備一節(jié)課。我們確定了《美麗的小路》這篇課文。這篇課文內(nèi)容很長，如果引導(dǎo)不到位，學(xué)生往往失去學(xué)習(xí)的興趣。老師們?cè)谠囍v時(shí)一直喋喋不休，唯恐學(xué)生學(xué)不會(huì)。結(jié)果，一次試教下來，執(zhí)教教師累得不輕，學(xué)生始終在被動(dòng)的學(xué)習(xí)。全組教師又坐在一起，反思這堂課的不足，又找來姜主任的講座，逐條學(xué)習(xí)，并且得到啟發(fā)，“弱水三千，只取一瓢飲”，這回我們可以說峰回路轉(zhuǎn)，迎來了柳暗花明又一村。我們打破從前的思路，大膽的把教材整合起來，把瑣碎的內(nèi)容整體化。教師也當(dāng)退則退，充分信任學(xué)生，不越位，不缺位，關(guān)鍵的時(shí)候還要補(bǔ)位。后來，張艷老師代表我組教師講課，得到了姜主任及張老師的好評(píng)。
二、課堂教學(xué)中的“學(xué)”，突出自主性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
學(xué)生是課堂的主人，整個(gè)教學(xué)中，我們始終要以學(xué)生為主體。給學(xué)生一個(gè)杠桿，學(xué)生一定能把地球撬起。這個(gè)杠桿就是學(xué)習(xí)方法。在準(zhǔn)備四月份抽賽活動(dòng)時(shí)，我們選定了課題《四個(gè)太陽》。試講的時(shí)候，我們感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)有些被動(dòng)。后來，我們根據(jù)課文特點(diǎn)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容，和大家交流。學(xué)生交流時(shí)，不僅把自己喜歡什么顏色的太陽說得頭頭是道，而且還帶著自己的感受去朗讀課文。姜主任在講座中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就是為了用語文。語文課，就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，學(xué)會(huì)積累語言。這篇課文寫得很美，我們出示課文中的`一句話：春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)談?wù)劄槭裁凑f春天是一個(gè)多彩的季節(jié)？再通過播放春天視頻，發(fā)散學(xué)生的思維：在你的心里，春天還是一個(gè)怎樣的季節(jié)？有的學(xué)生說“春天是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)”，有的說“春天是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)”，還有的說“春天是一個(gè)姹紫嫣紅的季節(jié)”。學(xué)生不僅積累了語言，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言。我們每節(jié)課都這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主獲取知識(shí)，我想日積月累，學(xué)生還會(huì)學(xué)不好語文嗎？
三、課堂教學(xué)中的“議”，突出開放性，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
“議”，就是學(xué)生交流研究、互助合作的過程，是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行質(zhì)疑解惑的過程，是對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用和對(duì)新知識(shí)的獲取、生成、升華的過程。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問題要具有一定的討論價(jià)值。學(xué)完《四個(gè)太陽》課文之后，老師說：“小男孩畫的四個(gè)不同顏色的太陽，代表了四個(gè)美好的愿望，而每一個(gè)愿望里，都滲透著一個(gè)‘愛’字。同學(xué)們，你想畫一個(gè)什么樣的太陽，想送給誰？同桌倆討論討論�！焙⒆拥膶W(xué)習(xí)不僅向老師學(xué)，身邊的小伙伴也是學(xué)習(xí)的對(duì)象。他們?cè)趩⒌现信鲎渤鲋腔鄣幕鸹�。有的說：“我想畫一個(gè)紅紅的太陽，送給南極和北極。讓南極和北極不再那么寒冷�！庇械恼f：“我想畫一個(gè)微笑的太陽，送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友每天都笑瞇瞇的�！边�有的說：“我想畫一個(gè)帶翅膀的太陽，送給李老師，讓李老師在夢里飛翔�！贝藭r(shí)的孩子們?nèi)缫晃晃辉娙�，表達(dá)著他們美好的愿望。
四、課堂教學(xué)中的“練”，突出針對(duì)性，打造省時(shí)高效課堂
練是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是，練要有針對(duì)性，要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的練習(xí)題，在練的過程中學(xué)會(huì)舉一反三。比如，在講《四個(gè)太陽》時(shí)，我們要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字，練習(xí)寫哪一個(gè)字，才能做到省時(shí)高效？后來，我們發(fā)現(xiàn)大方框的字學(xué)生是第一次接觸，而且這樣結(jié)構(gòu)的字不大好寫，這一課又有三個(gè)這樣的字。我們就利用課件把這幾個(gè)字都出示出來，讓學(xué)生找它們的共同點(diǎn)，讓學(xué)生提出最想讓老師指導(dǎo)哪個(gè)字。這樣，通過練習(xí)寫一個(gè)字，學(xué)生就能掌握寫好所有大方框的字了，真正做到省時(shí)高效。
“十年磨一劍”，好課多“磨”，我們每一位教師通過反復(fù)試教——評(píng)析——改進(jìn)，磨礪教學(xué)思想，精煉教學(xué)語言，拓展教學(xué)思路和方法，互助共享教育資源，教材越磨越透徹，思路越磨越清晰，語言越磨越精煉，方法越磨越精當(dāng)，教學(xué)技藝在磨課中不斷提高，“磨課”讓我們的課堂煥發(fā)了生機(jī)與活力，使我們感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭，化蛹成蝶、脫胎換骨”——四月份抽賽中，我和張依晗老師講的課都被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課，我在學(xué)校的電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)，張依晗老師撰寫的學(xué)習(xí)體會(huì)登錄在中心網(wǎng)站的頁上，受到省教研室李家棟老師和姜主任的高度評(píng)價(jià)。信心在鼓勵(lì)中堅(jiān)定，亮點(diǎn)在意外中生成，困難在交流中化解，好課在磨礪中誕生。我們感謝給予我們指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和老師。
磨課活動(dòng)總結(jié)7
本次磨課活動(dòng)的主題是“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成”，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，沒有切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)就不可能有成功的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的。
三位參加上課的語文教師執(zhí)教的是《晚上的“太陽”》的第一課時(shí)，她們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“三框兒”。
2、引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、流利。
3、從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)。
三位數(shù)學(xué)教師執(zhí)教的是《認(rèn)識(shí)角》，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、初步認(rèn)識(shí)角，了解角各部分的名稱，知道角有大小。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力。語、數(shù)兩節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生來說，是具體、適宜的，是切實(shí)可行的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從目標(biāo)達(dá)成來看，六節(jié)課的每一教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)教學(xué)手段能較好地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能突出教學(xué)重點(diǎn)，保證教學(xué)時(shí)間來鞏固和強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)。
六節(jié)課的教學(xué)思路較清晰，語文課從導(dǎo)入揭題→初讀課文→檢查生字詞→讀通課文→學(xué)寫生字，數(shù)學(xué)課從激趣導(dǎo)入→新授→鞏固練習(xí)→拓展提高，每個(gè)教學(xué)程序都在為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)課：激趣導(dǎo)入→新授→鞏固練習(xí)→拓展提高。
六位執(zhí)教老師均有較強(qiáng)的基本功：她們有一手漂亮的粉筆字，她們明朗、快活、親切，她們熱情從容，看她們上課不似小學(xué)教師，就好似電視里的少兒節(jié)目主持人，富有兒童話的語言融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛。
就這六節(jié)課，也存在著不足之處：
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)關(guān)注了對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，缺少了對(duì)學(xué)生能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的設(shè)計(jì)。
2、教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)制定的是教師目標(biāo)，缺少學(xué)生目標(biāo)的制訂。
3、在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)“教‘服務(wù)于’學(xué)”，六節(jié)課中大多數(shù)教師在向?qū)W生灌輸知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的`指導(dǎo)。
4、預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)還未完全在教學(xué)過程中落實(shí)。
這次磨課活動(dòng)也讓我們看到了兩種“精神”的存在：一是團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。第二周周五放學(xué)后，把任務(wù)布置給8位第一輪主備課的教師，她們利用雙休日備好了課，第三周周一就拿出了教案，之后各教研組組長帶領(lǐng)本組教師在一天內(nèi)研討揣摩教案，最后定稿，于當(dāng)天放學(xué)前教研組的每一位老師都人手一份教案，為第二天第一輪上課的活動(dòng)順利開展打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。之后各教研組加大集體備課的力度，為第二輪、第三輪上課活動(dòng)做好積極準(zhǔn)備。對(duì)抽到上課的老師，各教研組更是群策群力，心往一處想，幫助出謀劃策，探討上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)。正是由于各教研組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，才使得青年教師磨課活動(dòng)得以較圓滿結(jié)束。
二是執(zhí)著的敬業(yè)精神。這次無論是8位主備課老師，還是上課的6位老師，在接到任務(wù)后都毫無怨言，愉快接受，不折不扣地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成備課、上課任務(wù)。吉爾玲老師為上好課，包里揣了一大摞輔導(dǎo)資料，徐立華老師虛心向?qū)O麗莉、王霞等老師請(qǐng)教；王平老師不停地試教；季艷萍老師高效率地備課；沈小妍老師認(rèn)真鉆研教材，精心制作教具；更令人感動(dòng)的是外面雨很大，天氣很冷，周曉莉老師放學(xué)后在教室里對(duì)著姑娘一遍一遍地說教案。正是這十幾位教師的辛苦執(zhí)著，正是全體教研組的語數(shù)老師的全員參與，才使得本次磨課活動(dòng)一輪比一輪精彩。
各位老師，這次磨課活動(dòng)由于時(shí)間短，對(duì)有效教學(xué)目標(biāo)的探討還比較粗淺，希望老師們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中，正確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)新的課程改革的精神，在實(shí)踐中不斷反思、不斷創(chuàng)新，我們才能正確認(rèn)識(shí)和確立正確的教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，從而推動(dòng)新課程改革的不斷發(fā)展。
磨課活動(dòng)總結(jié)8
今天的活動(dòng)中有兩節(jié)集體教育活動(dòng)，一節(jié)是中班語言《云彩和風(fēng)兒》，另一節(jié)是大班社會(huì)《身邊的廣告》。兩節(jié)課都是在本學(xué)期優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中選拔出來的課，并由教研室的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)修改過的。
上下午的活動(dòng)都分為觀看原始活動(dòng)的錄像、研討、修改后的活動(dòng)展示、點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié)。在中班語言活動(dòng)《云彩和風(fēng)兒》這節(jié)課中，我認(rèn)真的記錄著每一環(huán)節(jié)，并對(duì)每一環(huán)節(jié)的感覺和不足認(rèn)真的標(biāo)記，給我的總體感覺就是課堂氣氛很好，幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，師幼互動(dòng)積極有效，而且授課老師的甜美的語言和親切的教態(tài)給我留下了深刻的印象。在研討的環(huán)節(jié)，我被點(diǎn)名談?wù)勛约旱目捶�。我在羅列了授課教師的一些優(yōu)點(diǎn)后，只提了一個(gè)小小的、不痛不癢的建議：引導(dǎo)幼兒將自己的想到的情景用詩歌里的句式表達(dá)出來，以便于幼兒理解并記憶散文內(nèi)容�？墒菍�(duì)于活動(dòng)目標(biāo)中第三條“感受散文的意境美”，整個(gè)活動(dòng)中我并沒有感受到散文的意境美。而我在發(fā)表自己的看法時(shí)沒敢說出來，原因有二：其一，認(rèn)為能到這里展示的教師都是能力很強(qiáng)的，哪輪得到我品頭論足呢？不能自不量力；其二，沒有自信，沒敢指出這次活動(dòng)的不足。我怕如果我說錯(cuò)了怎么辦？在這么多人特別是領(lǐng)導(dǎo)面前丟臉，還是不說吧，說到底還是自己的底子不足，沒義氣啊。學(xué)習(xí)，必須得學(xué)習(xí)�。�
這一天的活動(dòng)，我都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)著，也是收獲不小的。
1.活動(dòng)目標(biāo)的制定。
每個(gè)活動(dòng)在制定目標(biāo)時(shí)要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)及本班幼兒的'實(shí)際水平，同時(shí)還要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)。目標(biāo)的表述要以幼兒為主體，盡量使用“理解”“知道”“懂得”“體驗(yàn)”“嘗試”“感受”等，避免使用“教育”“培養(yǎng)”“讓”等以教師為主體的語言。
比如大班社會(huì)活動(dòng)《身邊的廣告》活動(dòng)目標(biāo)：
1.了解各種各樣的廣告形式。
2.知道廣告的用途及其與人們生活的關(guān)系。
3.激發(fā)興趣和創(chuàng)造力，讓孩子們自己設(shè)計(jì)廣告。這三個(gè)目標(biāo)缺少“過程與方法”這個(gè)維度的目標(biāo)，第三條目標(biāo)的表述很明顯是以教師為主體的，沒有把孩子放在主體的位置上。經(jīng)過研討交流將第三條目標(biāo)進(jìn)行了修改：體驗(yàn)設(shè)計(jì)廣告的樂趣。
2.活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)。
要思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，形式多樣。以游戲?yàn)橹鳎變旱淖⒁�，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，將每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)夯實(shí)。
3.教育機(jī)智的體現(xiàn)。
這要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，當(dāng)活動(dòng)過程中出現(xiàn)意想不到的事情時(shí)，怎么不慌不忙地、巧妙的處理，使活動(dòng)能順利很好的進(jìn)行下去，可不是一朝一夕的事，需要教師很深的功底。
4.課堂提問的斟酌。
教師在活動(dòng)中的提問是否明確，是活動(dòng)進(jìn)行是否順利的關(guān)鍵。在活動(dòng)《身邊的廣告》中，當(dāng)幼兒觀看完感恩父母的公益廣告之后，范老師問：你看到了什么？孩子們由于自己生活的經(jīng)驗(yàn)不足，不知道怎么回答老師的提問，范老師馬上追問：寶寶睡覺的時(shí)候，媽媽在做什么？孩子們一下子明白了視頻中人物是媽媽和孩子。我們平時(shí)在設(shè)計(jì)提問時(shí)，也應(yīng)該仔細(xì)斟酌，要有針對(duì)性，越具體越能更好地啟發(fā)幼兒的思考，引起幼兒的想象，更好地為教學(xué)服務(wù)。
磨課活動(dòng)總結(jié)9
伴隨著遠(yuǎn)程研修的深入進(jìn)行，我們組根據(jù)研修要求，積極開展扎實(shí)有效地磨課活動(dòng)。通過這次轟轟烈烈的活動(dòng)，教師的教學(xué)能力有了提高，研修組的整體教學(xué)水平也有了跨越式發(fā)展。大家忙碌著、快樂著，收獲著�，F(xiàn)將我組活動(dòng)總結(jié)如下：
一、理論先導(dǎo)，為磨課活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
在研修專家的引領(lǐng)下，我們積極參加組內(nèi)的磨課活動(dòng)，吳青組長給我們做了細(xì)致深刻的解讀，為低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)明確了方向。在參加多次培訓(xùn)基礎(chǔ)上，我組教師利用課余時(shí)間，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，反復(fù)研討，大家清晰認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來說，磨課的過程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過程。于是，組內(nèi)每位老師都自我加壓，主動(dòng)學(xué)習(xí)，晚上有時(shí)忙到半夜，QQ交流，手機(jī)短信息隨時(shí)聯(lián)系，為磨課活動(dòng)順利進(jìn)行奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、有效舉措，確保磨課活動(dòng)扎實(shí)開展
為保證磨課活動(dòng)有序的開展，我們教研組按照研修組統(tǒng)一要求，周密安排，進(jìn)行了卓有成效的實(shí)施。
（一）步驟明確行動(dòng)有效
對(duì)于此次磨課活動(dòng)，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個(gè)人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結(jié)。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，群策群力，創(chuàng)新安排以確保行動(dòng)有效。
制定計(jì)劃，確保磨課順利進(jìn)行：吳老師制定磨課計(jì)劃，教師個(gè)人制定磨課計(jì)劃，將如何堅(jiān)守語文本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”？怎樣將“教的課堂”轉(zhuǎn)為“學(xué)的課堂？”如何進(jìn)行有效指導(dǎo)？等幾個(gè)方面作為研究的.重點(diǎn)。合理安排活動(dòng)時(shí)間，為磨課提供保障：由于組內(nèi)教師多數(shù)是班主任，有的還是別的學(xué)校的老師，因此磨課時(shí)間的安排，我們也做了調(diào)整，磨課活動(dòng)大聚，小聚隔幾天穿插進(jìn)行，聽課時(shí)全部到多媒體教室，課后接著評(píng)課，網(wǎng)絡(luò)視頻交流進(jìn)行的多一些。
（二）課堂引路指引方向
孫艷老師執(zhí)教了蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字8》一課，這次活動(dòng)也可以看作是我們組開展的第一次磨課。在重點(diǎn)分析理解課文的基礎(chǔ)上，我們達(dá)成共識(shí)，確定好目標(biāo)，重難點(diǎn)，然后有孫老師精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)�！安轮i導(dǎo)入——學(xué)習(xí)兒歌——自主識(shí)字——寫字。”第一次試教結(jié)束，感覺老師講的太多，學(xué)生學(xué)得沉悶，總結(jié)原因后，我們又進(jìn)行了第二次研討，就如何堅(jiān)守語文本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”進(jìn)行了深入的探討。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的嘗試。教學(xué)設(shè)計(jì)中一改以往集中識(shí)字的教學(xué)方法，把識(shí)字和學(xué)習(xí)兒歌有機(jī)結(jié)合，并增加淺顯的字理分析,如“苞”為何是草字頭？學(xué)生理解記住了這個(gè)字，同時(shí)也與其它字區(qū)別開來。孫老師還創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌。這一次的試教，感覺學(xué)生的積極性提高，識(shí)字的趣味性增強(qiáng)，突出學(xué)生的主體地位突出。特別是設(shè)計(jì)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，孫老師除了讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的生字外，還引導(dǎo)學(xué)生給“包”字加偏旁組字，學(xué)生入乎其內(nèi)、化乎其中、遷移運(yùn)用�！笆谥贼~”不如“授之以漁”學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，這才是最有價(jià)值的。
經(jīng)過多次實(shí)踐和調(diào)整，整節(jié)課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，無不感染了每個(gè)參與者，為我們進(jìn)行“識(shí)字教學(xué)”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵(lì)中堅(jiān)定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。
（三）利用錄像課彰顯磨課活動(dòng)效果
得到局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，我們經(jīng)過多次研討，最后由孫艷老師進(jìn)行第三次上課實(shí)錄。孫老師激趣的導(dǎo)入，多媒體小金魚泡泡和荷花苞的舞動(dòng)，吸引著學(xué)生進(jìn)入文本，他們的思維激活了，由“包”媽媽生出的“娃娃”一個(gè)個(gè)出現(xiàn)了，結(jié)合生字意思，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握了生字，在后面的練習(xí)填空中得到證實(shí)。
三、感受領(lǐng)悟，推進(jìn)磨課活動(dòng)縱深發(fā)展
本次磨課活動(dòng)時(shí)間雖短，但整個(gè)磨課的過程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲。
1、教研組的成長。整整兩個(gè)月，團(tuán)隊(duì)成員一起扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過程。教研組的教研氛圍濃厚了，凝聚力增強(qiáng)了，感情加深了。
2、教師的提升。執(zhí)教的老師汲取組內(nèi)老師的智慧結(jié)晶，達(dá)到了理想的效果。每位老師，在磨課中都有了提升。活動(dòng)結(jié)束后，我們一起交流的時(shí)候，孫老師說“通過這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。
3、課堂的變化。經(jīng)過備課團(tuán)隊(duì)的精心打造，集體研磨，我們低年級(jí)對(duì)識(shí)字教學(xué)模式的掌握越來越靈動(dòng)、高效，飄逸著濃郁的語文味兒。學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，實(shí)現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)特別是青年教師的專業(yè)成長將起到深遠(yuǎn)的影響�！澳フn”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線。
磨課活動(dòng)總結(jié)10
磨課，顧名思義就是像磨刀一樣去琢磨一節(jié)課，對(duì)一節(jié)課進(jìn)行反復(fù)的推敲，反復(fù)的打磨，使之最終成為一節(jié)大家公認(rèn)的好課。
英語的課堂不僅僅是智慧的課堂，更應(yīng)該是授之以漁的課堂，輕松真實(shí)的課堂。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的課堂，教師需要花盡心思，反復(fù)揣摩。研究學(xué)情，研讀教材，更重要的是同行之間的交流，也需要不斷地嘗試與改進(jìn)。反復(fù)的過程盡管繁瑣枯燥，但最終教師、學(xué)生的收益是無窮的。
“工欲善其事，必先利其器�！睘榱松虾谜n，磨出好課，教師們可真是費(fèi)盡心思，在磨課的每一個(gè)要求，每一個(gè)步驟的實(shí)施中，讓教師受益匪淺。通過借閱，查尋資料，撰寫說課稿等，同時(shí)又幾經(jīng)易稿，幾經(jīng)推敲。在磨課教學(xué)中，教師們都進(jìn)行了大膽的嘗試，最大限度地發(fā)揮自己的教學(xué)特色，努力尋找自己的教學(xué)平臺(tái)。教師除了在評(píng)課過程中收集到反饋信息，同時(shí)也從學(xué)生的身上找到了突破點(diǎn)，吸取上次教訓(xùn)，從中注入更多的營養(yǎng)，讓自己的教學(xué)水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。 我們?cè)谀フn過程中，經(jīng)過了多次教案的討論修改，老師們對(duì)教案的每一次修改討論都熱情高漲，積極參加，精辟的理論、獨(dú)到的見解，紛紛為上好這堂課貢獻(xiàn)自己的智慧。磨課過程帶給我更多的是對(duì)新課程的思考，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念 ，教師的主導(dǎo)作用正在淡化，而將學(xué)生的學(xué)放在了主要的位置，為學(xué)生的學(xué)搭建平臺(tái)。這正是實(shí)現(xiàn)從教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)化的核心與關(guān)鍵。 聽課之前要做好充分的`準(zhǔn)備，了解活動(dòng)流程、抓住活動(dòng)的重難點(diǎn)，確定好觀察點(diǎn)，聽課時(shí)才能做到有的放矢，獲取對(duì)自己有用的信息。 聽完一節(jié)課后要及時(shí)地進(jìn)行反思、總結(jié)，深入地思考?xì)w納活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，真正地消化、吸收別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，同樣也要思考如何改進(jìn)別人的不足之處。
因?yàn)槟フn，我們對(duì)教材的理解更深了，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更精了，我們的教學(xué)理念更新了。都說“好事多磨”，那么一節(jié)好的課也應(yīng)該是在不斷地實(shí)踐、總結(jié)、再實(shí)踐中反復(fù)打磨鑄造而成的。磨課中的得失在所難免，只要我們能認(rèn)真探討，及時(shí)反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，那我們的教師就能在磨課中得到鍛煉，得以成長。正如磨刀一樣，越磨越快，課越磨越精，很有磨勁。公開課是教師成長的匯報(bào)表演，雖說上課很痛苦，但是對(duì)于教師的成長來說，絕對(duì)是件好事。辛苦的備課、上課過
程，可以使教師充分認(rèn)識(shí)到該如何嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待一堂課，學(xué)會(huì)怎樣備課，怎樣上課�！懊坊ㄏ阕钥嗪畞恚瑢殑︿h從磨礪出”，只有經(jīng)過無數(shù)次這樣的折磨和磨礪，才能成為一名真正的教師。
總之，我們深刻體會(huì)到磨課的過程，是我們教師一次次與文本對(duì)話的過程；是與新課標(biāo)對(duì)話的過程；是反復(fù)與同事交流的過程。就在這一次次的“磨”中，我們?nèi)w老師漸漸成長了。
磨課活動(dòng)總結(jié)11
本學(xué)期參加了學(xué)校組織的第三屆“智慧杯”青年教師課堂評(píng)優(yōu)比賽，也結(jié)合我在市級(jí)培訓(xùn)班中所要完成的一堂學(xué)員實(shí)踐課，選擇了一年級(jí)下冊(cè)教材“幾何小實(shí)踐”中《長度比較》這一內(nèi)容，我們一年級(jí)備課組齊心協(xié)力與我一起進(jìn)行了為期三周的研課磨課活動(dòng)。這是一次難忘的經(jīng)歷，雖然過程艱辛，可收獲和成長也是滿滿的。在整個(gè)過程中，與組內(nèi)的兩位老師不斷研磨課本內(nèi)容、課堂表現(xiàn)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的理解和感悟也豐富了許多。
第一次試教：博采眾長未必好
在接到上課任務(wù)之后，我選擇了一年級(jí)下冊(cè)“幾何小實(shí)踐”中《長度比較》這一課，這節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過直接比較和間接比較的方法來判斷物體的長短。而對(duì)于幾何實(shí)踐內(nèi)容來說主要以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提供大量的操作素材、操作時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過多次實(shí)踐來逐步體驗(yàn)、感知，自己概括出長度比較的基本方法。確定好教學(xué)目標(biāo)和大致方向之后，我開始鉆研教材、找尋成功課例，因?yàn)樽约罕旧頉]有教授過該內(nèi)容，所以希望能有所借鑒，在教材中提供了“學(xué)習(xí)小伙伴跳繩”、“比身高”、“比旗高”、“比長寬”以及“方格紙比長短”這五樣素材，于是我將這五樣素材放入教案中并結(jié)合一般教學(xué)設(shè)計(jì)中的引入、探究、練習(xí)部分，進(jìn)行了第一次試教。組內(nèi)的吳春花老師和我的師傅施建平老師聽了第一次試教，聽完之后的感覺是比較“散”，猶如寫文章一樣，框架有了，可是內(nèi)容卻還有待商榷。那該怎么辦？大家決定坐下來一起仔仔細(xì)細(xì)地研課磨課。
第二次試教：細(xì)節(jié)決定成敗
第一次試教之后，我們就進(jìn)入了真正的研課磨課階段。從引入部分開始，一步步地推敲。原本引入中我采用讓小朋友來選擇班中最高的同學(xué)去當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的旗手，企圖在選擇的時(shí)候讓學(xué)生產(chǎn)生“比較”的認(rèn)識(shí)需求，但是效果并不是很好，在組內(nèi)討論中，師傅施老師給出了建議，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平其實(shí)已經(jīng)對(duì)長度比較有了一定的生活認(rèn)知，那么，需求如何產(chǎn)生？不妨將引入改成請(qǐng)一位學(xué)生與老師來比一比身高，由于高矮相差較多，學(xué)生也是一眼就能看出來的，這樣就可以自然而然地過渡到“長度比較”的第一環(huán)節(jié)：比較方法一——用眼睛看，繼而出示各種生活中用眼睛看一下子就能比出長度來的事物。
接下去是新課探究環(huán)節(jié)，憑借著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積累，吳老師和施老師都給我指出了很多教學(xué)細(xì)節(jié)上的不足，比如在對(duì)學(xué)生操作活動(dòng)中給出的指令要清晰、引導(dǎo)要準(zhǔn)確；在教學(xué)語言的處理上如何簡潔精練等等。而在探究環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們也遇到了難題：由于該內(nèi)容中一共有4個(gè)長度比較的方法要涉及——“用眼睛看”、“一端對(duì)齊、看另一端”、“長方形紙片比長寬（借助工具1）”、“方格紙上比長短（借助工具2）”，那么究竟是先完成所有探究內(nèi)容后再一次性練習(xí)呢？還是在每個(gè)探究環(huán)節(jié)結(jié)束后就進(jìn)行鞏固練習(xí)？
商量下來，因?yàn)榈谝淮卧嚱趟捎玫木褪窍忍胶缶�，感覺效果不是最理想，所以吳老師和施老師建議我可以在第二次試教中嘗試邊探邊練，讓孩子對(duì)比較方法有一個(gè)接受的過程和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。而對(duì)練習(xí)部分的內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，使得環(huán)節(jié)之間的銜接能夠更順暢。
在對(duì)教案和課件進(jìn)行修改之后，我進(jìn)行了第二次試教，這一次感覺上也順暢了許多，教學(xué)的內(nèi)容和設(shè)計(jì)上也覺得扎實(shí)了許多。
智慧杯比賽：好的基礎(chǔ)成功的一半
兩次試教之后，終于要真槍實(shí)彈地上場比賽了，有組內(nèi)兩位老師為我全程保駕護(hù)航，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的擔(dān)心基本沒有了，但是對(duì)自己的臨場發(fā)揮水平多少還是有點(diǎn)忐忑，比如教學(xué)語言的運(yùn)用、課堂氣氛的把握上，也是認(rèn)識(shí)到了自身的這些不足，在第二次試教之后，吳老師和施老師開始為我進(jìn)行教學(xué)語言的重組，細(xì)化到每一字每一句，讓我真正清楚地認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)的邏輯性嚴(yán)密性都不容小覷，老師的每一個(gè)指令都要清晰明確，這樣我們的孩子才會(huì)懂得該如何思考該思考些什么。而在課堂上，老師的應(yīng)變能力也非常的重要，我們的孩子有時(shí)候比我們更聰明，面對(duì)突如其來的提問和新穎的生成問題又該怎么去處理呢？我又學(xué)到了許多許多。
在這堂課中，學(xué)生在掌握了兩個(gè)物體的長度比較方法后，按照課本素材讓學(xué)生比較一張長方形紙長和寬的長度。因?yàn)殚L和寬是在同一個(gè)長方形上，而不像其他比較的兩個(gè)物體是分離的，所以習(xí)題的'難度高了一層。書上出現(xiàn)了這個(gè)習(xí)題原意是讓學(xué)生通過折一折的方法比較，在這里我們不局限學(xué)生的思維，而是給他們提供充足的時(shí)間和空間，學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，誰的方法多。顯
然學(xué)生的潛力是老師們無法估量的，他們的想像和方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師的預(yù)想。 想出了折一折的辦法，還利用各種工具：尺、鉛筆、手等來“量一量”的方法，還有學(xué)生想出了同桌利用兩張相同大小的長方形紙，各取一長一寬直接比較。
智慧杯比賽雖說不能算得上完美，但也是組內(nèi)老師一起研磨出來的成果，在這基礎(chǔ)上，我們又聽取徐校長的建議進(jìn)行改進(jìn)，力求在培訓(xùn)班的實(shí)踐課中可以表現(xiàn)得更好。
培訓(xùn)班實(shí)踐課：寶劍鋒從磨礪出
在徐校長的建議之下，我們又將教學(xué)設(shè)計(jì)中“學(xué)習(xí)小伙伴比跳繩長短”的內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)，在前兩次試教中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都關(guān)注在因?yàn)樾∨秩耸亲罡叩乃运睦K子是最長的，而不去關(guān)注比較三條繩子用怎樣的方法去比較長短。沒有動(dòng)手體驗(yàn)的過程，小朋友很難將比較的方法說清楚，故而改成為每個(gè)小朋友提供三段毛線，讓他們通過動(dòng)手操作后自己概括出比較長度的基本方法。有了動(dòng)手體驗(yàn)和感悟之后，學(xué)生參與的熱情也高了，總結(jié)和概括起來也更加地“有話可說”。
當(dāng)然，幾易其稿、幾經(jīng)磨練，培訓(xùn)班實(shí)踐課雖然已是大家經(jīng)驗(yàn)累積的精華，是各位老師傾心幫助的結(jié)晶，但我作為青年教師，身上還存在著很多的不足和困惑，比如：專業(yè)知識(shí)有待進(jìn)一步提高，對(duì)教材深度挖掘不夠，引導(dǎo)學(xué)生思考的活動(dòng)設(shè)計(jì)較少，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法較少。課堂駕馭能力、應(yīng)變能力不強(qiáng)；在安排小組活動(dòng)時(shí)，要求不夠明確或者不詳細(xì)等等。
我們?cè)谝淮未蔚脑嚱�、反思、修改、磨練中成熟起來，正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂中，我們感受著成長。如何將“磨課”存在的問題與困惑在今后的教研活動(dòng)中繼續(xù)研究、改進(jìn)，都有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中繼續(xù)深入的實(shí)踐與探索。
本次磨課活動(dòng)，大家雖然辛苦但從中體驗(yàn)到快樂和成功的喜悅，令人回味無窮，磨課更是越磨越有內(nèi)涵和內(nèi)容。我想：一節(jié)課越研究越有內(nèi)涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內(nèi)容和價(jià)值。
此次活動(dòng)不是終點(diǎn)站，今后的日子，我們還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思。
磨課活動(dòng)總結(jié)12
為了繼續(xù)探索有效的校本研修，打造聯(lián)合初中教科研特色，根據(jù)該校教研工作安排，11月7日至9日，該校數(shù)學(xué)教研組第十五次開展“一課三磨”校本研修課例研究活動(dòng)。
11月7日，該校數(shù)學(xué)組召開了“一課三磨”準(zhǔn)備會(huì)，確定磨課的年級(jí)為七年級(jí)，磨課課題為“解一元一次方程(1)”，確定了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組、課堂提問組和前后測組的人員分工，確定了上課的教師，并開始集體備課。11月8日，數(shù)學(xué)組再次召開會(huì)議，討論、修改教案和課件，確定了“一磨”的教案和課件。11月9日上午第二節(jié)課，盧義軍老師開始在七(1)班上課。課后，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)組就本節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)、新知的探究、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)以及每個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間、每個(gè)環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生的活動(dòng)，進(jìn)行細(xì)致的剖析，指出存在的問題;課堂提問組就提問的有效性、提問語言的準(zhǔn)確性、提問的形式、提問的涉及面、整節(jié)課教學(xué)語言的規(guī)范性等提出修改意見;前后測組根據(jù)學(xué)生課前、課后測試的結(jié)果，提升幅度，就教師教學(xué)方法的實(shí)用性、對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的有效性、例題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、重難點(diǎn)突破的技巧等提出修改意見。全程回放錄像，逐一評(píng)議。全體成員再根據(jù)各組提出的意見，修改教案、課件和教學(xué)方法。下午第二節(jié)，趙呈意老師在七(3)再次上課。“二磨”之后的課堂環(huán)節(jié)更為緊湊，教學(xué)思路清晰簡潔，教學(xué)效果更為顯著。課后，磨課組成員進(jìn)行第三次磨課，最終“磨”成一套符合該校實(shí)際教學(xué)的.教案和課件。
“一課三磨”教研活動(dòng)，集中了該校數(shù)學(xué)教師的集體智慧，提升了他們?cè)O(shè)計(jì)課堂教學(xué)的能力，體現(xiàn)了教研為實(shí)際教學(xué)服務(wù)的務(wù)實(shí)的教研理念;“一課三磨”活動(dòng)也是該校正在積極探索的校本研修的活動(dòng)形式，體現(xiàn)了該校正在努力打造自己的校本研修特色。
磨課活動(dòng)總結(jié)13
語文教研組結(jié)合學(xué)校工作，在本學(xué)期進(jìn)行了磨課，磨課教師是青年教師王如翠。 磨課按照：選定磨課課題—開展備課分析，編制教案---在備課組說課（磨課教師應(yīng)持有稿子），集體研討，對(duì)比研討，二次修改教案---組織同伴觀課、議課，三改教案—執(zhí)教，形成終結(jié)教案---撰寫磨課體會(huì)---如此反復(fù)，直至滿意為止。
首先由執(zhí)教教師個(gè)人精心鉆研教材，潛心設(shè)計(jì)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問題，確實(shí)把握好不講和精講的尺度，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間落到實(shí)處，備出最初執(zhí)教方案，各備課組老師圍繞執(zhí)教老師的說課進(jìn)行交流，從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，到教學(xué)過程每一個(gè)環(huán)節(jié)的`落實(shí)都一一做出相應(yīng)的預(yù)設(shè)及處理措施。
然后由執(zhí)教教師按照磨課第一方案的內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)，教研組教師分工合作，從教師的課堂引導(dǎo)組織、對(duì)于生成的處理方法、學(xué)生的參與度等方面分別進(jìn)行關(guān)注，認(rèn)真地做好聽課記錄。執(zhí)教教師上完課，教研組集中到一起共同探討，集思廣益。評(píng)課教師全面、辯證、理性、透徹地對(duì)授課教師及其課堂進(jìn)行深入剖析。大家暢所欲言，各抒己見，交流分享，綻放群體智慧的光芒。評(píng)課后，教研組教師再相互交換意見、心得、體會(huì)，根據(jù)改進(jìn)的方案，對(duì)課堂教學(xué)重新整理、構(gòu)建，準(zhǔn)備第二輪的磨課。第一輪的磨課意在嘗試、實(shí)踐與反思，有拋磚引玉的意思，第二輪的磨課旨在深化、創(chuàng)造與再提升。磨課的六個(gè)環(huán)節(jié)有如一條精品課的流水生產(chǎn)線，將教師的課堂教學(xué)打磨成“精品”，最后教研組教師共同反思總結(jié)，形成全面的過程性資料。
第一次磨課:（20xx年9月26日）
一、教學(xué)內(nèi)容：
五年級(jí)上冊(cè) 11、新型玻璃
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入；
（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)；
�。ㄈ�、預(yù)習(xí)交流；
�。ㄋ模�、合作學(xué)習(xí)；
（五）、展示交流；
�。�、拓展練筆；
�。ㄆ撸⒎答伩偨Y(jié)。
三、教學(xué)效果
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理，小練筆設(shè)計(jì)新穎，板書清晰。
四、下步改進(jìn)措施
課前多熟悉教材，抓住教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。
第二次磨課（20xx年10月10日）
一、教學(xué)內(nèi)容：
五年級(jí)上冊(cè) 12、假如沒有灰塵
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入；
�。ǘ�、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)；
�。ㄈ�、預(yù)習(xí)交流；
�。ㄋ模�、合作學(xué)習(xí)；
（五）、展示交流；
（六）、拓展練筆；
�。ㄆ撸�、反饋總結(jié)。
三、教學(xué)效果
教學(xué)思路清晰，教學(xué)內(nèi)容由易到難。完成預(yù)定的教學(xué)目
標(biāo)。
四、下步改進(jìn)措施
多關(guān)注學(xué)困生，注重培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞進(jìn)行理解的學(xué)習(xí)
方法。
第三次磨課:（20xx年12月5日）
一、教學(xué)內(nèi)容：
五年級(jí)上冊(cè) 24、最后一分鐘
二、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入；
（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo)；
�。ㄈ�、預(yù)習(xí)交流；
�。ㄋ模⒑献鲗W(xué)習(xí)；
�。ㄎ澹�、展示交流；
�。�、拓展練筆；
�。ㄆ撸�、反饋總結(jié)。
磨課活動(dòng)總結(jié)14
今年暑假，當(dāng)我剛聽說“磨課”一詞時(shí)，我感到很納悶，什么是磨課？課怎樣去磨？一直是我感到困惑的問題。后來，我閱讀了有關(guān)文件，聽了聯(lián)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告時(shí)，我才茅塞頓開。“磨課”就是用心思考，深入研究，反復(fù)推敲，細(xì)致“打磨”一堂課，“磨課”是把一節(jié)普通的常規(guī)課打造成一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的過程。
“磨課”活動(dòng)開始了。聯(lián)校組建了所謂的名師團(tuán)，到下面學(xué)校去“磨課”。我做為名師團(tuán)的一員，深感愧對(duì)這一稱號(hào)，又深感責(zé)任重大。我下決心一定要不負(fù)使命，出色完成任務(wù)。
“磨課”前，我首先對(duì)所選的課做了精心準(zhǔn)備，從教材教法等方面進(jìn)行了細(xì)致的研究。通過幾次“磨課”活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)和相對(duì)應(yīng)的被磨教師相比，其實(shí)我們各有所長。可能是自己聽的.課多點(diǎn)，看的書多點(diǎn)，被灌輸?shù)男碌慕虒W(xué)理念多點(diǎn)的緣故，我的教學(xué)方法和他們相比比較接近素質(zhì)教育的要求。課堂中體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師起到一個(gè)引領(lǐng)、組織、激發(fā)、點(diǎn)撥、合作、提升作用。被磨教師的業(yè)務(wù)能力都非常強(qiáng)，特別是他們的敬業(yè)精神，讓我感到震撼。和我對(duì)應(yīng)的幾位被磨教師年齡都在四十歲以上，但他們的工作態(tài)度、學(xué)習(xí)精神是我沒想到的。每次聽他們的課，雖說是聽的家常課，但課中的設(shè)計(jì)，從教材的設(shè)計(jì)到教具學(xué)具的設(shè)計(jì)甚至是問題的設(shè)計(jì)，都做得非常到位，非常細(xì)致。可見平時(shí)工作的扎實(shí)，課前的用心。
通過這段時(shí)間的“磨課”活動(dòng)，我把一些新的教學(xué)理念帶給了被磨學(xué)校的相對(duì)應(yīng)教師，而他們的敬業(yè)精神、認(rèn)真的工作態(tài)度是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。
“磨課”不僅讓被磨教師得到了專業(yè)提升，而且讓我也得到了很好的鍛煉，是我專業(yè)成長的一個(gè)很好的途徑。
磨課活動(dòng)總結(jié)15
教學(xué)生涯中首次參加這么精細(xì)的磨課活動(dòng)，收獲頗豐，感慨良多。 深刻明白要想磨出一節(jié)好課，需要經(jīng)過無數(shù)次的試教、研磨，進(jìn)行不斷的修改。通過備課研討、修改教案、觀課評(píng)課等一系列教研活動(dòng)， 我感受到集體磨課的巨大力量。我珍惜每一次聽課以及與研修小組老 師們交流的機(jī)會(huì)，尤其是聽了劉老師對(duì)自己上課的反思及聽課老師們 的評(píng)價(jià)，使我有許多的感想和收獲。下面談一談我在磨課活動(dòng)中的認(rèn) 識(shí)和思考。
一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)
美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說：“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué) 生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)�！� 通過對(duì)教案的反復(fù)修改，讓我深切體會(huì)到只有充分關(guān)注學(xué)生，突出學(xué) 生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，才能更好地駕馭課堂。
二、強(qiáng)化主體意識(shí)，培養(yǎng)探索精神
教師要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持低起點(diǎn)，多層次的訓(xùn)練，真正使每一 位同學(xué)的智能得到發(fā)揮，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師 要按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)，面向全體設(shè)計(jì)問題，給學(xué)生創(chuàng)造思 維的情景，就是要圍繞學(xué)習(xí)的主線去開展教學(xué)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)情趣、 主觀意識(shí)中去開發(fā)課堂。
三、注重評(píng)價(jià)研究，增加課堂活力
新課程呼喚充滿活力的課堂，提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”的評(píng)價(jià)。 小學(xué)生非�？粗亟處煹脑u(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)語言直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性、主動(dòng)性；教師的評(píng)價(jià)要做到語言簡潔，客觀具體，要能讓學(xué)生 清楚的看到自己的長處和不足，對(duì)學(xué)生起到積極的引領(lǐng)作用；既不能 一味的肯定，也不能一味的`批評(píng)，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好 的，哪是對(duì)的，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
劉老師的課堂根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點(diǎn)，通過教師的“教” 和教師的“導(dǎo)”，把有關(guān)學(xué)習(xí)方法的概念和理論，科學(xué)地變成學(xué)習(xí)過 程中可供實(shí)際操作的具體步驟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一步步按計(jì)劃有 序的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
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