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-小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課外活動(dòng)總結(jié)通用
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。總結(jié)怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編收集整理的-小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課外活動(dòng)總結(jié)通用，希望能夠幫助到大家。
-小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課外活動(dòng)總結(jié)通用1
對(duì)于三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我是個(gè)新手，近一年里，在摸索中前行，根據(jù)自己的淺見(jiàn)也形成了一套閱讀課的教學(xué)模式，僅作個(gè)人閱讀教學(xué)的階段性小結(jié)。
一、導(dǎo)入
1、單元主題回顧
教材中的課文按照相關(guān)的主題合成單元，單元中的每一篇課文表達(dá)的形式不一樣，但表達(dá)的主題卻是一致或是相近的。導(dǎo)入新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元主題以及同一單元的已學(xué)課文進(jìn)行回顧，使學(xué)生明白不同的文字、不同的角度、不同的形式可以表達(dá)同一個(gè)主題，為之后進(jìn)入高年級(jí)時(shí)，更接近學(xué)生閱讀實(shí)際的“群文閱讀”打下基礎(chǔ)。另外，使剛接觸寫(xiě)作的孩子們明白寫(xiě)作的引子應(yīng)是主題的形成。前蘇聯(lián)“紅領(lǐng)巾閱讀教學(xué)法”中總結(jié)中心思想環(huán)節(jié)曾受到不少界內(nèi)人士的批判，而我個(gè)人認(rèn)為倒不可全盤(pán)否決，人們總是首先有了思想和情感的表達(dá)欲望，才會(huì)去思考表達(dá)的方式。我也希望學(xué)生能夠有這樣的`意識(shí)。
2、疑問(wèn)集合
三年級(jí)的學(xué)生已有一定的閱讀積累，在初次接觸新文本時(shí)，總有學(xué)生是帶著各種各樣的問(wèn)題的，如，這篇課文講的是一個(gè)怎樣的故事？我能獲得怎樣的道理？作者為什么給文章取了這么一個(gè)標(biāo)題？作者是怎樣來(lái)寫(xiě)這篇文章的？我會(huì)對(duì)本章中的某個(gè)人物有哪些看法？我能從這篇文章中積累些好詞好句嗎？……一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的這些問(wèn)題正是他們非常個(gè)性化的閱讀角度，每個(gè)人需要從閱讀中獲取的東西不盡相同，作為教師應(yīng)盡可能去尊重學(xué)生的需求。此外，在課文后的導(dǎo)讀中，通常會(huì)出現(xiàn)編者對(duì)學(xué)生的要求和提問(wèn)�！缎抡n標(biāo)》中提出語(yǔ)文課應(yīng)是教材、編者、學(xué)生、教師之間的對(duì)話，對(duì)學(xué)生而言，如何實(shí)現(xiàn)他們和編者間的對(duì)話呢？課后導(dǎo)讀就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。當(dāng)下不少學(xué)生課外文學(xué)讀物中也不乏編者的言語(yǔ)，在編者的指導(dǎo)下閱讀，無(wú)疑能得到更專業(yè)的鑒賞水平的提升。在課前，學(xué)生帶著自己的問(wèn)題，帶著編者的問(wèn)題，那么對(duì)于新課文便會(huì)帶著閱讀的期待和興趣！
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、新詞理解，掃除障礙
課文是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平安排，然而又是存在一定的理解難度的，在對(duì)難度一次又一次的跨越中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。學(xué)生在初次嘗試閱讀課文時(shí)，遇到的閱讀障礙之一便是新詞的理解，除了指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞語(yǔ)意思之外，可以充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，找出自己不理解的詞語(yǔ)，在課上尋找“小老師”的解答，同齡人之間的語(yǔ)言也是更容易理解和接受的，而教師只做必要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可。
2、讀悟結(jié)合，啟發(fā)討論
根據(jù)文章的不同類型，采用教學(xué)策略的側(cè)重點(diǎn)則有所不同。美文適合朗讀，宜創(chuàng)造多種朗讀的機(jī)會(huì)，在讀中形成畫(huà)面感，通過(guò)討論得到情景的渲染。邏輯性較強(qiáng)的文章適合閱讀后小組討論，再利用板書(shū)或ppt的直觀性梳理思路，做集體反饋。結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的文章，重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，相機(jī)授以相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)像作者那樣思考，為寫(xiě)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。
三、內(nèi)容拓展，升華總結(jié)
在結(jié)課時(shí)，我們能夠帶給學(xué)生什么呢？根據(jù)課文特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀補(bǔ)充，將教學(xué)延伸至課后；適當(dāng)進(jìn)行學(xué)科的整合，力求提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；升華本課主題，使學(xué)生回味，對(duì)課堂意猶未盡；帶著新的問(wèn)題離開(kāi)課堂，走向更廣闊的生活舞臺(tái)，去探索更多未知的世界；暢談收獲，感受學(xué)習(xí)成功的喜悅……
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彈指一揮，又臨期末，每一個(gè)充實(shí)而忙碌的學(xué)期都會(huì)是我們教學(xué)生涯中那堅(jiān)實(shí)的腳步�；仡櫛緦W(xué)期，總結(jié)如下：
一、積極聽(tīng)課，及時(shí)反思。
本學(xué)期有幸加入了校聽(tīng)課組，每個(gè)周五幾乎都能聆聽(tīng)到各具特色的語(yǔ)文課。課堂上，各種鮮活生動(dòng)的事例，各種教學(xué)方法、模式的展示，微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，不僅開(kāi)闊了我的思路，使我增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，也為自己的備課積累了豐富的素材，也對(duì)自己跟學(xué)生的相處有了一定的啟發(fā)。
二、緊抓作業(yè)批改，注重學(xué)困生輔導(dǎo)。
作業(yè)的檢查和批改，是檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況的重要途徑。堅(jiān)持作業(yè)認(rèn)真批改，這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，從而能夠根據(jù)學(xué)生的情況，科學(xué)地調(diào)整自己的教學(xué)。而對(duì)于班里的學(xué)困生，不管是課堂還是課外，我們更多的應(yīng)該給關(guān)愛(ài)、耐心和等待。就像作業(yè)的二次批改也是更多的服務(wù)于這些學(xué)困生。
三、重視朗讀品悟，課堂書(shū)聲瑯瑯。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的`精妙，思想表達(dá)的深邃……都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。
四、學(xué)以致用，架好寫(xiě)話到寫(xiě)篇的橋梁。
三年級(jí)的孩子寫(xiě)篇?jiǎng)倓偲鸩剑瑢?xiě)作技巧更需用心培養(yǎng)。本學(xué)期，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，四種說(shuō)話形式的運(yùn)用，四字詞語(yǔ)的運(yùn)用，還有擬人句和比喻句的運(yùn)用，我大力鼓勵(lì)孩子在自己的寫(xiě)作中遷移運(yùn)用。而，總起句，過(guò)渡句，包括首尾呼應(yīng)，排比句，則是稍稍滲透。同時(shí)，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)寫(xiě)作文來(lái)源于生活，寫(xiě)真事表真情�？上驳乜吹胶⒆觽兊膶�(xiě)作水平都有相應(yīng)的提高，確實(shí)美事一樁。
五、注重課內(nèi)外結(jié)合，促進(jìn)全面發(fā)展。
美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等�！睂W(xué)生的全面發(fā)展，不能只靠掌握有限的書(shū)本知識(shí)就行了，還要在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸，把課內(nèi)課外知識(shí)有機(jī)的結(jié)合。
1、課堂上，給學(xué)生更多活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，將唱歌，講故事，畫(huà)畫(huà)等穿插其間，使課堂動(dòng)起來(lái)，學(xué)生思維活躍，能在活動(dòng)中認(rèn)知并鞏固。
2、課外，鼓勵(lì)學(xué)生多參與有益的活動(dòng)，收集各種名人故事、自然知識(shí)、社會(huì)動(dòng)態(tài)……讓課外成為認(rèn)知的第二課堂，多實(shí)踐多積累，不斷充實(shí)自己。有了課外的積累，才有課堂的生氣，就會(huì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
每一個(gè)學(xué)期的結(jié)束，預(yù)示著新學(xué)期的又次起步，所以我會(huì)繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻注意汲取他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學(xué)工作，難求盡善盡美，只希望一路成長(zhǎng)，一路收獲。
-小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課外活動(dòng)總結(jié)通用3
本學(xué)期，我們?nèi)昙?jí)的師生積極響應(yīng)德育室、大隊(duì)部的號(hào)召，精誠(chéng)合作、集思廣益，積極開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、養(yǎng)成了讀書(shū)的好習(xí)慣
在這次活動(dòng)中，同學(xué)們除了根據(jù)自己制定的計(jì)劃在每晚堅(jiān)持讀30分鐘外，還充分利用早晨、中午的閑散時(shí)間進(jìn)行閱讀；如果班里有哪位同學(xué)有了什么好書(shū)，都會(huì)在自己讀完之后與同學(xué)們交換著讀，也不時(shí)地把讀書(shū)后的感受與大家交流一下；在閱讀課上，我欣喜地看到了同學(xué)們能“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)了”，也能專心致志地讀，只要有人做小動(dòng)作或說(shuō)風(fēng)涼話，就會(huì)有班長(zhǎng)或小干部出來(lái)制止。這樣，既養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
二、拓寬了閱讀的知識(shí)面
三年級(jí)是處于轉(zhuǎn)折期的一個(gè)關(guān)鍵性的年級(jí)，尤其是要提高寫(xiě)作能力的話，大量的課外閱讀知識(shí)是少不了的.。
本學(xué)期，我們根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，選了《西游記》、《格林童話》這兩本書(shū)為年級(jí)必讀書(shū)目，《365夜》、《魯濱遜漂流記》、《小兵張嘎》等為選讀書(shū)目。課后，我了解到同學(xué)們不但按時(shí)讀完了規(guī)定的篇目，還寫(xiě)了不少的讀書(shū)心得體會(huì)。從他們的讀后感中，在和他們的談話交流中知道了同學(xué)們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)上升到了一定的程度，也對(duì)父母的教育方法有了客觀的看法，感謝這些書(shū)籍，是你讓我們的同學(xué)們長(zhǎng)大了，懂事了。另外，在活動(dòng)中，同學(xué)們還辦了圖文并茂，色彩鮮艷的手抄報(bào)，實(shí)實(shí)在在做了一回讀書(shū)的小主人。
三、促進(jìn)了同學(xué)間的友誼
學(xué)校倡導(dǎo)的此次活動(dòng)，也拉近了同學(xué)之間的距離，增進(jìn)了彼此的友誼。當(dāng)周昊忘了拿課外書(shū)，韓牧昕毫不猶豫地拿出自己所帶的書(shū)本給周昊看。當(dāng)王山川不小心撕壞了自己心愛(ài)的《格林童話》時(shí)，周圍的同學(xué)都紛紛拿出透明膠、小剪刀，有的甚至干脆親自幫他修繕。他們?cè)陂喿x的同時(shí)，也學(xué)到了很多，真是小手牽小手，好書(shū)伴我行！
四、改進(jìn)之處
班級(jí)、班主任對(duì)讀書(shū)活動(dòng)的落實(shí)力度有一定的差異性，在以后的工作中要進(jìn)一步提高班主任及學(xué)生對(duì)此類活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。要進(jìn)一步探討如何根據(jù)活動(dòng)的計(jì)劃，充分利用好校園之聲的宣傳作用，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展有益的學(xué)習(xí)生活。
老師們！同學(xué)們！讓我們把這次讀書(shū)活動(dòng)作為一次新的耕耘與播種，讓讀書(shū)成為一種生活習(xí)慣，讓讀書(shū)成為一種生命需求，讓迷人的書(shū)香飄溢在我們的校園和家園，讓我們?cè)跁?shū)香中成長(zhǎng)，在書(shū)香中成人，在書(shū)香中成才。
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