《人的性別遺傳》教學(xué)反思

時(shí)間：2022-07-06 19:58:08 初中教學(xué)反思我要投稿

相關(guān)推薦

《人的性別遺傳》教學(xué)反思

　　學(xué)生對(duì)性別問(wèn)題很感興趣。所以，教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)分析典型實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生便于理解、掌握。下面是YJBYS小編搜集的《人的性別遺傳》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀，希望能幫助到大家。

《人的性別遺傳》教學(xué)反思

　　《人的性別遺傳》教學(xué)反思【一】

　　本節(jié)內(nèi)容從知識(shí)的難易程度上看，學(xué)生比較容易掌握。因此，在教學(xué)中，我主要以學(xué)生主動(dòng)參與為主，通過(guò)合作探究、自主展示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己獲得新知識(shí)。特別是在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我采用讓學(xué)生互評(píng)的方式：抽取小組中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)另一組的書(shū)面展示進(jìn)行口頭點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)常規(guī)的“三分制”標(biāo)準(zhǔn)，給小組打分。同時(shí)，其他小組在點(diǎn)評(píng)后若有質(zhì)疑，可以積極提出，教師酌情獎(jiǎng)勵(lì)小組1——2分。運(yùn)用這樣的評(píng)價(jià)方式，讓小組間可以展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也促進(jìn)了個(gè)人的積極參與和組內(nèi)的協(xié)調(diào)配合。

　　通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，教師應(yīng)該適時(shí)地介入，指導(dǎo)學(xué)生合理的對(duì)各小組進(jìn)行打分。比如，導(dǎo)學(xué)案的“合作探究|”中例1的第3題與其他幾道題相比，問(wèn)法更靈活一些，其答案無(wú)法從課本文字中直接找到，要靠學(xué)生根據(jù)有關(guān)圖片進(jìn)行觀察、比較。而且有關(guān)“X染色體和Y染色體的區(qū)別”從圖形上看，不僅有大小上的不同點(diǎn)，而且有的小組在展示的時(shí)候?qū)懙剑?ldquo;X染色體形狀像X，Y染色體形狀像一個(gè)大黑點(diǎn)。”學(xué)生這樣的回答與我們的正確答案有一定的出入，但是實(shí)際上，后者的回答并沒(méi)有錯(cuò)，學(xué)生是將看到的如實(shí)描述出來(lái)。所以，教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的小組打分，并說(shuō)明原因：“這是人工整理后的染色體排序圖，實(shí)際上在人體的體細(xì)胞內(nèi)，性染色體成立體結(jié)構(gòu)，從不同的角度觀察，看到的形狀會(huì)有些不同，所以說(shuō)X染色體與Y染色體最明顯的.區(qū)別在于它們的大小上。但該小組能通過(guò)合作討論，對(duì)圖片上的染色體進(jìn)行了認(rèn)真的比較，他們也是將看到的進(jìn)行了總結(jié)、歸納，所以該小組展示答案得滿分。”這樣做，既讓學(xué)生客觀的理解、掌握了知識(shí)，還激勵(lì)和刺激了小組內(nèi)的合作。

　　因此，在學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)評(píng)情況，從學(xué)生自身水平出發(fā)，給小組進(jìn)行合理的打分，而并不是僅憑正確的答案才能給滿分，我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生合作探究、思考問(wèn)題的過(guò)程，而不是一味追求正確答案。這一點(diǎn)我們?cè)谧寣W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)到。

　　《人的性別遺傳》教學(xué)反思【二】

　　人教版初中生物八年級(jí)下冊(cè)第七單元第二章第四節(jié)的主題是“人的性別遺傳”，這是一節(jié)很好的內(nèi)容，雖然它并不是第二章的重點(diǎn)，也不是第二章的難點(diǎn)，但它直接與人們的生活結(jié)合在一起，學(xué)生們可以有話可講。另外，學(xué)生們已進(jìn)入青春期，性發(fā)育也已經(jīng)開(kāi)始了，他們也開(kāi)始關(guān)心起性和性別之類的話題了。所以，這一節(jié)的內(nèi)容，能很好地為學(xué)生釋疑解難，引起他們濃厚的興趣，這就為課堂探究活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造了較好的先決條件。

　　一、體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念

　　總體上看，本節(jié)課還是較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的，在課堂活動(dòng)中，學(xué)生是主體，老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。所有的活動(dòng)都是面向全體學(xué)生的，全員參加的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都貫穿了探究性學(xué)習(xí)的思想。

　　二、體現(xiàn)了生物學(xué)的學(xué)科思想

　　本節(jié)課在教學(xué)中也滲透了生物學(xué)學(xué)科思想，體現(xiàn)了生物學(xué)科的特點(diǎn)。本節(jié)課的生物學(xué)科思想體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面，例如：人的性狀與遺傳物質(zhì)的聯(lián)系、人的個(gè)體與人類整體的矛盾和統(tǒng)一、生物個(gè)體與群體的一致性和矛盾性，等等。

　　三、課堂結(jié)構(gòu)較合理，教學(xué)過(guò)程較流暢

　　根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，整個(gè)課堂的結(jié)構(gòu)層次是比較清楚的，建構(gòu)核心概念是一個(gè)新的提法，新的思路，新的理念。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，也有它的一席之位。教學(xué)活動(dòng)合理到位，有效地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化，充分體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。用圍棋棋子做的概率實(shí)驗(yàn)安排得好，成本不大，但對(duì)學(xué)生思考的推動(dòng)卻很大。

　　四、教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成

　　本節(jié)課預(yù)設(shè)的“三維”教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一、全面、準(zhǔn)確、恰當(dāng)，且預(yù)設(shè)的'“三維”教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，而且在教學(xué)中還有新生成的目標(biāo)。

　　五、有自己的教學(xué)創(chuàng)意(特色)。

　　教學(xué)特色是教師教學(xué)能力的反映，本節(jié)課主要有四處較好地體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)意(特色)：

　　1、使用數(shù)學(xué)公式表示染色體的組成，用代數(shù)式來(lái)表示性染色體的組成。

　　2、用圍棋棋子來(lái)進(jìn)行生男生女比例的探討。

　　3、設(shè)計(jì)了變式練習(xí)。如，變式練習(xí)(學(xué)生合作探究)：老師提問(wèn)：一對(duì)夫婦已經(jīng)生了一個(gè)女孩子，經(jīng)政策允許，他們可以生第二胎，那么，他們生男孩的概率是多少?(其中，“第二胎”就是屬于變式。)

　　4、既有預(yù)設(shè)性發(fā)展，又制造和實(shí)現(xiàn)了生成性發(fā)展。如，在“知識(shí)的拓展與延伸”中，教師設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)：

　　六、不足之處

　　本節(jié)課的不足之處主要有以下幾個(gè)方面：

　　1、活動(dòng)安排得較多，不大好組織，而且時(shí)間上不好把握，稍微不注意，時(shí)間就可能不夠。

　　2、應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了，但是，探究實(shí)驗(yàn)的全員參與性還是不夠。如果有條件的話，還是要每二人一個(gè)小組進(jìn)行“生男生女概率”的探究。