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初中歷史教學反思案例分析

時間:2023-05-31 15:24:20 初中教學反思 我要投稿
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初中歷史教學反思案例分析范文

  教學反思首先要求教師觀念的轉(zhuǎn)變,下面YJBYS小編為大家整理了初中歷史教學反思案例分析范文,歡迎閱讀參考!

初中歷史教學反思案例分析范文

  初中歷史教學反思案例分析范文一

  在實際工作中,我們每一位一線的歷史教師都要進行公開課教學,要上課就得提供教學設計或教案。所以教學設計或教案的編寫對一線教師來講應該不是問題,但要完成的好,就需要我們用心去思考教材和學生。而今天于老師深入淺出地闡述了一堂好課如何體現(xiàn)在文本上,描述了目前初中歷史教學設計的現(xiàn)狀,特別指出了現(xiàn)存問題,講授了如何做好初中歷史設計。看了于老師的講座視頻,才知道自己以前對教學設計的'理解很模糊,沒有一個明確的概念。實踐中,我亦或多或少地存在這樣那樣的缺陷。 與自己以前的教學設計對比,我發(fā)現(xiàn)為以前的教學設計系統(tǒng)性不夠強,多方面表述不夠明確,影響了我的課堂教學。所以此講座無疑是對我們進行體育教學設計一次細致的輔導,從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、步驟方法,從教學指導思想,教材學情的分析,教法學法、場地布置、安全防范的描述到教案的具體編寫,再有具體案例的評價分析。今后,我一定把本次國培學習的收獲運用到教學實踐中,精心做好教學設計,科學制定教學目標,合理安排教學內(nèi)容。真正使學生得到發(fā)展。

  初中歷史教學反思案例分析范文二

  歷史教學作為一門語言的教學,其主要是培養(yǎng)學生的言語技能,即運用語言的能力,因此其課堂教學具有不同于其他課程課堂教學的特點。我通過對新課標的學習,根據(jù)中學教材的內(nèi)容編排突出了對這種能力的培養(yǎng),采取了指導性的學案模式,強調(diào)師生之間、學生之間的雙向運用,增強課堂教學的有效性,歷史的課堂教學應當反映這種特點,以用為主,樹立一種“大歷史教學觀”,使有效教學的目的和要求真正落到實處。

  首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是:歷史教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去,由于考試指揮棒的影響,歷史教師過分強調(diào)歷史知識的教學,不注重分析。這次中學歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在,考試依舊是教學的指揮棒。作為一名歷史老師,是應該懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學歷史教學大綱適時進行了調(diào)整,明確規(guī)定將降低語法試題的難度,減少知識性的客觀題,重點培養(yǎng)學生的言語能力,在言語運用中學習語言。

  教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是:由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷發(fā)展的.語言,現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學生學習歷史的基礎、媒介,學生要學好歷史就必須融入歷史的海洋,跟上歷史發(fā)展的步伐。因此我也時常在教材教學的基礎上隨時把鮮活的歷史輸入教學,讓學生能夠感受歷史,能夠使用歷史表達自己的思想。

  在平時的教學活動中,單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣,而且不能體現(xiàn)語言的生動性,而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點,抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法,其基本出發(fā)點是學生,學生是課堂的主體。課堂應當是學堂,是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的積極性。歷史學習的特點決定了討論法在歷史課堂教學中的特殊意義。歷史課的討論法應具有更廣泛的內(nèi)容,更自由的民主氣氛,不但可以討論本課的問題,而且可以用歷史發(fā)表自己的見解,縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權(quán)能力,在平時教學活動中,經(jīng)常有學生在討論課時不用歷史,或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題,這需要老師時常督促。

  在這一年的教學活動中,我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律,如何使教學活動在一種輕松,民主的氣氛下進行。到底作為一名教師應該用何種姿態(tài)面對學生。老師在不能體罰的情況下,還能采取哪些方式對學生進行教育,來提高歷史課堂教學的效率,這些都是我們要思考的問題。

  初中歷史教學反思案例分析范文三

  在當今教學改革的浪潮中,就初中歷史教學而言,就是充分利用教材對歷史事件、歷史人物,其中也包括顯性和隱性的歷史現(xiàn)象的內(nèi)涵、外延、內(nèi)在因果關(guān)系、主要矛盾的變化進行分析比較,提高學生再認史實的能力。同時培養(yǎng)學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、歸納、綜合問題的能力,不是單純的重復教材中的史實,而是對教材中所涉及史實的升華、提高。在初中歷史教學中,怎樣才能掌握好恰當?shù)慕虒W方法呢?主要從以下幾個方面去進行:

  一、指導學生閱讀課本中所必須掌握的歷史基礎知識,過好識記能力關(guān)

  初中學生,剛從小學升入初中。在小學學了一些歷史知識,在某些方面有所了解,卻往往忽略了教材中各知識點的關(guān)系及基本歷史概念的`準確記憶,但如果單純的進行知識講解,學生很容易失去興趣或?qū)χR點記不牢,收不到理想的效果。最好的辦法是在教師的指導下進行閱讀。教師用講讀方式與學生共同閱讀,弄清每一課段落之間的相互關(guān)系及各知識點的表現(xiàn)、本質(zhì),初步建立起知識網(wǎng)絡系統(tǒng),做到合上書,使每個歷史知識點都歷歷在目,真正做到基礎知識過關(guān)。

  二、著力培養(yǎng)師生感情,注重情感教學

  根據(jù)心理學的研究表明,在人與人之間的關(guān)系上,有一種“移情體驗”在發(fā)生作用,“移情”是人與人之間的心理影響過程,即將一個人的目的、知覺和情感跟別人暫時聯(lián)系起來,使他們在作用上和情感上彼此融為一體。所以說,教師的言行舉止,感情的傾向?qū)W生起著潛移默化的作用。教師的情感在教學時起著感染和激勵的作用。良好的情緒,能夠融洽師生關(guān)系及輕松氣氛,可以充分調(diào)動學生的積極性。學生對教師的認可、情感能使學生精力集中,教師在此時充分利用學生此時的精神狀態(tài),使學生由自發(fā)喜歡聽課轉(zhuǎn)向自覺的學習需要上來。當學生學習成績不斷提高時,學生的學習興趣自然會越來越濃。因此,從某個意義上講,注重歷史課堂情感教育,可充分調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生學習的興趣,對培養(yǎng)學生的積極性、進取心和自信心具有重要的意義。

  三、精講,對歷史現(xiàn)象進行立體分析

  在學生了解和掌握歷史基礎知識后,教師在上課時,對每課都要進行精講,對歷史現(xiàn)象進行立體分析,這是很重要的一環(huán),教師在歷史教學中,可以從以下幾個方面去進行:

  第一,對歷史現(xiàn)象進行多角度、多層次分析。

  第二,對歷史現(xiàn)象進行宏觀和微觀的分析。

  第三,通過教材中的顯性知識發(fā)掘出隱性知識。

  第四,與歷史學科相關(guān)的知識點進行分析。


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