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初中思想品德小組合作學習教學反思

時間:2022-09-19 14:55:24 初中教學反思 我要投稿
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初中思想品德小組合作學習教學反思2篇

  身為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,教學反思應該怎么寫才好呢?下面是小編整理的初中思想品德小組合作學習教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

初中思想品德小組合作學習教學反思2篇

初中思想品德小組合作學習教學反思1

  巴班斯基是研究“教學過程最優(yōu)化”的大師,他的一項調(diào)查表明:大約有三分之一的教師對確定教學方法感到困難,而在實際過程中采用的方法往往為“大雜燴”、“一鍋煮”,或者一味趕“時髦”,破壞了教學方法的最優(yōu)結(jié)合。

  教師應自覺地、有根據(jù)地、科學地選擇教學方法,至少參照以下幾個依據(jù):

  1、課堂教學目標

  2、課堂教學內(nèi)容

  3、教材的難度

  4、班級的'學業(yè)水平,在教育會診的基礎(chǔ)上做出班級鑒定

  5、各種教學法的性能及優(yōu)缺點的對比

  6、教師本人的個性特點、長處

  據(jù)此選擇出的教學方法,既可以防止教師把一些個別教學方法絕對化,也可防止無根據(jù)地拒絕選用新的、主要的、起主導作用的教學方法。

  如果教材通俗易懂,學生可以獨立鉆研,那么這種情況下讓學生以自主探究形式去學習是最合適的;那些方法不確定,答案不唯一的一些開放性、探索性的題目,經(jīng)過學生個人思考后再進行充分的小組合作學習,可以取得很好的效果;理論題材,特別是教材較復雜或份量較大時宜采用全班教學的形式。

  據(jù)此,教師覺得這節(jié)課有必要用小組合作學習就用,沒必要用就不用,萬不可一刀切,認死理,節(jié)節(jié)合作,課課探究,那會犯教條主義的。

初中思想品德小組合作學習教學反思2

  經(jīng)營一詞往往形容做小買賣,用于小組合作學習也未嘗不可。研究教學一定要研究小組合作學習,研究小組合作學習一定要研究學習小組的管理。

  小組合作學習的實施對教師、學生都是考驗。相當多的教師對小組合作學習的意義,要求,組織形式,注意事項,準備工作等沒有做深入的研究,存在形勢逼迫時偶爾為之;或“放羊式”大撒手,每課都讓學生愛怎么討論就怎么討論的現(xiàn)象。

  加之教師本身是在傳統(tǒng)教育體制下成長起來,合作的潛能沒得到充分培養(yǎng),與人合作的技巧未得到充分的培養(yǎng),不能真正體會合作學習的意義。

  學生合作學習的習慣尚未養(yǎng)成,教師急于求成,違背學生的生理、年齡特點、分組隨意、任務不明確、不關(guān)注弱勢群體、學生難以體會合作學習的快樂。

  學生呢,初中生獨生子女多,自我優(yōu)越感強,嬌生慣養(yǎng)、不善于傾聽、討論,沒有健康的心理品質(zhì),合作學習也就無從談起。有時小組中有意見、分歧,爭論不休,浪費大量時間。其實組員之間的水平差距過大,有些同學課前準備不充分,“優(yōu)秀生講,學困生聽”,學生的參與度不均衡,對合作的質(zhì)量也有相當影響。

  小組組建之初教師要舍得下大力氣,如何分組、誰和誰一組、誰當組長、誰做發(fā)言人都要仔細琢磨。實踐中我還發(fā)現(xiàn),最主要的是要培養(yǎng)好小組長,讓他不僅是學習上的,更是行政上的小組的'當家人,組員的任務分配,評價都要征求他的意見。如能培養(yǎng)多個合適人選,輪流兼任,效果更好,但是寧缺毋濫。

  合作也是一種能力,能力是一點一點培養(yǎng)的。真正讓學生體會到自己是學習的主人,學生的團結(jié)協(xié)作精神和群體合作意識才能全部發(fā)揮出來。

  小組的管理還要滲透到生活中,比如紀律、衛(wèi)生、作業(yè)完成、交友、思想狀況等,可采用監(jiān)督與自我監(jiān)督相結(jié)合,批評與自我批評相結(jié)合,自我激勵與組內(nèi)、班級激勵相結(jié)合的方式,達到比、學、趕、幫、超的效果,人人皆獲發(fā)展,合作互助共贏。

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