久久久久无码精品,四川省少妇一级毛片,老老熟妇xxxxhd,人妻无码少妇一区二区

初中生物教學(xué)反思

時間:2022-04-07 15:37:22 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中生物教學(xué)反思【熱門】

  身為一名到崗不久的老師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的初中生物教學(xué)反思,歡迎大家分享。

初中生物教學(xué)反思【熱門】

初中生物教學(xué)反思1

  在本周的學(xué)習(xí)中,我看到了學(xué)生們的很多優(yōu)點,他們有了很多的進(jìn)步!我看到了學(xué)生們對期中考試有了緊迫感,看到了學(xué)生們的激情,看到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭!這周講的裸子植物和珍稀植物這一課,在課上只有一名學(xué)生沒聽講沒有寫,其余的全部在自學(xué),在填導(dǎo)學(xué)案!而且在課上學(xué)生總是積極、踴躍、爭著回答問題,學(xué)生們的這種狀態(tài),看得我很欣慰!而且在展示時竟然一個后進(jìn)生跟我說讓他展示下一題!當(dāng)時都給我震住了,我就馬上答應(yīng)了他!作為一個實習(xí)生我很擔(dān)心他們不好好配合我,我也擔(dān)心他們的成績,而在課上竟出現(xiàn)這種情況,我還擔(dān)心什么呢?即使后進(jìn)生他們的成績不會迅速提升,但他們的學(xué)習(xí)勁頭讓我看的很舒服!我也很感謝他們這樣積極的配合我!

  雖然學(xué)生有了很大的進(jìn)步,但畢竟人無完人,他們身上也存在很多需要改進(jìn)的地方:1、學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案整理得不夠全面、不夠好,有待提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量2、糾錯本不能好好利用,總是馬馬虎虎的寫上,也不能很好地利用雙色筆3、還是不能按時完成作業(yè),寫作業(yè)的熱情還是不夠高4、有的生物小組長還不能做好自己的職責(zé),不能及時的收作業(yè)判作業(yè)!

  針對學(xué)生出現(xiàn)的缺點,我初步設(shè)想了一下改進(jìn)措施:1、在課上一定要讓39名學(xué)生都動起來,慢慢的那一名他就會有觸動,慢慢地會被感染,達(dá)到全動!一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要,大家擁有一個這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境,希望他們珍惜吧!2、糾錯本要每天堅持,這是項作業(yè),但更是一種習(xí)慣,這是養(yǎng)成良好習(xí)慣的開始!3、小組長一定要負(fù)起責(zé)任來,認(rèn)真檢查作業(yè),督促組員認(rèn)真完成作業(yè)!

  七五班是一個優(yōu)秀的班集體,他們有著一個認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)格要求學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,處處為他人著想的優(yōu)秀班主任!在這樣的班主任的帶領(lǐng)下,培養(yǎng)出了一批很懂事的孩子,一批優(yōu)秀的學(xué)子!期中考試就要來了,寄語五班的學(xué)生們:每位老師都很喜歡你們,用你們的努力,發(fā)揮出你們自己最出色的成績來吧!

  加油吧,相信通過一步步改進(jìn)努力,我們會越來越好的!

初中生物教學(xué)反思2

  一、教學(xué)反思的概念

  反思教學(xué)顧名思義,是指教師在自己的教學(xué)實踐完成以后,對這一過程進(jìn)行思考和探究,對自己的教學(xué)活動、相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容以及產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行思考,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和優(yōu)勢,這樣可以在接下來的教學(xué)過程中,繼續(xù)發(fā)揮教學(xué)中的優(yōu)勢,改變教學(xué)過程中的缺點和不足。一名優(yōu)秀的教師離不開教學(xué)反思,教學(xué)反思充分體現(xiàn)了教師教學(xué)的主動性和創(chuàng)新性,反思的內(nèi)容主要包括教學(xué)過程,課堂的整體教學(xué)環(huán)境以及如何進(jìn)一步的提高自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)等。所以教學(xué)反思越來越成為廣大教師應(yīng)用到的教學(xué)方法,成為提高自身能力的重要途徑。

  二、教學(xué)反思的內(nèi)容

  1.反思教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

  新課標(biāo)中規(guī)定教師要制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),這個教學(xué)目標(biāo)可以是針對教學(xué)內(nèi)容而言,讓學(xué)生們掌握具有的知識和方法,也可以是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力而言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身的能力。新課標(biāo)下的教學(xué)目的更加注重培養(yǎng)學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用、學(xué)習(xí)能力和實踐能力和正確的價值觀、人生觀、世界觀,這樣的教學(xué)目標(biāo)具有更加廣泛、靈活的特點。教師在初中生物教學(xué)的過程中,不僅要做好生物學(xué)科的教學(xué),還要通過在初中生物教學(xué)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和靈活的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)今世界是不斷發(fā)展的世界,知識更新速度很快,我們就更應(yīng)該注重對于學(xué)生思想價值和情感道德的培養(yǎng)。

  2.反思教學(xué)是否尊重了學(xué)生的個體差異。

  初中階段的學(xué)生個性發(fā)展明顯,具有鮮明地個性差異,教師應(yīng)該在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的這種個體差異。一個成功的教育制度,一名成功的教育者是能夠在學(xué)生個體差異不同的情況下,根據(jù)這種不同實現(xiàn)成功教學(xué),這也就是我們所說的因材施教。教師可以在教學(xué)過程中通過反思,理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的個體差異,鼓勵學(xué)生積極發(fā)表不同的觀點和看法,注重對學(xué)生個體差異的教學(xué)。在教學(xué)情境的創(chuàng)建和教學(xué)方法的應(yīng)用上都應(yīng)該體現(xiàn)出對學(xué)生個體差異性的尊重,實行多層次、多方式、多角度的生物教。

  3.反思教學(xué)是否實現(xiàn)了溝通和合作。

  一個成功的教學(xué)過程是充分交流和溝通的過程,一個成功的教育學(xué)家,能夠在教學(xué)的過程中與受教育者進(jìn)行平等的溝通和合作,是一個教學(xué)相長的過程。沒有積極有效的溝通就不是一個成功的教學(xué),所以失去溝通和合作的教學(xué)是失敗的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂主要是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,采取灌輸式的教學(xué)模式,大大壓抑了學(xué)生的積極性和主動性。初中生物教師應(yīng)該在教學(xué)反思中,實現(xiàn)與學(xué)生的充分交流和溝通,在平等的基礎(chǔ)上實現(xiàn)師生的有效對話和交流,教師要消除傳統(tǒng)師生不平等的地位觀念,在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生展開對話和交流。這樣師生之間可以加深理解,減少存在的隔閡。

  三、教學(xué)反思的運(yùn)用

  教師的教學(xué)反思是新課改的客觀要求,反思可以使初中生物教學(xué)變的靈活,教學(xué)靈活可以加深學(xué)生對知識的理解,對知識理解的加深可以看透事物的本質(zhì),在了解事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上就可以進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。教學(xué)反思在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助教師更好的開展教學(xué)任務(wù),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物,使教學(xué)方式變的更加靈活多樣。教學(xué)反思是一個教師思考如何教學(xué)、讓學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過程。

  1.用心體會,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。

  教師進(jìn)行教學(xué)反思主要的目的是發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,并且對這些問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行思考,力求在日后的教學(xué)過程中避免這樣問題的出現(xiàn),所以說發(fā)現(xiàn)問題是教學(xué)反思首先注重的。初中生物教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題主要是教師在授課過程中運(yùn)用到的教學(xué)方法與學(xué)生接受程度之間的差異和距離,因為學(xué)生的個體之間存在很大的差異,學(xué)生對知識的吸收和理解能力不同,有的學(xué)生可以完全消化,但是有的學(xué)生只是一知半解。我國很多的初中生物教學(xué)都是采用的大班教學(xué)模式,課堂學(xué)生人數(shù)較多,教師所采用的教學(xué)方法能夠適應(yīng)大部分的學(xué)生,但是對于一些情況特殊的學(xué)生來說并不適用。面對那一部分“特殊”情況的學(xué)生,就需要教師應(yīng)該用心體會他們出現(xiàn)差異的原因和表現(xiàn),可以在保證整體學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度的同時,適當(dāng)兼顧這一部分學(xué)生,反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂表現(xiàn)、情景設(shè)置等教學(xué)過程,通過反思發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,找出解決問題的辦法。教師應(yīng)該注重對教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的反思和研究,用心發(fā)現(xiàn)其中的問題,這樣才能在根本上解決教學(xué)過程中存在的問題,提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

  2.悉心溝通,嘗試改進(jìn)。

  教師在教學(xué)反思過程中,能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并且快速找出存在問題的原因最有效的辦法就是師生之間進(jìn)行有效的溝通和交流。師生之間如果不進(jìn)行充分的溝通和交流,即使發(fā)現(xiàn)存在的問題,也很難快速找出問題出現(xiàn)的根源,教師在初中生物的教學(xué)過程中,不知道學(xué)生的訴求和愿望,只是一味地進(jìn)行教學(xué),這樣會壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,不利于生物教學(xué)的開展。例如在學(xué)習(xí)《人體的呼吸》這一小節(jié)時,教師完成了授課,但是學(xué)生對于呼吸的過程缺乏形象具體的認(rèn)識,不理解呼吸作用產(chǎn)生的根源,而且相關(guān)的練習(xí)題相對于生物課本上的內(nèi)容來說理解更加費(fèi)力。這時就需要學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的溝通,教師悉心聽取學(xué)生的問題和建議,把握自己教學(xué)過程中的重點,實現(xiàn)教師教學(xué)水平的不斷提高。

  總之,教學(xué)反思是初中生物教師提高教學(xué)水平,增強(qiáng)自身教學(xué)能力的必由之路。教師在反思過程中,發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題,并且就這些問題進(jìn)行思考和研究,積極開展與學(xué)生們之間的交流和對話,明白學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難,改變自己的教學(xué)重點,更新教學(xué)理念。初中生物教學(xué)中加入教學(xué)反思可以不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力,創(chuàng)造平等友愛的師生關(guān)系,實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)和滿足教學(xué)要求。

初中生物教學(xué)反思3

  昨天城關(guān)中學(xué)、銅井中學(xué)和代莊中學(xué)的九年級老師們在各自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來我們學(xué)校研討學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的情況,教研室徐主任一同前來(他已是第五次來我校給予工作指導(dǎo))。

  按照學(xué)校安排,我在我班上了一節(jié)習(xí)題處理課,每次外校老師來聽課,我最擔(dān)心的都是千萬別給學(xué)校丟臉,如果是本校老師聽課,就想別對不住老師們,可自從實行小組合作學(xué)習(xí)以來,硬是沒上出一節(jié)滿意課,沒找到以前的感覺,一節(jié)課下來總覺得不足、缺憾的東西太多。

  針對昨天的課,與以前相比,自己有底得多,能明確什么地方該點撥,能較為及時地評價,這大概得益于近段時間向其他老師的學(xué)習(xí)。學(xué)生也不像以前扭捏不舒服,知識性的東西比較明晰,相信學(xué)生能有所收獲,談到收獲,對于老教師的我來說,最為遺憾的是不能及時靈活應(yīng)對課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問題,最后一個階段我問了6組的1號同學(xué)讓他談收獲,我絕沒想到他會不說話,確實不應(yīng)該、以前也不可能出現(xiàn)這種情況,我只能習(xí)慣性的找了另一組的同學(xué)來談一下,當(dāng)時情緒確實受了一定的影響。課后我仍在回想到底怎么了,他不知該說什么的話,我完全可以問他們組重點解決的問題,他全會了的話不就是他的收獲嗎?今天我找他談了話,問起昨天的情況,他告訴我想總結(jié)的好一點,可越想越不知怎么說,太緊張了,可愛的孩子,太缺乏鍛煉了。我這做班主任的真不合格。前一段就說同樣的老師、同樣的內(nèi)容在不同的班級效果不一樣,班主任有責(zé)任(劉立霞老師的課在4班和1班的差距),現(xiàn)在又出現(xiàn)這種狀況,我更感到有壓力,確實覺得需要學(xué)習(xí)、需要改進(jìn)的地方還有很多,應(yīng)不斷努力,至少應(yīng)對得起家長們、孩子們。

初中生物教學(xué)反思4

  經(jīng)過近一個月的培訓(xùn),我不斷的進(jìn)行反思,然后再應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過這次培訓(xùn)的磨練,我對生物學(xué)課堂教學(xué)頗有一些心得,現(xiàn)表述如下。

  一、拉近和學(xué)生的關(guān)系,優(yōu)秀課堂成功之門

  一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要,它是一節(jié)課的門面,同時也對整堂課起到?jīng)Q定的作用。之前所接觸到的案例大多數(shù)都是“形而上學(xué)”式的導(dǎo)入,總是千篇一律的開始給學(xué)生“放視頻”、“看圖片”。久而久之,這樣的導(dǎo)入非但沒讓學(xué)生更好的進(jìn)入教學(xué)情境,反而讓學(xué)生覺得乏味。尤其那些參加賽課的老師,更要注意這個環(huán)節(jié)。因為,在外賽課面對的事陌生的學(xué)生,學(xué)生積極性的調(diào)動就非常關(guān)鍵。這樣的例子在岳寧老師身上尤為突顯,記得她說那次傳奇的賽課經(jīng)歷,就是抓住了當(dāng)?shù)匾惶赜械闹参,一下就拉近了與學(xué)生的距離,陌生感頓然消失。在培訓(xùn)過程中吳丹和王永強(qiáng)老師也將這點做的非常好,例如:開課前和大家分享旅游經(jīng)歷,以旅游帶來的種子作為獎品,激勵大家踴躍發(fā)言獲得分?jǐn)?shù);開課前不是談學(xué)習(xí),而是談?wù)剬W(xué)生喜歡的班主任,由他們熟悉的班主任特有的愛好及家鄉(xiāng)的特產(chǎn)引入課題。這些方法都非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí)

  二、把課堂的舞臺留個學(xué)生,教師只是勤勞的后勤人員和導(dǎo)演

  以前總是認(rèn)為,上課的重點就是先備課、備知識、備教學(xué)過程。在新課標(biāo)實行后,整個教育體系發(fā)生著改變。尤其是現(xiàn)在沙區(qū)正打造的“學(xué)本式卓越課堂”,以及廖興建老師所講授的“演導(dǎo)式教學(xué)”,無不都在向我們號召“要把課堂還給學(xué)生”、“讓學(xué)生多講教師少講”、“多實現(xiàn)生生互動”等理念。以前的課堂看似也有學(xué)生小組合作,學(xué)生活動似乎也很活躍,有掌聲也有發(fā)言。但實際上都是教條式的,例如:學(xué)生發(fā)言正確之后都整齊劃一的鼓掌;學(xué)生起來發(fā)言只面向老師,正確與否都由老師來判決;學(xué)生說的一些想法,只要不是“標(biāo)準(zhǔn)答案”,都會被否決,等等。而現(xiàn)在的課堂則是盡量讓學(xué)生多講,就像劉恩山等所強(qiáng)調(diào)的“新課標(biāo)重要概念的呈現(xiàn),不是讓學(xué)生死記硬背,而是讓學(xué)生用自己的語言,在理解的基礎(chǔ)上自己說出來”。威廉。詹姆斯曾經(jīng)說過“我不能把這些自以為熟悉的事情傳授給任何一個沒有親身經(jīng)歷的人,因為我不會描述它們,比如讓一個盲人猜猜藍(lán)色是什么樣子的”。學(xué)生的學(xué)習(xí)和獲知過程也是如此,只有讓他親身經(jīng)歷、體驗才能理解。作為青少年這一特殊群體,擁有相似的文化背景和思維方式,所以學(xué)生與他的同伴之間的溝通似乎更為容易。對于教學(xué)來說,學(xué)生與學(xué)生之間的互動更為有效。例如:在回答問題的時候鼓勵學(xué)

  生走上講臺,面對全體同學(xué)對某個圖示進(jìn)行講解;一個學(xué)生回答完問題,老師并不馬上做出評判而是讓其他學(xué)生來判斷;一個學(xué)生起來回答,同組的其他學(xué)生可以幫他補(bǔ)充等等。

  培訓(xùn)過程中的收獲還很多,今后教學(xué)工作道路還很長,以此寥寥幾句話作為這段時間的感悟,希望對其他同仁有所幫助,同時也勉勵自己今后在教學(xué)過程中還應(yīng)該不斷努力。

初中生物教學(xué)反思5

  根據(jù)教學(xué)實踐,對初中生物教學(xué)做如下反思:

  1、教師的提問很重要,通過有效的提問能夠達(dá)到對新舊知識的銜接,在教學(xué)過程中較好的問題設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,所以在教師在備課過程中一定要預(yù)先設(shè)計好問題方案做到在不同環(huán)節(jié)中設(shè)置難易適度的問題。

  2、教師在整個教學(xué)過程中,不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而且要注重學(xué)生的思想動態(tài)。我們教師在教學(xué)中更多的是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而忽略學(xué)困生的表現(xiàn),導(dǎo)致這部分學(xué)生更強(qiáng)烈的逆反表現(xiàn)從而使師生間出現(xiàn)矛盾,所以在教學(xué)過程中要照顧全面用不同手段來激發(fā)他們,千萬不要讓他們覺得老師忽略了他們。

  3、要突出學(xué)生的主題地位從注重教法向注重學(xué)法方面轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程當(dāng)中來,從而實現(xiàn)真正意義上的師生間、生生間的交流、溝通與合作。要做到突出學(xué)生主體教師就必須給自己很好的定位,我們在頻繁的考試中可能已經(jīng)背離了我們的教育目標(biāo),用簡單的分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生從而把他們看作學(xué)習(xí)的機(jī)器弱化了對他們的情感目標(biāo)和能力目標(biāo)的教育,所以我們首先放下“鞭子”融入他們,讓自己成為學(xué)習(xí)活動的組織者、聆聽者、協(xié)調(diào)者、啟發(fā)者,切實實現(xiàn)有重知識向重培養(yǎng)學(xué)生能力方面轉(zhuǎn)化(動手能力、觀察能力、實驗?zāi)芰、探究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力、想象能力、實驗設(shè)計能力等等)并要善于捕捉課堂上的信息隨機(jī)生成出來。

  4、要重視探究實驗的教學(xué),其關(guān)鍵是要教給學(xué)生進(jìn)行探究實驗的方法步驟思路,授之以魚不如授之以漁,對于結(jié)果或者結(jié)論無須多研究。

  5、課堂教學(xué)中,教師要學(xué)會用教材去教,而不是教教材。也就是說,凡是適應(yīng)新課程理念的又與學(xué)生日常生活實際相聯(lián)系的內(nèi)容教師教師都要去挖掘都要去教,讓學(xué)生達(dá)到能利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題,即所謂的學(xué)以至用。學(xué)生也會在不斷的利用生物知識去解決問題過程中學(xué)習(xí)興趣倍增。

  6、利用好多種教學(xué)手段,課堂教學(xué)除了利用好多媒體以外,教師的板書、板畫、肢體語言也非常重要,要充分利用起來,另外教師的講課要有情感的投入。

  7、教師要經(jīng)常反思一下自己的教學(xué),反思自己在教學(xué)過程中存在的問題以及解決這些問題的有效途徑、辦法,在不斷的積累中才會進(jìn)步。

  8、初中生正處于思維的活躍和叛逆時期,所以要加強(qiáng)師生之間的情感交流與互動,要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生,同時還要關(guān)注學(xué)生個體之間的交流。可以說沒有交流,教學(xué)就無從談起。因為教學(xué)過程是師生雙方分享智慧與情感的過程,在溝通中,師生雙方分享彼此的思考、見解、知識、經(jīng)驗,交流情感與理念,求得新發(fā)現(xiàn),實現(xiàn)教學(xué)相長,共同發(fā)展!闭f到底教師的教是為了學(xué)生的學(xué),課堂上絕對不允許就知識論知識,要教會學(xué)生學(xué)習(xí)----也就是說要把獲取知識的方法教給學(xué)生。

初中生物教學(xué)反思6

  6月19號,教研室徐主任帶領(lǐng)城關(guān)中學(xué)、銅井中學(xué)、代莊中學(xué)三處學(xué)校的部分老師,來我們學(xué)校進(jìn)行聽評課交流學(xué)習(xí),徐主任做了重要講話,首先肯定了我們學(xué)校的變化:

  1、教師理念的轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)深入落實126策略,積極套用四段六部教學(xué)模式,小組合作學(xué)習(xí)不流于形式,已見成效。

  2、學(xué)生的轉(zhuǎn)變,學(xué)生從原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí),由原來聽老師講轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄俊⒒ブ、交流、展示。教師退到幕后,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  3、濃厚的課改氛圍, 在曹校長的帶領(lǐng)下,積極課改的領(lǐng)導(dǎo)和老師們,每天都忙碌著聽課、評課、反思、總結(jié)、實踐。所以課改已有了小小的成功。

  課改以來短短的四個月,徐主任是第五次來孫祖中學(xué)聽評課,作報告,可見,他對我們學(xué)校的課改是多么重視,有了徐主任的引領(lǐng)和大力支持,更加堅定了我們課改的決心。短短的四個月,已有十幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和部分老師,來我們學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。可見,孫祖中學(xué)的課改已走在同行的前列, 同時他們的到來也給了我們很大的壓力,也是巨大的動力,更堅定了我們課改的信心,我們繼續(xù)努力,沒有最好,只有更好,一定會取得課改的成功。

初中生物教學(xué)反思7

  生物學(xué)是一門實驗科學(xué),通過觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。努力創(chuàng)造條件,結(jié)合學(xué)生心理、生理特點,克服困難,完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展智力,提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量,是我們生物教師的責(zé)任。通過培訓(xùn)和反思自己的教學(xué),我在實驗教學(xué)方面有以下收獲:

  (一)明確實驗?zāi)康,激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

  學(xué)生明確實驗?zāi)康,自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機(jī),實驗效果就會很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動,對實驗?zāi)吧。有的學(xué)生認(rèn)為上實驗課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)浚蔑@微鏡、電子顯微鏡等對生物部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷,才能得出結(jié)論。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

  (二)掌握實驗步驟,規(guī)范學(xué)生操作

  實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。這樣學(xué)生就達(dá)到了實驗的目的要求,興奮不已,終生難忘。

  (三)教師精心引領(lǐng),學(xué)生觀察現(xiàn)象

  學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實驗的基礎(chǔ),而對實驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀察,是達(dá)到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中,學(xué)生認(rèn)為解剖完了,實驗就做完了。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導(dǎo),要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗時準(zhǔn)備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時,先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評分并給予全班表彰。

  (四)把握教材要求,反復(fù)考查實驗

  教師要深鉆大綱和教材,明確考試重難點和學(xué)情。通過反復(fù)實驗考查,促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動手操作。對實驗操作差的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn),加強(qiáng)個別輔導(dǎo),做到人人過關(guān)。這樣克服實驗儀器少、學(xué)生多、難于動手的矛盾,提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的興趣。

  通過幾年的生物實驗課教學(xué)實踐和國培專家團(tuán)理論引領(lǐng),我體會到生物實驗課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實驗課的改革,繼續(xù)深入進(jìn)行下去,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法和認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展智力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,全面提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量。

初中生物教學(xué)反思8

  生物復(fù)習(xí)課,與新課是有明顯區(qū)別。中考的趨勢以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),不拘泥于教材,強(qiáng)調(diào)以能力和教育價值立意,緊密結(jié)合學(xué)生實際、本地實際和環(huán)境問題,考試涉及的內(nèi)容比較廣,信息量大。因此,上好總復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量,才能最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果。

  但在教學(xué)實踐中,復(fù)習(xí)課卻顯得枯燥無味,令教師頭痛,也令學(xué)生厭煩。究其原因,一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù),無法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味,無法調(diào)動學(xué)生的積極性。其實,就生物復(fù)習(xí)課來說,只要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,潛心設(shè)計,努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”,同樣可以更好地體現(xiàn)新課標(biāo)精神,培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

  所以,我重在讓學(xué)生自已將知識梳理,學(xué)生能夠積極有效地參與到課堂中來。教師挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系,提高整合度,使學(xué)生在復(fù)習(xí)本章內(nèi)容時能形成知識體系。經(jīng)過這樣的歸納,使學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識進(jìn)一步系統(tǒng)化,從而讓學(xué)生加深對知識的理解和運(yùn)用。設(shè)計練習(xí)時,題型的選擇上要側(cè)重于有辯析作用的“選擇題”。練習(xí)的設(shè)計還可以抓住學(xué)生常見的一些錯誤設(shè)計練習(xí),這樣針對性強(qiáng),能起到事半功倍的效果。總之,生物復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,既要關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的加深理解,系統(tǒng)掌握,全面提高,綜合運(yùn)用,還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成、學(xué)生的價值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動中的作用。讓學(xué)生在主動參與、積極思考中溫故而知新,就能收到理想的復(fù)習(xí)效果。

初中生物教學(xué)反思9

  在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我在生物課的教學(xué)中,使每節(jié)課設(shè)計都能面向全體學(xué)生,著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提出全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求;同時,也有較大的靈活性,以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,實現(xiàn)因材施教,促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。

  以下結(jié)合《輸送血液的泵-心臟》一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)中反映出來的一些情況具體總結(jié)一下初中生物教學(xué)的體會:

  《輸送血液的泵-心臟》是人教社出版七年級下冊第四單元第四章第三節(jié)的內(nèi)容,觀察心臟的'結(jié)構(gòu)和肺循環(huán)、體循環(huán)的途徑這部分知識是教學(xué)的重點。它既是對前面所學(xué)的血液,血管等知識的深化,又是聯(lián)系消化、呼吸、排泄等章節(jié)的關(guān)鍵。人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織、器官,人體所產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外,因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。

  1、給學(xué)生機(jī)會,自己在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上去探究。

  對于血液循環(huán)途徑的知識,學(xué)生以前從沒接觸過,因此是較為抽象和陌生的問題。如何化抽象為具體,增加學(xué)生在這方面知識的感性認(rèn)識是教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)過程中,我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)所學(xué)習(xí)的心臟的結(jié)構(gòu)和工作原理的知識,再讓學(xué)生認(rèn)真觀察血液循環(huán)圖解,思考討論了“觀察與思考”中的兩個討論題。在充分的思考、討論、交流、表達(dá)中讓學(xué)生自己去尋找出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩剑ㄟ^他們自己討論,繪出循環(huán)的路線,增強(qiáng)學(xué)生的合作能力,并且用已有知識來解決新問題,學(xué)生的能力、知識儲備有差異,因此允許他們合作討論,取長補(bǔ)短,避免知識信息的孤立,使全體學(xué)生都有參與討論點的機(jī)會,做到面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

  2、讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會。

  通過小組的討論,每個組都能得參與的機(jī)會。

初中生物教學(xué)反思10

  一、重視基礎(chǔ)知識

  雖然中考突出能力的考察,但基礎(chǔ)知識仍很重要。

  知識是能力的載體,能力是分析問題、解決問題的熟悉程度,依賴于解答者所擁有的知識。沒有知識做依拖,能力將成為“空中樓閣”。在教學(xué)中,先學(xué)好基礎(chǔ)知識,掌握基本技能,著眼于夯實基礎(chǔ),切忌單純知識上的加深加難。克服一味追求難題、偏題、怪題,而要在培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)上下工夫。

  針對新形式下考試不講求覆蓋面的特點,要加強(qiáng)落實教材中的每一個知識點,尤其是平時教學(xué)中的“角落知識”,要注意挖掘教材中與生產(chǎn)、生活、科技和社會等密切聯(lián)系的問題,使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實際問題。

  二、密切聯(lián)系實際

  生物學(xué)是與人類社會、生產(chǎn)、生活和科技緊密結(jié)合的學(xué)科,堅持理論與實際想結(jié)合是生物學(xué)科教學(xué)的一個原則。近年來的中考試題都有與實際相結(jié)合的題目。這類題目往往是提供一些課本外的背景資料和知識,但理在書中,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)問題。因此在教學(xué)中,我們要提供資料、信息和資源,讓學(xué)生閱讀、了解和掌握有關(guān)知識,擴(kuò)大知識面。此外試題中還常出現(xiàn)一些熱點和最新科技成果的題目,在教學(xué)復(fù)習(xí)時,應(yīng)適當(dāng)?shù)慕榻B有關(guān)內(nèi)容。

  三、科學(xué)制定計劃

  凡事必須有周密的科學(xué)的計劃才能達(dá)到預(yù)期的目的。在生物教學(xué)復(fù)習(xí)過程中,每個階段的復(fù)習(xí)時間安排、達(dá)到什么目的、做什么、怎么做,甚至對學(xué)生進(jìn)行那些方面的心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練,復(fù)習(xí)前都必須做好計劃。

  同時,教師的計劃在復(fù)習(xí)前,要向?qū)W生說明,讓學(xué)生心中有數(shù),自覺配合老師做好教與學(xué)同步,發(fā)揮共振的效果。

初中生物教學(xué)反思11

  今天聽了楊立鳳老師的一堂生物課,評課時,曹校長提到了情感教育目標(biāo)的實現(xiàn)還不夠到位的問題,如果單純的用語言來表達(dá),我認(rèn)為稍顯蒼白了一些。

  我有這樣一種想法,就是教師實現(xiàn)準(zhǔn)備好幾個袋子,裝上越7公斤的東西,讓學(xué)生一上課就綁在腰上,不管是小組合作活動,還是上黑板答題,都綁著這個袋子參加活動,等最后要實現(xiàn)情感目標(biāo)的時候,讓這幾個同學(xué)說說綁著袋子的體會,然后想一想我們綁著這樣重的袋子一節(jié)課都很累,而母親卻需要10個月的時間,母親經(jīng)受了如此的艱辛,我們應(yīng)該如何對待自己的母親。

  另外,對于人的生殖過程,如果用語言表達(dá),可能很多老師都難于表達(dá)。

初中生物教學(xué)反思12

  初中生物教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會在實踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

  要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時,教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時,教師也要予以指導(dǎo)。作為一名生物教師,如何緊跟時代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對生物教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn),迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

  一、轉(zhuǎn)變觀念,重新定位角色

  新課程改革是一場教育理念革命,要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,教師的職責(zé)不再是單一的,而應(yīng)是綜合的、多元化的。

  二、終身學(xué)習(xí),優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

  生物學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,它要求生物教師具有豐富的生物知識和相關(guān)學(xué)科的知識,在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對生物教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學(xué)習(xí),充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,生物研究的最新成果不斷涌現(xiàn),并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習(xí)這些新知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重生物的教育功能,主張通過生物教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,多數(shù)生物教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識,不斷提高自己的人文素養(yǎng);新課程對生物教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。

  在新課程內(nèi)容框架下,絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,難以獨自很好地完成對學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作,要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科,從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他教師的工作和能力,從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起取長補(bǔ)短。

  在新形勢下,教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位,必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu),將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為,時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度,力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。

  三、以人為本,創(chuàng)新教學(xué)模式

  俗話說:教無定法。在教學(xué)過程中,學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,綜合三大要素,權(quán)衡利弊,博采眾法之長,靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新,又要著眼實際,積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。

  在新課程改革中,智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng),對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視生物實驗和生物知識的講授,結(jié)合介紹生物學(xué)家的故事,生物趣聞和生物史料,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會生物在人類歷史發(fā)展長河中的作用;善于對比新舊知識的不同點,引發(fā)認(rèn)知沖突,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神;最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向?qū)W生展示知識的來龍去脈,使之知其然,更知其所以然!皩W(xué)啟于思,思啟于問”。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性的養(yǎng)育圣殿,它是學(xué)生成長的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢想劇場”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學(xué)習(xí)興趣、熱情、動機(jī)以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

初中生物教學(xué)反思13

  我們每一位生物教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時,要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即三個維度——知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。

  一、知識性目標(biāo)的反思

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,制定知識目標(biāo)。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問題激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。例如第五章植物的呼吸作用及其利用,圍繞三個問題導(dǎo)入:

  1、什么是呼吸,請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象?

  2、人或動物在呼吸時,吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同?

  3、植物有沒呼吸?等問題展開互動交流討論。有位學(xué)生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在?教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。

  二、技能性目標(biāo)的反思

  生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,這樣可以開拓學(xué)生的視野,提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。教材要求的分組實驗有具備條件,一個個都要開展,實驗過程注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的用顯微鏡觀察人血涂片實驗,發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力很強(qiáng),出乎意料,對實驗也非常感興趣,當(dāng)場給以表揚(yáng)。當(dāng)然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強(qiáng)課堂演示實驗教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、情感態(tài)度與價值觀的反思

  情感態(tài)度與價值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,并有意識地貫穿于教學(xué)過程中,使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級植物標(biāo)本的采集過程中,“同學(xué)們植物標(biāo)本可幫助我們認(rèn)識多種多樣的植物,在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢?”“請我們大家一起來愛護(hù)花草樹木,以后不會再出現(xiàn)有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象!睂W(xué)生也意識要愛護(hù)一草一木。

  推薦聽了初中生物學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課之后,受益匪淺。生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷反思在學(xué)習(xí)反思中不斷前進(jìn)。

  一、注重理論聯(lián)系實際

  在生物課堂教學(xué)中,要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。

  生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實驗教學(xué),除了課本上必做的演示實驗外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實例中的生物原則,設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、注重方法引導(dǎo)

  教師在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果。知識方法教育要靈活,在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

  三、轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新教育

  在教學(xué)里經(jīng)常會遇到這種情況:學(xué)生之間存在很大的個體差異有的對教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉有的則很陌生有的則完全不感興趣在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受很不容易的一般的情況下對知識比較淵博的部分學(xué)生邀請他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。但有時也會出現(xiàn)相反的情況因為學(xué)生的很多認(rèn)識模糊不清的他雖然知道但講不明白甚至有錯誤反而引起其他同學(xué)的反感于我盡量把同樣的知識利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行比如本節(jié)課講“化石年代順序”時用的標(biāo)圖比賽的方式通過同學(xué)的動手活動使已經(jīng)具有這部分知識的同學(xué)積極參加競賽對這部分知識比較陌生的同學(xué)可以通過觀摩來學(xué)習(xí)知識我也經(jīng)常會精心引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識,既保持了新鮮感又達(dá)到了同樣的教授知識和訓(xùn)練技能的效果。

  在課堂教學(xué)過程中注重教學(xué)統(tǒng)一,二者相輔相承,層層遞進(jìn),求實是基礎(chǔ),求活是關(guān)鍵,求新是目的,只有具備扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識,才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。

初中生物教學(xué)反思14

  生物科學(xué)實驗是以認(rèn)識生命運(yùn)動的本質(zhì)和規(guī)律為目標(biāo)的實踐。它不是盲目的行為,而是在理性指導(dǎo)下的變革現(xiàn)實的實踐活動。在每一個實驗的過程中,從實驗意念的產(chǎn)生到實驗方案的設(shè)計,從實驗結(jié)果的分析到實驗報告的完成,每一步都有思維活動,每一步都是思維的結(jié)果。所以,生物科學(xué)實驗有利于把學(xué)生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境,使學(xué)生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛煉思維能力。

  科學(xué)的思維能力是科學(xué)素質(zhì)的重要方面,而科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)又是全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文結(jié)合初中生物實驗關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力問題談幾點看法。

  一、啟發(fā)學(xué)生的思維積極性

  興趣是思維活性的觸發(fā)劑,求知的需要是學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對某個問題發(fā)生興趣時,就會圍繞著這個問題積極地思考起來。但是,單純由“實驗”表面的“魅力”所引起的,只是直接的興趣,如果沒有更深層次內(nèi)涵的吸引,維持不了多久。要想保持學(xué)生持久的興趣,就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。比如,從生產(chǎn)實際和學(xué)生生活實際引出實驗課題,不斷明確實驗?zāi)康囊饬x,不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學(xué)生思考,等等。通過這些手段,及時地把學(xué)生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。

  思維總是在觀察和解決問題的過程中進(jìn)行的。當(dāng)一個人產(chǎn)生必須排除困難的需要,或要了解某一問題時,思維就活躍起來。實踐證明,有意識地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的好方法。我們要善于利用實驗中的[觀察與思考]、[討論]等欄目中的問題,以及在輔導(dǎo)實驗的教學(xué)中用有啟發(fā)性的問題巧妙地引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生思維的積極性。

  二、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程

  科學(xué)思維方法的首要問題是明確科學(xué)研究的基本過程,即解決問題的程序。

  例如,〈觀察鼠婦活動〉的實驗設(shè)計思路。

  首先,通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦?這些地方有什么特點?

  其次,提出假設(shè)(對發(fā)現(xiàn)的問題大膽提出猜測和解釋)。

  1。鼠婦的活動可能與光照條件有關(guān)。

  2。鼠婦的活動還可能和水分,以及其它外界因素有關(guān),等等。

  第三步,設(shè)計實驗,驗證假說。在這個階段,實驗的目的任務(wù)、方法、材料、裝置等等都是根據(jù)假設(shè)來確定的。所以,實驗的理論依據(jù)主要是假設(shè)(當(dāng)然還有賴于學(xué)生對有關(guān)科學(xué)知識的掌握情況)。

  1。先檢驗“光照”對鼠婦活動有無影響。

  2。為了消除無關(guān)變量的干擾,突出自變量,找出自變量和因變量的因果聯(lián)系,必須創(chuàng)造一個除“光照”以外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場所。把一定數(shù)量的鼠婦放在其中,觀察鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布情況。

  第四步,分析、討論實驗結(jié)果,推導(dǎo)結(jié)論驗證假設(shè)的真?zhèn)巍?/p>

  通過“鼠婦實驗”,要幫助學(xué)生感受和理解科學(xué)研究的基本過程:問題→假設(shè)→實驗→結(jié)論。初中所有的生物實驗幾乎都體現(xiàn)了這條思路,這里不再重復(fù)。

  需要說明一點,科學(xué)的“假設(shè)”絕不是無根據(jù)的憑空捏造,而是要有科學(xué)根據(jù)的。這種根據(jù)來源于頭腦中已有的知識,或者來源于別人的研究成果,或者來源于對客觀實際的觀察。例如,在研究“消化”的實驗里所提出的假設(shè):“細(xì)胞膜只能透過小分子物質(zhì),食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細(xì)胞膜。”這個假設(shè)的理論根據(jù)是:①人和動物都是由細(xì)胞構(gòu)成的;②生活的細(xì)胞需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì);③營養(yǎng)物質(zhì)是通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞里的;④人和動物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物;⑤食物營養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。通過生物實驗使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程,經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,完全可以把這種思考問題的程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣。

  三、訓(xùn)練學(xué)生的思維操作技能

  思維操作技能包括分析、綜合、比較、抽象和概括等幾個步驟。在生物實驗中要實現(xiàn)對某生命現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識,就要對實驗中的感性材料進(jìn)行一系列的思維操作才能實現(xiàn)。

初中生物教學(xué)反思15

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了讓學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中用”“用中思”的新課程理念,教學(xué)內(nèi)容包括“2個分析活動”和“1人方案設(shè)計”3部分。第1部分是指導(dǎo)學(xué)生主動參與分組活動,親身實踐,合作探究,分析出農(nóng)田中6種動植物之間“誰被誰吃”的關(guān)系,自然建立食物鏈的概念,歸納出各種食物鏈的特點,達(dá)到“做中學(xué)”的目的。第2部分指導(dǎo)學(xué)生分析食譜中的生物。使學(xué)生理解人是大自然中的一員。第3部分是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個生物防治的方案,是對食物鏈知識的運(yùn)用。這樣設(shè)計符合七年級學(xué)生的思維特點,他們形象思維發(fā)達(dá)但抽象思維有所欠缺,因此利用卡片做游戲的活動,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并在“做中學(xué)”,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,可主動構(gòu)建知識。引導(dǎo)學(xué)生分析食譜中的食物,連出包括人在內(nèi)的食物鏈。另外,本節(jié)精選了與學(xué)生的生活和社會、科技發(fā)展緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識和技能,可使學(xué)生初步形成主動參與社會決策的意識。

  本節(jié)課的成功之處在于教學(xué)設(shè)計合理,引入時播放“螳螂捕蟬,黃雀在后”的錄象由學(xué)生說出這句諺語,很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,組織學(xué)生分組進(jìn)行卡片游戲活動,并選代表用展臺展示作品說明意圖,學(xué)生在活動中感受知識,而不是教師灌輸學(xué)生被動接受。探討問題時教師適時創(chuàng)設(shè)情景,循循誘導(dǎo),學(xué)生積極思考;師生雙向交流順暢,課堂環(huán)境寬松,在學(xué)生的活動中,師生的交流中突破了難點,突出了重點。

  本節(jié)課的不足之處有:對學(xué)生的鼓勵性評價做得不夠,有些吝嗇,且鼓勵性語言單調(diào),課件中打出的個別問題有點過于細(xì)致,有些簡單的問題應(yīng)一提而過,這樣能使教師更好的擺脫課件的約束,上得更加得心應(yīng)手,對課堂出現(xiàn)的意外情況教師應(yīng)該如何應(yīng)對,即我們常說的教育機(jī)智,教師對課堂突發(fā)事件的應(yīng)對能力還有待與提高。

  一點認(rèn)識:本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計過程中學(xué)校吳宏玉,梁西西老師提了許多很好的建議,也和掌政中學(xué)陸軍老師進(jìn)行了交流,確實感覺獲益非淺,在此也可看出同學(xué)科老師集體備課的必要和好處,但同時也有一點感受是每個人的性格不同,上課的風(fēng)格不同,對教材的理解不同,你可以聽取別人的意見為我所用但決不可以照單全收,要根據(jù)自己的風(fēng)格來設(shè)計教學(xué),上自己的課,絕不可在課堂上丟了自己。<

【初中生物教學(xué)反思【熱門】】相關(guān)文章:

初中生物中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思02-05

初中生物教學(xué)反思周記12-18

初中生物教師優(yōu)秀教學(xué)反思07-07

初中生物教學(xué)反思(15篇)02-22

初中生物教學(xué)反思15篇02-22

初中生物中考復(fù)習(xí)課教學(xué)反思02-05

初中生物中考復(fù)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)反思02-05

初中生物教學(xué)反思集合15篇04-06

初中生物教學(xué)反思精選15篇04-02

初中生物教學(xué)反思(集合15篇)04-02