初中生物教學(xué)反思

時間：2023-02-05 12:06:03 初中教學(xué)反思我要投稿

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初中生物教學(xué)反思(匯編13篇)

　　作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的初中生物教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中生物教學(xué)反思(匯編13篇)

　　初中生物教學(xué)反思篇1

　　6月19號，教研室徐主任帶領(lǐng)城關(guān)中學(xué)、銅井中學(xué)、代莊中學(xué)三處學(xué)校的部分老師，來我們學(xué)校進行聽評課交流學(xué)習(xí)，徐主任做了重要講話，首先肯定了我們學(xué)校的變化：

　　1、教師理念的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)深入落實126策略，積極套用四段六部教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，已見成效。

　　2、學(xué)生的轉(zhuǎn)變，學(xué)生從原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由原來聽老師講轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄�、互助、交流、展示。教師退到幕后，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　3、濃厚的課改氛圍，在曹校長的帶領(lǐng)下，積極課改的'領(lǐng)導(dǎo)和老師們，每天都忙碌著聽課、評課、反思、總結(jié)、實踐。所以課改已有了小小的成功。

　　課改以來短短的四個月，徐主任是第五次來孫祖中學(xué)聽評課，作報告，可見，他對我們學(xué)校的課改是多么重視，有了徐主任的引領(lǐng)和大力支持，更加堅定了我們課改的決心。短短的四個月，已有十幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和部分老師，來我們學(xué)校進行交流學(xué)習(xí)�？梢�，孫祖中學(xué)的課改已走在同行的前列，同時他們的到來也給了我們很大的壓力，也是巨大的動力，更堅定了我們課改的信心，我們繼續(xù)努力，沒有最好，只有更好，一定會取得課改的成功。

　　初中生物教學(xué)反思篇2

　　在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認為，“目標(biāo)教學(xué)”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動，依據(jù)簡單、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo)，最終絕大多數(shù)學(xué)生達到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點的教學(xué)管理過程。

　　“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)——導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)練——導(dǎo)評——導(dǎo)結(jié)”五段式，但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說。比如說，導(dǎo)標(biāo)這一過程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，在練習(xí)、講評中檢驗三維目標(biāo)是否達標(biāo)，但是在初中生物教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。

　　初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點：

　�。�1）學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都比較弱，而學(xué)習(xí)依賴性強，尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯；

　　（2）思維特點上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展

　�。�3）學(xué)習(xí)上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后，容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動機不強的情況下，試想一下練習(xí)的效果會怎樣，達標(biāo)效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我覺得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。

　　第一引趣——激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　的生物演示實驗或是設(shè)計簡單的學(xué)生實驗，講述生動的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎么跟別人驗證你的結(jié)論是對呢？”等問題，通過這樣的一個探究實驗設(shè)置了疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。

　　第二嘗試——讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)

　　教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點撥，對自學(xué)中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)情況。

　　比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時，可簡單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：

　�。�1）舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子

　�。�2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子

　�。�3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認同保護生物的觀點。接著采用學(xué)生依據(jù)要求：

　　4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進行討論。對個別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題，教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度，指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍，以防討論漫無邊際，影響教學(xué)進度。當(dāng)然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，估計學(xué)生討論沒有余力時，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結(jié)束。接著，教師組織全班學(xué)

　　生，針對普遍性的問題，結(jié)合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學(xué)解決的）以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題，進行歸納整理。

　　第三反饋——盡可能了解學(xué)生

　　目標(biāo)教學(xué)是通過教學(xué)信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)檢測的情況采取相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)檢測，當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當(dāng)選擇一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗，以確定學(xué)生掌握知識的情況，并根據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生達到教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，提高教學(xué)目標(biāo)的達成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　第四，總結(jié)——化零為整以保證教學(xué)質(zhì)量

　　為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標(biāo)教學(xué)中必須保證實施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個小目標(biāo)達到整合，最終實現(xiàn)總目標(biāo)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識的再現(xiàn)與提取。

　　初中生物教學(xué)反思篇3

　　生物學(xué)具有很強的實踐性和科學(xué)的嚴謹性。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中不斷反思，這樣才能取得好的教學(xué)成果。

　　1.扎實嚴謹

　　在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。

　　2.聯(lián)系實際

　　生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問題和解決問題的.能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。

　　加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)

　　“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)中樞等。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝，那么枝節(jié)就可比喻為細胞體，較細的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過程中把知識進行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力。

　　在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后，可讓他們親自設(shè)計實驗。在實驗條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉�。學(xué)生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

　　總之，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使生物教師成長為更合格的教師。

　　初中生物教學(xué)反思篇4

　　生物復(fù)習(xí)課，與新課是有明顯區(qū)別。中考的趨勢以課程標(biāo)準為依據(jù)，不拘泥于教材，強調(diào)以能力和教育價值立意，緊密結(jié)合學(xué)生實際、本地實際和環(huán)境問題，考試涉及的內(nèi)容比較廣，信息量大。因此，上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，才能最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果。

　　但在教學(xué)實踐中，復(fù)習(xí)課卻顯得枯燥無味，令教師頭痛，也令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。其實，就生物復(fù)習(xí)課來說，只要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，潛心設(shè)計，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，同樣可以更好地體現(xiàn)新課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

　　所以，我重在讓學(xué)生自已將知識梳理，學(xué)生能夠積極有效地參與到課堂中來。教師挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提高整合度，使學(xué)生在復(fù)習(xí)本章內(nèi)容時能形成知識體系。經(jīng)過這樣的歸納，使學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識進一步系統(tǒng)化，從而讓學(xué)生加深對知識的理解和運用。設(shè)計練習(xí)時,題型的選擇上要側(cè)重于有辯析作用的“選擇題”。練習(xí)的設(shè)計還可以抓住學(xué)生常見的一些錯誤設(shè)計練習(xí)，這樣針對性強，能起到事半功倍的效果�？傊�，生物復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，既要關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運用，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的'培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成、學(xué)生的價值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動中的作用。讓學(xué)生在主動參與、積極思考中溫故而知新，就能收到理想的復(fù)習(xí)效果。

　　初中生物教學(xué)反思篇5

　　在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

　　一、求實——扎實嚴謹，聯(lián)系實際

　　在生物課堂教學(xué)中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的`講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。

　　生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實際，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、求活——方法科學(xué)、靈活多變

　　教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。

　　知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進行各種思維訓(xùn)練。

　　三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

　　“求實、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。

　　通過上面對初中八年級生物教學(xué)反思論文的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)，希望可以很好的幫助同學(xué)們對生物知識的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會在考試中取得很好的成績的哦。

　　初中生物教學(xué)反思篇6

　　近段時間，我時時瀏覽老師們網(wǎng)上的工作室，老師們的工作室里真是資源豐富，有很多好的`教案、有小組合作學(xué)習(xí)的具體操作方法，有個人的教學(xué)反思、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，以及每位老師的點評等。我都是認真的閱讀，收獲很大。特別是看到每位老師的教學(xué)反思，觸動很大，反思是一種學(xué)習(xí)方法，是一種工作態(tài)度，只有不斷的實踐、反思、在實踐，才能調(diào)整自己的教學(xué)方法和思路，促進自身專業(yè)的發(fā)展，高效課堂才能實現(xiàn)�？磥砭W(wǎng)絡(luò)教研打開了交流窗口，教師的工作室就是一個交流平臺，可以使教師之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋、熱心研討，形成了平等、合作、開放的教研氛圍，在敘寫、反思和交流的過程中，教師個人的能力得到提升，智慧得到升華。

　　初中生物教學(xué)反思篇7

　　生物學(xué)實驗是學(xué)生認識生物現(xiàn)象、理解生物概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和能力有著不可替代的作用，也是深受學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)形式，但是由于在組織教學(xué)、結(jié)果控制等方面比較費神且占用時間較多，因此很多教師不大愿意進行生物實驗教學(xué)，特別是分組實驗教學(xué)。那么如何對生物學(xué)分組實驗進行有效的教學(xué)控制呢？

　　1.程序控制：首先要引導(dǎo)學(xué)生在熟識實驗?zāi)康�、�?nèi)容及注意事項的基礎(chǔ)上總結(jié)概括實驗操作程序。其次在分組實驗中實施有目的'、有計劃的程序控制，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按順序觀察的習(xí)慣。實驗中要引導(dǎo)學(xué)生做到：從整體到局部，由表及里，由粗到細。

　　2.結(jié)果控制： ①為了最大限度、最大范圍的對實驗結(jié)果進行調(diào)控，首先要在實驗前“定點，抓預(yù)習(xí)”。對每個實驗，教師都堅持首先把重點、難點提前告訴學(xué)生，同時圍繞重點、難點提出思考題或應(yīng)注意的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時有明確的目的、有思考的內(nèi)容、有議論的話題。在預(yù)習(xí)期間，教師也經(jīng)常參與學(xué)生們的討論，指導(dǎo)課外興趣小組對實驗內(nèi)容進行預(yù)演，培養(yǎng)實驗課小骨干，從而為實驗課上減少盲目性，順利完成教學(xué)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ). ②為了最大限度、最大范圍的對實驗的結(jié)果進行調(diào)控，也應(yīng)該在實驗“控速，促進程”。由于學(xué)生自身能力、性格、知識水平的不同，在實驗中不可避免的會出現(xiàn)速度上的差距，另外學(xué)生在實驗過程中也難免“離標(biāo)”。對待這種現(xiàn)象我的做法是：劃分實驗小組時要根據(jù)以往了解的情況進行合理搭配，在此基礎(chǔ)上對實驗速度特別慢的小組再進行強化指導(dǎo)，或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實驗結(jié)束后享受到成功的喜悅，為今后的學(xué)習(xí)樹立信心。對實驗過程中“離標(biāo)”走樣的學(xué)生應(yīng)在講清楚道理局嚴格要求，有時甚至手把手地教，以形成規(guī)范化操作。③為了最大限度、最大范圍的對實驗結(jié)果進行調(diào)換，還必須每時每刻“防偏，保方向”。對每個實驗，教師堅持可以允許各實驗小組在結(jié)果上出現(xiàn)一定的偏差，但實驗步驟非經(jīng)允許不得更改（探性實驗除外）。當(dāng)學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)了一些錯誤操作并且會影響實驗結(jié)論時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找到補救辦法，以防學(xué)生一錯再錯，偏離正確方向，影響對實驗結(jié)果的分析，形成相關(guān)知識的錯誤定勢。

　　總之，在實驗中實施有目的、有計劃的程序控制和最大限度、最大范圍的對實驗結(jié)果進行調(diào)控，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，引起教與學(xué)雙方的同步反應(yīng)，實現(xiàn)實驗教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　初中生物教學(xué)反思篇8

　　生物的教學(xué)任務(wù)并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的'是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。

　　我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊�，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

　　初中生物教學(xué)反思篇9

　　教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的`建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。

　　初中生物教學(xué)反思篇10

　　隨著初中教學(xué)有很大變化。表現(xiàn)在從原來的三本教材改為現(xiàn)在的六本教材，從原來的12個生物實驗改為現(xiàn)在的二十幾隨著課改的不斷深入，目前生物個實驗。從教材內(nèi)容上看，不但增加了生物學(xué)基本知識，同時增加了高新的生物工程知識，以及探究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容。因此，我們明顯地感覺到教學(xué)任務(wù)重了，復(fù)習(xí)時間少了。因此以往那種全面敘述講解，反復(fù)復(fù)習(xí)訓(xùn)練講評等等這些過程已經(jīng)受到了時間的限制，已不再適應(yīng)目前教學(xué)的要求。因此許多初三生物學(xué)教學(xué)的教師都共同的感覺到了教學(xué)的不習(xí)慣，認為時間不夠用，練習(xí)做少了，復(fù)習(xí)過程不再允許反復(fù)講解，總感到不放心。應(yīng)該怎么辦？下面就本人在教學(xué)實踐中的認識，說說自己的看法。

　　一、教材分析

　　生物的6本教材在復(fù)習(xí)中實際只可以切割成六個知識大塊，具體是：

　　1．分子與細胞：包括原生質(zhì)成分細胞結(jié)構(gòu)和增殖。

　　2．生物代謝和調(diào)節(jié)：包括動植物代謝、動植物生命活動調(diào)節(jié)，內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)、免疫。

　　3．生殖發(fā)育與遺傳變異：包括生殖與動植物胚發(fā)育，dna與基因，4大遺傳規(guī)律與伴性遺傳，生物三種可遺傳變異和應(yīng)用。

　　4．生物進化與生態(tài)：包括新進化論內(nèi)容和應(yīng)用，生態(tài)類型結(jié)構(gòu)功能和特點以及調(diào)節(jié)和保護。

　　5．現(xiàn)代生物科技：包大四頭生物工程內(nèi)容和應(yīng)用。

　　6．二十二個配套試驗：包括原理操作、技術(shù)設(shè)計和結(jié)論。這些知識版塊是以后專題復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。

　　二、高三年生物教學(xué)和復(fù)習(xí)安排

　　目前各校教學(xué)進度安排有二種方式。一種是一邊復(fù)習(xí)一邊結(jié)合選修本教材講授，一竿子插到底。這種安排的優(yōu)點是：能清晰地結(jié)合知識板塊，有較強的知識系統(tǒng)性，而且省時間不重復(fù)。但缺點是：在實際教學(xué)中學(xué)生往往對新老知識認識度有很大差異，尤其是程度較差或一般程度的學(xué)生對新舊知識的銜接非常勉強，容易形成夾生飯，其形成的知識系統(tǒng)不能有自己的獨立體會和串聯(lián)，因此出現(xiàn)較多的邊找書本知識邊做練習(xí)的現(xiàn)象。另一種進度是先講授選修本教材內(nèi)容再接部就班順序復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)。這種進度的缺點是有一定的復(fù)習(xí)重復(fù)，復(fù)習(xí)花時略多，顯得緊張。但優(yōu)點是符合教師教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的知識掌握習(xí)慣。在基本知識有一定熟悉情況下，教師的板塊復(fù)習(xí)串聯(lián)比較易于啟發(fā)學(xué)生的思維，全面體會總結(jié)知識系統(tǒng)，因此更易于知識系統(tǒng)化。我更贊同這一種進度，因為根據(jù)現(xiàn)在高考趨向，知識不是老師灌出來的，而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)出來的。必須有學(xué)生自己悟出來的東西。采用這種進度的時間安排應(yīng)是這樣的：總時間約36周。

　　選修本花10周時間完成授課和一次復(fù)習(xí)。而總復(fù)習(xí)一般花四輪：

　　第一輪是單元復(fù)習(xí)：抓單元過關(guān)，配套單元練習(xí)�；�12周時間。

　　第二輪是知識聯(lián)系：主要針對上下聯(lián)系的交*知識的銜接和串聯(lián)（如：減數(shù)分裂與遺傳，動物代謝與穩(wěn)態(tài)）配套綜合練習(xí)�；�4周時間。

　　第三輪是專題復(fù)習(xí)：主要知識板塊復(fù)習(xí)形成知識網(wǎng)絡(luò)，目的是知識系統(tǒng)化。配套專題練習(xí)。約花6周時間。

　　第四輪是缺漏復(fù)習(xí)。主要針對練習(xí)中的出現(xiàn)共性缺漏進行知識重現(xiàn)重點補漏。配套練習(xí)模擬練習(xí)，花4周時間。

　　三、教學(xué)與復(fù)習(xí)方法要求

　　平常講課與總復(fù)習(xí)必須是兩碼事，他們有不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法，達到不同的教學(xué)目的。

　　（一）教學(xué)方面

　　教學(xué)原則是講清概念和原理，分析現(xiàn)象和結(jié)果，目的在于幫助學(xué)生理解知識內(nèi)涵，因此必須富于啟迪，善于尋找知識點本質(zhì)所在。必須克服面面俱到講到根根底底不留一點余地，節(jié)節(jié)滿堂灌的教學(xué)方法，要求講道理，要求精練地表達知識本質(zhì)清晰而簡練能表達本質(zhì)的課堂板書。我認為課堂必須有懸念，必須有學(xué)生思維的時間和內(nèi)容。聽出的東西和悟出的.東西有明顯差別。一包到底包出來的學(xué)生一定是不會思維的笨學(xué)生，不想思維的懶學(xué)生。

　　比如：講授有絲分裂，老師講清同期概念，各時期細胞整體變化特點就已足夠了，讓學(xué)生通過識圖繪圖悟出染色體變化規(guī)律，這樣才能得出他們自己的思維結(jié)論，沒有必要老師清清楚楚總結(jié)出來。再比講授七大細胞器我們可以通過形態(tài)結(jié)構(gòu)成分、類型、功能存在等方面列出一張表，讓學(xué)生來填表比較，就能成為學(xué)生自己的知識。沒有必要老師列表。

　　（二）復(fù)習(xí)方面

　　復(fù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生進行知識的總結(jié)和記憶。因此主要在于如何形成簡煉的知識網(wǎng)絡(luò)。目的在于在今后應(yīng)用中，解題中尋找知識根源和依據(jù)，使學(xué)生能以基本知識為依據(jù)掌握解題和應(yīng)用方法。因此必須克服總復(fù)習(xí)變成授課的重復(fù)。因此復(fù)習(xí)不是反復(fù)講解知識過程，而是明確告知學(xué)生有哪些知識點，必須記哪些東西，必須懂哪些東西。板書語言都必須肯定而又明確。復(fù)習(xí)必須是總結(jié)式復(fù)習(xí)，不能是敘述式復(fù)習(xí)。

　　比如復(fù)式植物代謝：明確告知原理是原生質(zhì)成分更新過程，知識記憶有2種吸水方式（包括2種吸水原理，2種不同細胞結(jié)構(gòu)條件，2種不同吸水結(jié)果）。再如：礦質(zhì)代謝，明確告知知識點是1個概念（礦質(zhì)），1種吸收形式（離子），1個特點（選擇吸收），2種表現(xiàn)[2無關(guān)（濃度、吸水），2有關(guān)（呼吸、載體）]。

　　只有明確告知，簡練總結(jié)，才能使學(xué)生知道，知識有哪些？我掌握了哪些，記住了哪些，還有哪些未理解，未記憶。

　　因此，總復(fù)習(xí)尤其第一輪復(fù)習(xí)必須以利于學(xué)生記憶和明確知識缺陷之所在為目的，提倡總結(jié)式復(fù)習(xí)方法。

　　四、關(guān)于配套練習(xí)

　　生物教學(xué)過程中要克服沒練習(xí)沒作業(yè)的現(xiàn)象，但更要克服練習(xí)過多過濫的現(xiàn)象。

　　教學(xué)過程課本練習(xí)要完成要講評，但更必須有教師設(shè)計的利于啟發(fā)學(xué)生思維的少量作業(yè)。比如剛才說的：讓學(xué)生繪制分裂圖，總結(jié)染色體變化規(guī)律，比較細胞器官差異這些都是富于啟發(fā)的作業(yè)，有助學(xué)生對知識理解和記憶。

　　復(fù)習(xí)過程中必須有配套練習(xí)不能缺少。但練習(xí)題目要精選，練習(xí)量不能過多。不要一整本一整本地照抄照做，相似或相同題目這本有那本也有反復(fù)出現(xiàn)，這只是浪費學(xué)生時間和精力，而且會養(yǎng)成學(xué)生的馬虎習(xí)慣。因此高三老師必須有自己自編自匯的練習(xí)。

　　練習(xí)要完成，講評更重要。講評不能僅僅對答案搞形式，重要的一節(jié)練習(xí)，三節(jié)講評不嫌多。講評既講正確答案也講錯誤答案，講正確的知

　　識依據(jù)，也講錯誤的知識依據(jù)，每一道題目都必須尋找答題的知識依據(jù)和題目告知條件的切入點，讓學(xué)生學(xué)會分析掌握基本解題方法。因此切忌練習(xí)過多過濫，必須舉一反三，堅決反對題海戰(zhàn)術(shù)。

　　五、關(guān)于學(xué)科配合

　　現(xiàn)在生物屬于綜合科。學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊張的，時間是有限的。作為生物教師必須客觀地認識到在高考中的地位和分量，必須同命運共呼吸，要有全局觀點，一科好一些另一科就可能差一點這是客觀存在的現(xiàn)象。因此生科教師僅能完成我們必須完成的教學(xué)工作，不要過分爭時間。最有效的辦法就是控制學(xué)生的練習(xí)量，提高練習(xí)質(zhì)量，提高復(fù)習(xí)效率，爭取盡量多一些在課堂時間里完成練習(xí)。復(fù)習(xí)不能趕進度，最忌諱的就是搞成夾生飯。

　　六、關(guān)于生物實驗

　　實驗題目會考必考，對于實驗必須專題復(fù)習(xí)。

　　目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據(jù)我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做。但必須讀和講，講清原理和設(shè)計，講清技能的要點，講清方法和結(jié)果。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實驗的技能和方法。我感覺到目前實驗復(fù)習(xí)主要是結(jié)合課本實驗內(nèi)容，總結(jié)以下兩方面：

　　1．實驗基本技術(shù)

　�。�1）玻片標(biāo)本的制作技術(shù)：包括涂片制作法，壓片制作法，裝片制作法。

　　（2）顯微鏡使用技術(shù)：包括對光、對焦、高低倍轉(zhuǎn)換、物象識別、倍數(shù)計算。

　　（3）紙層析法技術(shù)：包括制樣、濾紙制作、點樣、層析。

　�。�4）比色法技術(shù)：糖、眙、旦顯色步驟和過程。

　�。�5）設(shè)置對照：單因子變量。

　�。�6）恒溫技術(shù)：包括恒溫箱冰浴。

　�。�7）研磨過濾技術(shù)。

　　2．實驗研究采用方法

　�。�1）顯微鏡觀察法；

　　（2）分類法；

　�。�3）等組實驗法；

　�。�4）觀色法；

　�。�5）雜交試驗法；

　�。�6）化學(xué)分析法；

　�。�7）理論分析法：（向光性條）。

　　以上主要講究技術(shù)要點，便于答題，了解這些實驗方法便于試驗設(shè)計。

　　初中生物教學(xué)反思篇11

　　經(jīng)過七年級生物一個學(xué)期的教學(xué)，我對生物教學(xué)有了一些新的認識：

　　一、初中生物的教育是面向全體學(xué)生的，目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家，培養(yǎng)生物人才，而是為提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ)。在我的生物教育理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)而又貼近生活的例來幫助學(xué)生一步步走近生物學(xué)。例如：講授生物細胞分裂時，將動物細胞的分裂比作揪面髻，將植物細胞的分裂比作壘墻，以體現(xiàn)二者的區(qū)別。總之，豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)是教學(xué)理念的中心。

　　二、在教學(xué)中融入一點生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”，實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育，心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)�！币虼耍處熢诮虒W(xué)過程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時，學(xué)生提出疑問，為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦，設(shè)計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過反復(fù)實驗，查閱資料，驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理，又收到了良好的效果。

　　三、作為老師，教材是必須要了解掌握的。由于是首次使用北師大版的教材，對教材了解研究不夠，使我這一學(xué)期的教學(xué)走了一些彎路。比如在講光合作用這一節(jié)時，課時的安排就很讓我頭疼。核心內(nèi)容當(dāng)然是光合作用的反應(yīng)式，但是對光合作用的探究過程的確需要一番統(tǒng)籌和安排。課后我對教學(xué)思路做了一番整理，覺得還是以光合作用的反應(yīng)視為主線來安排要好一些。但是，教材對于老師來說又只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依賴。我認為，作為一名教師的不僅是研究所教年級的教材、整個中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標(biāo)準。首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

　　四、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的.甚至與書本中所寫的知識都不一定是絕對的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時也鼓勵學(xué)生對老師、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識。對于學(xué)生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。在今后的教學(xué)中作為老師，我要盡力給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我可以通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能。我相信，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。

　　初中生物教學(xué)反思篇12

　　在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中。我認為，“目標(biāo)教學(xué)”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動，依據(jù)簡單、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo)，最終絕大多數(shù)學(xué)生到達預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點的教學(xué)管理過程。

　�。�1）學(xué)習(xí)的自覺性、主動性都比較弱，而學(xué)習(xí)依靠性強，尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯；

　�。�2）思維特點上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展

　　（3）學(xué)習(xí)上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。

　　因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后，容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學(xué)習(xí)動機不強的狀況下，試想一下練習(xí)的效果會怎樣，達標(biāo)效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我覺得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。

　　第一，引趣——激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　興趣是學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程中，教師可采用多樣化的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的需要。教師可透過生動搞笑的生物演示實驗或是設(shè)計簡單的學(xué)生實驗，講述生動的生物學(xué)史，列舉學(xué)生生活中常見的生物學(xué)現(xiàn)象等，多種方式設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學(xué)教材，他們才能專心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學(xué)生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎樣跟別人驗證你的結(jié)論是對呢？”等問題，透過這樣的一個探究實驗設(shè)置了疑問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然而然地導(dǎo)入了下一環(huán)節(jié)。

　　第二，嘗試——讓學(xué)生學(xué)習(xí)自學(xué)

　　教師分發(fā)自學(xué)提綱，即分解后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)生按自學(xué)提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的.形式，有時用老師將學(xué)習(xí)目標(biāo)用問題的形式來引導(dǎo)學(xué)生掌握。教師作巡回點撥，對自學(xué)中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導(dǎo)，但不能包辦代替，主要在于了解自學(xué)狀況。

　　比如在介紹《生物對環(huán)境的適應(yīng)及影響》這一節(jié)時，可簡單地將目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生：

　�。�1）舉例說出一些生物適應(yīng)環(huán)境的例子

　�。�2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子

　�。�3）生物適應(yīng)并影響環(huán)境，認同保護生物的觀點。

　　之后采用學(xué)生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣討論題目來進行討論。對個別學(xué)生提出一些超出教材要求的問題，教師應(yīng)肯定學(xué)生提出的問題有深度，指導(dǎo)他們在課外去閱讀有關(guān)書籍，以防討論漫無邊際，影響教學(xué)進度。當(dāng)然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，估計學(xué)生討論沒有余力時，再予以指導(dǎo)、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結(jié)束。之后，教師組織全班學(xué)生，針對普遍性的問題，結(jié)合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學(xué)解決的）以及學(xué)生自學(xué)中存在的問題，進行歸納整理。

　　第三，反饋——盡可能了解學(xué)生

　　目標(biāo)教學(xué)是透過教學(xué)信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)檢測的狀況采取相應(yīng)的措施，使絕大多數(shù)學(xué)生達定預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習(xí)檢測，當(dāng)然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學(xué)生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當(dāng)選取一些“小、精、活”的練習(xí)加以檢驗，以確定學(xué)生掌握知識的狀況，并根據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導(dǎo)，使絕大多數(shù)學(xué)生到達教學(xué)目標(biāo)的要求。教師比較全面地了解了教學(xué)中反饋的信息，實現(xiàn)了對教學(xué)過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識，提高教學(xué)目標(biāo)的達成度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　第四，總結(jié)——化零為整以保證教學(xué)質(zhì)量

　　為了保證教學(xué)質(zhì)量，目標(biāo)教學(xué)中務(wù)必保證實施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學(xué)生把各個小目標(biāo)到達整合，最終實現(xiàn)總目標(biāo)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，并且有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中知識的再現(xiàn)與提取。

　　初中生物教學(xué)反思篇13

　　我國最早的教育著作《學(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也�！边@就從學(xué)習(xí)方面提出了教學(xué)反思在學(xué)習(xí)活動中的作用。任何一個學(xué)生，不論其學(xué)習(xí)能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的學(xué)習(xí)進行反思。在目前的課改實驗中，如何真正培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力，構(gòu)建起師生互動的反思模式是初中生物教學(xué)反思的核心，這也是我們教師應(yīng)重點反思的地方。

　　時代的發(fā)展和要求，生物教學(xué)的價值目標(biāo)取向不僅讓學(xué)生獲得基本的知識和技能，更重要的是在教學(xué)活動中，了解生物學(xué)的價值，增強它的應(yīng)用意識，獲得生物學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實知識。這就需要學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自我反思。新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，倡導(dǎo)以“主動、探究、合作”為特征的'學(xué)習(xí)方式。教學(xué)活動是師生互動的活動，它是以教材為中心，教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動的相互作用，使學(xué)生獲取知識、技能和能力，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育改革中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。同時，教師能力的提高及學(xué)生能力的提高，都是在實踐的探究中逐步確立。由此可見，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生發(fā)展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合。

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