初中信息技術(shù)教學(xué)反思合集[15篇]
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的初中信息技術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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初中信息技術(shù)教學(xué)反思1
數(shù)據(jù)化圖表這節(jié)課的內(nèi)容看似很多，很零散，讓同學(xué)一看就覺得犯愁，但通過快速的給他們演示和讓他們分組進行任務(wù)的完成，把課堂時間都給了他們，讓他們自己去創(chuàng)新，去探索，充分調(diào)動了他們的.積極性，也大大提高了他們的興趣，讓他們成了課堂的主人，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。讓他們在課堂中感受圖表在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，體驗圖表的多樣化，培養(yǎng)了他們的合作理念。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思2
摘要：初中信息技術(shù)課越來越受到學(xué)生、家長及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，那么如何才能上好這門課呢，通過我?guī)啄甑慕虒W(xué)，來談一談我的感受。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)、演示教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、分層次教學(xué)
作為一門新興的學(xué)科，信息技術(shù)課的教學(xué)還處于探索階段，還沒有既定的教學(xué)模式，由于廣泛存在著教師隊伍建設(shè)、教學(xué)組織、教材開發(fā)、教學(xué)資源等方面滯后的現(xiàn)象，許多信息科技教師仍在教學(xué)中走老路，以應(yīng)用軟件操作方法為教學(xué)的主要內(nèi)容，采用在教師講授、示范操作下，受教育者記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，以信息技術(shù)的軟件使用方法為目標(biāo)，忽視了受教育者信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，長此下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性受到壓抑，學(xué)習(xí)興趣在逐漸淡化，甚而消亡。故而為實現(xiàn)信息技術(shù)教育在培養(yǎng)信息人才，創(chuàng)造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在這一點上，作為信息技術(shù)教師必須達(dá)成共識。我在幾年的教學(xué)中，不斷去學(xué)習(xí)新的教育理念，去嘗試用各種教學(xué)方法，下面把目前較常用的教學(xué)方法結(jié)合我個人的做法總結(jié)如下：
一、演示操作，學(xué)生模仿
這是一種在計算機課較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法的優(yōu)點是學(xué)生能按著老師的演示操作較好地完成練習(xí)，使學(xué)生能很快掌握。但這種教學(xué)方法也抹殺了學(xué)生的主動性，對學(xué)習(xí)的探究性，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，只要模仿老師就可以了，雖然學(xué)生掌握地快，但不能深刻領(lǐng)會。
二、任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)認(rèn)知。
當(dāng)前，在信息技術(shù)課中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動法。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。確立“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。這個原則突出了在做中學(xué)的思想。"任務(wù)驅(qū)動法"使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。在某個學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞這一既定的目標(biāo)，了解相關(guān)的知識和操作方法，其他的可以一概先不涉及，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。當(dāng)然，一個"任務(wù)"完成了，一個目標(biāo)達(dá)到了，會產(chǎn)生新的"任務(wù)"，新的目標(biāo)。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個個任務(wù)的完成，初學(xué)者將逐步消除對電腦的神秘感，而且會不斷地體會到使用電腦的樂趣。
任務(wù)的設(shè)計要有一定的科學(xué)性，要充分體現(xiàn)技能技巧的訓(xùn)練。同時，任務(wù)的設(shè)計要具有多樣性，讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇。教師在教學(xué)活動中提出問題或活動項目，引導(dǎo)受教育者開展討論、研究、探索，并通過信息技術(shù)的應(yīng)用以解決問題，受教育者在自主設(shè)計探索、合作研究的過程中，即提高了學(xué)習(xí)興趣，又可以增強信息技術(shù)的`綜合應(yīng)用能力，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應(yīng)用于實際問題的解決提供了動力。任務(wù)的設(shè)置是該種教學(xué)方法的重中之重，如何把任務(wù)設(shè)置的學(xué)生樂于接受，樂于去做，這需要老師們精心的備課，要把每節(jié)課需要落實的知識點有機的融入任務(wù)中去，讓學(xué)生在不知不覺中去掌握知識點，才使他們記得更牢，不容易忘記。
要求學(xué)生要敢于動手，勤于實踐。計算機是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實踐。應(yīng)提倡探索式的學(xué)習(xí)，許多知識和經(jīng)驗可以通過自己上機實踐獲取，這樣做不僅知識掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)使用電腦的過程中，讀書和上機實踐都重要，但比較而言，實踐更重要。很多知識和技能必須通過多次上機才能學(xué)會。"在游泳中學(xué)會游泳"，在完成"任務(wù)"的過程中，增長知識和才干。
三、面對學(xué)生差異，分層次教學(xué)
學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著差異，這些差異主要表現(xiàn)在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、智能等方面，在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異，主要表現(xiàn)在：
�。�1）信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能方面的差異。由于家庭、社會背景不同，有的學(xué)生已是計算機領(lǐng)域中某一方面的“小專家”了，
有的已掌握了一定的相關(guān)知識和技能，而有的學(xué)生從未接觸過計算機，一切要從零開始。
�。�2）學(xué)生興趣方面的差異。有的學(xué)生是“電腦迷”，有的學(xué)生對電腦抱著無所謂的態(tài)度，有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課。
�。�3）學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強烈，樂于并且善于積極主動地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動地等待教師演示操作，然后跟著做一遍完事，缺乏主動學(xué)習(xí)的欲望。
根據(jù)學(xué)生的這些表現(xiàn)以及平時對學(xué)生智力因素和非智力因素的全面考查，對學(xué)生進行綜合能力評價，以動態(tài)、發(fā)展的觀點客觀地認(rèn)定每個學(xué)生的層次。學(xué)生層次確定后，要隨時根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化做出必要的調(diào)整，鼓勵學(xué)生由較低層次向較高層次的“遞進”，這也是鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。
根據(jù)學(xué)生的不同差異選擇不同教學(xué)方法對于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主，對他們采取第一種教學(xué)方法（演示操作）讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規(guī)律。對于善于主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以采用第二種教學(xué)方法（任務(wù)驅(qū)動）給其提出教學(xué)任務(wù)后，教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法，而是讓學(xué)生自己去探索。
在課堂練習(xí)上應(yīng)精心備課，精心選擇練習(xí)內(nèi)容一般情況下，課堂練習(xí)每節(jié)課都有，有師生共同完成的，有學(xué)生獨立完成的，在練習(xí)的設(shè)計上要盡量分出不同層次，從作業(yè)量上設(shè)計必做題、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過練習(xí)讓各層次學(xué)生都能體會到成功的快樂。
在教學(xué)上還可以采用小組學(xué)習(xí)，共同提高的方法。在分層次教學(xué)中，我們將全班學(xué)生分成若干個層次不同的小組，開展合作學(xué)習(xí)。由于每個學(xué)生有不同的知識經(jīng)驗，在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間可以取長補短、互相學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思3
本節(jié)課是frontpage20xx軟件使用的一節(jié)典型的技能學(xué)習(xí)課。學(xué)習(xí)的主要技能目標(biāo)是：掌握網(wǎng)頁制作的基本方法：文字、圖片、動畫及表格的相關(guān)操作。
以往的網(wǎng)頁制作課，在教學(xué)過程中過于注重技術(shù)的操作步驟和效果實現(xiàn),而未將技術(shù)實現(xiàn)的應(yīng)用價值附加其中,學(xué)生每節(jié)課按老師所講進行簡單模仿,造成遺忘率高并且在進行綜合應(yīng)用時（建立個人網(wǎng)站）學(xué)生不能很好地將所學(xué)內(nèi)容遷移應(yīng)用到自己的網(wǎng)站制作中。
本節(jié)課，教師從課例研究的視角出發(fā)，在遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、注重激發(fā)學(xué)生興趣的前提下，運用建構(gòu)主義理論，本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”之理念，將操作技能的學(xué)習(xí)融合于網(wǎng)頁制作之中，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，縮減了教師的講解，以便給予學(xué)生更充裕的時間進行自主學(xué)習(xí)。
通過對本節(jié)課的課例研究，有下列收獲：
一、任務(wù)的設(shè)置要有針對性，滿足學(xué)生的需求
在初步分析學(xué)生情況時，設(shè)置了以下兩個層次的任務(wù)。
第一個任務(wù)是基礎(chǔ)任務(wù)，利用模板完成主頁面設(shè)計
第二個任務(wù)是創(chuàng)造性任務(wù)，至少做一個子頁面并要求利用表格布局并保持主頁面的風(fēng)格，且與主頁面建立超鏈接。
經(jīng)過“大路論壇”中專家和同行的討論，認(rèn)為考慮太全面，課時太緊，任務(wù)量大，且易加大兩極分化。
同時在對學(xué)生進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不喜歡利用模板完成主頁面設(shè)計，認(rèn)為缺乏個性，無法自由發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上教師重新設(shè)置任務(wù)，改為利用表格布局完成子頁面的設(shè)置。
為讓學(xué)生盡快地明確任務(wù)要求，在課前分發(fā)學(xué)生自評表。根據(jù)學(xué)生做的情況來看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)。
二、強化教師的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生喜歡直接問教師該怎么作，而不愿意通過教材、幫助文件獲取解決辦法并進行嘗試。因此教師在學(xué)生提問時，如果是能夠通過查找資料或運用遷移解決的問題教師不直接回答，提醒學(xué)生自己找答案。而對于一些拓寬的知識，如藝術(shù)字在網(wǎng)頁中如何使用，則給予解答。教師將更多的時間用于觀察學(xué)生做的'效果，及主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否需要幫助，及時調(diào)整課堂進度，使操作熟練的學(xué)生有事可做，進度慢的學(xué)生能夠及時獲得幫助。
三、從整體把握教材，不為備一節(jié)課而備一節(jié)課
信息技術(shù)課的每個模塊從橫向上看是互相分隔的，但是從縱向看又是相互聯(lián)系的。需要教師對教材進行整體把握，從全局的角度考慮如何將每個模塊聯(lián)系在一起。
本節(jié)課所使用的文字和圖片素材，是信息檢索時學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好從網(wǎng)上下載，并根據(jù)教師的指導(dǎo)按信息管理的方式分門別類的存放。多媒體信息加工時，學(xué)生利用已有的相關(guān)素材設(shè)置了動畫，為本節(jié)課提供了動畫素材。文字信息加工時，WORD中的小報制作為信息的規(guī)劃設(shè)計提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。
一節(jié)精心設(shè)計的課，并不總能能保證學(xué)生長久的興趣，教師唯有從整體把握教材，注重前后知識聯(lián)系，精心構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，逐漸讓學(xué)生體會技術(shù)的附加價值，從而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思4
小組合作學(xué)習(xí)的開展是新時期我縣學(xué)校教育教學(xué)（此文來自）工作的重點。126教學(xué)策略的推廣應(yīng)用為廣大中小學(xué)生帶來了莫大的驚喜。弱者優(yōu)先、機會均等、及時評價展示，讓每一個學(xué)生都有了發(fā)展更好的可能，課堂不再是好學(xué)生表演的時間，而更應(yīng)該成為所有學(xué)生齊頭并進的快樂舞臺。層次化教學(xué)方案的實施要要求所有的老師把目光放的更長遠(yuǎn)一些，畢竟祖國的未來沒法寄托給那些個死記硬背的酸書生，未來事業(yè)的接班人應(yīng)該富有朝氣，富有創(chuàng)造性，富有開拓性。小組合作學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)未來事業(yè)接班人的那種合作共贏開拓思維。任何人都很重要，都是小組合作的主體。
積極的相互支持配合；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；所有學(xué)生能進行溝通，小組成員之間相互信任；對于個人完成的任務(wù)進行小組加工，以及對活動成效進行評估等。在這里，合作的動機和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，它不再是課堂教學(xué)的點綴，而是一種具有實際意義的學(xué)習(xí)方式。
合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)學(xué)生自主探究，并不是不要教師指導(dǎo)，也不是說教師可以撒手不管，更不能認(rèn)為教師可以推卸教育學(xué)生的責(zé)任。學(xué)生討論時，教師應(yīng)該以聽、看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎(chǔ)上，迅速地加以思考，下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問題值得全班討論，哪些問題需要教師講解，教師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。
給學(xué)生均等的機會，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正讓學(xué)生成為課堂的主角，而不再是單純的肉食鴨。圖示化導(dǎo)學(xué)案的靈活運用讓學(xué)生真正有一條主線貫穿課堂始終，采用任務(wù)驅(qū)動法，給學(xué)生創(chuàng)造成才。學(xué)生前途都是不同的，沒必要扼殺學(xué)生在其他方面發(fā)展的天性，成功不僅僅在于考學(xué)，更在于培養(yǎng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣好方法。習(xí)慣成就未來！
教學(xué)是一門藝術(shù),又是一門遺憾的藝術(shù)。無論你是初涉講臺的青年教師,還是從教多年的中、老年教師,不管你課堂設(shè)計,課前準(zhǔn)備得多么充分,往往都會有一些課堂上的長處與不足或者會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
反思
本周跟紀(jì)老師學(xué)習(xí)圖示化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計，很受啟發(fā)。導(dǎo)學(xué)案的使用在中學(xué)生的.信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)中效果非常明顯。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，一步一步自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的熱情普遍比較高，上課時都非常投入的去完成程序的設(shè)計有的學(xué)生甚至還有自己的創(chuàng)造性開拓。新時代要求學(xué)生必須具備創(chuàng)造性的思維，敢于懷疑，敢于質(zhì)疑。使用任務(wù)驅(qū)動法指導(dǎo)學(xué)生自己主動的去學(xué)習(xí)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下主動的跟進教師思路，確實起到事半功倍的效果。以前我更側(cè)重于傳授學(xué)生一些重點的東西，讓學(xué)生強化記憶一下，通過這次講課的對比，讓我認(rèn)識到教學(xué)不是機械的灌輸，而是要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)習(xí)真正成為一種習(xí)慣，學(xué)生也就都會不自覺的投入到問題的思考和回答中來�，F(xiàn)在提倡小組合作學(xué)習(xí)的主要目的就是要提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的意識，讓每一位學(xué)生真正在小組中體現(xiàn)其重要價值，只有如此學(xué)生才會更積極的參與到合作學(xué)習(xí)中去。
傾向弱勢學(xué)生群體，給每個學(xué)生同等的機會，均衡發(fā)展，課堂不能再是好學(xué)生表演的舞臺，應(yīng)該成為所有學(xué)生共同激勵共同進步的階梯。讓每一個學(xué)生都有自己的想法，都有自己進步的動力，這就要求充分利用好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中能很好的牽動學(xué)生學(xué)習(xí)的神經(jīng)，講課過程中應(yīng)更多的給學(xué)生提供展示自我的平臺，學(xué)生只有有興趣能夠在課堂中有所
初中信息技術(shù)教學(xué)反思5
因為教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時，心中要有學(xué)生，但是如果教師心中只有抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。
一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性
由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩，強烈刺激著學(xué)生的視聽感官，吸引著學(xué)生的注意。中學(xué)生有著活潑好動的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學(xué)習(xí)就無從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如在word的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握Word的操作，那么在課前，我就顯示一些例子，從最簡單的文章，到很復(fù)雜的文檔，學(xué)生看了以后很吃驚�！拔覀円材茏龀鲞@么漂亮的文檔來嗎？”隨著一課課的深入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些技巧自己也是能掌握的。再把這些目標(biāo)分成一個個具體的環(huán)節(jié)，每節(jié)課達(dá)到什么環(huán)節(jié)，由學(xué)生根據(jù)自身情況來決定，甚至于先學(xué)什么、后學(xué)什么都可以根據(jù)學(xué)生的興趣來調(diào)整。
二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開放性
在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時，可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較好，就進行能力方面的訓(xùn)練�？梢园炎约旱哪硞�方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差，就在基礎(chǔ)知識多下功夫。教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際需要進行開放，不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨特的思維方式，保持學(xué)生的個性，給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。
三、教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛玩的特點，指導(dǎo)他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣；利用小學(xué)生好勝的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學(xué)的思維；教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見，并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“我的'課表我來做”后，我進行了課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法，學(xué)會了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進行修飾，通過全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請下課后思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思6
備好課是上好課的必要條件，反思備課又是備好課的前提，因此，要提高課堂教學(xué)效益，就必須反思對備課的認(rèn)識。在課程改革的今天自主、探究合作性學(xué)習(xí)已經(jīng)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的必須學(xué)習(xí)方式之一，課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的特點，進行了以下的教學(xué)反思。
信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識體系、脈絡(luò)把握好，還要讓學(xué)生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面：
一、自主、探究合作性學(xué)習(xí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中我們的學(xué)習(xí)方式應(yīng)在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)，科學(xué)設(shè)計，合理組織學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮成員在小組中自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時也要根據(jù)學(xué)生的知識水平及基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等差異在小組中進行人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進學(xué)生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會大大提高。
二、多鼓勵學(xué)生，學(xué)會欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，讓每一位學(xué)生都有進步，體驗到成功的快感。作為教師，我們要尊重學(xué)生的人格，還要學(xué)會去贊賞學(xué)生。在上機操作過程中，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。這就要求我們耐心加以指導(dǎo)，如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時，要努力營造民主、和諧的氛圍，這樣不但真正讓學(xué)生提高了自己的知識水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使我們得課堂井然有序。
三、精心處理教材，分層次教學(xué)
初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，值得我們思考。
我認(rèn)為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動手。學(xué)生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學(xué)生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時候采用同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時又認(rèn)為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時候布置不同的`任務(wù)，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機會和知識技能。
四、教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
如果總是采用單一的教學(xué)方法，在短時間內(nèi)可能效果不錯，但長期下來，學(xué)生便會慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動，學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、請一名學(xué)生試著演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵優(yōu)生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上，再由教師點撥關(guān)鍵點。。有時，讓學(xué)生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當(dāng)補充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習(xí)相結(jié)合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強團隊合作精神和實踐經(jīng)驗。
以上點滴的反思，是通過教學(xué)活動摸索的，在今后的教學(xué)工作中，還要堅持不懈的用新理念、新知識來不斷的充實、完善自己，不斷反思，提高自身的教育、教學(xué)水平。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思7
作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學(xué)過程中,也積累了一定的經(jīng)驗,在這里提出，與大家共同分享。
一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實自己
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服,從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。
二、巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程
在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的.各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題，要把握好教學(xué)進程的坡度，在教學(xué)實踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學(xué)過程中，教師
要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系，提升教師自身的魅力
在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學(xué)生，從而拉進師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。
作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！
初中信息技術(shù)教學(xué)反思8
運用小組合作策略以提高學(xué)生相關(guān)技能與品質(zhì)
小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，日常教學(xué)中我不斷嘗試運用這種新的教學(xué)理念，開展小組合作學(xué)習(xí)。在課堂上讓自己擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)“演員”，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。通過小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們的操作能力得到了很大提高，同時也使同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽、更加團結(jié)�，F(xiàn)就結(jié)合平時自己在教學(xué)中的一些做法與大家交流一下：
由于信息課的特點，對學(xué)生的操作能力要求很高，一些知識并不是理解了就可以了，還要求手腦結(jié)合，能完成操作。這就要求老師把課堂真正的交給學(xué)生，給他們大量的時間讓他們?nèi)ヌ剿�、去操作。因為整�?jié)課學(xué)生如果只動腦不動手，容易眼高手低，而老師如果把操作方法直接教給學(xué)生，學(xué)生完成后又容易淡忘，而只有自己探索出來的才能記憶深刻。但由于是新知識，學(xué)生在探究的過程肯定會遇到困難，老師又不可能全面照顧的到，這時運用小組合作學(xué)習(xí)是最好的方法。學(xué)生在探究過程中遇到的問題，可以小組之間相互討論，共同解決，集思廣益可以達(dá)到事半功倍的效果，這樣就可以提高學(xué)生的操作技能。另外運用小組合作學(xué)習(xí)，通過小組之間的比賽可以提高同學(xué)之間的競爭意識，在我的課堂上，我經(jīng)常會讓學(xué)生進行這方面的'比賽，比如比比哪個小組完成的快，哪個小組完成的好，哪個小組發(fā)現(xiàn)的問題多，哪個小組的作品最漂亮，哪個小組回答問題最積極。通過這些比賽，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，也提高了課堂效率。另外，在展示學(xué)生作品時，我一般先讓小組之間進行自評，評出小組內(nèi)的最佳作品來展示，在展示時說出推薦的理由，既這個作品的優(yōu)點，這樣學(xué)生為了小組之間的榮譽，會更懂得團結(jié)，他們會積極的評出優(yōu)秀的作品，但絕對不會徇私，在評出的作品中，如果有不滿意的地方，不管是不是自己的作品，他們也會幫忙修改，這樣就提高了他們團結(jié)友愛、互幫互助的品質(zhì)。當(dāng)然了，在分組時，我也是考慮到了很多因素，比如各小組之間的平衡，不能讓他們存在很大的差異，否則就不存在競爭，學(xué)生的積極性也必然會降低，這樣就不能達(dá)到預(yù)期的效果，而在小組的人數(shù)上，我一般視情況而定，有時遇到比較簡單的章節(jié)，學(xué)生需要討論的問題比較少，而重點是展示作品時，一般人數(shù)會比較多，有可能7、8人一組，這樣更利于作品之間進行比較，從而學(xué)習(xí)別人作品上的長處為已所用；而遇到比較麻煩的問題，需要學(xué)生時時討論時，為了避免同學(xué)之間照顧不過來，這時人數(shù)會比較少，有時3、4個，有時結(jié)對子，學(xué)生可以時時討論，時時交流，而不必下位，這樣就會方便很多，效果也比較明顯。
可以說，運用小組合作學(xué)生以來，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，而課堂效率和學(xué)生各方面的品質(zhì)都得到了很大的提高，在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)運用，并加以改進，使小組合作學(xué)習(xí)更好的提高我們的課堂效率。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思9
動畫制作這部分內(nèi)容對學(xué)生是有著比較強的吸引力的，遮罩動畫作為課本知識的拓展，可以制作更神奇的動畫效果，但要讓學(xué)生熟練掌握也實非易事。本節(jié)課在課前的教學(xué)設(shè)計中就力求做到：
1、緊扣新課，趣味導(dǎo)入，抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。
2、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生實現(xiàn)知識的`自我構(gòu)建。教學(xué)過程中知識的呈現(xiàn)不是通過教師的灌輸，而是通過教師各種問題的引導(dǎo)，由學(xué)生自己思考探究或合作討論得到。
3、采用小組合作，減小層次差異。在教學(xué)過程中，力圖通過合理異質(zhì)分組，實施兵教兵策略，使低層次的學(xué)生能夠完成基本任務(wù)，高層次的同學(xué)在幫助他人的同時，加深對所學(xué)知識的理解，從而實現(xiàn)共同提高。
4、設(shè)置拓展練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生需求。通過設(shè)置分層練習(xí)，既有基礎(chǔ)實踐，又有拓展提高，滿足不同層次學(xué)生的需求。
回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，基本上按課前的設(shè)計實施了教學(xué)，結(jié)合教具、動畫源文件幫助學(xué)生理解了遮罩原理，又通過師生合作、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作等多種形式引導(dǎo)學(xué)生完成了兩種情形動畫的制作，較好地達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。不足之處有：本節(jié)課的教學(xué)評價采用了學(xué)生演示操作過程和教師演示學(xué)生作品兩種方式，形式過于單一，缺少了學(xué)生自評、互評等形式，另外，在一些細(xì)節(jié)上處理不夠細(xì)致，比如，要讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，圖層名盡可能反映該圖層的內(nèi)容。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思10
通過的信息技術(shù)課的教學(xué)，感慨良多，其中一點就是上課時學(xué)生總會在下面交頭接耳，甚至還有同學(xué)偷偷的玩游戲。課堂是教育教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，對于這樣的課堂現(xiàn)象，我們該去如何處理呢？要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想效果，還要首先維持好課堂紀(jì)律。怎樣認(rèn)識信息技術(shù)新課程的課堂現(xiàn)象，用什么方法來有效地維持課堂紀(jì)律呢？我一直在思考這個問題，現(xiàn)在我對此說一下我的一些看法：
1.巧設(shè)課堂前奏。
在計算機機房上課時，為了吸引學(xué)生的注意力，要巧妙的設(shè)置課堂前奏。學(xué)生大多想自己操作，不想老師多講�？梢愿嬖V學(xué)生在課堂的時間安排上有以下三種方案：第一，講一節(jié)課，不操作；第二，講30分鐘，操作15分鐘；第三，講15分鐘，操作30分鐘。大家希望采取哪種方案�。繉W(xué)生會說第三種方案。這時抓住機會巧妙安排：大家要想讓老師采取第三種方案，必須集中精力聽課，否則就采取第二種方案，甚至第三種方案。這樣學(xué)生的注意力就會比較集中。
2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系生活實際。
在學(xué)習(xí)word20xx時，我就在課前搜索了一些資料，讓學(xué)生拼圖游戲，自己做連環(huán)畫，做圣誕賀卡等方式來吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也取得了一定的效果。教學(xué)必須符合學(xué)生的天性以及發(fā)展的規(guī)律，這是首要的、最高的規(guī)律�；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)這是新課程教學(xué)的基本特征。在課堂上運用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們學(xué)以致用是兩個非常好的突破點。這也是維持課堂紀(jì)律最長久最有效的方法。
3.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。
在課堂上做到嚴(yán)肅自由、主動探索。嚴(yán)肅是一種規(guī)范，自由能使學(xué)生思維解放。在保持較好的`課堂紀(jì)律的同時，要讓待發(fā)展生敢于提問，讓優(yōu)生敢于質(zhì)疑。這可以運用知識競賽法，作品展示法，學(xué)科整合法。老師善于把教學(xué)過程營造成有利于學(xué)生積極進取、能吸引學(xué)生興趣的環(huán)境。這樣，教學(xué)就能夠離開僵化走向靈活、離開凝固走向豐富多彩，離開混亂走向秩序。
4.精講多練。
對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的合作精神；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實際操作時，教師加強巡回輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。
5.加強課堂教學(xué)的互動。
師生互動，學(xué)生的互動在課堂上要得到體現(xiàn)�；涌梢栽谛〗M合作中體現(xiàn)，小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀(jì)律。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思11
信息技術(shù)課與其它學(xué)課程有所不同，它是一門實踐性很強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。上學(xué)期學(xué)科進行了課程改革，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有了很大的改變，它給了我們更多的教學(xué)空間，同時也給我們帶來了困惑，我在教學(xué)過程中，進行了深刻的反思。
一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，保持學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)高一新生剛開始接觸信息技術(shù)時很有興趣，慢慢的興趣就沒有了，學(xué)生對計算機感興趣，但是對《信息技術(shù)》課卻沒有興趣。通過和學(xué)生溝通，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都通過計算機來上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽歌，所以在教學(xué)過程中要首先轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識。根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)耐ㄟ^學(xué)生感興趣的方式來實現(xiàn)教學(xué)，選擇性的安裝一些電腦軟件，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生操作電腦的基本技能。
二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
學(xué)生是教育的主題，只有充分發(fā)掘?qū)W生的主動性，自覺參與教育活動，才能實現(xiàn)個人素質(zhì)的提高，從而達(dá)到我們教育的目的。計算機知識有很大的開放性，學(xué)生也比較喜歡計算機，我們可以充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主動作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握計算機知識，這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的.手段之一。通過初中階段的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對計算機上的一些操作都有所了解，所以在初中教學(xué)過程中要特別注意知識的銜接，在學(xué)習(xí)到與以前信息課知識相似的內(nèi)容時，不需要詳細(xì)說明，教師只需要適當(dāng)?shù)奶崾�。特別是講到一些工具的使用，新教材提到了很多的類似工具，大部分工具的使用都大同小異，這時教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生自主探索，
看書，或上網(wǎng)查找資料來解決問題。例如在講到用超級解霸對視頻進行剪輯時，就可以只講其中的一部分操作，其他的操作可以由學(xué)生結(jié)合課本和老師的提示自學(xué)完成。學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)解決問題可以提高他們的自學(xué)能力，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教學(xué)過程不僅是一個傳授知識，訓(xùn)練能力的過程，也是師生感情交流，思想碰撞的過程。營造一個師生心理相融，創(chuàng)作交往的良好的課堂氛圍，是促進學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率的重要方面，和諧的師生情感交融是學(xué)生學(xué)好知識的催化劑。在課堂教學(xué)中，教師要熱愛每一個學(xué)生，以“師愛”激發(fā)學(xué)生情感，把“師愛”寓教于教學(xué)之中，通過體態(tài)、語言傳遞給學(xué)生，就會使學(xué)生體驗到親切、溫馨的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，促使學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習(xí)。
總之，要上好信息技術(shù)這門課，只要我們在平時的教學(xué)過程中，處處留心，時時注意，用全新的教育理念武裝頭腦，不斷充電，提高自身的素質(zhì)，讓一些枯燥乏味的知識變的有趣生動，使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多知識，提高他們駕馭計算機的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思12
本節(jié)課掌握網(wǎng)站規(guī)劃的要點，確定網(wǎng)站主題，勾畫網(wǎng)站設(shè)計方案，并搜集整理資料；認(rèn)識frontpage20xx，建立并管理網(wǎng)站。
先讓學(xué)生觀賞幾個優(yōu)秀網(wǎng)站，了解優(yōu)秀網(wǎng)站的特點：主題鮮明、結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容新穎、信息表現(xiàn)形式豐富多彩，美觀、整齊，賞心悅目。激發(fā)創(chuàng)作興趣。
通過教材中探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解幾個典型網(wǎng)站的內(nèi)容和設(shè)計特點，使學(xué)生體驗網(wǎng)站規(guī)劃的重要性、網(wǎng)站設(shè)計風(fēng)格新穎性，感受網(wǎng)站內(nèi)容及內(nèi)容的表現(xiàn)形式多樣性，潛移默化的指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)站規(guī)劃方法和頁面結(jié)構(gòu)的設(shè)計。
通過和word20xx相比較來學(xué)習(xí)frontpage20xx。學(xué)生會啟動frontpage20xx，也了解其窗口的.組成。但對各菜單中的命令完成相關(guān)操作任務(wù)有難度，特別在新建名為“情感小屋”的站點中，對于指定新網(wǎng)站的存放位置有理解操作難度。再有學(xué)生遺忘度太高，第一節(jié)在教室預(yù)習(xí)了一節(jié)課的本節(jié)任務(wù)，一周后忘得一干二凈，用什么軟件制作都不知了，是否有必要做筆記，怎樣讓學(xué)生盡可能的減少遺忘是個問題。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思13
[摘要]從教信息技術(shù)課多年，對當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科教育、教學(xué)現(xiàn)狀有一些較深層次的思考和反思。目前初中的信息技術(shù)課的上課,總體上還是很不規(guī)范，有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求，造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用以及學(xué)生掌握知識的情況都不是很好。許多信息技術(shù)教師還不能很清楚地看清當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀，本文就當(dāng)前信息技術(shù)課教學(xué)的要求及現(xiàn)狀進行一次粗淺的分析。
[關(guān)鍵字]分層設(shè)計要求，電腦同步指導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，課程整合誤區(qū)，信息技術(shù)
目前初中的信息技術(shù)課的上課總體上還是很不規(guī)范，有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求，造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用，學(xué)生掌握知識的情況都不是很好。結(jié)合有關(guān)具體情況和上級要求，我概括出以下四個方面要求：
一：分層設(shè)計要求
1、什么是分層設(shè)計要求：
即每節(jié)課備課內(nèi)容除常規(guī)之外，另設(shè)計一到二個較高教學(xué)目標(biāo)，或與本節(jié)目標(biāo)類似的其它目標(biāo)，或相同目標(biāo)的其它活動內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生得到分層次的訓(xùn)練，以便學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識和技能。我們現(xiàn)在所使用的教科書就實行了分層設(shè)計，讓不同程度的學(xué)生都得到了鍛煉。
2、為什么要分層設(shè)計要求：
因為在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，小學(xué)，初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時起點不同，條件不同，只設(shè)計一個目標(biāo)，會導(dǎo)致許多學(xué)生上課無事可干，以致有各種不良反應(yīng)。同時也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣就會造成那些好的學(xué)生不能得到充分的鍛煉，而那些差的學(xué)生則不會鍛煉的情況出現(xiàn)，如此循環(huán)下去，只會造成惡性循環(huán)，致使學(xué)生失去對信息技術(shù)課的興趣。
3、分層設(shè)計要求的要點：
針對主目標(biāo)，有完整的備課各環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)重、難點，復(fù)習(xí)引入，演示，講授，練習(xí)，評價等。對增加的目標(biāo)，要有相關(guān)性，或提高性，列出目標(biāo)與練習(xí)要求，這樣就不會出現(xiàn)上面的情況，還使學(xué)生得到了充分的練習(xí)，使學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣越來越濃，覺得這門課很重要，又很新穎。
二：電腦同步指導(dǎo)
1、什么是電腦同步指導(dǎo)：
用計算機提供本節(jié)課的主要內(nèi)容講解，材料，要求，練習(xí)題，提高問題等，一般以WORD文件提供，放在學(xué)生機的桌面。文件中還可列出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)和測試題，評價方案。后半部分可列出對不同程度的學(xué)生提供學(xué)習(xí)和幫助的信息。這樣就使學(xué)生有了自己的一本“參考書”，他們自己也知道應(yīng)該怎樣去學(xué)？如何去學(xué)？能夠使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的內(nèi)容及一些基本技能。我曾經(jīng)就使用過一次，并取得了異想不到的效果。
2、為什么要用電腦同步指導(dǎo)：
中學(xué)生在機房的注意力集中時間為20分鐘以內(nèi)，多講無益，但少講易講不清楚，用計算機提供詳細(xì)內(nèi)容，教師只精練地講解有關(guān)要求和可能碰到的問題。這樣在學(xué)習(xí)的過程中，可收回學(xué)生機的控制權(quán)（多媒體控制軟件），再次集中講解。使學(xué)生既聽得清楚，又學(xué)得開心，可謂是“一石二鳥”。
3、電腦同步指導(dǎo)要點：
教師要精心準(zhǔn)備提供給學(xué)生的內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，要求，習(xí)題或評價，可能出現(xiàn)的困難，分析出現(xiàn)此問題原因，解決方法。在這種試驗開始時，告訴學(xué)生使用這個文件的要求與方法，如不一定全看，可按標(biāo)題查找。完成任務(wù)后自我加壓提高等。
任務(wù)驅(qū)動和課程整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育界的熱門話題，其專業(yè)論述很多，已成體系，兩者互有關(guān)聯(lián)。這里就一一做簡單的介紹。
三：任務(wù)驅(qū)動
1、什么是任務(wù)驅(qū)動：
我們所采用的普通教學(xué)方法是教師講解有關(guān)知識，學(xué)生理解并練習(xí)，通過測試反饋，再糾正，以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。與普通教學(xué)方法相比，任務(wù)驅(qū)動是設(shè)計一個任務(wù)，為完成該任務(wù)，學(xué)生可能需要運用多個已學(xué)知識，但必須有一個內(nèi)容，特別是主要內(nèi)容是本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，教師只給簡單講解，提示有關(guān)注意事項。學(xué)生為努力完成任務(wù)的過程中自學(xué)，根據(jù)教師的提示和幫助完成任務(wù)，但此時對知識掌握可能還不很牢固，教師最后給出總結(jié)或細(xì)節(jié)注意問題的講解。也就是說教學(xué)目標(biāo)要明確、完整，學(xué)習(xí)任務(wù)具體。任務(wù)中強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，與師生進行廣泛的交流。并要理清課前知識和課內(nèi)任務(wù)的關(guān)系。
2、為什么要用任務(wù)驅(qū)動：
提倡在做中學(xué)，不單純先學(xué)后用，往往是學(xué)習(xí)最有效的，可能一時效果不如傳統(tǒng)的好，但通過后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師的指點，學(xué)生更好地掌握目標(biāo)。學(xué)過程序的人應(yīng)有所體會，只按書本上的內(nèi)容學(xué)習(xí)，最終只是懂得語句的含義，而不能編程解決實際問題，只有在接受任務(wù)，為完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，才會學(xué)到真正理解了的內(nèi)容。初中生們也是如此，如果只是單獨地講授書本里的知識，而不布置一些任務(wù)讓他們獨立完成，是不能讓他們完全掌握所學(xué)的知識的。更不用說技能了！計算機本身就是一門強調(diào)動手實踐的學(xué)科。
3、任務(wù)驅(qū)動的要點：
任務(wù)要適應(yīng)學(xué)生的心理特點，知識能力水平。為完成任務(wù)要用到多個知識或能力，可以是其它學(xué)科的知識和能力，當(dāng)前一般情況是以本學(xué)科的知識為多。本節(jié)要用（用學(xué)習(xí)的'）內(nèi)容事先要指點，簡單講解，易出錯之處可用出錯答疑的形式寫到電腦同步指導(dǎo)的WORD文件中。任務(wù)盡可能讓學(xué)生分組合作完成。并在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生去了解別人、增進友誼和共享資源。
四：課程整合
1、什么是課程整合：
通俗地理解，課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)處于一個具體的，現(xiàn)實的情況，要求用到多種知識和能力。梁櫻花、張傅葦認(rèn)為課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機的聯(lián)系，成為整體。狹義上，指的是各學(xué)科之間，學(xué)科內(nèi)部各分支之間互相加以聯(lián)系地學(xué)習(xí)。如提出一個數(shù)學(xué)問題，需要語文閱讀（有一定難度，或如古文），用物理的實驗?zāi)M，用計算機輔助解決。當(dāng)然也可以是用到音樂知識，進行思品、勞動思想教育，進行建模能力培養(yǎng)等非學(xué)科教學(xué)知識或非主科知識。又如：用PPT展示多幅配圖、帶音樂的古詩，讓學(xué)生練習(xí)簡單使用PPT的計算機課，牽涉到背古詩，聽音樂，使用PPT的幾個技能，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)是使用PPT的若干技能，會不會背古詩是無關(guān)緊要的。一般課程整合也用到任務(wù)驅(qū)動的思想，二者是互相關(guān)聯(lián)的。
2、為什么用要課程整合：是為提高學(xué)生的素養(yǎng)，針對目前中學(xué)信息技術(shù)課程存在的一些弊端而提出的。將其它學(xué)科的知識作為信息技術(shù)課程的一個或多個要素。把本學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)與各學(xué)科的教學(xué)緊密結(jié)合起來。也是改革現(xiàn)行的信息技術(shù)教育單一的學(xué)科課程模式，使學(xué)生適應(yīng)信息社會的要求的有益嘗試。使學(xué)生在解決各種問題的過程中學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)，使信息技術(shù)潛移默化地融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。課程整合強調(diào)各個學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性，避免過早地或過分地強調(diào)各個學(xué)科領(lǐng)域的區(qū)別和界限。從而防止各領(lǐng)域之間彼此孤立、相互重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。
3、課程整合的要點：
設(shè)計一個好的課程整合是要精心設(shè)計，要通覽學(xué)生所學(xué)過的和正學(xué)的內(nèi)容，不忘記德育，心理教育，勞動教育意志磨練等非智力因素。上這種課不一定是本學(xué)科教師，可邀請其它學(xué)科教師共同參預(yù)設(shè)計。根據(jù)要落實的教學(xué)目標(biāo)而定重難點與檢測、評價方法。可以與本學(xué)科內(nèi)其它部分整合。要轉(zhuǎn)變許多現(xiàn)有觀念，特別是教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的觀念。要對教材進行較大處理，或改革教材。
五：初中信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀
最近幾年，隨著世界范圍的計算機軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展，微機的機型已從８位機為主要機型發(fā)展到以３２位機為主要機型，而且發(fā)展速度越來越快，幾乎是２－３年更新一種機型，機器的價格卻大幅度降低。軟件的發(fā)展也
日新月異。在這種計算機軟硬件迅猛發(fā)展的大環(huán)境影響下，初中信息技術(shù)教育的發(fā)展得到很大的促進，使得初中信息技術(shù)教育進入了快速發(fā)展時期。近兩年來，中學(xué)的配機數(shù)量、機型、教師配備都有了令人可喜的改觀，為開展信息技術(shù)教育提供了必要的條件。然而在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，該怎么教和學(xué)，是個值得初中信息技術(shù)教師思考的問題。在這里我們就探討一下初中信息技術(shù)教學(xué)中的兩點誤區(qū)。
誤區(qū)1：重視動手上機，忽視理論的學(xué)習(xí)有些教師認(rèn)為：信息技術(shù)課只是為了讓學(xué)生對計算機產(chǎn)生興趣，不用介紹計算機的原理。那么學(xué)生到底應(yīng)該不應(yīng)該了解計算機的原理呢？回答是肯定的，學(xué)生應(yīng)該簡單了解計算機的原理。因為沒有根基的“大廈”不牢固的，作為信息技術(shù)教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對計算機的興趣，更應(yīng)該讓學(xué)生簡單的了解計算機是怎么工作的。當(dāng)然，因為初中生的特殊性，講計算機原理的時候要拋開那些理性的、煩瑣的理論，要舉生動的例子來讓學(xué)生了解計算機，比如：我們講內(nèi)存儲器和外存儲器的作用和區(qū)別的時候可以把內(nèi)存儲器比喻成工廠的車間，外存儲器比喻成工人的宿舍，工人比喻成計算機中的數(shù)據(jù)，該上班了（也就是計算機工作了）工人會從宿舍到車間開始工作，一旦下班了（計算機關(guān)機了）車間里就沒有工人了，工人都去宿舍休息了。這樣的例子能讓學(xué)生形象、生動的理解計算機中的工作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
誤區(qū)2：重視授人以“魚”，忽略授人以“漁”
在教學(xué)的過程中，往往我們都遵循教材，先講計算機基礎(chǔ)，然后就開始了WINDOWS98和WINDOWS98中的一些應(yīng)用程序以及OFFICE20xx和INTERNET的學(xué)習(xí)。教師教什么學(xué)生就會什么，教師不教學(xué)生就不會。常言說：授人以“魚”不如授人以“漁”，這個“漁”是什么呢？是捕魚的方法，是學(xué)習(xí)的規(guī)律。我們學(xué)計算機學(xué)什么？學(xué)WINDOWS98的目的是什么？不要忘記WINDOWS98只是微軟公司的一個操作系統(tǒng)而已，OFFICE20xx也只不過是微軟公司的一個辦公軟件。我們學(xué)習(xí)WINDOWS98和OFFICE20xx不單單是為了簡單的會使用它、熟練的掌握它，更重要的是我們要利用學(xué)這些東西的過程熟悉計算機里各種軟件的使用規(guī)律，為以后學(xué)習(xí)其他的軟件奠定基礎(chǔ)。比如：教師講OFFICE20xx中WORD20xx的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過WINDOWS98中的記事本和寫字板，教師可以先給學(xué)生總結(jié)這幾種軟件的共性，鼓勵學(xué)生先自己嘗試使用WORD20xx，這樣教師給學(xué)生講課的時候可以針對學(xué)生碰到的問題講解，教師講課輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)也有目的，真正作到事半功倍。
大家都知道，計算機是一個日新月異的新事物，每天甚至每刻都有大量的新軟件和新硬件出現(xiàn)，如果我們不是讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的規(guī)律而僅僅教會他們會使用和掌握眼前的這些操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件，那么學(xué)生以后每學(xué)習(xí)一個軟件都要靠教師去教，沒人教就不會，無論對工作還是學(xué)習(xí)都是相當(dāng)不利的，更嚴(yán)重的是有一些新的軟件可能會使用的人暫時還很少，這個時候就需要學(xué)生有根據(jù)規(guī)律自學(xué)的能力。
鼓勵學(xué)生多動腦筋，讓學(xué)生自己能把學(xué)到的知識匯總、統(tǒng)計而找到其中的普遍規(guī)律；鼓勵學(xué)生勇于實踐、勇于嘗試新方法，能夠自己解決或試圖解決在學(xué)習(xí)中碰到的問題；鼓勵學(xué)生碰到自己解決不了的難題的時候，不是簡單的請教老師，而是經(jīng)過自己的思考以后把自己所設(shè)想的解決方法融在問題中來請教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生更多的感受勤奮耕耘后收獲的快樂。只有這樣，教師才能培養(yǎng)出適應(yīng)信息時代的、合格的人才。
計算機是個新興的事物，在人的生活中越來越重要，幾乎成了我們生活中必不可少的工具。信息技術(shù)教師是應(yīng)這個時代的要求而產(chǎn)生的，肩負(fù)著任何職業(yè)都無法比擬的使命：讓學(xué)生在信息時代做一個合格的人、一個不被信息時代淘汰的人。所以，我們要總結(jié)經(jīng)驗走出誤區(qū)，認(rèn)清信息技術(shù)課教學(xué)的要求，成為一個真正合格的信息技術(shù)教師。
【參考文獻】
1、楊國琴《加強師生合作教學(xué)——提高教學(xué)課堂效果》
2、李楊煒《信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題》集中小學(xué)教教育論文.20xx，(4)
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5、李進一《信息技術(shù)教育誤區(qū)》
初中信息技術(shù)教學(xué)反思14
今天20xx年9月4號，我第二次站在了七年級教室的講臺上。回想起兩年前剛剛大學(xué)畢業(yè)的自己第一次登臺講課時的情景，仍舊歷歷在目。兩年，說短不短，說長不長，但，足可以影響一個人，改變一個人。今天，當(dāng)我再次翻開兩年前的教案，看到開篇的第一節(jié)反思日記時，心情有一種說不出的復(fù)雜。
20xx年9月2號，一個值得紀(jì)念的日子，在這一天，我站在三尺講臺上，成為一名真正的人民教師。轉(zhuǎn)眼幾天過去了，才發(fā)現(xiàn)作為一名初中信息技術(shù)教師，如何把課上得好一點，如何讓學(xué)生喜歡這門課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這門課，確實不是一件簡單的事情。結(jié)合我的第一次課，談幾點體會。
一、對待學(xué)生要寬嚴(yán)相濟，要把握好度。
現(xiàn)在教學(xué)提倡以學(xué)生為本，重人文關(guān)懷，要求老師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學(xué)生。但是有時候個人覺得還是要嚴(yán)肅一點。過于微笑對待學(xué)生會讓他覺得這個老師特別隨和特容易相處，那么在你的課堂上他就會目無紀(jì)律非常隨便。周四的第一節(jié)信息技術(shù)課，為了了解學(xué)生的基本情況和學(xué)生更好相處，我提前了10分鐘面帶微笑走進教室，和學(xué)生們聊關(guān)于信息技術(shù)、關(guān)于學(xué)習(xí)和生活，大家聊的都非常開心，然后伴著上課鈴聲開始上課。也許課前的聊天激起了學(xué)生講話的興趣，結(jié)果即使上課了他們還在下面一直說話。我面帶微笑一連說了幾次請大家安靜，但是根本止不住學(xué)生說話的聲音�？粗麄兡敲纯蓯郏膊蝗绦陌逯槨：髞砦彝ｎD了一小會，然后說，既然大家有話說，那么我請一位同學(xué)回答老師一個問題，教室這才安靜下來。正因為有了這次經(jīng)驗和教訓(xùn)，所以當(dāng)我上第二節(jié)課的時候，雖然也提前走進教室和學(xué)生聊學(xué)習(xí)和生活，但是我不在隨意釋放自己的情感，我都會時刻保持老師的身份。課堂上當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律的時候我會非常嚴(yán)厲，當(dāng)學(xué)生回答問題的時候我也會微笑地表揚他。就這樣第二次課要比第一次好多了。總之，我覺得在老師的身上嚴(yán)父和慈母都要有所體現(xiàn)，無論是嚴(yán)還是寬關(guān)鍵要把握好度，盡量營造一個和諧的課堂環(huán)境，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。
二、充分了解學(xué)生，因材施教，設(shè)計個性化的教學(xué)方案。
考慮到信息技術(shù)課都是在下午，而午后學(xué)生可能多會犯困，為了幫助他們提起精神上課，我在進行教學(xué)設(shè)計的時候，為上課前設(shè)計了一個小的游戲。可能游戲過于簡單了，結(jié)果在實施的時候，我的學(xué)生竟然說“老師，你真幼稚”。呵呵，當(dāng)時我覺得真是可笑，這個游戲是以前在大學(xué)的時候老師教我們的，都覺得很好玩�？墒菦]想到把它用在我的學(xué)生身上，他們竟說我幼稚。看來真是有點低估我的學(xué)生了。今后在設(shè)計課前游戲的時候一定要仔細(xì)分析游戲的使用對象，尤其要考慮是否符合我的學(xué)生。不然沒有達(dá)到預(yù)期的效果不說，還會削減你在學(xué)生心中的魅力，威信掃地。
三、靈活掌控課堂紀(jì)律的，能做到張弛有度。
就我個人而言，還相差甚遠(yuǎn)。連續(xù)上了幾次課，信息技術(shù)課的課堂紀(jì)律大都不是很好。我在上面講，學(xué)生在下面說�？v使你把嗓子喊啞，他們保持不到兩分鐘又回到原來的狀態(tài)。所以我想起以前王軍老師提到的那個暈倒在講臺上的老師了，不過還好至少我的意識還是清醒的。想想自己上了那么多班，還是有一些班級的紀(jì)律非常好的。之所以紀(jì)律好，除了和班級本身建設(shè)有關(guān)還有其他一些值得思考的地方。①第一節(jié)課教學(xué)重點之一是師生生生相互了解，如果讓學(xué)生一個一個都站起來介紹的話，一是時間不允許，二是學(xué)生在介紹自己之后，開始搞小動作導(dǎo)致課堂紀(jì)律不好。因此我在教學(xué)設(shè)計的時候首先要求學(xué)生在發(fā)言的時候要保證自己的聲音能夠讓最后一排的同學(xué)聽到，學(xué)生答完之后，我會不經(jīng)意找另外一個同學(xué)重復(fù)；其次我事先準(zhǔn)備了幾個能夠了解學(xué)生基本情況的問題，讓他們在介紹自己的時候說出對這些問題的看法，使他們能夠深入思考而不是流于表面化簡單說自己叫什么，同時也便于老師收集學(xué)生的基本信息；接著為了強化學(xué)生的團隊意識，不僅讓學(xué)生介紹自己還要介紹所在的小組；最后我讓學(xué)生介紹的時候沒有按照次序，而是任意抽幾個小組。②為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我準(zhǔn)備了兩個小的視頻。但是，在觀看視頻之前我首先提出幾個問題，讓學(xué)生帶著問題去看視頻，這樣學(xué)生在看視頻的時候，注意力就會非常集中；③答的比較好的學(xué)生我會當(dāng)即表揚，同時讓全班同學(xué)鼓掌表示鼓勵等等。而答的不是很正確的同學(xué)，我會適當(dāng)引導(dǎo)和完善，會用眼神和微笑來鼓勵他們。通過采用這些方式，教學(xué)效果明顯要好一些。
四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和能力。
新課標(biāo)中明確提出要讓學(xué)生擁有真正的主動權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作的意識和能力。為此，在信息技術(shù)課上，我把學(xué)生分成若干組，每個組的四個成員分別賦予了小組長、技術(shù)員、記錄員和匯報員的職責(zé)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一些活動。使得學(xué)生在完成相應(yīng)的'活動任務(wù)后，也能掌握需要接受的知識。我在讓小組展開討論的時候發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的積極性和主動性很強而且他們討論的結(jié)果非常好，有時候我讓匯報員匯報本組成果的時候，匯報員敏捷的思維，流利的表達(dá)都讓我望塵莫及，這些都是值得肯定的。但是，在開展小組討論的時候也會遇到一些問題：①學(xué)生討論的聲音非常大，他們都很活躍，都想說。這個時候課堂的紀(jì)律顯得有點亂。在這個時候如何維持課堂紀(jì)律值得學(xué)習(xí)和思考。②小組代表在匯報本組成果的時候，其他小組的同學(xué)只顧討論本小組的問題并沒有注意聽。如何讓學(xué)生都能夠注意聽呢？
通過第一次課，師生、生生相互介紹，了解彼此，聯(lián)絡(luò)師生感情；學(xué)生們接受來自老師的課堂規(guī)則的有關(guān)信息；通過小組討論的形式，收集了學(xué)生有關(guān)信息技術(shù)基本情況的信息；學(xué)生對信息技術(shù)的興趣很濃厚，有學(xué)習(xí)好信息技術(shù)的信心和決心。基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。優(yōu)點在于問題驅(qū)動式教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；多表揚和鼓勵，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；小組討論學(xué)習(xí)方式，增強了團隊協(xié)作的意識和能力。存在的不足是對待學(xué)生寬嚴(yán)相濟，沒有把握好度；設(shè)計的教學(xué)游戲過于簡單，低估了學(xué)生的基本情況；維持課堂紀(jì)律經(jīng)驗不足，導(dǎo)致上課的時候紀(jì)律有點亂。基于此，尚需改進的策略：多思考，多總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)；向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)如何進行教學(xué)設(shè)計，如何組織課堂以及如何建立和諧融洽的課堂環(huán)境；提高自身的素質(zhì)，不斷用新的知識來武裝自己，只有這樣才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服，從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。
初中信息技術(shù)教學(xué)反思15
本節(jié)主要知識是
1、插入自選圖形，
2、組合旋轉(zhuǎn)自選圖形；
3、幻燈片瀏覽視圖；
4、幻燈片的移動，插入和刪除
經(jīng)過教學(xué)我反思如下：
1、導(dǎo)入部分不夠自然流暢，沒有很好地貼近生活，結(jié)合生活中的情景進行教學(xué)，節(jié)奏較快，有部分學(xué)生接受不了，沒有充分地調(diào)動學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)和積極性，老師講得過多，難點有欠突破，重點不突出。時間分配不夠合理，由于本節(jié)內(nèi)容較多，在教學(xué)過程中顯得匆忙，沒來得及對學(xué)生作品進行更多地展評。
2、學(xué)生對重新組合圖片，旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)掌握得不夠熟悉，對文字的處理還不夠嫻熟。排版還要加強訓(xùn)練。
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