語文練習課教學反思

時間：2024-06-12 12:00:27 高中教學反思我要投稿

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語文練習課教學反思范文（精選14篇）

　　對于語文練習大家有何反思呢?語文練習課教學反思怎么寫?下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于語文練習課教學反思范文，希望能夠幫到大家!

語文練習課教學反思范文（精選14篇）

　　語文練習課教學反思篇1

　　每一次上完新課，我都會準備一至二課時的習題講評課，其初衷并非僅僅停留在傳統(tǒng)的給學生對答案上，而是想通過對習題的講評達到系統(tǒng)認知，解決疑難，復習、鞏固、回顧舊知，并鍛煉學生進行實戰(zhàn)演練進而掌握解題方略的目的，但是就最近一段時間的習題講評，我發(fā)現(xiàn)情況并非像我想象的那般樂觀。具體歸納如下：

　　一、課堂參與度不大，追本溯源是學生對習題講評的認識不足。

　　傳統(tǒng)的習題講評課，學生總認為講習題是在對答案，無聊，沒新意，因此在課堂上你總會見到無所事事，自娛自樂，百無聊懶的逍遙者們痛不欲生的場面。但是話又說回來，不管我教學方法，目標如何設(shè)定，想學的同學還是樂此不疲地愉悅在其中。

　　二、拓展太多，致使課堂教學效率低下。

　　習題講評，對我來說初衷簡單，就是想讓學生通過對典型題目的探究，達到舉一反三，學以致用的目的。所以，在教學過程中，我都會對所講知識點進行全方位的點撥和拓展，比如，我在講字音辨析題時，首先會讓學生總結(jié)歸納，找出這類題一般都會哪些字詞上設(shè)置陷阱。此時，同學們通過探究、分析得知，原來大都是些多音字和受方言影響較大的字。那么，針對此種情況，我便會讓學生對此題所涉及到的具體內(nèi)容，進行“地毯式”攻略——找出所有多音字，并將所得數(shù)字號，標于題旨左側(cè)空曠處，以便課下查證，進而歸納總結(jié)。在此過程中，我有時可能還會就個別字詞進行特別點撥、拓展，引導學生進行“輻射式”記憶，達到發(fā)散思維，落實新知的目的。

　　通過此上例證，不難看出，用“拓展遷移法”講題，首先講題速度明顯下降;其次，習題課的課堂有效性和學生探求新知的.積極性也受到了不同程度上的影響。然而“開弓沒有回頭箭”，雖然道路曲折，但我仍需堅持，因為“放棄一定失敗”。

　　針對上述問題，我特制訂如下措施，來調(diào)和其間矛盾：

　　1、變學生被動的“得”為主動的“取”。課堂上我主要采取“提問”的方式，讓學生以主人翁的身份真切參與課堂。具體過程：就有代表性的題旨，提問一學生，讓其闡釋自己的答題步驟及方法，過程中其余學生仔細傾聽，后各抒己見，表述自我觀點，最后師生合作，討論探究得結(jié)果。如斯的方式，不僅活躍了課堂，激發(fā)了學生的思維潛質(zhì)，還最大限度的調(diào)動了學生參與課堂的積極性，發(fā)揮了他們的主觀能動性。

　　2、點到為止，不再深究。對于有些問題，作為教師我，盡可能的做到面面到，但都是點而不透，留下楔子，讓學生自主去探究。如前面提到的字音辨析，我引導學生使其發(fā)現(xiàn)問題的根源，進而做下標記，對涉及到的多音字，課下查證，并以書面形式總結(jié)歸納。采取如斯的方式，最大的益處就是節(jié)約了時間，保證了課堂的有效性。

　　3、為了保證第二點的實效性，還必須加大對學生檢查、督促的力度。對此我會于課堂教學開始前的5—8分鐘到教室，只要是在教室坐的同學都是檢查對象，個個檢查，并根據(jù)同學們的具體作答情況提出不同層面上的批評意見，爭取盡己力保證習題講評課的初衷畫上一個相對完美的句號。

　　通過對本節(jié)課的分析和再認識，我又有了一個更深刻的感悟，那便是在教學過程中，不管是什么樣的課型，作為青年教師的我，做任何事情都必須認真細致，謹小慎微，付出比往昔更大的努力，如此才能在生活的海洋里實現(xiàn)夢的渴望。

　　語文練習課教學反思篇2

　　我們的《語文新課程標準》中不是指出：學生是學習和發(fā)展的主體。學生是語文學習的主人。那就是告訴我們從被動的接受性學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥淖灾餍詫W習，這樣才能適應未來社會和個人發(fā)展的需要。因此，《語文新課程標準》中倡導自主、合作、探究的學習方式，并將它作為語文新課程改革的基本理念之一。這樣的以教師為主導，學生為主體的自主、合作、探究的學習方式，可以充分發(fā)揚學生的主動學習的意識和創(chuàng)新精神，將這種新的學習方式用于習題課，不僅能提高課堂效率，更有助于提高學生各方面的能力。

　　在我們傳統(tǒng)課堂習題教學中，往往以教師為中心，而忽視學生這個的主體，習題上課學生做，教師講，純粹的是以教師對答案為主。學生圍著教師轉(zhuǎn)，學生只是一味的聽，判斷自己做的對與錯，上課只是死的知識灌輸，無休止的填鴨，而學生的.主體地位忽視了，不注重學習方法的指導和學習能力的培養(yǎng)，學生學到的是的是死的知識，這樣的課堂教學，只能培養(yǎng)出沒有主動學習精神的人，培養(yǎng)出不會學習的人。那學生能力的提高就更不可能了。

　　因此我認為，在習題課上我們教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，把我校的 1236 的教學模式運用于習題課，以求達到事半功倍的效果。習題課上應該以學生為主體，教師就要轉(zhuǎn)變角色，要成為學生學習的引導者、幫助者。在課堂中教師堅持六個凡是：凡是學生都知道的不講解，凡是學生能說回答的就不解釋，凡是學生能思考的就讓學生思考，凡是學生能討論的就讓學生討論，凡是學生能寫的就讓學生寫，凡是學生能做的就讓學生親自做。放手讓學生自己去學，教師只是適時的教給學生學習的方法，教會他們舉一反三，融會貫通，活學活用。

　　在九年級教學中，原來輔導學生訓練七年級文言文知識的時候，我采取的仍舊是傳統(tǒng)的模式，學生先做，然后我就逐題逐題的分析講解。但我發(fā)現(xiàn)課堂上學生變成了死記答案的機器，變成了被填的鴨子，而實際收獲甚微。本周我在引導班上的學生復習八年級上冊的文言文知識時，就采用了學校教學模式，以自主合作探究的學習方式來做了嘗試，收到了好的效果。

　　一、自主學習

　　教師課前要優(yōu)化習題，能突出教學重點，并能以此拓展延伸。然后讓學生獨立自主的去完成習題。這是一個獨學的過程，是反饋學生學習效果的手段。期間老師可來回巡看，以便了解學生的做題動態(tài)，確定學生在學習中的困難與問題。在學生們做題的過程中，我穿梭于各學生中間，發(fā)現(xiàn)習題中基礎(chǔ)部分掌握的很好，像實詞理解、句子翻譯及文體常識都能熟練運用，但是內(nèi)容理解、拓展延伸就有些力不從心。教師只有了解學生學情，才能做到有的放矢。

　　二、合作學習

　　在發(fā)現(xiàn)問題之后，我采用了 1236 環(huán)節(jié)中的第3環(huán)節(jié)合作交流的方式來進行訓練。學生們能熟練掌握的習題便讓小組內(nèi)的學困生在組內(nèi)交流，這樣有助于他們對知識的鞏固，更利于培養(yǎng)他們的自信心，找到學習的樂趣。而難度較大的習題則由小組長主持在組內(nèi)交流討論，找出解決問題的突破口。這時我會鼓勵組與組之間進行競爭，比一比，哪一個組交流得更認真，學得更有效率，分析得更依據(jù)。只要放手讓他們組內(nèi)去解決，他們對答案的理解往往會更有理有據(jù) ，會常常給我們意想不到的驚喜。這一環(huán)節(jié)是對知識進行回歸性的檢測，突出了弱勢群體，也體現(xiàn)了兵教兵兵練兵兵強兵的特點，這就是對學與群學。當我把任務說明白后，沉悶的氣氛被打破了，我看到了孩子們變得活躍了，表情也輕松了許多，我看到了他們臉上洋溢著久違的笑容。

　　三、分享學習

　　這一環(huán)節(jié)是生生、師生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出習題中的問題與困難，小組內(nèi)能解決的就在全班展示提升，使其他組的同學分享成果，如果其他組在分享中有所啟發(fā)，又有更好的解答方法，也可以在全班分享。這樣語文教學中的探究學習就得到呈現(xiàn)，這種教學不僅容量加大，教學進度加快，教學效率高，而學生的理解、掌握、體會也變得更深更透更快。一節(jié)課下來，原定的兩節(jié)課的內(nèi)容一節(jié)課就解決了。在綜合復習了八年級上冊的文言知識后，我對知識進行了匯總，把握知識內(nèi)在聯(lián)系，觸類旁通。從他們的表情上我看得出來他們學得很輕松也很快樂。

　　無論是哪種課型，作為教師我們更多是要給學生創(chuàng)造這樣自主機會，更要善于去引導、鼓勵學生多角度地去觀察和思考問題，多方面地去探究問題，支持學生的那些與眾不同，而又合情合理的答案。而不是要求學生的思維和精神隨著自己的轉(zhuǎn)，只有這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。沒有拼時間的焦慮，沒有拼習題的兼?zhèn)�，有的是課堂上運用智慧的愉悅�？傊�，在課改路上，我們只有迎著課堂改革的強勢東風，以自己的熱情、智慧和創(chuàng)造性勞動描繪課堂上最美麗的風景。

　　語文練習課教學反思篇3

　　教師講授新知識之后，要使學生對所學知識加深理解，并能把它轉(zhuǎn)化為技能、技巧，僅靠新授課的練習，顯然是不夠的，還必須安排一定的練習課才行。上練習課，常常只是把新授課中沒有做完的習題繼續(xù)做完，或是找一些課外習題印在紙上讓學生做做，第二天再把學生做錯的題講講就算了。這樣的練習課往往缺乏計劃性，練習題的設(shè)計目的性不明確，計劃性不強。結(jié)果，學生題目做了不少，而收效甚微。怎樣上好練習課呢？

　　1、練習的目的性要強

　　練習的'目的性要強，第一是指每節(jié)練習課要有明確的目的，要突出練習的重點。例如，學生剛剛學習“求幾個幾的乘法應用題”之后，要安排四至五節(jié)練習課。第一、二節(jié)課要把重點放在分析數(shù)量關(guān)系“求幾個幾是多少”，找準被乘數(shù)，也就是要正確地列出乘法算式。第三節(jié)課要通過乘法應用題與加法應用題的比較，使學生進一步認識乘法應用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確地判斷用什么方法解答。第四、五節(jié)課要使學生學會自編乘法應用題，理解兩個條件與一個問題之間的關(guān)系，可以加深對“求幾個幾”的乘法應用題的認識。第二是指每節(jié)課的每項練習要有明確的目的。例如：學生學習了份總關(guān)系的三種應用題之后，為了使學生正確選擇算法，要進行“求幾個幾”、“等分除”和“包含除”應用題的對比練習，可以安排三項練習：

　�。�1）老師給三個量，學生編三道應用題。

　　如：6個人做30套衣服平均每人做5套

　　①用其中兩個條件編一道乘法應用題。

　�、谟闷渲袃蓚€條件編一道等分除應用題。

　�、塾闷渲袃蓚€條件編一道包含除應用題。

　　這項練習的目的是使學生知道一乘必有兩除，一道乘法應用題可以改編成兩道除法應用題。

　　（2）給應用題補充問題的練習。

　�。�3）給應用題補充條件的練習。

　　通過這兩項練習，使學生進一步鞏固簡單的乘除法應用題的結(jié)構(gòu)，掌握每種應用題必須已知哪兩個數(shù)量，求什么數(shù)量，加深對應用題的理解。

　　2、練習的針對性要強

　　練習題的設(shè)計要針對學生的實際。學生容易混淆的概念，計算時容易發(fā)生的錯誤，應在練習設(shè)計中充分注意。

　　例如：學生學習了加、減、乘、除一步應用題之后，常常在審題時，受巧合數(shù)或個別詞的干擾，錯誤地選擇算法。這時，老師就可以有意識地用易造成干擾的數(shù)或詞編題，讓學生解答。

　　如，小軍要畫72張畫，已經(jīng)畫了8張，還要畫多少張？有個別學生馬上想到72÷8＝9，就錯誤地列成除法算式了。引導學生分析數(shù)量關(guān)系，確定用減法計算后，還可以追問：“這道題怎樣改，就用除法解答了？”

　　3、練習的實效性要強

　　練習方式要多樣，但不要走過場。練習課中常常暴露出學生知識和能力的缺陷，老師不要放過，及時發(fā)現(xiàn)后，注意講評，務必做到當堂練習的內(nèi)容當堂鞏固、消化。

　　總之，教師精心設(shè)計課堂練習活動，課堂教學一定能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。

　　語文練習課教學反思篇4

　　本次練習共安排了5個板塊，有認清筆順、學用字詞句、寫好鉛筆字、讀讀背背、口語交際。本次練習的重點是學用字詞句和口語交際�？谡Z交際的內(nèi)容緊貼學生的生活實際，是一個很好的教材，在培養(yǎng)口頭表達能力的同時，又能養(yǎng)成說話姿勢的習慣。

　　書上配以三幅情境圖，分別表現(xiàn)了幾個孩子在不同情境中不得體的說話姿勢。課堂上，我先用自己作例子，做了一個很難看的姿勢給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的眼光看著我，我立刻追問：你們?yōu)槭裁催@樣看著我啊，有大膽的孩子就說：老師，你平常上課的時候不是這樣的，你還經(jīng)常教育我們，站有站樣，坐有坐樣，今天你自己卻做不到了。于是，我乘勢揭示了今天的學習任務，孩子覺得很有趣，立即打開書本，積極地投入到討論的行列中，大家各抒己見，都發(fā)表著自己的觀點，分別對這三幅圖進行了分析，并對錯誤的說話姿勢加以糾正，這樣，在不知不覺中，孩子經(jīng)過思考、討論、交流這一些列的活動，親身感受到說話時候的`姿勢是那么重要，在任何場合，都應保持正確的說話姿勢，正當文明的好學生，可想，一堂好的課，是不需要多說的，老師的一言一行足以給孩子啟示，老師是學生的榜樣，這話一點都不假。

　　當然這樣的說話訓練課，也并非一朝一夕，應當貫穿于整個口語交際的教學過程中，也就是在今后的口語交際的教學中，都應該落實這一要求。我們應引導學生去觀察自然，做好生活積累，注意日常的言行舉止的修養(yǎng)，不斷提高口語交際的能力。

　　語文練習課教學反思篇5

　　“節(jié)目主持人”這個口語交際不僅有交際性，還滲透了知識與技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀三維目標融合的思想，內(nèi)涵豐富，空間開闊。課中調(diào)動學生參與交際的積極性。首先學習開場白，串聯(lián)詞和結(jié)束語，學習鼓動情緒調(diào)動積極性。以“主持六一節(jié)文藝晚會”為話題對原有的話題進行了必要的橫向拓展和縱向延伸，創(chuàng)造了良好的交際契機。

　　學生的'能力可能有缺憾，需要在教學中促使學生反思這種交際行為，通過反思，喚醒學生“自覺地”謀求改善自己的日�？谡Z交際�！皩W做節(jié)目主持人”、是正式場合中的、帶有一定技巧的口語交際，日常生活中缺少這種交際的環(huán)境，對于學生來說相對陌生，缺乏相應的知識和技能，需要在活動中積累這方面的口語知識，形成“根據(jù)現(xiàn)場需要和反饋信息臨時增刪、調(diào)換說話內(nèi)容，變換用語及語氣”等技能。課上，模擬性的表演“戲劇化”，讓學生扮演“熱線”主持者，教師扮演“問題”者有意地答非所問，提出刁鉆問題，拒絕回答問題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學生進入某種特定的情境，從主持的模擬中學到怎么主持。

　　交際情境的創(chuàng)設(shè)應當引發(fā)學生交際的需要，只有發(fā)自內(nèi)在的交往需求，才可能產(chǎn)生富有實效的口語交際活動。

　　語文練習課教學反思篇6

　　本次練習中的“語文與生活”部分是有關(guān)生活中出現(xiàn)的新詞的訓練。在我們的現(xiàn)實生活中，由于社會、政治、經(jīng)濟、文化等的快速發(fā)展，新的詞匯層出不窮，這要求學生在生活中要多留心，多學習。本題的設(shè)計旨在引導學生在生活中學習語文，了解一些生活中最新出現(xiàn)的詞匯。激發(fā)學生學習語文的情趣，培養(yǎng)學生對現(xiàn)實和社會的關(guān)注。教學之前，本以為學生由于年齡關(guān)系和對社會生活的關(guān)注度不夠，對生活中出現(xiàn)的新詞不太了解，課堂上，當我一引入“勁歌勁舞”這個新詞時，學生的話匣子就打開了，大有不吐不快之感。既然學生有強烈的表達欲望，我就勢把課堂還給了學生，讓學生暢所欲言。事實上，學生接觸的新詞比我還多，甚至有些連老師都沒聽過（有些是在游戲中的），少數(shù)同學對“房奴”“車奴”這些詞語都能說得頭頭是道，真是讓我刮目相看。由此看來，學生的.智慧是無窮的，他們的認識遠比我們心目中預想的要深，了解學生很有必要。

　　“口語交際”部分設(shè)計了一個“小小即興演講會”，讓學生用五分鐘的時間作準備，再用不超過兩分鐘的時間當眾演講。題中列出了供選擇的話題，這些話題都是學生平時生活、學習中考慮的問題，所以，較容易準備，也有話可說。旨在訓練提高學生的口語交際能力，學會從生活中發(fā)現(xiàn)問題并加以思考，學習觀察問題、思考問題的方法，提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，并能即興清晰、流暢地表達出來。

　　語文練習課教學反思篇7

　　練習七處處留心這部分內(nèi)容是有關(guān)戲劇臉譜知識的介紹。第一題是先認人物的名字，再連線。第二題是從顏色上辨別人物的性格。再講一講有關(guān)這些人物的故事。

　　對于生在南方的孩子來說，這樣的內(nèi)容是很陌生的，為了讓孩子們更過的了解這方面的知識，我特意向幼兒園借來了各種顏色的臉譜，課前又布置孩子們預習了相關(guān)內(nèi)容，考慮到這群孩子生在農(nóng)村，手頭上的資料有限，所以，決定該講授的還是講授。課一開始，孩子們預習的.很充分，連線，說四種臉譜代表人物的性格都沒問題。意外的是，不少男孩子從黑臉的包公說起，包公的鐵面無私及許多有關(guān)包公的傳說；又說到關(guān)公的紅臉，開始講他們看過的三國演義中忠義神勇的關(guān)羽、講到三十六計，關(guān)羽的刮骨療毒。我一直認為班級里男孩子偏多，比較調(diào)皮，課外閱讀習慣不好，課外知識很匱乏，沒想到男孩子也有他們的優(yōu)勢，他們比較喜歡了解歷史故事。其實在上課前我準備了這方面的知識，準備是給他們講的，沒想到孩子們自己說出來了，心中很是興奮�？粗⒆觽兣d趣很高，我也特別激動順勢就講了下去。

　　一節(jié)課下來只感覺很充實，這也是孩子讀書呈現(xiàn)的效果，看來閱讀的魅力真大。

　　語文練習課教學反思篇8

　　《介紹世界名城》是蘇教版第十冊《練習4》中的口語交際，這項訓練意在引導學生通過擴大閱讀，去了解世界，并能對搜集的資料進行整理，通過口語交際的形式與人共享。

　　口語交際對于本班的學生來說是一個難點，因為我平時很少給學生創(chuàng)設(shè)一個交際的環(huán)境，原因是學生無法去搜集相關(guān)的資料，雖然每次口語交際課都上了，但學生針對一個問題只不過三言兩語就說完了，說得不具體，甚至有部分學生只能模仿別人的內(nèi)容來說。針對這種情況，本次口語交際我?guī)蛯W生搜集了大量的關(guān)于世界名城的資料，讓每位學生都反復誦讀，不斷歸納整理，達到熟讀成誦的目的。

　　課堂上，我盡量做到讓學生活動充分，知識積累豐富，能力有效提高。做到目標簡潔、過程簡化、內(nèi)容優(yōu)化。圍繞教學目標，我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是課前師生共同搜集有關(guān)世界名城的資料，讓學生自己去整理；第二個環(huán)節(jié)是上課時通過《音樂之都維也納》一課引出口語交際的課題《介紹世界名城》；第三個環(huán)節(jié)是通過課件展示一些世界名城的圖片，一方面是激發(fā)學生的學習興趣，另一方面是對一些世界名城有個初步的了解；第四個環(huán)節(jié)是讓學生以各種方式來介紹自己喜歡的名城。環(huán)節(jié)的.設(shè)置既體現(xiàn)逐步深入、不斷提升的梯度，又使教學情景、課堂氛圍與教材內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，既有游覽的輕松活躍，又有品味語言，收獲知識的滿足。

　　通過學生在課堂上表現(xiàn)，可以看出學生在搜集資料和整理資料的過程中下了功夫，學生參與活動的激情很高，每個學生多多少少都能向別人介紹一個名城的某方面的特點。但不足的是學生在介紹的過程中缺乏一個導游應具備的條件，學生的表情、語氣、動作等還有待加強。

　　語文練習課教學反思篇9

　　關(guān)于歷史，學生知道的不多，現(xiàn)在的孩子不看歷史書，不看歷史電視、電影，到哪里去了解歷史呢？所以，《歷史朝代歌》的教學無疑又讓課堂變成了“一言堂”。本想花個十五分鐘時間把這個教學內(nèi)容解決掉，可是一講起來竟然忘了時間，看到學生聽得如此津津有味，倒是很有興致和他們繼續(xù)講下去。這個知識不是課文的教學重點，我也覺得動用如此多的時間來上這個內(nèi)容似乎不值，并且很大可能在期末的測試中不會測試到這樣的題型。但是，最終想來，花一點時間筑成孩子們歷史最基礎(chǔ)知識的圍墻，是值得的。誰叫他們都是炎黃子孫呢？其實，在真正交流的過程中，學生也有特別感興趣的內(nèi)容，比如“商朝”與“周朝”，那是因為電視連續(xù)劇《封神榜》的緣故，雖然電視帶有一點神話色彩，但是基本的歷史不變；再如“清朝”，因為電視里面拍的“清朝戲”很多，雖然有些也是純屬虛構(gòu)的，但是總還能涉及一些歷史背景的。不求太多，只要有就成。我想，通過本節(jié)課對《朝代歌》的學習，學生的心中一定會累積到更多的歷史知識，對于激發(fā)他們學習歷史、研究歷史的興趣也是有幫助的。

　　本次練習涉及的八個成語都是和《水滸傳》有關(guān)的。在教學時，我把成語的教學和后面的水滸故事有機融合，在讓學生回憶故事情節(jié)，講述水滸故事的過程中穿插成語的'教學，因為《水滸傳》是本學期的共讀書目，學生對其中的經(jīng)典故事早就了然于胸，加上前幾個星期還進行過書本劇的表演，學生的印象非常深刻，這樣一來，學生對成語的理解就更有根有據(jù)了，背誦起來也快了許多。當然，這些成語所反映的內(nèi)容并不是《水滸傳》獨有的，古代的每一次農(nóng)民起義戰(zhàn)爭不都是這樣的嗎？但對學生來說，這些成語正是《水滸傳》的縮影，如此有梯度又完整地教學一項內(nèi)容對學生是非常難得的。

　　語文練習課教學反思篇10

　　成語是中華民族的一個文化瑰寶，蘇教版教材中每個練習都安排成語。今天教學成語時，我注意了以下幾點：

　　1、把握成語和本單元課文的聯(lián)系。

　　我發(fā)現(xiàn)教材中每個練習安排的成語不但各自相關(guān)，而且和本單元的`課文有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學時我就注意了這種聯(lián)系，讓學生回憶《東方之珠》這篇課文，想象香港的繁華、熱鬧、美麗，這幾個成語正好描寫的都是城市繁華的，這樣孩子理解時，我們就不知不覺為他們提供了一個不覺得陌生的情境。

　　2、把握成語之間的聯(lián)系

　　教材中每個練習安排的成語，表達著相同或相近的主題，這就給教者一個很好的切入口。今天的8個成語正好分成4組，各組之間都有內(nèi)在聯(lián)系，常被人們連用。教學時我就把握住了這種關(guān)系，讓學生大體理解一行兩個成語的意思，讀時也讓他們一行一行地讀，背誦時記住一行中的第一個成語，學生也發(fā)現(xiàn)了這種關(guān)系，理解背誦都很容易。

　　總之這節(jié)課上，我教得輕松，學生學得快樂！

　　語文練習課教學反思篇11

　　利用雙休日，我布置了學生用廢舊材料做一個小制作，并把自己的制作過程寫下來，用上“先……接著……然后……最后……”的句式，并許諾認真完成作業(yè)的同學，老師會把他的小制作拍下來。

　　星期一的課上，學生的課桌上都擺放著自己精心制作的'小制作，雖然有些小制作不是很精細，但我知道他們雙休日一定認真去做了。我的眼睛掃描了一下，每個人的制作都別出心裁，各不相同。

　　于是直奔主題，讓學生上臺介紹，提醒學生介紹時要做到幾點：

　　（1）說清自己小制作的名字。

　�。�2）介紹清楚制作使用的材料。

　�。�3）把自己的制作過程用“先……接著……然后……最后……”得句式說下來。

　�。�4）說說自己的這個制作有什么用？

　　同時要求聽的學生認真傾聽，明白同學的制作是怎么做的？不清楚的地方可現(xiàn)場提問，同時要對上臺介紹的同學作出評價。

　　結(jié)果：

　�。�1）很多學生都去認真做了，但不敢舉手到前面現(xiàn)場介紹。也許平時這樣的機會太少了。

　　（2）幾位學生在說的過程中關(guān)聯(lián)詞用得不當，有一個學生一直用“然后”，其實他知道要用上“先……接著……然后……最后……”的，他說站到前面一緊張全忘了�？磥恚院笠嘟o這類學生大膽展示自我的機會。

　　語文練習課教學反思篇12

　　在本次的練習中，口語交際部分安排了介紹我的小制作這一內(nèi)容。要求學生自己動手做一個小制作，并把制作的過程跟同學說一說。這項練習不僅可以培養(yǎng)學生的表達能力，而且可以鍛煉學生的動手能力。

　　因為練習的'教學在星期一，所以我布置了學生在星期天在家動手做一件小制作。并告知學生，制作材料、制作方法應簡便易行，可以利用身邊的廢棄材料（塑料瓶、廢紙、牙膏盒等），也可以用各種顏色的橡皮泥、膠水、白紙、棉花、彩紙或樹葉等制成小制作。星期一學生到校后，就讓學生在小組內(nèi)進行了作品展示。學生的作品精彩紛呈：雞蛋小人，火箭，籃子，坦克等。由于有了動手的經(jīng)歷，學生交際的欲望很強烈，也有話可說，而且在說的過程中介紹得很完整。那些小聽眾們也聽得津津有味。

　　語文練習課教學反思篇13

　　今天這節(jié)寫字練習課的教學內(nèi)容是人教版小學語文四年級上冊第十一課的生字詞語的寫字練習指導。對于四年級的學生寫字，《小學語文新課程標準》中有這樣的要求：要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。這堂課我就從左右結(jié)構(gòu)的字入手，從坐姿、執(zhí)筆姿勢、觀察、評改、找規(guī)律等方面來進一步鞏固書寫習慣。以下是在教學中的一點體會：

　　1、欣賞名作，學習名家：

　　首先我用課件播放田英章先生的書法視頻，提高了學生的寫字興趣，激起了學生寫好漢字的欲望。引用書法家啟功先生的‘寫好字的關(guān)鍵是結(jié)構(gòu)’讓學生感受漢字間架結(jié)構(gòu)在書寫中的重要性。在指導學生寫字后我又讓學生閱讀了王羲之和王獻之的故事，學生懂得了一分耕耘一分收獲，只要肯努力一定會把漢字練好。

　　2、指導寫字，滲透做人品質(zhì)

　　學會觀察是寫好漢字的第一步，在學生認讀生字后我引導學生觀察分析字形，找到本課生字在結(jié)構(gòu)上有什么共同點，在學生找到了結(jié)構(gòu)上的共同點后我再次引導學生觀察共同點當中的'不同點即左右兩部分的占位有什么不同？讓學生觀察比較發(fā)現(xiàn)這些字有的是左窄右寬，有的是左右等寬，有的是左寬右窄。在引導學生掌握左右結(jié)構(gòu)字的結(jié)構(gòu)特點和書寫習規(guī)律的同時向?qū)W生滲透團結(jié)合作、互相謙讓的做人品質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)習慣

　　為了培養(yǎng)孩子良好的書寫習慣和寫字姿勢在學生動筆寫字之前我先通過寫字歌讓學生回顧并做好寫字的姿勢和準備。學生做得很到位，但是學生在寫字的時候我雖然經(jīng)常糾正姿勢也有個別同學沒有保持住正確的寫字姿勢，提醒的時候能夠注意，不提醒的時候就忽視了正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法了。在今后的寫字教學中我會把寫字姿勢和執(zhí)筆方法作為每節(jié)課最基本的一個指導環(huán)節(jié)，常抓不懈。不僅讓學生在寫字的過程中體味漢字的筆畫美，提高學生的審美能力，更重要的是讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　4、多角度評價

　　在學生的書寫評價活動中，首先學生自評即在自己認為滿意的字下面畫顆五角星，在自評后組織學生同桌互評取長補短，在小組評價后我對寫字好的同學獎勵了小粘貼，這時如果把優(yōu)秀成的學生作品在全班同學面前展示效果會更好。

　　總之這節(jié)寫字練習課有成功也有不足，在今后的寫字教學中我會更加嚴格地要求自己，指導學生把字寫得規(guī)范、端正、整潔讓養(yǎng)成良好的書寫習慣。