高中課文荊軻刺秦王教學(xué)反思
每一篇課文教學(xué)效果都有值得肯定的地方，當(dāng)時(shí)在高興的同時(shí)我們應(yīng)該還要看到自己的不足，下面是小編整理的高中課文荊軻刺秦王教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望對(duì)你有所幫助。
篇一：高中課文荊軻刺秦王教學(xué)反思
學(xué)生對(duì)刺殺秦始皇的故事比較感興趣，這為教學(xué)的良好開展奠定了基礎(chǔ)。《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和場(chǎng)面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。
《荊軻刺秦王》一課，我的教學(xué)目標(biāo)是：
了解經(jīng)荊軻刺秦王的歷史背景和過程，從整體上感知課文;掌握1至9段中的重點(diǎn)字詞、特殊句式，提高翻譯能力，背誦“易水訣別”一節(jié);引導(dǎo)學(xué)生正確看待荊軻義激樊於期這一事件，學(xué)會(huì)辯證的評(píng)價(jià)人物;體會(huì)荊軻視死如歸的英雄氣概。 教學(xué)重難點(diǎn)是：文言文基礎(chǔ)知識(shí)積累;如何看待荊軻義激樊於期這一事件，體會(huì)易水送別包含的復(fù)雜感情。 存在問題：
這堂課上下來，聽課老師評(píng)價(jià)道教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但教學(xué)內(nèi)容過多，分析不深入，多蜻蜓點(diǎn)水。是啊，因?yàn)橹鞍l(fā)了導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生，滿心以為學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)順利的完成�？僧�(dāng)在真正的教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)，我高估了他們的自覺性和自學(xué)能力。多半同學(xué)留著空，一些同學(xué)的答案也完全是敷衍，少部分同學(xué)完成的很好，但課堂中沒能鼓動(dòng)起他們的參與熱情。
又因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言知識(shí)缺乏積累，所以在教學(xué)過程中花費(fèi)了太多的時(shí)間，而本課后半部分的重點(diǎn)戲反而草草了之。評(píng)委點(diǎn)評(píng)說的問題分析不清，德育不到位。當(dāng)時(shí)我真想叫屈，因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)沒問題，因?yàn)樘珱_忙而被省略。但想想，明明是自己的過失，面對(duì)學(xué)生，教學(xué)不應(yīng)該是一成不變的，而應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，立足于“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，把教育教學(xué)更好的應(yīng)用于實(shí)踐中去。如果按自己既定教學(xué)計(jì)劃，問題上囫圇吞棗，即使過程上完美了，學(xué)生也沒學(xué)到東西，反而得不償失。
除此之外學(xué)生對(duì)課文分析理解太依賴參考書，沒有和文本直接交流，加之我自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也不夠，因此對(duì)《荊軻刺秦王》沒有自己的思想和看法。
改進(jìn)方法：
1、加強(qiáng)文言知識(shí)的梳理和積累，提高學(xué)生的文言文閱讀和理解能力。做相應(yīng)的練習(xí)，提高文言知識(shí)的運(yùn)用能力。
2、在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，從多個(gè)角度理解文本，直接和文本對(duì)話，了解文本所表達(dá)的寫作思想和意圖，以及深厚的歷史文化背景。可以課外閱讀《史記·刺客列傳》荊軻部分;觀看影片或者安排學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，看演員們?nèi)绾窝堇[角色，展示人物的心理活動(dòng)。
3、文言文教學(xué)沒有現(xiàn)代環(huán)境，學(xué)生理解難度大，需要我們教師在備課時(shí)多做細(xì)微的設(shè)計(jì)。語文重在“悟”，多媒體僅適用于穿插教學(xué)，不適合占主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生打開想象的空間，感受古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
4、課外文言習(xí)題應(yīng)結(jié)合所學(xué)設(shè)計(jì)，并適當(dāng)降低難度。
5、在教態(tài)上我也會(huì)努力糾正那些隨意動(dòng)作，加強(qiáng)教師專業(yè)形象的塑造。
篇二：高中課文荊軻刺秦王教學(xué)反思
人教版高中語文必修(一)第二單元是古文單元，第二課是《荊軻刺秦王》。學(xué)生剛升入高中這是他們遇到的第一篇比較長的古文，學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這么長的古文還不是很能適應(yīng)。
翻譯課文很重要可是上課如果只是串講點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞的話恐怕都到不了第二課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能就都沒有了。要講到“廷刺秦王”一節(jié)時(shí)，課前我寫了一段仿古的小段，以備學(xué)生上課討論，正是這個(gè)小段達(dá)到了意想不到的效果。課上我問到：為了表現(xiàn)荊軻的勇敢作者是如何刻畫荊軻的。學(xué)生找到了14段：“軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。拔劍，劍長，操其室。時(shí)恐急，劍堅(jiān)，故不可立拔。”學(xué)生分析了這段中動(dòng)詞的使用很精彩，這時(shí)我在大屏幕上顯示我預(yù)先寫好的一段，“軻未至秦王之身，秦王驚愕而盡失其度，自引而起，絕華服袖，且欲奔至殿下，方是時(shí)，秦王欲拔劍，劍長無以拔，操其室呼曰：‘為之奈何，為之奈何?’時(shí)恐急，劍堅(jiān)，惶急，不知所為，故不可力拔以擊軻。”學(xué)生很好奇順口問道作者是誰，為了不露餡，我說道這是后人在看到《戰(zhàn)國策》這段時(shí)進(jìn)行了一下改動(dòng)。我們進(jìn)行一下對(duì)比，你認(rèn)為這兩段那一個(gè)更能表現(xiàn)荊軻的性格特點(diǎn)。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了有的說原文好因?yàn)槎潭辛?dòng)詞很緊湊，有的學(xué)生說后人寫得好，因?yàn)閷⑶赝醯幕艁y寫得很生動(dòng)，更能襯托荊軻的沉著和勇敢。學(xué)生爭(zhēng)辯起來，課堂開始打破了沉寂，學(xué)生中有的還用這篇文章的總體風(fēng)格來解決這個(gè)問題。我總結(jié)過后，補(bǔ)充了了一句，剛才你們爭(zhēng)辯的這個(gè)“后人”遠(yuǎn)在天邊近在眼前，這下教室比剛才更“熱鬧“了，在這種“熱鬧”中我小小的虛榮心竟讓學(xué)生給勾了出來，下課后學(xué)生圍著我要把剛才上課時(shí)展示的那段話抄寫下來，我也有了自己的.“粉絲”。課后回到辦公室，我靜靜的想其實(shí)老師工作不僅是在教學(xué)中得到學(xué)生的尊重，更多是也在教學(xué)中得到一種滿足得到一種崇拜，這樣學(xué)生也會(huì)在這種崇拜中會(huì)更好的接受知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。
在學(xué)校走廊上懸掛著一幅宣傳畫，在夕陽的映襯下襯出幾個(gè)大字“教師的成功就是要?jiǎng)?chuàng)造出值得自己崇拜的人”。誰創(chuàng)造了這幾個(gè)字已經(jīng)不可考了，但這幾個(gè)字就像它的作者一樣同樣是一個(gè)不可解的迷。我試著猜想過，教師的工作是要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生，難道學(xué)生是教師值得自己崇拜的人?這個(gè)思維邏輯的結(jié)果讓我自己都笑了。但這幾個(gè)迷一樣的字從我上班以來就吸引著我，也許某個(gè)不經(jīng)意的一天這個(gè)迷就會(huì)被我不經(jīng)意的解開吧。
但是這也許是一種教學(xué)中的觀點(diǎn)，能值得自己崇拜的人身上必然是有值得自己學(xué)習(xí)的地方教師在教學(xué)中從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，這難道不是教學(xué)中的觀點(diǎn)：教學(xué)相長。
上班后一次與一位退休老師的聊天竟然讓我有所領(lǐng)悟。創(chuàng)造出使自己崇拜的人的第一步就是要?jiǎng)?chuàng)造出崇拜自己的人。曾經(jīng)與一位退休的老師談天，他講起了他上課時(shí)的一件趣事。有一次上課學(xué)生不是很感興趣，他將講解的短詩寫在了黑板上，在黑板的另一側(cè)他寥寥數(shù)筆勾勒出了一幅簡(jiǎn)筆山水畫。學(xué)生沒有想到自己的老師如此的多才多藝，而且從此他多了很多的“粉絲”�？磥砝蠋煵粌H要得到學(xué)生尊重，最好是得到學(xué)生的崇拜�？墒潜救艘徊粫�(huì)吹拉二不會(huì)彈唱，上課時(shí)倒是引經(jīng)據(jù)典偶吟詩句，但是如果是數(shù)學(xué)老師的話可能會(huì)讓學(xué)生感覺老師很有學(xué)問，但是作為語文老師這就是很平常的事了。這個(gè)問題有些難，但機(jī)會(huì)往往就在平時(shí)的講課中，而且是悄悄來到你身邊。
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