高中有機化學教學反思
教學目標的確立一定要以學生的實際情況為根據(jù)，下面請參考高中有機化學教學反思！希望對您優(yōu)勢幫助！
高中有機化學教學反思【1】
本學期高二理科化學學的是選修5《有機化學基礎》，經(jīng)過二個多月的學習，和同學們討論了一下學習的感受，以及自己在教學中的體會，現(xiàn)將前一段時間做一反思，便于提高后面教學。
從學生反映的情況來看，他們主要存在下列問題：
1、有機化學學起來很吃力。雖然課堂上聽懂了，可課后做練習時覺得很難，尤其在測驗時，時間不夠用，每道題似乎都要想很久才慢慢解出來。
2、有機化學方程式難記。有機化學方程式與無機化學方程式有較大區(qū)別，學生初接觸，感覺生疏，尤其是反應條件多樣復雜，很難記清楚。
3、有些實驗書中沒有詳細介紹實驗步驟但又需掌握，比如苯的溴代、硝化反應，印象比較混亂。
4、有機物質(zhì)名稱多，難記，解題時有些不能順利記起，要回憶很久才能聯(lián)系。
從我教學中的體會是：有機化學體現(xiàn)系統(tǒng)性，對于基礎好的學生來說，知識的熟練和靈活應用是基本要求。特別是有機合成要求對知識有很全面系統(tǒng)的掌握、要有熟練的聯(lián)想應用能力。各類烴的衍生物之間的轉(zhuǎn)化、各類有機反應條件的應用、各類反應中有機物化學鍵的斷鍵成鍵規(guī)律是要重點把握的。
綜合這些情況，在今后的教學中應采取以下幾個措施：
最有效的近期措施是：將已學的重要有機方程式列出來，把有機反應類型、條件做好歸納歸類，印發(fā)給學生記憶。將苯的溴代、硝化反應，鹵代烴取代反應和消去反應等重要性質(zhì)實驗原理、裝置、步驟、檢驗方法等編寫出來，印發(fā)給學生，幫助其梳理知識，加強理解和應用。及時針對性地講評練習。備課和編寫學案時，將重要知識、核心知識列出來，讓學生記住。及時檢查、測試，反饋學生掌握情況，采取彌補和改進措施。
從長遠打算，從根本上解決學生的問題和教師的憂患我采取的措施是：
1、有機化學與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。學生會接觸到很多與有機化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。
2、有機化學強調(diào)“從典型到一般”，“結(jié)構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的思想，在學習有機化學的過程中應教會學生體會到這種思想，以便為后續(xù)的各類有機物的學習搭建一個理論方法的平臺。教學中教師應幫助學生搭建好這個平臺。有機化學課程是由很多個分散的知識點組合構成的，應注意領會每個章節(jié)的地位、作用和價值，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。例如，有機化學課程是在學習無機化學基礎后開設的課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)。引導學生學習有機化學的核心概念、重要物質(zhì)以及基本實驗操作的技能和方法，加強有機化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習有機化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術，提高教學質(zhì)量和效率。
3、有機化學的零碎知識較多，如果只是無條理地堆積，那么堆積的知識越多，頭緒就越亂，也越不利于運用所學知識去解決問題。對零碎的知識進行歸納，使之條理化、綱領化，不僅能幫助學生記憶，也有利于學生建立牢固的知識結(jié)構。所謂讀書要“從厚到薄”，就是強調(diào)歸納總結(jié)的重要性。
4、高中有機化學知識由兩部分組成，必修2教材是以典型有機物為切入點，側(cè)重介紹了生活中常見的有機物，選修模塊是在必修模塊的基礎上的拓展與深化，能讓學生比較系統(tǒng)、深入地學習有機化學基礎知識。因此兩者在教學內(nèi)容、教學目標和要求方面存在著很大的差異。教學中要注意將必修2與選修5相關知識進行銜接，既要避免重復，又讓學生能在原來的基礎上得到提升。這點我特別注意，在講選修的時候必要遷涉到必修2。講授新課時，對于必修2出現(xiàn)過的知識，要復習、甚至需重新介紹。
5、針對性強的練習是課堂教學的重要組成部分，它包括課堂例題講解、課堂或課后練習以及習題評講等教學活動，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學生及時鞏固在課堂上所學的知識和技能，而且對于教師來說也是檢查學生學習知識和應用知識等具體情況的有效方法。練習是溝通教與學的橋梁，通過課堂練習能夠及時提供教學的反饋信息，幫助教師對教學目標的達成程度加以準確定位，以便及時調(diào)整教學策略，促進教學引導學生盡力做好復習，自己主動做好知識的梳理、小結(jié)；解題時多進行聯(lián)系、對比；用自己的理解和思維方式構建知識網(wǎng)絡，畫出不同知識主題的思維導圖。
高中有機化學教學反思【2】
普通高中新課程中的有機化學課程可以分為兩個部分：必修模塊《化學2》中的有機化學與選修模塊《有機化學基礎》，而在選修模塊中對有機化學知識的系統(tǒng)性則要求很高。
必修模塊中的有機化學知識，是以比較典型而簡單的有機物為切入點，使學生對有機化學有一個初步的概念。根據(jù)課程標準，必修模塊中對有機化學知識的設置沒有考慮有機化學本身的邏輯體系，主要以日常生產(chǎn)生活中比較常見的幾種有機化合物為例講解其基本結(jié)構、主要性質(zhì)等，并沒有要求學生建立結(jié)構決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途的.理念。而選修模塊是建立在必修2中幾種“重要的有機化合物”的基礎上，在第一節(jié)就引入了官能團的概念，目的是引導學生比較系統(tǒng)的學習有機化學基礎知識，使學生建立學習有機化學的方法。
在有機化學教學中，遇到了這樣的問題：相當一部分學生在進入高二選修模塊《有機化學基礎》學習時，出現(xiàn)了不適應，不能建立與必修模塊所學習的有機化學知識的聯(lián)系。如何才能銜接好必修模塊和選修模塊間的教學，是高二化學教師必須解決的一個問題。本人根據(jù)學生學習的反饋情況進行了反思。
一、適當復習，建立有機化學的學習方法
在必修2中，學生已經(jīng)學習了甲烷、乙烯的結(jié)構和性質(zhì)，也學習了乙醇、乙酸等的性質(zhì)。實際上已經(jīng)有了一定的學習有機化學知識的基礎，但在實際授課中，學生對有機化合物分類和官能團的理解還存在問題。經(jīng)分析，這種情況是由于學生遺忘了必修中學習的有機化學知識，只要經(jīng)過適當?shù)膹土�，學生很快就能理解。此時，學生學習有機化學的思維方式還沒有建立，可以幫助學生分析比較甲烷、乙烯、乙炔、乙醇、乙酸的結(jié)構和性質(zhì)，灌輸結(jié)構決定性質(zhì)的思想，以便于學生建立起學習有機化學的方法。
二、激發(fā)學生的學習興趣
在學習有機化學之初，學生會認為有機化學難學，無機化學簡單的想法，很可能導致學習興趣減弱甚至喪失的現(xiàn)象。
化學是一門實驗科學，許都學生對無機化學的興趣是因為無機化學實驗現(xiàn)象有很明顯的顏色變化。在學習有機化學時也可以利用有顏色變化的實驗現(xiàn)象來引起學生的注意，從而把學生引向正確學習有機化學知識的道路上。如在學習甲烷的性質(zhì)時，可以給學生演示將甲烷通入到酸性高錳酸鉀溶液中的實驗，讓學生觀察顏色變化，進而總結(jié)甲烷出甲烷的性質(zhì)穩(wěn)定。同樣，在學習乙烯的性質(zhì)時，可以將乙烯通入到酸性高錳酸鉀溶液中，觀察顏色變化，并與甲烷的性質(zhì)對比記憶。
有機化學和人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活的關系非常密切，除了利用實驗引起興趣外，還可以通過一些學生熟悉的生活常識入手。如家了在炒菜中為了提香，可以適當加入一點白酒和白醋，來引出酯的概念。
三、充分利用教具——球棒模型
學習有機化學知識，經(jīng)常用到的教具就是球棒模型，而且是非常好用的教具。在講解有機化合物結(jié)構時，如果能夠讓學生觀察球棒模型或是讓學生親自動手組裝模型，可以使有機物的結(jié)構特點以及烷烴、烯烴等的結(jié)構深深印在學生的腦海中，利于理解其性質(zhì)。球棒模型不僅可以在新授課堂上使用，也可以在習題課中使用。如，在講解二氟二氯甲烷同分異構體的種類時，如果單純的在黑板上畫結(jié)構簡式和立體結(jié)構圖，學生很難理解其結(jié)構只有一種。而用球棒模型講解時，方便旋轉(zhuǎn)氟和氯的位置，直觀明了的呈現(xiàn)給學生。
總之，教師應該從學生的實際出發(fā)，選擇合理的教學方式，并不斷的反思自己的教育教學情況。教師只有不斷研究新情況、新環(huán)境、新問題，并不斷反思自己的教育教學行為，才能不斷適應、改進教育工作，使教育教學工作有效的開展。
高中有機化學教學反思【3】
根據(jù)新課改的精神及高考科目的變化，我們這學期開始學習選修5《有機化學基礎知識》，由于高考科目已改變，但教材沒變，因此在實際教學過程中很難把握教學的深淺及難易程度，只能“摸著石頭過河‘。參照兄弟學校的做法，及針對我校學生的學習基礎，開學兩星期來，我采取了以下做法，在此做一小結(jié)，權當教學反思吧。
一，教材版本
現(xiàn)在中學化學教材版本上有多種，主要有三種版本：人教版、魯教版、蘇教版。人教版則依照知識的內(nèi)在體系編排，難度適中。同時也注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二，教學策略
依照學校的指示，及其它同仁的經(jīng)驗，這學期我采用學案教學法，通過半個月的實踐，發(fā)現(xiàn)效果較好，許多以前不太聽課的的這學期也在聽課，并且課后都在做學案后的練習，學生反映學案上的練習不很難，可以動手，不像以前練習冊上的太難了，看都看不懂。
為了提高學生的學習積極性，利用晚修的時間，我還給學生補習必修一的知識。增強他們的化學基礎。增強他們的自信心。
三，具體做法
1、高中有機化學知識由兩部分組成，必修2教材是以典型有機物為切入點，側(cè)重介紹了生活中常見的有機物，選修模塊是在必修模塊的基礎上的拓展與深化，能讓學生比較系統(tǒng)、深入地學習有機化學基礎知識。因此兩者在教學內(nèi)容、教學目標和要求方面存在著很大的差異。教學中要注意將必修2與選修5相關知識進行銜接，既要避免重復，又讓學生能在原來的基礎上得到提升。這點我特別注意，在講選修的時候必要遷涉到必修2。
2、有機化學強調(diào)“從典型到一般”，“結(jié)構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的思想，在學習有機化學的過程中應教會學生體會到這種思想，以便為后續(xù)的各類有機物的學習搭建一個理論方法的平臺。教學中教師應幫助學生搭建好這個平臺。有機化學課程是由很多個分散的知識點組合構成的，應注意領會每個章節(jié)的地位、作用和價值，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。例如，有機化學課程是在學習無機化學基礎后開設的課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)。引導學生學習有機化學的核心概念、重要物質(zhì)以及基本實驗操作的技能和方法，加強有機化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情景，引導學生積極參與探究活動，激發(fā)學生學習有機化學的興趣。在講解時應力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術，提高教學質(zhì)量和效率。
3、要學會對有機知識進行歸納和整理
有機化學的零碎知識較多，如果只是無條理地堆積，那么堆積的知識越多，頭緒就越亂，也越不利于運用所學知識去解決問題。對零碎的知識進行歸納，使之條理化、綱領化，不僅能幫助學生記憶，也有利于學生建立牢固的知識結(jié)構。所謂讀書要“從厚到薄”，就是強調(diào)歸納總結(jié)的重要性。
4、習題的選擇和處理
練習是課堂教學的重要組成部分，它包括課堂例題講解、課堂或課后練習以及習題評講等教學活動，是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學生及時鞏固在課堂上所學的知識和技能，而且對于教師來說也是檢查學生學習知識和應用知識等具體情況的有效方法。練習是溝通教與學的橋梁，通過課堂練習能夠及時提供教學的反饋信息，幫助教師對教學目標的達成程度加以準確定位，以便及時調(diào)整教學策略，促進教學質(zhì)量的提高。所以，對于教師來說，如何高質(zhì)量地選擇和處理習題顯得極其重要。
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