高中語文圍繞重點自學(xué)教學(xué)反思
“圍繞重點自學(xué)”語文教學(xué)反思
自從我校開展“引導(dǎo)自學(xué)”課堂結(jié)構(gòu)改革以來，作為一名語文老師的我反而不知道如何進行語文教學(xué)了，面對課堂，我常常是不知所措，一會兒引導(dǎo)自學(xué)，一會兒傳統(tǒng)教學(xué)，總是完成不了“引導(dǎo)自學(xué)型”課堂結(jié)構(gòu)的五個環(huán)節(jié)。暑假期間，我再一次閱讀了何炳章的《從教育原點出發(fā)》和蘇霍姆林斯基的《給教師的100個建議》這兩本書，從思想上認識到了“引導(dǎo)自學(xué)型”課堂結(jié)構(gòu)的必要性和長遠性，它和新課程理念所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式也是基本吻合的。
“引導(dǎo)自學(xué)型”課堂結(jié)構(gòu)有五環(huán)節(jié)構(gòu)成：明確自學(xué)重點、圍繞重點自學(xué)、交流自學(xué)情況、點撥自學(xué)得失、鞏固自學(xué)成果，其中的“圍繞重點自學(xué)”包括“個人自學(xué)”和“小組討論”，它是重視學(xué)生“主體”地位的集中表現(xiàn)，是提高學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。但在實踐初期，運用“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)時，感覺是相當痛苦的。教師出示完自學(xué)重點后，學(xué)生進入第二個環(huán)節(jié)圍繞重點自學(xué)，但小組還沒討論完就已經(jīng)下課了，后面幾個環(huán)節(jié)根本沒時間進行，感到圍繞重點自學(xué)太花時間了，哪有那么多時間讓孩子來自學(xué)和討論，幾節(jié)課下來，就再也舍不得拿出時間讓孩子來自學(xué)。
比如語文教學(xué)的第一課時，我的自學(xué)重點通常是正確、流利、有感情地朗讀課文，自學(xué)方法是“讀、圈、標、劃、寫”，把課文讀三遍，圈出生字詞后讀三遍，標出自然段序號，劃出不理解的字、詞、句子等，寫出課文大意。結(jié)果，有的孩子不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，有的孩子為了趕時間，省去某些環(huán)節(jié)，敷衍了事�？吹綄W(xué)生這樣自學(xué)，我的心里很是著急，更感到無法控制的環(huán)節(jié)是小組討論。首先是小組討論的聲音過大，有的吵吵鬧鬧，有的.像開茶話會；其次是小組長沒有發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用，往往在分配朗讀課文或者讀詞語時需要好幾分鐘時間，語言不簡練，思路混亂；再次，組內(nèi)其他成員不服從分配，過于自我，還有個別學(xué)生說些與討論無關(guān)的話，整個課堂一片混亂。像這樣的課堂教學(xué)持續(xù)了兩個星期，經(jīng)常是先讓學(xué)生個人自學(xué)，自學(xué)以后，又回到了老師講解為主，我覺得這種教學(xué)在本質(zhì)上與傳統(tǒng)教學(xué)是沒有區(qū)別的，反而耽誤了更多的教學(xué)時間。
10月份，我校開展了“引導(dǎo)自學(xué)”型課例研討，我在思索，在問自己，教師到底怎樣教？學(xué)生到底怎樣學(xué)？我的教學(xué)出路在哪里？于是靜下心來，決定從一點一滴開始做起，扎扎實實進行訓(xùn)練，不能急于求成。于是，我首先訓(xùn)練學(xué)生的個人自學(xué)，在自學(xué)之前，我強調(diào)如何自學(xué)，自學(xué)的方法是什么，然后請同桌之間互相監(jiān)督，不允許偷懶，對于自學(xué)好的同學(xué)進行及時表揚。
對個人自學(xué)能力弱的，喜歡偷懶的同學(xué)，我也不斷加強巡視，進行指導(dǎo)。我給予學(xué)生充分的時間自學(xué)，15分鐘不夠，給20分鐘，20分鐘不夠，給25分鐘，我要讓每個學(xué)生都能參與到自學(xué)當中，認認真真學(xué)會個人自學(xué)。當學(xué)生看到老師態(tài)度這樣認真，學(xué)生自然也不敢馬虎，都默默拿起書本，開始自學(xué)，連平時上課愛講悄悄話的幾個孩子也都忙活起來。經(jīng)過半個多月的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸能快速投入到個人自學(xué)當中，所用時間也由原來的25分鐘提前到15分鐘，這樣，個人自學(xué)這一環(huán)節(jié)基本訓(xùn)練到位。
小組討論是最讓老師頭疼的，也是最難訓(xùn)練的一個環(huán)節(jié)。首先，我從聲音上進行控制，每次小組討論之前，我首先申明，對于討論聲音小的小組可以加一顆星，讓組員之間互相提醒，學(xué)會控制自己小組的聲音。然后，選擇能力棒的孩子當小組長，給小組長單獨開會，教他們怎樣安排一個步驟接一個步驟進行，使用哪些常規(guī)語言。
同時，教育班級所有同學(xué)在小組討論時要聽組長安排。每次上課，我都要親自坐到一個小組里，觀察他們小組討論的整個過程。對于發(fā)現(xiàn)的問題，當場解決。就這樣，一連8節(jié)課下來，我把8個小組的討論完全聽了一遍，對于每個組長、匯報員、組員的表現(xiàn)情況，有了進一步的了解。經(jīng)過不斷地訓(xùn)練，小組討論的時間也由以前的15分鐘變成了10分鐘左右，對于提前完成并在完成之后保持安靜的的小組，我當堂給予加星。只要小組達到5顆星，這個小組就能集體獲得獎勵。教師的嚴格要求與不斷的表揚相結(jié)合，使得小組討論開展得有條不紊。
經(jīng)過2個多月的訓(xùn)練，孩子們基本上學(xué)會了“圍繞重點自學(xué)”，每個同學(xué)都能快速投入到學(xué)習(xí)當中，按照老師給出的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，在小組討論中合作學(xué)習(xí)。雖然，學(xué)生在“圍繞重點自學(xué)”這一塊花了將近25分鐘，但是我覺得是非常值得的，因為我的教學(xué)目標已經(jīng)達到了，這才是真正地將課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，以學(xué)生為主體。
作為教師一定要舍得這個時間，不要以為你講得越多，學(xué)生就學(xué)得愈多，你講得越精彩，學(xué)生就記得愈深入，只有給學(xué)生充足的自學(xué)時間，讓每個孩子都進行腦力勞動，那才是真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，提高孩子的自育自學(xué)能力。
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