高中英語課教學(xué)反思
作為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的高中英語課教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
高中英語課教學(xué)反思1
帶完一屆的高三畢業(yè)班，取得了可喜的成績�；厥捉衲甑慕虒W(xué)工作，真是時間短，壓力大，任務(wù)重。為了做好新一輪的教學(xué)工作，我對一年的高三英語教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。
我今年擔(dān)任高三年兩個班的英語教學(xué)工作，深感任重道遠(yuǎn)，在深入分析任課班學(xué)生的現(xiàn)狀之后，我扎扎實實地做了一系列具體細(xì)致的工作，也取得了較好的成效。
一、合理制定復(fù)習(xí)計劃并注重計劃的落實與完善
要想搞好高三英語教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃是不行的。我對《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》及歷年的高考試題認(rèn)真研究，深刻領(lǐng)會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內(nèi)容和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實有效的復(fù)習(xí)計劃，并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善。我從以下兩個方面入手幫學(xué)生備考。
（一）立足課本，精選練習(xí)，鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識。
復(fù)習(xí)伊始，全面重點復(fù)習(xí)高一高二及高三上的語言點，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯，并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查，重點對語法知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并輔之以相應(yīng)的配套練習(xí)材料，及時講評；同時教會學(xué)生利用語境做好情景交際題；并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯題集，減少錯題再錯機(jī)率，做到真正掌握所學(xué)知識，靈活解題，以不變應(yīng)萬變。
�。ǘ┘訌�(qiáng)高考題型的專項訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試能力。
聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)的限時訓(xùn)練應(yīng)貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。
單項填空的特點是：內(nèi)容覆蓋面廣，考查范圍包括中學(xué)英語教學(xué)大綱所有的語法及詞匯知識：重點突出，強(qiáng)調(diào)動詞用法的考查；突出語境的作用，利用語境間接考查語言知識的運(yùn)用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析具體的語言情景，運(yùn)用所學(xué)的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。故此時的單項填空的強(qiáng)化訓(xùn)練十分必要，且應(yīng)注意及時講評，進(jìn)行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探討，設(shè)立錯題集。尤其對解題方法進(jìn)行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
聽力：除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽，每周六早讀精聽以外，周二課堂穿插精聽。不斷加強(qiáng)對學(xué)生的集中訓(xùn)練和聽力方法的指導(dǎo)，熟悉聽力主要考查的題型，并通過對聽力材料的分析，學(xué)會預(yù)測聽力內(nèi)容，初步選出部分答案和排除干擾項。
完形填空：側(cè)重完形填空方法指導(dǎo)及訓(xùn)練。因為完形填空主要是測試學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，所以我從以下幾個角度來引導(dǎo)學(xué)生：從慣用法和固定搭配的角度來分析；從上下文的角度來分析；從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來分析作者的觀點和態(tài)度；從詞匯的意義和用法的角度來分析；從邏輯推理、常識等角度來分析。
書面表達(dá)：讓學(xué)生明確高考書面表達(dá)的五檔評分標(biāo)準(zhǔn)。盡可能對學(xué)生的書面表達(dá)詳批詳改，整理歸納，針對不同的學(xué)生給予合理的指導(dǎo)，對全體學(xué)生有明確的要求：
1）句型繁簡適度
2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)
3）開門見山，層次分明，承上啟下
4）細(xì)讀提示，寫全要點
5）書面干凈、整齊、規(guī)范。同時讓學(xué)生背誦范文，做好語言積累。
閱讀理解：在整張卷面中，閱讀理解是重中之重，學(xué)生在做閱讀理解練習(xí)時，一定要限定時間。根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學(xué)過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復(fù)揣摸作者意圖及思路，并要求學(xué)生在每天限時做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，并及時評講，學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。
三、適時模擬，查漏補(bǔ)缺
我認(rèn)真分析歷年來的高考試卷，
在此基礎(chǔ)上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷進(jìn)行模擬測試，并在每次模擬考試后進(jìn)行認(rèn)真講評，并做好最后的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進(jìn)行分析歸類，重新編制成試題，讓學(xué)生再練，我不厭其煩地為學(xué)生分析指導(dǎo)錯誤根源，提高學(xué)生識別錯誤的能力和語言領(lǐng)悟能力。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現(xiàn)率。
四、心理疏導(dǎo)，樹立自信
英語教學(xué)質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。對于大多數(shù)學(xué)生來講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應(yīng)對各種題目，最終取得優(yōu)異成績，享受成功的喜悅。因此，從一進(jìn)入高三復(fù)習(xí)就應(yīng)注意學(xué)生心里健康方面的教育，從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生聊天、交流，教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)放松的方法，指導(dǎo)家長幫考生營造一個輕松的家庭環(huán)境，盡量幫助學(xué)生消除不良的心理因素，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，樹立起學(xué)好英語的必勝信心。
五、實施分層次教學(xué)，注重輔差導(dǎo)優(yōu)，效果良好
針對學(xué)生的現(xiàn)狀，實施分層次教學(xué)，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo)，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。高考成績證明，這個措施是有力的，對高考總分起很大的貢獻(xiàn)，學(xué)生基本上都把真把事發(fā)揮出來。本人任教的班級英語平均分將近110分，全班只有三個90分以下，其中陳雅彬140分，是集美區(qū)理科英語第一名。這成績跟其他兄弟學(xué)校比起來可能遜色點，但對我們的這種生源，我覺得已經(jīng)不錯了。
仔細(xì)回想，今天的成功是與我們在工作中能結(jié)合我校教學(xué)實情，切實搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學(xué)輔導(dǎo)分不開的，我希望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒，力爭使我校的英語教學(xué)質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝煌。
高中英語課教學(xué)反思2
本節(jié)課是第四模塊的閱讀部分：A Lively City。全文一對話形式出現(xiàn)，圍繞一個中心話題———廈門（城市介紹）展開討論。文章主要介紹了廈門市的地理位置、氣候、城市狀況、如旅游景點、建筑、住宅、商業(yè)區(qū)等等。使學(xué)生了解廈門市的概況并掌握介紹某個城市的方法，學(xué)習(xí)規(guī)定的語法項目和詞匯。下面從兩方面談本節(jié)課的反思。
首先，教學(xué)成功之處是引導(dǎo)學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分析句子，（這是表層理解），最后總結(jié)全文，通過字面理解使學(xué)生達(dá)成共識升華到深層理解。引入部分達(dá)到預(yù)期效果，沒有用書本上的例子，而自己準(zhǔn)備了錄音和圖片作為引入，時間短且能引起學(xué)生興趣及渴望了解更多的求知欲。如果按照傳統(tǒng)的對話課模式去上，只限于學(xué)生的聽說和表演，忽略課文內(nèi)容，往往容易流于形式，使學(xué)生偏離中心。因此，我進(jìn)行了改造創(chuàng)新，把對話課當(dāng)成閱讀課來上。學(xué)習(xí)目標(biāo)也定位于理解文章，解讀課文，仿寫作文上。在教學(xué)過程中，我提出一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生思考、研究、探討，鼓勵他們進(jìn)行合作交流。對于學(xué)生的回答，并沒有咬文嚼字，而是給予充分的肯定，使學(xué)生內(nèi)心充滿自信和成功的喜悅。與學(xué)生的合作小結(jié)，既尊重了學(xué)生的個性，又保證了知識的精確性，有助于學(xué)生梳理知識，使其系統(tǒng)化。
其次，這堂課在很多方面存在問題。例如閱讀后回答問題那部分，設(shè)計問題大多是填空題，因此對閱讀能力稍差的學(xué)生沒有完全照顧到，原因是我認(rèn)為他們是高一學(xué)生，在課文中找出答案并不難，何況這些問題并不是推理題，就以為他們都能接受。但下課后我了解到有一些學(xué)生并未能在短時間內(nèi)回答完所有問題，在以后類似的教學(xué)過程中，我會分幾個環(huán)節(jié)設(shè)計精讀練習(xí)，例如針對中下層學(xué)生設(shè)Yes/No questions或T/F。
放手給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，是我們一直在追求的目標(biāo)。我們也一直在嘗試相信學(xué)生的力量，只不過淺嘗輒止，唯恐浪費時間，唯恐學(xué)生疲于應(yīng)付。然而，事實證明，我們的擔(dān)心是多余的。學(xué)生的潛力是無窮的。時刻記�。航處煘橐龑�(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗為紅線，思維為主攻。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情意，啟迪學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生探索研究，以誘達(dá)思，誘思交融，這就是誘思探究法的真諦。也是我在以后教學(xué)的追求目標(biāo)。
高中英語課教學(xué)反思3
前幾天我作為新教師，上了一堂匯報課，內(nèi)容是高一英語必修2中的unit4 Wildlife protection————Warming up的部分。本來匯報課的意義是要展示我的課堂常規(guī)能力和教師基本素質(zhì)。但是，在這堂課當(dāng)中我傾注了更大的精力，力圖能在課堂上體現(xiàn)出我對于英語新課程的理解和探索。
新課程所倡導(dǎo)的內(nèi)容之一便是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，但限于時間、硬件條件和教材內(nèi)容等等因素的影響，目前我們所能做的研究性學(xué)習(xí)課題非常之有限。鑒于這堂課的`主題——野生動物保護(hù)，我認(rèn)為非常值得與學(xué)生一起來進(jìn)行一次研究性學(xué)習(xí)的探索和實踐。
在授課之前，我便向?qū)W生布置了一次課題任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位選定一類瀕危野生動物作為研究對象，針對其特征、生活習(xí)性、生存現(xiàn)狀等展開調(diào)查。學(xué)生最終的調(diào)查成果要求制作成為幻燈片的形式，結(jié)合文字和圖片的資料在課堂上進(jìn)行展示。并且每一小組都應(yīng)由一名學(xué)生對本組的課題進(jìn)行全英文的講解和說明。學(xué)生對于本次任務(wù)的參與度之高，也是我所始料未及的。他們做了大量的調(diào)查和研究，通過上網(wǎng)、剪報、翻閱雜志等方式搜集了不少非常有價值的資料。學(xué)生的組內(nèi)分工也非常明確，匯總后的資料交由精通電腦的學(xué)生一一錄入電腦制成精美的幻燈片，并且選派了口語流利的學(xué)生上臺作最后的成果展示。作為代表上臺陳述的學(xué)生的敘述也顯得相當(dāng)有條理，將野生動物的特點、習(xí)性和現(xiàn)狀一一介紹之后，自己得出了結(jié)論即我們要保護(hù)野生動物。在這整個流程當(dāng)中，我只是扮演了指導(dǎo)者的角色，所有的資料搜集、錄入、制作和展示都是由學(xué)生自己來主導(dǎo)完成的。這就是我對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的詮釋和實踐探索。從中我也意識到，平時我們對于學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力是大大地低估了的。作為教師的我們總是有這樣的思維定勢，不敢放手也不愿放手讓學(xué)生一試，認(rèn)為給學(xué)生的太多自主空間，就是對他們的放任，其最終結(jié)果總是有百害而無一利的。然而當(dāng)我真的放開手，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是如此之大，只不過這其中的一大部分還未被我們發(fā)掘出來罷了。由此，我聯(lián)想到在我們的日常教學(xué)中多做一些大膽的嘗試，對于學(xué)生各種能力的發(fā)展來講，似乎會有更大的好處。這些能力是亟待著我們教師去開發(fā)和培養(yǎng)的，如若長期無視之，久而久之也就荒廢了事，那真是作為教師的一種悲哀了。
在學(xué)生講述之前，我先介紹了兩種珍稀野生動物的情況，之后再由學(xué)生小組介紹成果。而在學(xué)生的每一段落陳述以后，我都會對其內(nèi)容作簡短的評述和總結(jié)。這樣的處理是為了構(gòu)建師生合作學(xué)習(xí)的模式，在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，再以教師的角度進(jìn)行點評，讓學(xué)生體會到建立在平等意義上的共同學(xué)習(xí)和探究的樂趣。
然而研究性學(xué)習(xí)的部分并不是到這里為止就戛然而止了，在我想來一堂完整的研究性課程它的外延應(yīng)該衍生到課堂之外去。切實做好了課后的反饋和經(jīng)驗總結(jié)的研究課才是真正有價值的。如果缺失了這一部分，那么所謂的研究也只不過是一個空架子罷了。因此，課后我通過量表的形式對學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)查。主要是針對研究學(xué)習(xí)的效果、參與性、合作學(xué)習(xí)的滿意度等方面展開學(xué)生個體自評、小組互評以及教師點評等幾項調(diào)查。這樣一來，研究性學(xué)習(xí)滲透到了課前、課內(nèi)以及課后三個環(huán)節(jié)中去，能夠做到目的明確、貫穿始終。我想這一部分的探索是取得了一些成果的。
如何在英語課堂中體現(xiàn)人文關(guān)懷也是我一直在關(guān)注的問題。之前閱讀了一些文章，也作為新教師參與了學(xué)校的校本培訓(xùn)，通過語文教言組的評課活動開始關(guān)注語文的人文性和工具性的問題。由此我反觀我們的英語教學(xué)，對于語言本身的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對于人文性的關(guān)注。我自愧在此之前，我甚至沒有想到過這樣的問題。對于語言工具性的偏重，而忽視人文關(guān)懷會使得我們的英語課堂缺乏語言教學(xué)應(yīng)有的文化氣息和人文背景，這樣的課堂可想而知是索然無味的，因帶了更多的功利意味，試問又如何讓我們的學(xué)生喜歡上英語課呢？在此后的教學(xué)中我開始嘗試做出一些改變，在教授語言的同時也在教授著一種文化。
在野生動物保護(hù)這堂課上，我的教學(xué)目的是要讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)感受到保護(hù)野生動物的重要性和迫切性，倡導(dǎo)學(xué)生從自身做起來保護(hù)野生動物。我認(rèn)為這種情感的產(chǎn)生不能是教師灌輸而得的，而應(yīng)該是學(xué)生由課堂習(xí)得的過程中自己感受到的。這里就存在著一個如何引導(dǎo)學(xué)生的問題了。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了一條明晰的主線：首先通過教師和學(xué)生的共同介紹使學(xué)生對于野生動物現(xiàn)狀有了明確的認(rèn)識，即數(shù)量不斷減少。之后引發(fā)了學(xué)生的討論——為什么野生動物的數(shù)量會逐年減少？討論結(jié)束后，我播放了一段極具震撼力的視頻，表現(xiàn)了人類對野生動物的殘殺。學(xué)生的心靈受到了極大的沖擊，談?wù)摳惺艿臅r候自然地提出了要保護(hù)野生動物的話題。這樣一來，我便順理成章地導(dǎo)出了另一個討論的話題——怎樣來保護(hù)野生動物呢？此時的學(xué)生已經(jīng)漸入佳境了，一個個都有了想要表達(dá)的想法和觀點，討論的熱烈程度也開始升溫。于是，我適時的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到了這樣一個關(guān)系——動物是人類的好朋友。緊接著我的話鋒一轉(zhuǎn)，反問學(xué)生，人類是否真正做到了把動物當(dāng)成好朋友呢？我隨之拋出的是一幅幅人類殘殺動物的慘景圖片，在血淋淋的現(xiàn)實面前學(xué)生再次受到震撼。動物與人類的關(guān)系如同朋友，當(dāng)我們的朋友受到殘害的時候，就如同在殘害我們自身。因此保護(hù)動物就等于是在保護(hù)人類自己。最終，師生達(dá)成了共識——要保護(hù)動物。在這個引導(dǎo)的過程中，我并沒有高唱主旋律，而是通過課堂情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生“自覺”。我以為，我們課堂人文性的表現(xiàn)，應(yīng)該是讓學(xué)生在言語習(xí)得的過程中產(chǎn)生心靈的共鳴。如果能牢牢抓住學(xué)生心靈上那一點微弱的火花，適時地燃起一場“大火”，那樣我們英語課堂的人文性便能夠真正張顯出來了。
我竊以為，這堂課之所以差強(qiáng)人意，是由于我對于課堂教學(xué)的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。當(dāng)然這其中的瑕疵也尚有不少。結(jié)合各位老師的指導(dǎo)和點評以及我自己課后的一些思考，我想自己在以下方面尚有待改進(jìn)：
首先，是對語言的關(guān)注不夠。借用王小慶老師的話來說，“語言的課堂，它的本真是要求用語言尋找意義，在語言中尋找意義。因此，課堂內(nèi)諸因子，都要歸結(jié)到語言本身。這堂課，雖是Warming Up，但仍要關(guān)懷后續(xù)的閱讀文本，關(guān)懷學(xué)生的語言使用，這是外語課堂中我們?nèi)f不能回避的問題。從對學(xué)生的研究性成果的評價來看，對語言的關(guān)注稍欠豐富——雖則我們的關(guān)注，可以隱蔽而深遠(yuǎn)�！蔽覀円苍接戇^這個問題，王老師向我指出在學(xué)生展示成果之后，我只對學(xué)生研究的內(nèi)容做出了評價，但是對于學(xué)生語言的本身仍缺少關(guān)注。我事后回想，覺得的確如此。我們所有的教學(xué)手段最終的目的還是要服務(wù)于語言的習(xí)得本身的。假如我能在評價當(dāng)中適時地引導(dǎo)學(xué)生對語言的關(guān)注，那么就能在不動聲色之時，使學(xué)生在不知不覺之中習(xí)得語言的知識和結(jié)構(gòu)了。樓慧華老師給我提出的意見是，在這堂課中缺失了學(xué)生對話的參與度。的確，學(xué)生個體的發(fā)言并不能代替對話的效能。假如能鼓勵學(xué)生熟練運(yùn)用對話進(jìn)行討論，不僅是創(chuàng)設(shè)了良好的情境，是能夠培養(yǎng)起學(xué)生譴詞造句和語言運(yùn)用的能力。說到底，這還是對語言的關(guān)注度不夠所造成的。
另外一點的不足之處，也是我深以為憾的就是教師語言的問題了�；仡欉@堂課從頭到尾，我的學(xué)生表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)和語言能力。相形之下，我的教師語言就亟待加強(qiáng)了。尤其在課堂的收尾階段，師生的情緒達(dá)到了致高點，這時我的語句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質(zhì)的提高方面下一番苦功了，要成為一名優(yōu)秀的教師不斷充實自我，提升自我也是必須做的。作為一名新教師，我要學(xué)習(xí)和提高的地方還很多很多，當(dāng)然我也會努力去做到的。
最后，我想談的是一名教師的課堂控制能力。王老師指出在整個課堂的表現(xiàn)中我是親和的，但是顯得“勢”不足。對于他所指的“勢”，我私下以為是指教師的“場”吧？一個強(qiáng)“勢”的教師，應(yīng)該是充滿了人格魅力的，也就是能夠抓住學(xué)生的全部注意力，牢牢吸引學(xué)生目光的教師。就好比小學(xué)語文界的大師王崧舟老師那樣能夠以自身的魅力攫取學(xué)生心靈的教師。而我作為女教師，特別是青年教師，更多地是試圖在課堂上體現(xiàn)自己的親切，而有些時候這種情緒，尤其是在本課的后半段時明顯是不適合的。那么就要求教師用自己的“勢”去帶動學(xué)生走進(jìn)他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去了。但此時親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀，反而不那么自然了。如何體現(xiàn)出自己的“勢”呢？在這個問題的把握上，我想我需要做更多的思考，這也更加需要時間和閱歷的積淀吧？
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