高中歷史教學(xué)反思15篇[優(yōu)]

　　身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的高中歷史教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中歷史教學(xué)反思1

　　本課在全書中占有重要的地位。《統(tǒng)一的多民族國家》是人教版教材初中政治九年級上學(xué)期第二單元第三課第三框題內(nèi)容。

　　第三課的主題是“認(rèn)清我國的基本國情”。這一課是本書的重點，也是中考的重點內(nèi)容之一。在第一框講了我國所處的歷史階段、主要矛盾和根本任務(wù)，以及第二框?qū)W習(xí)社會主義初級階段的基本路線的基礎(chǔ)上角，本框題又《統(tǒng)一的多民族國家》角度幫助我們?nèi)ミM一步了解“認(rèn)清基本國情”。認(rèn)識我們的民族團結(jié)問題和國家統(tǒng)一問題。

　　本課所涉及的民族團結(jié)原則、方針和做法、“一國兩制”的偉大構(gòu)想以及臺灣的問題都是中考的重點和熱點。

　　亮點：

　　1、我在《統(tǒng)一的多民族國家》一課中，創(chuàng)造性的運用了教材，巧妙的使用了多媒體技術(shù)，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，循序漸進的進行了如下設(shè)計。

　　2、在導(dǎo)入新課時，我采用了問題情境引導(dǎo)教學(xué)法，借助了播放歌曲《愛我中華》，從而引發(fā)學(xué)生對民族團結(jié)問題的思考。使學(xué)生在欣賞歌曲的同時，也感受到民族團結(jié)。這樣使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，自然的進入了知識情境。同時本課結(jié)束時，我采用問題情境教學(xué)研究法，播放歌曲《我的中國心》，學(xué)生在高唱歌曲時，心靈受到?jīng)_擊，心理得到凈化，情操得到陶冶，美好的情感自然產(chǎn)生。歌曲激發(fā)學(xué)生的`愛國熱情，升華了學(xué)生的愛國情感。

　　3、在講解“民族團結(jié)問題”時，我運用了問題情境引導(dǎo)教學(xué)法和比較教學(xué)法，展示圖片和展現(xiàn)大量的課外知識。使原本深奧的知識變得淺顯易懂，學(xué)生有興趣去接受和學(xué)習(xí)。

　　4、在學(xué)習(xí)“國家統(tǒng)一問題”時，我運用情境引導(dǎo)教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　1、采用問題情境教學(xué)法，大量使用多媒體和視頻在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，降低了教學(xué)的效果。

　　2、在使用比較教學(xué)法講解問題時候，對比雖然鮮明，但對學(xué)生的引導(dǎo)有一定的欠缺，亟待改進。

　　3、在使用小組合作探究式方法時，學(xué)生之間交流的時間較短，在回答問題時語言組織不夠好，還有就是探討的問題難度要適中。

　　改進措施：

　　1、在運用情境引導(dǎo)教學(xué)法時，我會更加注意引導(dǎo)的方向，注意占用的時間，注意學(xué)生注意力的集中，爭取取得好的教學(xué)效果。

　　2、在運用比較教學(xué)法時，我會注意對學(xué)生的語言表達(dá)和總計歸納能力的培養(yǎng)。

　　3、在小組合作探究式，我會注意引導(dǎo)，控制學(xué)生的交流時間，還有要選擇有一定難度，學(xué)生又能通過討論找出答案的問題進行討論。

高中歷史教學(xué)反思2

　　興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性�？鬃诱f過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”�，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。

　　統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認(rèn)為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。

　　剛剛進入高中的新生，對高中歷史課程的學(xué)法還不了解，因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材，在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還可以運用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中掌握知識。

　　實踐證明，在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅，能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進步”。相反，如果一開始就把學(xué)科知識拔高，不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，更會使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。本文由一起去留學(xué)編輯整理。

　　一、“學(xué)為人師，行為規(guī)范”——以身作則是有效開展教學(xué)的保證

　　“學(xué)為人師，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓(xùn)，它告訴教育工作者，學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ)，而品行端正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實證明，一個教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。

　　教師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實踐中，好幾次出現(xiàn)了自己講錯、說錯的地方，它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，或者事后被自己察覺，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯就錯，而是及時承認(rèn)、及時糾正。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害，學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學(xué)工作的開展。

　　教師是一個特殊的職業(yè)，一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計表明，教師對在成長中可塑性強的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者，教師對學(xué)生的影響不僅在課堂，更在課外;不僅在言傳，更在身教。實踐證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個教師，才會對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會有更深入學(xué)習(xí)的動力。試想，一個經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺上的話還有多少份量，他的'課還有幾分吸引力呢?因此作為一個教師，只有自己品行端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)工作。

　　二、“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”——探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑

　　中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識的簡單機械地記誦，它應(yīng)該是學(xué)生對歷史的原本進行分析與理解，進而學(xué)會用歷史的視角來認(rèn)識和理解社會現(xiàn)實的問題，學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學(xué)歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題。

　　一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價值是否體現(xiàn)，最終的評價標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種接受和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學(xué)理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平必須認(rèn)真研究歷史知識的基本特點，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。作為一個剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師，就更有必要“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”。

　　三、“教，然后而知困”——問題與不足的思考

　　1、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難�！八刭|(zhì)教育”已經(jīng)實施很多年了，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有徹底地從我們身邊走開，甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想，一個習(xí)慣于接受“填鴨式”教育的學(xué)生，他能否接受自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢?

　　2、多媒體在高中歷史教學(xué)實踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時尚之一，所謂“無課件不公開”，沒有了多媒體在教學(xué)中的運用，似乎課堂教學(xué)就無法開展，素質(zhì)教育就無法推行了。必須承認(rèn)，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖，但應(yīng)注意:第一，它是一種輔助手段，它始終必須處于次要地位，而非主要;第二、它適用于某些課時，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索。

高中歷史教學(xué)反思3

　　教育教學(xué)是一個不斷反思和發(fā)展的過程，在高中歷史教學(xué)中加強反思，從所堅持的理念、所采用的模式等進行反思，在反思中總結(jié)經(jīng)驗，改進不足，這樣才能讓歷史教學(xué)變得更加有效。

　　一、反思理念，以學(xué)生發(fā)展為宗旨

　　歷史教學(xué)并不是單純地向?qū)W生傳授歷史知識的過程，而是要讓學(xué)生在掌握歷史知識的基礎(chǔ)上“以史為鑒”，不斷促進自己更好地發(fā)展。在對所堅持的理念進行反思中，我們也不能一味地排斥傳統(tǒng)觀念，而要立足教學(xué)實際，摒棄傳統(tǒng)觀念中的糟粕部分，汲取其精華部分，緊密結(jié)合新課程理念，真正做到以學(xué)生發(fā)展為宗旨。否則，一旦所堅持的觀念背離了教育的宗旨，歷史課堂教學(xué)勢必又落入應(yīng)試的窠臼中。

　　二、反思模式，促進學(xué)生合作探究

　　教學(xué)模式是廣大教師在長期的教育教學(xué)實踐中所采用的，具有一定穩(wěn)定性的教學(xué)討論或方法，雖然不同的教師在教學(xué)中所采用的模式在細(xì)節(jié)上有所不同，但在整體上是接近的.。在以往的歷史教學(xué)中，教師組織學(xué)生預(yù)習(xí)后在課堂中講授，然后以練習(xí)而讓學(xué)生進行鞏固。在整個過程中，學(xué)生的主體性沒有被凸顯出來，教學(xué)中教師依然占據(jù)統(tǒng)治地位。眾所周知，教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，教師所采用的模式就應(yīng)該以促進學(xué)生發(fā)展為目的。因此，在歷史教學(xué)中加強教學(xué)模式反思，就是要結(jié)合實際，從課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)思考是否讓學(xué)生主動參與，是否有利于學(xué)生在探究中更好地掌握知識。

　　三、反思細(xì)節(jié)，追求簡約有序課堂

　　教學(xué)過程雖然整體上看就那么幾個步驟，但其中涉及的細(xì)節(jié)較多，如情境涉及如何選擇情境材料、呈現(xiàn)圖片的時機選擇、所選圖片（或視頻）資料和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系、情境的方式選擇等。在歷史教學(xué)中加強對細(xì)節(jié)的反思，優(yōu)化每一個流程的設(shè)計方可更好地提升教學(xué)效率。如“古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟”的教學(xué)中對“農(nóng)業(yè)的起源”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究農(nóng)業(yè)起源的傳說基礎(chǔ)上了解其格局，而在這個過程中又需以問題引導(dǎo)學(xué)生展開探究，然后再輔以教師的點撥促進學(xué)生對該知識的理解，獲得感悟。那么，如何設(shè)計問題、如何引導(dǎo)學(xué)生探究、教師需要講解什么？對這些細(xì)節(jié)教師就要在課前做好預(yù)設(shè)，課后反思。

　　總之，在高中歷史教學(xué)中反思是不可缺少的，作為歷史教師，我們不能固守在傳統(tǒng)之中，而要以新的教學(xué)理念為引導(dǎo)，結(jié)合實際對所采用的模式進行反思，優(yōu)化課堂中的細(xì)節(jié)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，從而提升歷史課堂教學(xué)效率。

高中歷史教學(xué)反思4

　　【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂效果；解決問題；分析能力；教學(xué)參與

　　歷史課非常有趣，大多數(shù)學(xué)生都很喜歡上歷史課，特別是老師講歷史故事的時候，基本上每個學(xué)生都聽得津津有味，目不轉(zhuǎn)睛的盯著老師，生怕遺漏了一句話。這么認(rèn)真的聽講但是歷史成績卻差強人意，為什么？因為歷史教學(xué)的課堂效率不高，需要改進。在歷史教學(xué)中需要改變學(xué)生“聽熱鬧”的學(xué)習(xí)方式，啟發(fā)其積極思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力。

　　一、聽熱鬧與解決問題的思考

　　在歷史教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生喜歡“聽熱鬧”，不會思考故事背 后的事件和主題。例如必修一《太平天國運動》教學(xué)中，學(xué)生基本上都愛聽“石達(dá)開遠(yuǎn)征”，“太平天國與清軍對抗”的故事，也喜歡探究楊秀清、石達(dá)開等人最后的結(jié)局和他們的英雄事跡，但對于《天朝田畝制度》、《資政新篇》等卻不愿深入的了解，當(dāng)教學(xué)進行到這里的時候，學(xué)生的情緒有明顯的起伏，更沒有學(xué)生主動的思考他們?yōu)槭裁匆�發(fā)動戰(zhàn)爭，也沒有人將天災(zāi)、外族侵略與這次人民自發(fā)的反清戰(zhàn)爭聯(lián)系起來。在教學(xué)中，可以將故事分為幾個方面講解，例如楊秀清，他出身貧寒，這樣一個人怎么有勇氣和清政府為敵？讓學(xué)生參與分析，一個人在怎樣的情況下才能爆發(fā)自身的潛能，清政府的壓迫使民族、階級矛盾激化；外族的侵略、戰(zhàn)爭等使人民水生火熱；還有天災(zāi)、自然災(zāi)害等，將這些融入英雄故事中，學(xué)生通過聽故事就能整理出太平天國運動發(fā)生的原因。

　　此外，教學(xué)中整理好教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。同樣以《太平天國運動》為例，將其發(fā)展繪制成一個清晰的知識導(dǎo)圖：從太平天國運動的開始，也就是“金田起義”到“天津淪陷”制作成一個簡圖引導(dǎo)學(xué)生對整個歷史事件進行認(rèn)知，通過圖學(xué)生可以看到“金田起義”后，太平天國定都天津，頒布了《天朝田畝制度》，隨之達(dá)到鼎盛，后隨著內(nèi)憂外患，太平天國進入衰敗時期，不久后頒布了《資政新篇》，但最終也沒能挽回失敗的結(jié)局。那么《天朝田畝制度》到底是什么，后來為什么會出現(xiàn)《資政新篇》，它的實施有對當(dāng)時的時局有怎樣的影響，在興衰成敗中引導(dǎo)學(xué)生思考“治江山”的問題，引領(lǐng)學(xué)生思考該章節(jié)的重點內(nèi)容。

　　可見，要改變學(xué)生歷史教學(xué)中“聽熱鬧”的現(xiàn)狀，就要針對教學(xué)內(nèi)容對所學(xué)知識進行認(rèn)真的分析和加工，以學(xué)生感興趣的故事、人物事跡等為載體，完善知識的轉(zhuǎn)化與融入，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生從事件分析歷史知識的能力，使學(xué)生的歷史知識應(yīng)用能力得到切實的提升。

　　二、提高學(xué)生對歷史事件分析能力的思考

　　歷史教學(xué)中學(xué)生的歷史事件分析能力不強，是導(dǎo)致課堂效率提高難的關(guān)鍵原因，培養(yǎng)學(xué)生的歷史事件分析能力，需要老師精心準(zhǔn)備教案，多元化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、主動思考的意識。

　　還以《太平天國運動》為例。該章節(jié)學(xué)習(xí)的重點知識有兩個比較類似，《天朝田畝制度》和《資政新篇》，那么老師就可以利用對比的形式將兩個重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。如列表，讓學(xué)生填充內(nèi)容。從人民歡迎程度、階層愿望、順應(yīng)歷史發(fā)展規(guī)律嗎？實施的狀況如何？實施的影響因素等，老師羅列出問題后交給學(xué)生探討，在討論中增強學(xué)生之間的互動，提升他們主動探索知識的能力。討論后補充表格，老師進行點評和a充，在教學(xué)中通過溝通和交流的方式提升學(xué)生的歷史事件分析能力。在對《太平天國運動》的評講中，老師也可以引用孫中山、等偉人的.言論，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)評價歷史事件的客觀角度。

　　三、教學(xué)結(jié)合提高學(xué)生的教學(xué)參與

　　教學(xué)結(jié)合體現(xiàn)了老師與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在歷史教學(xué)中，教學(xué)結(jié)合能夠提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性，進而提高歷史教學(xué)課堂效率。

　　首先老師要正確的定位自己和學(xué)生在教學(xué)中的地位，在課堂上盡可能的讓學(xué)生多發(fā)言、多討論。例如《太平天國運動》教學(xué)中，對于這次運動的意義讓學(xué)生討論、總結(jié)，老師為學(xué)生構(gòu)建該章節(jié)學(xué)習(xí)的框架，并為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，分析太平天國運動的特點，可以從時代背景、起義原因、失敗原因等方面進行分析，以便在《辛亥革命》學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用老師的分析框架，來合理、科學(xué)的分析歷史問題。

　　其次，一定要重視學(xué)生在教學(xué)中的參與程度。只有學(xué)生充分的參與其中，學(xué)的效率才能提高，才能有效促進教學(xué)效果。例如，《古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)》，這一章節(jié)相對與其它章節(jié)更容易學(xué)習(xí)，為什么呢？學(xué)生接觸的多、了解的多，在課堂上發(fā)言積極、勇敢，老師再適當(dāng)補充一些知識內(nèi)容，課堂教學(xué)效果極好。這也給老師一個啟示，就是在教的過程中一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的趣味性和自覺性。

　　第三，在教學(xué)中要多注意一些細(xì)節(jié)問題的處理。例如，提出問題后，要給學(xué)生留夠時間，讓學(xué)生有充分的時間思考、討論、分析、整理答案。又如，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，利用任務(wù)卡，問題設(shè)置等手段，讓學(xué)生提前做好知識的整理和積累，這樣在課堂上才能充分的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的效果，將這些知識應(yīng)用到歷史教學(xué)參與中，能夠順利的解答相關(guān)的問題。

　　歷史教學(xué)的反思是一個科學(xué)、動態(tài)的過程，要在不斷的實踐中不斷的摸索和思考，尋找更好的解決歷史教學(xué)問題的方法和途徑，使歷史教學(xué)有更大的創(chuàng)新和成就。同時應(yīng)立足學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力，提高學(xué)生歷史綜合學(xué)習(xí)能力，這才是歷史教學(xué)反思的重要目的，關(guān)鍵所在。

高中歷史教學(xué)反思5

　　“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

　　我認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進行教學(xué)反思：

　　一、對教學(xué)主體的反思

　　在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

　　在教學(xué)前，我們要對學(xué)生細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。在歷史教學(xué)中，特別是高一歷史，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中歷史有較大的差別，一開始高一新生普遍感到歷史特別難，如果教師不加以及時的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)歷史的希望沒有了，放棄了。經(jīng)常聽老師抱怨：“我講的`已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。

　　二、教學(xué)方法的反思

　　在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。采用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)歷史的興趣，培養(yǎng)動手能力。在現(xiàn)代歷史教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是 多媒體 CAI動畫、錄像等。如多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

　　三、對教學(xué)過程的反思

　　教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

　　“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則受益終生！”把解題的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。面對新課程、新教材，我們應(yīng)積極應(yīng)對，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。

高中歷史教學(xué)反思6

　　三輪復(fù)習(xí)各有側(cè)重，互為補充，組成一個有機的整體。第一輪重基礎(chǔ)，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本觀點、基本歷史理論的掌握；第二輪重整合，從通史角度組合知識，力求融會貫通；第三輪搞強化，查漏補缺，強化訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。

　　一般情況下，經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對基礎(chǔ)知識，已經(jīng)有了一個全面的了解和掌握，但是這些知識在學(xué)生的頭腦中是混亂且沒有條理的，如果不對這些知識進行整合，學(xué)生要想在考試中大顯身手，這無疑是有難度的。因此二輪專題復(fù)習(xí)就顯得特別重要。在高三歷史教學(xué)的總體戰(zhàn)略中，"專題復(fù)習(xí)"是提高整個高三歷史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵工程，是決定高考成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)在二輪復(fù)習(xí)中多用心思，狠下功夫。

　　1、二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想

　　以課程標(biāo)準(zhǔn)和《考試大綱》為依據(jù)，立足學(xué)生已有的知識水平，以提高學(xué)生應(yīng)試能力為中心，突出重點，講求實效，鞏固一輪復(fù)習(xí)成果，進一步提高學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握水平和多角度、多層次運用所學(xué)知識分析解決問題的能力。

　　2、二輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)及要求

　　通過對教材知識的優(yōu)化整合，進一步鞏固基礎(chǔ)知識，形成完整系統(tǒng)的歷史學(xué)科體系；通過規(guī)范化的訓(xùn)練，促使學(xué)生熟練掌握歷史試題的解題方法與技巧；通過講、練、評、糾等環(huán)節(jié)的.落實，進而提高學(xué)生史料解讀、知識遷移、語言表述、論證思辨等學(xué)科能力。

　　3、二輪復(fù)習(xí)的策略及建議

　　3·1認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《考試說明》，明確復(fù)習(xí)備考方向。

　�。�1）根據(jù)考試大綱及考試說明，明確高考考核目標(biāo)與要求。

　　（2）對照近年考試大綱與考試說明，找出變化內(nèi)容，明確具體考點。

　�。�3）研究典型例題，分析試題特點，找出變化趨勢，準(zhǔn)確領(lǐng)悟高考命題的指導(dǎo)思想和命題規(guī)律。

　　3·2加強集體備課，實現(xiàn)資源共享，構(gòu)建合理的二輪復(fù)習(xí)模式。

　�。�1）總結(jié)以往二輪復(fù)習(xí)的經(jīng)驗教訓(xùn)，結(jié)合本校實際，以通史和專題相結(jié)合的方式確定二輪復(fù)習(xí)模式。

　�。�2）通過集體備課科學(xué)設(shè)置二輪課題，細(xì)化二輪復(fù)習(xí)方案。

　　3·3優(yōu)化整合教學(xué)資源，重構(gòu)學(xué)科知識體系。

　　（1）以通史體例為主整合教學(xué)資源。通史復(fù)習(xí)要打破教材現(xiàn)有模塊和單元的限制，以新的史學(xué)觀念統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)內(nèi)容，按時序、分階段設(shè)置新的教學(xué)單元，實現(xiàn)政治、經(jīng)濟、思想文化的相互融合，揭示歷史規(guī)律，總結(jié)歷史階段特征；要關(guān)注社會發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型期、重大歷史事件，適時滲透高考長效熱點和時政熱點；要借助新材料、創(chuàng)設(shè)新情境來深化和理解教材中的相關(guān)知識。要避免三個模塊知識的簡單重組；避免對歷史知識的過度拓展，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；避免脫離教材，泛泛而談；避免脫離學(xué)情，盲目拔高；避免主次不分，面面俱到。

　�。�2）合理設(shè)置特色專題，補充強化通史內(nèi)容。特色專題主要包括：知識專題、題型與方法專題、熱點專題等。專題的設(shè)置，范圍宜小不宜大，內(nèi)容宜實不宜空，數(shù)量宜精不宜濫，過程宜細(xì)不宜粗。

　　4、加強規(guī)范訓(xùn)練，掌握解題方法與技巧，提升學(xué)科能力

　�。�1）選題：根據(jù)二輪復(fù)習(xí)的需要，精心選取高考試題和各地最新模擬試題，進行針對性練習(xí)。

　�。�2）練習(xí)：利用二輪復(fù)習(xí)教學(xué)單元測試、綜合測試等各種手段，進行限時、適度、規(guī)范化訓(xùn)練。

　�。�3）批改：通過展示、學(xué)生自批互批、教師面批和抽查等各種形式，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性和個性問題，為講評提供依據(jù)。提倡教師在批閱中，多使用激勵性語言，鼓舞士氣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

　　（4）講評：針對學(xué)生在練習(xí)中存在的共性問題及時進行針對性講評，個性問題要單獨輔導(dǎo)。教師不僅要講評知識，更要指導(dǎo)審題方法，啟迪解題思路，明確答題規(guī)范。

　�。�5）糾錯：對學(xué)生所錯試題，師生分別從各自角度出發(fā)，進行反思自糾，要糾知識的盲點、疑點、混點，糾分析的思路，糾答題的規(guī)范。

　　5、突出教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位，打造高效課堂

　�。�1）著眼本校和所教班級學(xué)生實際，突出教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教師的引領(lǐng)下，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

　　（2）高效課堂的打造，教師應(yīng)明確每個教學(xué)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)科知識體系；應(yīng)通過課堂提問、演板、隨堂練習(xí)等多種形式進行及時跟蹤與反饋，對歷史教學(xué)適時進行調(diào)整改進。既反對以講代練，又反對以練代講；既反對單靠教輔，又反對照本宣科；既反對教師包辦代替，又反對學(xué)生放任自流。

　　6、分層教學(xué)，培優(yōu)補差

高中歷史教學(xué)反思7

　　摘 要：結(jié)合教學(xué)實踐，對高中歷史新課程改革中的教學(xué)進行了反思。

　　關(guān)鍵詞：高中歷史；新課程；教學(xué)反思

　　新課改實踐中求真務(wù)實，超越自我的批判精神從來都是教師學(xué)科發(fā)展的核心動力。反思我們相對落后地區(qū)（其實差距很大）歷史學(xué)科的教學(xué)，仍有諸多需要解決的問題。

　　反思一：重視史學(xué)理論的學(xué)習(xí)運用

　　新課程突出文明史觀的地位，現(xiàn)代化史觀、全球史觀（整體史觀）、社會史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動搖了嗎？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對很多年青教師來講是必須解決的問題。如果離開唯物史觀的指導(dǎo)地位（徹底拋棄階級斗爭史觀—革命史觀），那我們的史學(xué)標(biāo)準(zhǔn)又是什么？難道神學(xué)史觀、宿命論史觀、英雄是史觀、實用主義史觀不會抬頭？我們堅守的意識形態(tài)陣地能放棄嗎？如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書籍，教師認(rèn)真地學(xué)習(xí)研究后，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當(dāng)然，我們需要和而不同的開放意識，關(guān)注現(xiàn)實的現(xiàn)代意識、放眼世界的全球意識、辨證思維的歷史意識、多元創(chuàng)新的發(fā)展意識、前車之鑒的成長意識和論從史出的證據(jù)意識，但史學(xué)的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。

　　反思二：整體把握課程資源，取舍有度

　　由于缺乏先進理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，相當(dāng)一部分教師對課程標(biāo)準(zhǔn)理解粗淺，淡化其核心指導(dǎo)地位，往往抓住教材不放，并輔之以教輔資料，結(jié)果教學(xué)呆板，思路狹窄，拓展有限，沒有深度。但對教材的整體把握尤為關(guān)鍵，大到一個模塊，小到一節(jié)課、一個問題。在這一過程中要做好以下幾方面的工作：（1）處理好新舊教材的關(guān)系，要特別重視新教材增加的內(nèi)容，新教材中沒有涉及的舊教材內(nèi)容教師必須堅決放棄。（2）抓住重點，突破難點，教師必須吃透每節(jié)課的重、難點，拓展有度。（3）不能死扣教材，中學(xué)歷史教科書是歷史高考命題的核心資源，但高考命題也會重視其他各類命題資源（歷史類資源、歷史題材類文學(xué)藝術(shù)影視作品資源、非歷史類資源），對其進行開發(fā)與利用。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書之間對立統(tǒng)一關(guān)系。要善于運用教師自身的人力課程資源、學(xué)校圖書館、歷史音像資料、家庭、社區(qū)、歷史遺存、校本課程、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。（4）靈活多樣的教學(xué)設(shè)計，重視教師用書的引導(dǎo)作用，在教師自身經(jīng)驗和教學(xué)實際（學(xué)生基礎(chǔ)）的.有效結(jié)合中進行多種設(shè)計選擇。

　　反思三：教學(xué)方法、手段的改進

　　創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式、流程引領(lǐng)著教學(xué)方法的新潮流。作為教師首先要積極響應(yīng)，至少掌握一兩種新模式，關(guān)鍵還是要落實在課堂教學(xué)中，在這一過程中，必須深刻理解和準(zhǔn)確把握教師（教法）和學(xué)生（學(xué)法）的角色關(guān)系，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。準(zhǔn)確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流、個性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學(xué)法，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學(xué)方法，尤其是年青教師首先要運用好這一方法（多看百家講壇，肯定受益匪淺），我們不應(yīng)一說改革就六神無主，或者飄飄欲仙，必須腳踏實地，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學(xué)手段，不能隨便拿一個課件，照“件”宣讀一節(jié)課，這樣肯定不行，在課件資源十分豐富的條件下，必須注意兩點：（1）學(xué)生的實際水平（地區(qū)差距）；（2）取舍有度，切忌濫用課件，華而不實。在學(xué)習(xí)中積累，在積累中創(chuàng)新，形成自己特色且符合實際的教學(xué)法，促進學(xué)生的成長發(fā)展。

　　反思四：學(xué)生社會價值觀的養(yǎng)成

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：要弘揚和培育民族精神，形成社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感……逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀，樹立不斷完善自我，為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻和關(guān)注民族與人類命運的崇高人生理想。要落實這些培養(yǎng)目標(biāo)，首先教師要有崇高的理想和社會責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)，在教學(xué)中要走出知識文化的狹隘圈子，站在文明的高度，促進學(xué)生的發(fā)展。要弘揚博大精深的傳統(tǒng)文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊涵的民族精神，糾正多元文化交流中存在的錯誤觀念和短視意識，不能看著學(xué)生成為道德成長中的“白眼狼”。要引導(dǎo)學(xué)生在正確的世界觀、價值觀中快樂成長。要關(guān)注現(xiàn)實，在自我意識膨脹和性格脆弱的獨生子女教育時代，培養(yǎng)堅強意志和合作精神尤為重要（事實上被忽視了），這是我們歷史教師責(zé)無旁貸的使命。培養(yǎng)學(xué)生對國家的忠誠是歷史課程不變的真理，也是歷史教師永恒的追求。

高中歷史教學(xué)反思8

　　高中歷史教學(xué)反思，不僅能夠幫助教師完善自身的教學(xué)方法，也有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　一、制定個人反思制度

　　個人反思制度是教師對自我的一種約束，教師可以通過不斷完善反思制度，來提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，以及課堂教學(xué)效率。主要實施措施體現(xiàn)在：一是教師互評。在開展歷史教學(xué)活動時，可以邀請其他教師來聽評課堂教學(xué)，因為其他教師能夠更加客觀地點評各個教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點，從而促進教師素養(yǎng)的不斷提高。二是自我評價。自我評價是教學(xué)反思的關(guān)鍵前提。教師應(yīng)該正視自己的教學(xué)過程，客觀全面地評價自身的教學(xué)過程和方法，從而確保教學(xué)反思工作的.順利進行。三是學(xué)生評價。學(xué)生是教學(xué)的直接接受者，教師應(yīng)該勇于突破傳統(tǒng)觀念的束縛，積極聽取并接受學(xué)生的反饋和建議，從而更加清楚地了解自己在教學(xué)方面的不足并加以改進，以不斷提高自身教學(xué)能力。

　　二、教學(xué)內(nèi)容方面的反思

　　教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動的重要組成部分，反思教學(xué)內(nèi)容是確保教學(xué)活動順利進行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體措施為：一是根據(jù)歷史知識提出相應(yīng)問題。教師提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識和方法去分析和探究問題，并試著總結(jié)問題的解決方法和答案，并從中總結(jié)更深層次的問題，以增強成就感和學(xué)習(xí)興趣。二是要把握挖掘教材的深度和延伸知識的尺度，從而使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展規(guī)律。

　　三、教學(xué)方法方面的反思

　　首先，教師必須合理使用教學(xué)工具。當(dāng)前，很多教師為了順應(yīng)時展的需要，盲目使用現(xiàn)代媒體技術(shù)，卻往往難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在開展歷史教學(xué)活動時，教師必須根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的實際需要慎重選擇教學(xué)工具。其次，教師要注重教學(xué)氛圍的營造。教學(xué)氛圍的好壞對課堂教學(xué)效果有直接的影響，教師要采用形式多樣的教學(xué)方法來活躍課堂教學(xué)氛圍，以加強師生、生生之間的互動交流，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性。

高中歷史教學(xué)反思9

　　一、新課程改革的特點

　　“普通高中教育的根本功能是育人，是促進青年學(xué)生的身心和諧發(fā)展]。作為知識內(nèi)容豐富、人文氣息濃厚、思辨方法突出的歷史教育應(yīng)該在此過程中肩負(fù)起重大的社會責(zé)任。經(jīng)過本人的教學(xué)實踐，把新舊課程進行深入對比，感受到高中課程新的特色：①課程目標(biāo)能力化；②課程結(jié)構(gòu)合理化；③學(xué)習(xí)知識廣泛化；④實踐活動針對化

　　可見，新課改更加具體、明確，有針對性，更體現(xiàn)了充分的開放性，為教師的教學(xué)活動安排留有足夠的空間和彈性來把持知識的外延。那么教師該如何把握這些特征，更好地投身于課程改革的浪潮中，全面發(fā)揮歷史教育的功能，促進學(xué)生的全面發(fā)展，便成為每位教師深思審度的重點。

　　二、新課改中的教學(xué)反思

　　在教學(xué)中，教師會經(jīng)常思考什么是“有效的歷史教育”？“有效的歷史教育應(yīng)當(dāng)給人以思想，給人以眼界，給人以胸懷，給人以情感，給人以?文化?……”[2]要做到有效的歷史教育，教師必須對自己的課堂教學(xué)進行自我反思。

　　1．教學(xué)理念的反思

　　傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以講授為主，而新的課程改革讓教師認(rèn)識到學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種對話交流和分享興趣和經(jīng)驗的過程，是以教師為主導(dǎo)的相互促進學(xué)習(xí)的過程。所以，歷史教師應(yīng)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者；應(yīng)由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；應(yīng)由居高臨下的師者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。這就對教師有了全新的要求：①知識儲備要充足；②課前準(zhǔn)備要充分；③課堂引導(dǎo)要有序；④講授技巧要精準(zhǔn)。

　　如岳麓版的高中歷史必修（Ⅲ）文化發(fā)展歷程中《孔子與老子》的授課。傳統(tǒng)的教學(xué)是講授的過程中穿插提問和總結(jié)，但學(xué)習(xí)了新的教學(xué)理念后，教師便采用了創(chuàng)設(shè)情境和合作探究的教學(xué)模式。通過圖片展示，創(chuàng)設(shè)了“孔子精神”的情境，指出2500多年的歷史風(fēng)塵使孔子的面目變得復(fù)雜神秘，請同學(xué)們查找資料，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌群瓦m合自己的思考及研究方法，通過分組合作探究，恢復(fù)孔子的本來面目，并總結(jié)孔子精神對中國及世界的影響。這需要課前教師對學(xué)生的學(xué)情狀況進行認(rèn)真的調(diào)查，常言道：“功夫在詩外�！逼鋵嵭碌慕虒W(xué)理念中讓教師的許多功夫也應(yīng)下在課外。

　　2．教學(xué)實踐的反思

　　更新了自己的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中該如何的恰倒好處的應(yīng)用，是值得深思的�！敖o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”的觀念已不能滿足時代的要求，新課程中的歷史教師要成為奔淌的河流，成為專家型教師。在備教材之外，更應(yīng)該在上課前“備理念、備資源、備目標(biāo)、備教法、備延伸”。由于新課程改革中的學(xué)生主體參與程度的增強，使課堂教學(xué)的不定因素大大增加，教師駕馭課堂的能力必須隨之提高，才能真正實現(xiàn)新

　　課程目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，要做到：①總結(jié)成功經(jīng)驗；②查找不足原因；③記錄學(xué)生情況；④改進教學(xué)失誤。

　　如岳麓版的高中歷史必修（Ⅲ）文化發(fā)展歷程《宋明理學(xué)》的授課。備課時準(zhǔn)備了很多資料，也確定了本課的三維目標(biāo)，但在實踐中卻有了不盡人意之處。就拿知識與能力目標(biāo)來說：列舉宋明理學(xué)的代表人物，說明宋明時期儒學(xué)的發(fā)展，理解思想家主要的學(xué)術(shù)觀點。但不論程朱理學(xué)還是陸王心學(xué)，哪一個不是思想博大精深？至于“三教合一”更是三言兩語無法說清楚。朱陸之辯，原本要從世界觀的不同切入，但沒有學(xué)習(xí)哲學(xué)的學(xué)生根本不太明白什么是世界觀，更別說什么主觀唯心主義和客觀唯心主義了。所以課后自我反思，感覺到了三維目標(biāo)的確定容易，但要重在落實。這就要求必須在設(shè)計的教學(xué)過程中，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上讓學(xué)生便于破解難題，必須在知識積累、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)資源上擁有更豐富的積累。

　　3．教學(xué)方法的反思

　　傳統(tǒng)的“灌注式”“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生聽課被動，師生缺乏主動交流。這種教學(xué)沒能讓學(xué)生積極主動地思維起來，學(xué)生僅是“在學(xué)習(xí)”，沒有“會學(xué)習(xí)”。而新課程改革使教師認(rèn)識到真正的課堂應(yīng)該充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的能動性，突出學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主動性，創(chuàng)設(shè)寬松和諧氛圍的民主性。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！弊畲笙薅鹊臐M足學(xué)生的心理需要，才能最大限度的“傳道、授業(yè)、解惑”。

　　如岳麓版的高中歷史必修（Ⅱ）經(jīng)濟成長歷程《中國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的曲折發(fā)展》的授課。本課的教學(xué)內(nèi)容是課改前四課內(nèi)容的合并，而且理論性較強，內(nèi)容枯燥。為了使學(xué)生能很好的把握課堂內(nèi)容并吸收消化，要求教師精心設(shè)置具有特色的問題并將全課內(nèi)容高效整合，使教學(xué)內(nèi)容條理清晰，要點分明。在教學(xué)過程中不僅教師要懂得如何設(shè)計問題，更要努力讓學(xué)生的思想火花迸發(fā)出來，那么教師在引導(dǎo)學(xué)生時，就該注意問題的指向，問題教學(xué)的根本目的，“應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，通過解決問題來鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知水平”[3]

　　4．教學(xué)過程的反思

　　在實施新課程的.教學(xué)過程中，教師先培訓(xùn)后上崗，邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)，難免會遇到種種意想不到的困難。①新教材，取舍左右為難。由于歷史的教材編寫現(xiàn)采用了貫通古今、中外關(guān)聯(lián)的歷史知識專題編寫體例，而學(xué)生憑借自己的初中歷史學(xué)習(xí)水平難以與新課程的高中歷史學(xué)習(xí)相銜接，教學(xué)跨度和課時容量明顯加大。以便出現(xiàn)粗講不放心，精講沒時間，取舍時左右為難的窘境。②新課時，上課舉步維艱。由于高一未分文理科，歷史學(xué)科每周兩課時，如按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)進度要求，就很難完成教學(xué)任務(wù)。如果為了完成新課程所要求的教學(xué)任務(wù)，那么每堂課的容量就會增加，不僅無法實施新課改中的新的教學(xué)方法，更增添了學(xué)生們的學(xué)業(yè)壓力。③新任務(wù)，學(xué)生不堪重負(fù)。就歷史學(xué)科而言，每課課后習(xí)題都有“解析探究”，但課堂之外還會給學(xué)生留有研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生會感覺到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的加重。

　　這些在教學(xué)過程中出現(xiàn)的疑惑和迷茫，還需要在不斷的實踐中逐漸的改進和完善�！靶律�事物在剛產(chǎn)生時，并不都是十全十美，但總是不斷發(fā)展壯大，最終是要取代舊事物的�！蹦敲丛谛抡n程改革的實踐過程中教師應(yīng)該如何做得更好，教師在思考中前行。

　　三、新課程中的教學(xué)建議

　　1．樹立全新教學(xué)觀念

　　“必須全面實施教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用�！盵4]從適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要出發(fā),作為教師，我們要轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心”的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會生存。

　　2．建立新型師生關(guān)系

　　教師要適應(yīng)新角色，要精心營造民主和平等的新型師生關(guān)系。教師不僅是新課程的實施者，也是新課程的參與者；不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，自覺獲取新知識。

　　3．建議教學(xué)形式多樣

　　充分開發(fā)和利用課程教育資源，積極探索多種教學(xué)途徑。在歷史教學(xué)中盡量運用參與式教學(xué)，把學(xué)生調(diào)動到歷史教學(xué)活動中去。通過形式多樣，豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生去參與實踐，去感悟歷史，去體驗歷史。

　　4．加強知識思想整合教學(xué)過程中多借鑒歷史發(fā)展和人類生活的成敗得失，幫助學(xué)生體會人與社會和諧共處的真諦，激發(fā)學(xué)生了解歷史的熱情，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對學(xué)生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶。

　　高中歷史課程改革的使命不僅在于課程知識與結(jié)構(gòu)的變革，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和人文素養(yǎng)，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。毋庸質(zhì)疑，新課程改革已取得了理想的效果，“這是一次教學(xué)方法、教學(xué)理念的全新變化，是真正把教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的一次大規(guī)模嘗試”[5]在這個過程中，教師應(yīng)該對教育教學(xué)實踐再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，進而更好的推進新課程改革。

高中歷史教學(xué)反思10

　　本學(xué)期開學(xué)以來的教學(xué)工作在教學(xué)計劃的指導(dǎo)下緊張有序的進行，如何在時間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來在思考的一個問題�，F(xiàn)將本月在教學(xué)過程中的一些還不成熟的做法反思如下：

　　一、認(rèn)真、細(xì)致的研讀考綱，關(guān)注考綱變化，適時調(diào)整，增強備考的實效。

　　1 、通過研讀20xx年考綱預(yù)測今年歷史科的命題趨向。在平時的練習(xí)、測試中我們采用高考試題，同時也研讀最新的考綱，了解高考試卷的分布。

　　2 、全面理解和把握考點。精心備好每一堂課，目前正在進行第二輪復(fù)習(xí)。在組織教學(xué)的過程中,我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識,構(gòu)建歷史知識框架。加強對學(xué)生的督促,促其完整的理解和掌握課本基礎(chǔ)知識。最后,加強落實、檢測，每天的材料題訓(xùn)練要做到檢查，督促，評語，給分，最后修改至答案符合高考要求。

　　二、注重知識整合。

　　高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)后，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識進行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)認(rèn)識，將知識升華。同時可以將相應(yīng)的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專題滲透進去，使學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)完成之后，就已有一個較完整的知識框架和知識體系。

　　三、加強訓(xùn)練，提高答題技巧。

　　訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的延伸，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測以及調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。因此，在高三的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的，而且是相當(dāng)關(guān)鍵的一環(huán)，下面就這一問題談幾點：

　　1 、做選擇題時，既要保證正確性，又要節(jié)省時間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺為主。答題卡的涂寫最好在做非選擇題前進行。

　　2 、對非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的�？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時，往往會先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問題。為此，在平時的教學(xué)中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說明、解析，同時，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強練習(xí)。

　　3 、在訓(xùn)練基礎(chǔ)上還應(yīng)該加強對學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問題帶著問題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問題、材料與課本相關(guān)知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問什么答什么，做到“論從史出”。必要時還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號，一個省略號前后敘述的是一個事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢等。

　　四、關(guān)注課改，了解學(xué)術(shù)前沿。

　　命題專家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們常把史學(xué)界最新的觀念和最新成果滲入命題中。

　　五、關(guān)注社會熱點。

　　以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識。不過，一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此，復(fù)習(xí)中也不要太強調(diào)，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。最后，高考的沖刺階段結(jié)束也就是在強化訓(xùn)練結(jié)束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個階段里，學(xué)生自主復(fù)習(xí)為主，內(nèi)化教材知識，通過自主訓(xùn)練將知識能力化，最終構(gòu)建備考系統(tǒng)�；貧w課本首先利用課本標(biāo)題，形成對課本的整體把握，在此基礎(chǔ)上，有選擇地突破。由于知識間的內(nèi)在聯(lián)系，必然形成與其他知識點的“互動”。

　　高中歷史教學(xué)反思9

　　1、回首這學(xué)期，心中就產(chǎn)生了許多感觸。這學(xué)期中經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長�，F(xiàn)在我覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細(xì)琢磨后又不盡然�；蛟S在以后也會嘲笑現(xiàn)在的渺小，但我們不得不笑著回首我們所走過的路.這次考試,我總結(jié)了以下的點滴:在學(xué)習(xí)上，我深知學(xué)習(xí)的重要性。我認(rèn)為面對知識就是力量，離開了知識將是一個一無是處的廢人。中學(xué)時代是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識的黃金時代，我應(yīng)該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。合理安排時間，調(diào)整好作息時間，分配好學(xué)習(xí)、工作、娛樂的時間。時間是搞好學(xué)習(xí)的'前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)，認(rèn)真對待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。積極閱讀課外書籍，擴大自己的知識面抓住點滴時間學(xué)習(xí)。經(jīng)常提出問題，與同學(xué)討論，向老師請教；搞好師生關(guān)系，師生相處得融洽和睦；在這次期中考試中，盡管感覺良好，但還是不理想的地方，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識無止境，探索無止境，人的發(fā)展亦無止境，我還有很多的知識需要學(xué)習(xí)。我要確定未來的發(fā)展目標(biāo)，我也要對未來充滿信心。當(dāng)然，這需要老師們的精心培養(yǎng)和同學(xué)們的真誠幫助。

　　2、上周剛剛進行了月考,經(jīng)過這次考試后我進行了反思，總結(jié)出以下幾點希望在以后的考試中能不斷改進。

　　一、考試卷看似簡單，沒有難度特別高的題目，但每一個問題的思考量都很大，還有個別題目雖是考查重點內(nèi)容，但設(shè)問比較偏，以至學(xué)生答題時失分點多，正確率不高。

　　二、主觀上，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性不夠，沒有很好地掌握學(xué)過的知識點。甚至，停留在開卷考，只要“查一查”、“抄一抄”就可以過關(guān)的觀念上。這也是考試不理想的重要因素。

　　針對以上問題，下階段我在九年級教學(xué)工作準(zhǔn)備做好如下幾點：

　　一、抓好進度，在教授新知識的時候注重教學(xué)方法，在平時多加強審題的訓(xùn)練，圍繞問題，尋找知識的落腳點。開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的，教會學(xué)生在解題時必須以教材為基礎(chǔ)，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關(guān)歷史知識，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。

　　二、注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。正確運用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。這就要求學(xué)生平時多注重時事政治，多看、聽新聞，多讀書，借助課外知識對課本有進一步的把握。平時的點滴積累和不斷的鍛煉，持之以恒地堅持才會碩果累累。

　　三、教會學(xué)生抓住規(guī)律性的知識，舉一反三，進行知識遷移。

　　四、強調(diào)虛心聽同學(xué)的發(fā)言和老師的總結(jié)，不斷的進行反思。

　　五、通過這次月考對我個人的素質(zhì)也提出了更高的要求。講課要有吸引力，讓學(xué)生時刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識，不斷思考問題。特別是每一個問題的設(shè)計，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平,而不能草率地提問，沒有任何的價值。老師的思考能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對書籍的不可遏止的向往。這就要求我要不斷的給自己“充電”。總之，在以后的教學(xué)中，我會一一注重以上問題，逐步讓學(xué)生適應(yīng)我的教學(xué)方法，我也要適應(yīng)他們，形成和睦、融洽的課堂氣氛，并扭轉(zhuǎn)學(xué)生“開卷考，只要了解知識點在什么地方就可以”的錯誤觀念。師生共同努力，勇敢的接受一次又一次的挑戰(zhàn)。

高中歷史教學(xué)反思11

　　一、教師在教學(xué)活動中既有成功的體驗，也有失敗的教訓(xùn)，無論是經(jīng)驗還是教訓(xùn)，對教師來說都是財富，關(guān)鍵在于是否作認(rèn)真的總結(jié)，并進行分析研究。教學(xué)反思中，教師找出教學(xué)方案在具體實施過程中的成功和不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時查漏補缺，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)。長期堅持可以提高教師的教學(xué)水平、駕馭課堂的能力、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。寫教學(xué)反思還是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的有效途徑。教學(xué)反思中積累的教學(xué)火花、典型教例、教學(xué)一得，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑點、難點，都是教師進行教學(xué)研究、探索教學(xué)規(guī)律、撰寫教研論文不可缺少的資料。

　　二、教師應(yīng)把握教學(xué)的反思過程

　　1、記成功的經(jīng)驗。當(dāng)教師上完一堂經(jīng)自己精心準(zhǔn)備的課后，應(yīng)對自己的課做出客觀的分析，肯定自己在本節(jié)課中的成功經(jīng)驗。因為在教學(xué)的過程中，常會出現(xiàn)一些精彩的片段。如：新穎精彩的導(dǎo)言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒑喢鞯陌鍟�、巧妙的設(shè)問、教學(xué)難點的順利突破、引人入勝的教學(xué)方法、成功的臨場發(fā)揮、瞬間產(chǎn)生的靈感、直觀教具的合理使用、現(xiàn)代化電教手段的運用以及配合本節(jié)教材補充的一些具有典型性、生動性和富有說服力的教學(xué)事例等等。這些在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、用具使用等方面獨到之處，都是促成教學(xué)成功的因素。對提高自己的教學(xué)能力，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格都有很大的用處。

　　2、記教學(xué)中失敗之處及其原因。再完善的教學(xué)設(shè)計也可能有疏漏失誤之處，存在或多或少的問題。課后冷靜思考、仔細(xì)查找原因、尋求解決的辦法、及時總結(jié)并作好記錄，成為以后所應(yīng)吸取的教訓(xùn)，在適當(dāng)?shù)臅r機有計劃有步驟地彌補和解決，并在以后教學(xué)時改進和糾正，避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍，達(dá)到不斷提高教學(xué)水平的效果。

　　3、記學(xué)生在課堂上反映的問題。有些疑難問題是教師在備課過程中遇到的，有些是通過課堂提問、練習(xí)等形式反饋出來的。學(xué)生從多角度多方位多渠道提出的問題可拓寬師生的思路，促使頓悟的發(fā)現(xiàn)，有的問題甚至可以把其引向縱深，這就是教學(xué)相長。另一方面，由學(xué)生的提問可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足。學(xué)生提出的疑問往往是教師沒有講清楚或被忽略的問題。

　　4、記學(xué)生的思維及進步情況。教師要充分了解和掌握學(xué)生在各年齡段的思維特點、對事物的認(rèn)識程度、認(rèn)識觀點、思維能力等。教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實際，是否受學(xué)生歡迎，學(xué)法指導(dǎo)是否到位，效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等作好記錄。這些都是以后教師教學(xué)的'第一手參考材料，對啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的能力具有重要的實際意義。

　　5、記錄再教設(shè)計。教師上完課后，根據(jù)教學(xué)體會以及學(xué)生反饋的信息，靜心沉思�？匆幌陆谭ㄉ嫌袥]有創(chuàng)新、知識點上有哪些發(fā)現(xiàn)、組織教學(xué)方面有何特點、啟迪是否得當(dāng)、訓(xùn)練是否到位等等，進行再教設(shè)計。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

　　教學(xué)反思畢竟是以教學(xué)水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)反復(fù)的反思過程會對教師的教學(xué)水平的提高有很大收益。在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”、“研究型”的教師，是每一個教師當(dāng)然也是每一位教師應(yīng)該不斷為之努力的方向�？傊�，在平常的教學(xué)過程中，我都堅持及時寫教學(xué)反思。所以我認(rèn)為教師必須培養(yǎng)反思意識，通過發(fā)現(xiàn)問題、自我學(xué)習(xí)，積累素材，嘗試研究、經(jīng)驗論證、互相交流等過程，循序漸進，逐步培養(yǎng)教育科研能力，提升教學(xué)反思能力，進而提升自己的專業(yè)化水平

高中歷史教學(xué)反思12

　　何謂“歷史學(xué)科素養(yǎng)”呢？我認(rèn)為至少應(yīng)該包含有這二個方面：

一、歷史學(xué)科特有的思維方式；

　　二、歷史學(xué)科特別的研究方式；

　　基于以上具體目標(biāo)，我在自己平時的教學(xué)中進行了一些漸進式的探索與實踐。

　　第一個方面，關(guān)于如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維習(xí)慣，我在以下方面進行了實驗：

　�。ㄒ唬�、準(zhǔn)確把握“歷史時間觀”：

　　培養(yǎng)學(xué)生歷史思維習(xí)慣，必須讓學(xué)生形成準(zhǔn)確的歷史時間觀念，這樣才能讓學(xué)生學(xué)會在特殊的歷史情境下去分析評價歷史事件。學(xué)生無法準(zhǔn)確定位歷史時空，這是歷史教學(xué)的老大難問題。那么如何解決這一問題，我學(xué)到了以下幾種方法，不妨一試：

　　1、讓學(xué)生完成特定歷史時空的歷史作文。如辛亥革命時期社會的變化，加入你是中的一員等等。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確定位特定歷史階段歷史重大事件的先后順序。如數(shù)軸定位法。

　　3、歷史階段特征訓(xùn)練法。訓(xùn)練學(xué)生從具體的歷史事實歸納本階段的基本特征，再從歷史階段特征回憶反映這些特征的歷史事實。

　　只有讓學(xué)生“走進歷史”，如身臨其境般感受歷史，才會給學(xué)生留下深刻的印象，才能讓學(xué)生逐步準(zhǔn)確地形成歷史時空觀念。

　�。ǘ�）、教會學(xué)生“歷史地思考”

　　讓學(xué)生具備歷史思維習(xí)慣，首要問題是教會學(xué)生如何進行“歷史地思考”，也就是教給學(xué)生歷史思考的基本方法。歷史思考的基本方法主要有：分析歷史的“三分法”、“背景分析法”、“過程分析法”和“歷史結(jié)果分析法”等四大類。

　　分析歷史的“三分法”，就是歷史事物由“背景”、“過程”、“結(jié)果”三部分組成。在教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生學(xué)會和掌握“三分法”，這是進行歷史思考和歷史分析的基本前提。

　　“背景分析法”是教給學(xué)生分析歷史背景的基本方法。歷史背景的基本要素包括政治、經(jīng)濟、思想文化、軍事等各方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出歷史背景分析的“公式”：歷史背景=經(jīng)濟+政治+思想文化+組織+群眾+軍事+民族……。接下來每當(dāng)分析歷史背景就由學(xué)生輪流上臺演示。

　　“過程分析法”是教給學(xué)生掌握歷史過程的基本方法。由學(xué)生總結(jié)自己掌握歷史過程的心得體會，總結(jié)出階段分析法。

　　“影響分析法”是引導(dǎo)學(xué)生如何得出歷史結(jié)果。要求學(xué)生必須思考：歷史事件的結(jié)果是什么？為什么會有這樣的'結(jié)果？（勝利原因和失敗原因）歷史事件如何定性？歷史事件產(chǎn)生了什么影響？

　　第二個方面，怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史研究能力呢？我的做法是：

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力

　　中學(xué)歷史教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力存在不足，在解決“歷史材料題”時困難重重。因此，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也成為歷史教學(xué)的一個重要任務(wù)。那么。如何正確地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？學(xué)生閱讀歷史事件的能力，就是對歷史事件的認(rèn)知、領(lǐng)悟能力，就是通過對所給的歷史文獻進行整理、歸納、分析的能力。所以，在實際教學(xué)中就必須使學(xué)生的想象力、觀察力得以開發(fā)，使他們能夠通過閱讀，注意到歷史敘述中所顯示的人物動機和意圖、領(lǐng)悟歷史的敘述中的現(xiàn)象和本質(zhì)。在閱讀歷史文獻中，特別要求學(xué)生要避免用現(xiàn)今的觀點和價值標(biāo)準(zhǔn)去判斷衡量歷史，而是要歷史地考慮事件的前后聯(lián)系和具體情況。

　　（二）加強歷史直觀史料的鑒別評判能力

　　要促進學(xué)生對歷史的研究能力，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會利用歷史地圖、照片和各種圖像資料，并能夠進行分類、解說。在這種對歷史的感性認(rèn)識中，確定歷史文獻或敘述的作者和來源、比較和對比不同的思想、價值觀以及人物、行為和制度、區(qū)分歷史的事實與歷史的解釋、注意到各種各樣的觀點。并通過這種形象的認(rèn)識，分析簡單和復(fù)雜的歷史事件的因果關(guān)系，比較相關(guān)歷史事件，從而一步步培養(yǎng)學(xué)科素質(zhì)。

　�。ㄈ�）提高學(xué)生探究歷史的能力

高中歷史教學(xué)反思13

　　傳統(tǒng)的以知識傳授為主的歷史教學(xué)模式，形成了機械低效的歷史學(xué)習(xí)方式，束縛了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的提高，也制約著教師自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。在歷史學(xué)科中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，是我們歷史教師在實施新課程教學(xué)中面臨的新課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就高中歷史新課程如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力談一些認(rèn)識。

　　一、自主建立歷史知識網(wǎng)絡(luò)

　　學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)離不開扎實的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。布魯納的教學(xué)結(jié)構(gòu)原則認(rèn)為：“要選擇適當(dāng)?shù)闹�識結(jié)構(gòu)，并選擇適合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的方式，才能促進學(xué)習(xí)�！毙抡n程歷史知識體系的變革，專題式知識呈現(xiàn)方式使學(xué)生經(jīng)常陷于理不清頭緒的困境中，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。為此，只有在歷史課前整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，課堂中以結(jié)構(gòu)式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，課后及時指導(dǎo)，以多種形式自主整理知識，才能為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的形成奠定基礎(chǔ)。

　　1、整體性設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

　　歷史教材上的知識，總是以顯性與隱性兩種方式呈現(xiàn)。顯性知識主要是歷史事實的陳述，感性特點較為明顯；隱性知識主要是指需要學(xué)生通過一定的思維活動才能認(rèn)識的歷史概念、歷史原因、特點、本質(zhì)等知識，理性成分較多。面對歷史學(xué)科的知識特點，在課前對教材處理時必須對課堂的教學(xué)目標(biāo)進行整體設(shè)計，研究目標(biāo)達(dá)成的方法與策略。

　　2、結(jié)構(gòu)式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

　　“歷史教學(xué)與其說是使學(xué)生理解學(xué)科的基本史實，不如說是理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”。而高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中習(xí)慣于按知識的章節(jié)體例學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中也基本上按教材章節(jié)開展教學(xué)。歷史知識的分散狀態(tài)使學(xué)生很難掌握內(nèi)在的知識邏輯關(guān)系，學(xué)生很難在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成宏觀的知識體系。在歷史教學(xué)中，把教材內(nèi)容與教學(xué)形式結(jié)構(gòu)化，能讓學(xué)生有效地把握教材內(nèi)在的關(guān)系，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供思維依托與基礎(chǔ)。可以在教學(xué)過程中利用結(jié)構(gòu)式的形式設(shè)計教學(xué)流程，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成一定的邏輯思維習(xí)慣與能力。

　　二、自主提出和解決歷史問題

　　自主建立歷史知識結(jié)構(gòu)為自主探究提供了思維依托。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的核心是提出問題，探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是對問題的研究。因此，在歷史教學(xué)中各環(huán)節(jié)以不同類型的問題為主，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維活動分析與解決問題，是培養(yǎng)和提高探究學(xué)習(xí)能力的主要方式。按邏輯性、層次性、開放性等原則科學(xué)設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生參與問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決，培養(yǎng)以問題為中心的自主探究學(xué)習(xí)能力，這也是教師與學(xué)生踐行新課程理念的重要方式。

　　1、問題的發(fā)現(xiàn)與設(shè)計

　　“真正意義上的教學(xué)活動不應(yīng)從教師向?qū)W生提出已知的、現(xiàn)成知識的模式開始，而應(yīng)從教師通過設(shè)置問題情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的內(nèi)部條件開始，去激發(fā)學(xué)生對新的未知知識的認(rèn)知需要”。因此，以歷史的基本要素為依據(jù)發(fā)現(xiàn)和精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度發(fā)現(xiàn)與設(shè)計問題，都能激發(fā)學(xué)生自主探究的激情。歷史知識的基本要素包括背景、原因、性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)階級、方式、措施、綱領(lǐng)、結(jié)果、影響、評價等。這些歷史要素之間存在著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，教師可以選擇其中一些主干知識要素引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并依據(jù)要素之間存在的關(guān)系自主探究問題解決的方法與思路，也可以以歷史發(fā)展的進程為依據(jù)發(fā)現(xiàn)與設(shè)計問題。

　　2、問題的分析與解決

　　問題的.發(fā)現(xiàn)與設(shè)計，拓寬了學(xué)生自主探究的思路，但其能力的提高主要通過對問題的分析與解決來實現(xiàn)。因此在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)依托問題發(fā)現(xiàn)的角度與思路，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行多角度多層次分析，尋求科學(xué)的解決方法，提高自主探究的能力。

　�。�1）史論結(jié)合法。在歷史諸多知識要素中，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的問題常常出現(xiàn)在隱性知識中，如歷史概念、特點、本質(zhì)、結(jié)論等。傳統(tǒng)歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生對教材中顯性的故事性知識較為感興趣，卻很少思考與探究歷史隱性的本質(zhì)性與規(guī)律性的知識。因此，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究隱藏在歷史事物下的本來面目，引導(dǎo)學(xué)生用“論從史出，史論結(jié)合”的方式分析與解決歷史學(xué)習(xí)中的諸如概念不清、特點不明、結(jié)論不準(zhǔn)等問題。

　�。�2）聯(lián)系法。高中歷史內(nèi)容的豐富性常常使學(xué)生在識記能力這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了很大的困難，學(xué)生往往感到歷史知識難記，無頭緒，覺得自己陷在歷史知識的包圍中無從脫身，從而認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)是一種低效勞動而冷落歷史學(xué)科，造成歷史學(xué)習(xí)的被動局面。因此在歷史教學(xué)中，應(yīng)以聯(lián)系的方法幫助學(xué)生跳出“包圍圈”，站在一定的高度去分析歷史，探究歷史發(fā)展變化的規(guī)律與趨勢。

　�。�3）比較法。歷史的發(fā)展具有很大的差異性，但由于歷史發(fā)展中存在著許多規(guī)律性的因素，在許多方面又存在著共同性。引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法分析與解決這些歷史事件差異與共同之處，能有效地培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的能力。

　�。�4）綜合法。問題本身的綜合性使學(xué)生在分析與解決問題時，必須用綜合分析的方法。在歷史教學(xué)中，對分析與解決某一階段、專題、社會熱點問題時，要綜合運用歷史學(xué)科內(nèi)部知識與其它學(xué)科知識才能解決。例如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各方面的史實分析十九世紀(jì)資本主義在歐洲的興起，就需要學(xué)生綜合運用經(jīng)濟、政治、外交、思想等方面的知識對此綜合探究等，這些都有利于學(xué)生多角度對歷史進行自主探究。

　　總之，引導(dǎo)學(xué)生開展以問題為中心的歷史學(xué)習(xí)能有效地激發(fā)學(xué)生探究歷史問題的興趣與熱情，改變歷史學(xué)習(xí)的方式，提高自主探究的學(xué)習(xí)能力。

　　三、在自主反思中鞏固和提高

　　在歷史教學(xué)中，學(xué)生自主提出與解決問題，能促進自主探究學(xué)習(xí)能力的提高。但如果要使這種能力在歷史教學(xué)中不斷地鞏固與提高，還需要引導(dǎo)學(xué)生開展反思學(xué)習(xí)。反思學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)活動過程中所涉及的有關(guān)事物、材料、信息、思維、結(jié)果等學(xué)習(xí)內(nèi)容的反向思考，“不僅僅是對學(xué)習(xí)的一般性回顧或重復(fù)，更是探究學(xué)習(xí)活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等諸多方面，具有較強的科學(xué)研究性質(zhì)”。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生開展反思性學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力品質(zhì)是一種重要的方式。因此，面對新課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中形成反思的意識、習(xí)慣與行為，多引導(dǎo)學(xué)生開展反思學(xué)習(xí)。

高中歷史教學(xué)反思14

　　興趣是人對必須事物和活動帶有用心情緒色彩的內(nèi)在傾向性�？鬃诱f過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”�，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。

　　統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認(rèn)為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和基礎(chǔ)，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)用心性，為良好教學(xué)效果的達(dá)成帶給保證。

　　剛剛進入高中的新生，對高中歷史課程的學(xué)法還不了解，因此在課程開始之初就務(wù)必著力于“活化”歷史教材，在一開始就能讓歷史帶給他們一種簡單和快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還能夠運用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快的氛圍中掌握知識。

　　實踐證明，在一開始就歷史科給學(xué)生帶來愉悅，能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進步”。相反，如果一開始就把學(xué)科知識拔高，不僅僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，更會使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。本文由一齊去留學(xué)修改整理。

　　一、“學(xué)為人師，行為規(guī)范”以身作則是有效開展教學(xué)的保證

　　“學(xué)為人師，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓(xùn)，它告訴教育工作者，學(xué)識豐富是教書育人的基礎(chǔ)，而品行端正、為人師表則是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的.有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自我先做出樣貌。事實證明，一個教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。

　　教師也有自我不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自我的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)實踐中，好幾次出現(xiàn)了自我講錯、說錯的地方，它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，或者事后被自我察覺，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯就錯，而是及時承認(rèn)、及時糾正。這樣并沒有使自我的威信在學(xué)生面前受到損害，學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學(xué)工作的開展。

　　教師是一個特殊的職業(yè)，一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計證明，教師對在成長中可塑性強的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者，教師對學(xué)生的影響不僅僅在課堂，更在課外；不僅僅在言傳，更在身教。實踐證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個教師，才會對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會有更深入學(xué)習(xí)的動力。試想，一個經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢？因此作為一個教師，只有自我品行端正，以身作則，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)工作。

　　二、“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”探索創(chuàng)新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑

　　中學(xué)歷史教學(xué)的好處和價值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸構(gòu)成正確的歷史觀，而這種歷史觀的構(gòu)成不就應(yīng)是對歷史知識的簡單機械地記誦，它就應(yīng)是學(xué)生對歷史的原本進行分析與理解，進而學(xué)會用歷史的視角來認(rèn)識和理解社會現(xiàn)實的問題，學(xué)會思考人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學(xué)歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題。

　　一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的好處和價值是否體現(xiàn)，最終的評價標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否理解和理解了課堂的教學(xué)資料，這種理解和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學(xué)理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學(xué)水平務(wù)必認(rèn)真研究歷史知識的基本特點，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生潛力培養(yǎng)的需要。作為一個剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕教師，就更有必要“在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐”。

　　三、“教，然后而知困”問題與不足的思考

　　1、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難�！八刭|(zhì)教育”已經(jīng)實施很多年了，傳統(tǒng)教學(xué)模式并沒有徹底地從我們身邊走開，甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想，一個習(xí)慣于理解“填鴨式”教育的學(xué)生，他能否理解自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢？

　　2、多媒體在高中歷史教學(xué)實踐中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時尚之一，所謂“無課件不公開”，沒有了多媒體在教學(xué)中的運用，似乎課堂教學(xué)就無法開展，素質(zhì)教育就無法推行了。務(wù)必承認(rèn)，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實踐中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖，但應(yīng)注意:第一，它是一種輔助手段，它始終務(wù)必處于次要地位，而非主要；第二、它適用于某些課時，并非全部的課程都就應(yīng)使用多媒體。

　　“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索。

高中歷史教學(xué)反思15

　　高中歷史新教材在內(nèi)容的編排上更豐富，充實，更加注重能力的培養(yǎng)，對教師教育水平提出了更高要求。教師應(yīng)該創(chuàng)新教法，精心設(shè)計最佳教學(xué)方案。

　　一、必須更新教學(xué)觀念，貫徹落實原則

　　歷史教學(xué)必須具有開放的思想，要從過去那種狹隘的、封閉型的教學(xué)理念中解放出來，變?yōu)椤皩拸V型”的教學(xué)觀念。教學(xué)中要求教師教學(xué)觀念民主，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想；教學(xué)方法民主，充分尊重學(xué)生的人格；以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮他們自身已具備的思想基礎(chǔ)，智力能力，獨立自主地解決問題。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得他們在自覺地參與學(xué)習(xí)的過程中重視自身的發(fā)展，尤其是思維能力的提高和創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。

　　二、研讀新課標(biāo)，總體把握教材內(nèi)容

　　閱讀教材時要突出分析以下幾大問題，課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識體系；注意按照新課程的三維目標(biāo)體系確定教學(xué)目標(biāo)；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。突出重點，詳解難點。還應(yīng)該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。只有吃透教材，才能很好的利用教材，更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。

　　三、有效地利用歷史教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

　　教師在課堂教學(xué)采用多種教學(xué)方法，如討論法，舉例法，比較法，歸納法等，這樣可以交叉刺激學(xué)生的感覺器官，讓學(xué)生耳聞目睹、讀寫結(jié)合、講講練練，把知識傳授給學(xué)生。這樣做可以拓寬學(xué)生獲得知識的信息渠道；還可以使課堂教學(xué)輕

　　松愉快、生動活潑，增強學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以全面辯證客觀發(fā)展的眼光看待問題，提高學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　四、做好了歷史教學(xué)反思

　　教學(xué)反思是指對教育教學(xué)行為進行思考、回顧、總結(jié)、歸納的一種活動。教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求，長期積累。教學(xué)反思雖然在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中處于最后，但卻是至關(guān)重要的。有利于教師及時總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，培養(yǎng)教師學(xué)習(xí)、研究的意識，促使教師更好地實現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合，提高教師的教學(xué)能力與水平。

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