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比一比教學(xué)反思（通用13篇）
任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂引導(dǎo)巧妙、應(yīng)變靈活;也許是教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進(jìn)等，凡是能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法，都可以詳細(xì)地記錄下來(lái)，供以后的教學(xué)參考和使用，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于比一比教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!
比一比教學(xué)反思 篇1
《比一比》是一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，“比一比”是非常重要的數(shù)學(xué)思想。我們不僅教給孩子知識(shí)，更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認(rèn)認(rèn)真真的設(shè)計(jì)教案，仔仔細(xì)細(xì)制作教具。
本節(jié)課教學(xué)比較物體的多少、長(zhǎng)短、高矮、輕重，讓學(xué)生初步感受比較的數(shù)學(xué)方法。
課堂上利用了實(shí)物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學(xué)生等景物和場(chǎng)面，師范性地提出了比較誰(shuí)比誰(shuí)多、哪個(gè)人高、哪個(gè)長(zhǎng)等問(wèn)題，讓學(xué)生在圖中找一找、比一比。
“想想做做”安排了兩種形式的活動(dòng)。一種是課堂上組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，讓同桌兩個(gè)學(xué)生比較自己的鉛筆，哪枝長(zhǎng)，哪枝短，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手操作能力;找?guī)讉�(gè)同學(xué)從高到矮排排隊(duì)。另一種是觀察并作出判斷，畫面中有些物體的長(zhǎng)短關(guān)系不是十分明顯，需要經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的.推理才能做出判斷。同時(shí)在課堂上教學(xué)活動(dòng)要師生互動(dòng)，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時(shí)學(xué)會(huì)，而為一輩子會(huì)學(xué);教師的教學(xué)不是教會(huì)少數(shù)，而是帶動(dòng)全體。
這節(jié)課學(xué)生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學(xué)生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個(gè)別學(xué)生有困難的，我下課對(duì)其進(jìn)行了單獨(dú)的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)后，發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。
比一比教學(xué)反思 篇2
比一比這個(gè)單元包含了比長(zhǎng)短，比輕重，比高矮等等，細(xì)細(xì)品味，這個(gè)單元的編排是非常有心的，每一種比的方法雖各不相同，但實(shí)際上又是相通的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在例題學(xué)習(xí)中沒有問(wèn)題，但在操作同桌比鉛筆時(shí)，小朋友一個(gè)個(gè)都非要自己的.鉛筆長(zhǎng)不可，課堂可亂了，當(dāng)在講三支鉛筆比的時(shí)候，我就用了一支自己的鉛筆去比，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生的注意力又回來(lái)了，看來(lái)課堂上活動(dòng)組織的有效性還是很值得研究的問(wèn)題。
教學(xué)中比較滿意的是學(xué)生理解了“最多，最少”至少需要三個(gè)物體比一比，我在三支鉛筆比的時(shí)候引入這句話，“三支筆比，誰(shuí)最長(zhǎng)，誰(shuí)最短，為什么要一個(gè)最呢?”
但在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)繩子繞三圈比繞四圈短，有的學(xué)生不理解題意：對(duì)于一個(gè)菠蘿=倆個(gè)蘋果，一個(gè)菠蘿=三個(gè)柿子，一個(gè)菠蘿，一個(gè)蘋果，一個(gè)柿子比一比，有個(gè)別小朋友不清。由此我采取了個(gè)個(gè)擊破的方法，錯(cuò)的小朋友面批，邊講邊實(shí)演邊訂正，效果不錯(cuò)。
比一比教學(xué)反思 篇3
《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長(zhǎng)，但所含的知識(shí)點(diǎn)不少，為此，我安排一些教學(xué)情景，同時(shí)也得到了一定的效果。
一、圍繞題目，創(chuàng)設(shè)情境。
教學(xué)時(shí)，我結(jié)合課文的內(nèi)容，說(shuō)到“小動(dòng)物們要比一比，我們小朋友也要來(lái)比一比，看看那列火車開得最快?”“ 我們?cè)賮?lái)比一比，看誰(shuí)能幫助小鴨子走迷宮?”“蘋果和棗比一比，那小朋友也來(lái)比一比，看看誰(shuí)讀得最棒�！� “小組也來(lái)比一比!”“小朋友比一比，看誰(shuí)說(shuō)得最正確”“老師和你們比一比”“我們來(lái)比一比誰(shuí)最會(huì)寫字了!”等，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，不僅讓學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正地融入到課堂中。
二、識(shí)字單元的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字，本課也不容忽視對(duì)生字的教學(xué)。于是我采取了多種形式的識(shí)字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。
1、自主認(rèn)字法：“加一加”、“換一換”。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時(shí)，能較好地進(jìn)行比較，來(lái)識(shí)記生字。如：“邊”字的教學(xué)。
2、圖字結(jié)合法。我通過(guò)圖片及課件的展示，讓學(xué)生了解字意，并與其字形相結(jié)合，化難為易，從而有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字。如： “堆”字的教學(xué)。
3、對(duì)比法。“一棵樹”的“棵”，學(xué)生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學(xué)生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問(wèn)學(xué)生，“這個(gè)顆，是一棵樹的棵嗎?”讓學(xué)生來(lái)區(qū)分兩個(gè)字的同時(shí)，設(shè)下懸念，激發(fā)他們的好奇心，使他們能更好地關(guān)注接下的教學(xué)環(huán)節(jié)。然后我再問(wèn)“有什么不一樣?”并出示文字，讓學(xué)生進(jìn)行比較。讓他們通過(guò)仔細(xì)的'觀察和視覺的對(duì)比，來(lái)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生自主地“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考空間。
三、本課的另一重點(diǎn)是讓學(xué)生了解量詞“群、顆、堆”的意思，學(xué)會(huì)正確使用量詞，同時(shí)，這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合生活事物，讓生理解量詞的適用范圍，正確地使用。如：教學(xué)“堆“時(shí)，明確告訴學(xué)生“堆”是適用于靜止的事物，它們雜亂地放置一起，就可以用上“堆”。同時(shí)讓生進(jìn)行拓展，用“一堆 ”來(lái)說(shuō)話。不僅能理解和應(yīng)用所學(xué)的量詞，更能發(fā)揮想象，發(fā)散思維。接著，我質(zhì)疑學(xué)生“為什么不用一群杏子呢?用一堆呢? ‘堆’和‘群’有什么不同?”，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)“堆”的用法的思考，還能復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的“群”字的用法，通過(guò)兩者的比較，更好地進(jìn)行運(yùn)用。為了幫助學(xué)生區(qū)分兩者，我除了口頭的聯(lián)系外，還出示了文字填空題，讓生能很好地進(jìn)行區(qū)分和運(yùn)用的同時(shí)，加深理解。
四、俗話說(shuō)“讀書萬(wàn)遍，其義自見”。
在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，我讓學(xué)生分節(jié)讀、分組讀、齊讀、同桌讀、男女生讀、加動(dòng)作讀、拍手讀等。多種形式地讀，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中產(chǎn)生樂(lè)趣。特別是課文最后的打拍子背一背，在朗讀的基礎(chǔ)上，同桌一起打拍子，不僅押韻上口，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而活躍。
五、在教學(xué)過(guò)程中，拓展訓(xùn)練是不可缺少的。
要讓學(xué)生正確地使用量詞，僅僅學(xué)習(xí)“群、顆、堆”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我結(jié)合課后“我會(huì)說(shuō)”進(jìn)行量詞使用的說(shuō)話訓(xùn)練，并通過(guò)事物進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象、結(jié)合他們的生活、說(shuō)一說(shuō)更多是量詞。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我還出示圖片，讓生仿照課文的樣子自編韻文，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中使用量詞。
一堂課下來(lái)，學(xué)生的紀(jì)律良好，能積極地老師配合，能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。本課雖然得到了領(lǐng)導(dǎo)與老師的一致好評(píng)，但我還是認(rèn)為自己存在一些不足之處，如：在說(shuō)話練習(xí)方面，除了一些詞語(yǔ)的訓(xùn)練之外，還應(yīng)當(dāng)增加一些句子的說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)一句完整的話，并注重句子的優(yōu)美程度。這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更能為學(xué)生今后的寫話、寫作打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)中，我應(yīng)多給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生有信心、有動(dòng)力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。
比一比教學(xué)反思 篇4
這一節(jié)課主要內(nèi)容是識(shí)字教學(xué)。這節(jié)課的要求是通過(guò)比較觀察事物的大小和多少，認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)認(rèn)識(shí)一些量詞。本節(jié)課我就把圖畫事物和漢字結(jié)合起來(lái)一起教。學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？讓我感到很茫然了，怎樣才突破識(shí)字這個(gè)難關(guān)呢？我采取過(guò)多種教學(xué)辦法，現(xiàn)將過(guò)程小結(jié)一下：
一、情景教學(xué)。首先我讓學(xué)生上課前把課文讀熟，讓學(xué)生大致了解內(nèi)容，然后上課時(shí)給出情景圖，創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生通過(guò)觀察一個(gè)籃球和一個(gè)乒乓球感知到它們比較大小，從而揭示課題�！侗纫槐取贰＝又鍪驹鹤訄D，讓學(xué)生去觀察，引誘他們?nèi)フf(shuō)圖中大意。這種來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)的情景既符合學(xué)生的年齡特征，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、興趣識(shí)記。只有情境，還不夠的。那怎么辦呢？這時(shí)就要是實(shí)施第二個(gè)辦法。
讓學(xué)生自己去識(shí)記。用以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法：
1、拆字法。
2、結(jié)構(gòu)記憶。
3、記部首。
4、記字形。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“黃”字時(shí)，是最精彩的。
有的說(shuō)是上下結(jié)構(gòu)；有的說(shuō)是上、中、下結(jié)構(gòu)，“共”字頭；還有的說(shuō)它是由一共的共字，中間插了一個(gè)像“田”的字。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能引起學(xué)生說(shuō)話，讓學(xué)生覺得自己聰明，能夠記住生字。不管誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，我都加以肯定，表?yè)P(yáng)。這時(shí)候?qū)?個(gè)生字都記得差不多了，學(xué)生的`注意力開始渙散了，要怎么樣才能讓一年級(jí)學(xué)生的注意力保持長(zhǎng)一些呢？面對(duì)識(shí)字量大的情況，不能采用疲勞戰(zhàn)術(shù)，采用靈活多樣的識(shí)記方法，激發(fā)孩子識(shí)字興趣，才是上策。在這里，我設(shè)計(jì)了2個(gè)游戲，第一游戲是找朋友：把生字拆開，然后把生字再組合成字。第2個(gè)游戲是摘蘋果：把貼有拼音的蘋果摘下來(lái)找到對(duì)應(yīng)得生字。這兩個(gè)活動(dòng)都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂氣氛一下子活過(guò)來(lái)了。這樣，我在教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)很輕松。那么，識(shí)字就不會(huì)變成死記硬背，流于形式了。
三、認(rèn)讀的形式要多種多樣。那樣，學(xué)生才會(huì)有興趣去學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)感到很枯燥乏味。
認(rèn)讀生字的教學(xué)確實(shí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我在這節(jié)課的實(shí)踐探索中，認(rèn)為認(rèn)字的形式要多樣化，才能吸引學(xué)生的。
形式一：按生字出現(xiàn)的順序在屏幕上出示帶有要求認(rèn)讀的字的詞語(yǔ)，標(biāo)與不同的顏色。讓學(xué)生第一眼接觸的生字是與眾不同的，是特別的。以鮮艷的顏色刺激他們的大腦，讓他們知道這就要認(rèn)讀的生字。
形式二：在學(xué)生初讀韻文候，再讓學(xué)生在書上畫出生字。其實(shí)學(xué)生找的過(guò)程，本身就是對(duì)生字的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
形式三：摘取帶有認(rèn)讀生字的韻文原句，采取多種形式達(dá)到熟練朗讀，這就在閱讀的同時(shí)又進(jìn)一步練讀了生字，而且又達(dá)到了熟讀韻文的目的。
形式四：采取多種方法記憶。個(gè)別讀，小組讀，開火車讀，游戲認(rèn)讀，組詞等練讀形式以達(dá)到鞏固記憶的目的。
低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量較大，記憶持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)，過(guò)幾天就會(huì)忘記了。所以本人會(huì)多復(fù)習(xí)讓學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字。以上是我對(duì)這一節(jié)課的一點(diǎn)感想。
比一比教學(xué)反思 篇5
“教學(xué)要有開放性和彈性。在合理安排基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開放、選擇的空間，也為學(xué)生留有選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。”教材為我們提供了相對(duì)寬松、自主的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了教師在新課程中的自主權(quán)。
一、教材分析
《比一比》是人教實(shí)驗(yàn)版教材識(shí)字二的第一課。共由五部分組成。
第一部分圖畫，再現(xiàn)農(nóng)家小院的景象，為第二部分詞語(yǔ)、第三部分韻文提供直觀形象的畫面。第三部分韻文由四小節(jié)組成，主要通過(guò)對(duì)農(nóng)家小院里具體事物的比較，展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個(gè)側(cè)面。韻文押韻上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合兒童朗讀。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話的訓(xùn)練，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、正確掌握多少、大小兩對(duì)反義詞，理解量詞“群、顆、堆”的運(yùn)用范圍，并能學(xué)會(huì)正確使用。
3、正確流利、通順地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)新筆畫豎鉤，在正確的姿勢(shì)下書寫“小”字。
三、教學(xué)思路
1、根據(jù)目標(biāo)教學(xué)，是我在設(shè)計(jì)本課時(shí)所遵循的重要思路。
2、依據(jù)一年級(jí)學(xué)生課堂上注意時(shí)間短、富有好奇心的特點(diǎn)，我在開課初始，就充分表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，用“智慧帽”的形式鼓勵(lì)學(xué)生在新課上比一比誰(shuí)做得最端正、誰(shuí)上課回答問(wèn)題聲音最響亮、比一比誰(shuí)的'字寫得最漂亮，一方面切合課題指出了本課需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，另一方面也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
隨后，以學(xué)生向往的“郊游”導(dǎo)入新授，將枯燥的生字教學(xué)賦予生活的活力，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到樂(lè)樂(lè)家的小院做客，指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，并注意說(shuō)話的條理性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，依靠圖片把認(rèn)字和識(shí)字有效結(jié)合，將練習(xí)說(shuō)話和識(shí)字認(rèn)字有機(jī)地聯(lián)系在一起，在識(shí)字認(rèn)字的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。整堂課以：拼讀、開火車讀、不帶拼音讀、反聲讀、穿插游戲貼圖，給小動(dòng)物和水果找“拼音屋子”“你說(shuō)我來(lái)猜”等多種形式的游戲教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生注意力，及時(shí)調(diào)整學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒。
3、本節(jié)課的另一教學(xué)目標(biāo)是理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。
新課程提倡引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。所以在量詞的教學(xué)上，我主要以生活中的事物為啟發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解量詞“堆、顆、群”的用法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
4、對(duì)課文的閱讀時(shí)，我采取了自由讀、男女賽讀、老師參與讀、拍手讀的方式，使學(xué)生達(dá)到正確、流利朗讀的課文目的。
5、寫字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，感知感悟，學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀察，細(xì)心書寫。在交流體會(huì)時(shí)自己的想法得到肯定后會(huì)有一種成功感，這種成功感又會(huì)變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字；將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。生自己書寫中，再次以“智慧帽”激勵(lì)，讓他們能夠不自覺的在安靜、競(jìng)爭(zhēng)的形式下完成生字的書寫，達(dá)到事半功倍的效果。
5.結(jié)課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生和父母在家游戲“比一比”，促進(jìn)量詞使用的生活化。
此次教學(xué)，我重在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)和學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課上采用寓學(xué)于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，適時(shí)倡議，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸，有望達(dá)到葉老曾說(shuō)的“不待老師講”、“達(dá)到不需要教”的境地。但是，課后，縱觀課堂程序，仍舊發(fā)現(xiàn)許多需要自己去努力和改進(jìn)的地方。
改進(jìn)
1、量詞“堆”的講述上沒有區(qū)分運(yùn)用的范圍，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了“一群西瓜”的錯(cuò)誤。另外，在學(xué)完《比一比》中的量詞后，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中還有哪些量詞，試舉例說(shuō)明（如：一斤黃瓜、一枝鉛筆……）。了解量詞的運(yùn)用有什么特點(diǎn)；體會(huì)漢語(yǔ)言在使用上的多樣性等等。教學(xué)上，不僅僅在于完成給定的教學(xué)目標(biāo)，還要兼顧知識(shí)的拓展與外延，從而做到語(yǔ)文學(xué)習(xí)人文性與工具性的統(tǒng)一。
2、課文的朗讀只達(dá)到了流利、通順，但卻缺乏一定的韻律，指導(dǎo)朗讀不夠充分。只是為了讀而讀，而非為了欣賞而讀。
3、課堂教學(xué)的語(yǔ)言還需多加錘煉。
比一比教學(xué)反思 篇6
一、圍繞題目，創(chuàng)設(shè)情境。
一開始我就出示了課文插圖，并對(duì)學(xué)生說(shuō)今天我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫做比一比，在玩游戲之前，我們先去老師的好朋友小明家看看，邀請(qǐng)小明和我們一起做游戲好不好？接著讓學(xué)生觀察圖片說(shuō)一說(shuō)他們看到了什么。這樣既激發(fā)了他們的興趣，也揭示了這一課的主題。
二、識(shí)字是這一課的重點(diǎn)，所以在識(shí)字這一部分我采取了多種形式。
1、自主識(shí)字：讓學(xué)生生自己根據(jù)拼音讀一下，把自己不認(rèn)識(shí)的的字找出來(lái)。
2、聯(lián)系舊知：將學(xué)習(xí)的漢字偏旁與學(xué)過(guò)的字相聯(lián)系，讓學(xué)生既能鞏固學(xué)過(guò)的生字又能提高對(duì)新字的接受力。
3、做游戲：在檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字情況時(shí)，我采取了摘星星的游戲方式，吸引了學(xué)生的注意力。
三、看圖讀詞語(yǔ)。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖片要比對(duì)文字敏感，所以在這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了很多圖片，讓他們?cè)诳磮D的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀、分隊(duì)讀、齊讀、男女生讀,讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生樂(lè)趣。
四、教寫生字。
這一環(huán)節(jié)主要就是在黑板上用田字格教寫生字。知道學(xué)生正確的'書寫。
以上是我本次公開課的教學(xué)過(guò)程，聽了各位老師的點(diǎn)評(píng)后，結(jié)合自己上課時(shí)的感受我總結(jié)了一下幾點(diǎn)學(xué)要改進(jìn)的地方：
1、在引導(dǎo)看圖上要注意讓學(xué)生跟著老師的要求來(lái)，并讓學(xué)生用完整的句子說(shuō)。
2、在識(shí)字教學(xué)上方法比較單一，在以后的教學(xué)中應(yīng)該逐步教會(huì)學(xué)生用加一加、減一減等多種形式識(shí)記。
3、在教寫生字的過(guò)程中應(yīng)注意形近字的比較與區(qū)分，注意字的結(jié)構(gòu)與筆順，在田字格中的位置。并帶領(lǐng)學(xué)生多寫幾遍，還要教會(huì)學(xué)生組詞。
比一比教學(xué)反思 篇7
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睆慕邮忠荒昙�(jí)以來(lái)，我也明顯感受到了這一點(diǎn)：讓語(yǔ)文課堂充滿情趣，不僅符合低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。那么如何讓語(yǔ)文教學(xué)充滿情趣呢？在看到識(shí)字二的第一篇韻文——《比一比》時(shí)，我初步設(shè)想借助課本插圖帶領(lǐng)學(xué)生在“比中學(xué)，學(xué)中比”，收到了意想不到的效果。
1、借助課本插圖，明確比什么。
課上，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，然后引導(dǎo)學(xué)生交流：樹下的黃牛、花貓可以從哪一方面進(jìn)行比較？桌上的`桃子和杏子可以怎么比較？再來(lái)看看蘋果和棗，鴨子和小鳥，又是分別從哪一方面進(jìn)行比較的？學(xué)生通過(guò)觀察得出：圖上的事物可以比較大小、比較多少。“多少又是怎么進(jìn)行比較的呢？”引出量詞“群”、“堆”，結(jié)合圖片理解“群”、“堆”的內(nèi)涵。
2、賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
韻文是非常有意思的，雖然只有四句話，但因?yàn)閷W(xué)生初次接觸量詞，所以朗讀指導(dǎo)必須到位。為了激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，我鼓勵(lì)學(xué)生：“我們也可以比一比，比什么呢？比一比，誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，記得牢？”學(xué)生一聽要比賽，個(gè)個(gè)卯足了勁，“怎么比？”有的說(shuō)跟同桌比，有的說(shuō)小組比，有的說(shuō)男女生比，采取孩子們的意見，在相互比較中學(xué)生熟讀韻文，記住了“個(gè)、頭、只、群、堆”等量詞。
3、出示量詞歌，鞏固延伸。
在充分朗讀的基礎(chǔ)上，又為學(xué)生補(bǔ)充了量詞歌，增加學(xué)生對(duì)量詞的感性認(rèn)識(shí)：
一頭牛，兩匹馬，
三條魚，四只鴨，
五本書，六枝筆，
七棵果樹八朵花，
九架飛機(jī)十輛車，
用錯(cuò)量詞出笑話。
比一比教學(xué)反思 篇8
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的重要概念，它是反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的指標(biāo)量，用以代表一組數(shù)據(jù)的平均水平。是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，選取學(xué)生身邊和社會(huì)生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的.素材設(shè)置認(rèn)知沖突：當(dāng)兩隊(duì)人數(shù)不相等時(shí)，怎樣比較才公平呢？不但激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，而且讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)平均數(shù)的必要性。學(xué)生憑著自己原有的經(jīng)驗(yàn)和判斷，發(fā)表自己的見解，把矛盾的情景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度，讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)知識(shí)的整個(gè)構(gòu)建過(guò)程。
理解平均數(shù)概念也是本課一個(gè)重點(diǎn)，在尋求平均數(shù)的探究過(guò)程中，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，充分交流想法，體會(huì)算法的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，注重探究知識(shí)的條理性和層次性，提升學(xué)生的思維能力。這一環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體演示，讓學(xué)生直觀清晰的理解了怎樣通過(guò)移多補(bǔ)少取得平均數(shù)，并從中感受到平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況，并不表示一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解了平均數(shù)的算法的基礎(chǔ)上，將知識(shí)還原到生活中，出示了三組生活中平均數(shù)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義和作用的理解，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，通過(guò)提問(wèn)：“生活中你知道在什么情況下需要用到平均數(shù)嗎？”增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系。在為小熊解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，不但讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，還通過(guò)提問(wèn)：“除了平均數(shù)外，還有什么其它因素會(huì)影響到下周進(jìn)貨量呢？”進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的良好習(xí)慣。
本課還存在不少問(wèn)題，如對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況預(yù)計(jì)不足，在第一次比兩隊(duì)人數(shù)一樣的情況下，學(xué)生就出現(xiàn)了用比較平均數(shù)的方法分勝負(fù)，于是在這里花費(fèi)了一些不必要的時(shí)間。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，要更好的注重教學(xué)問(wèn)題的中心，要注重提煉知識(shí)的技能技巧，要關(guān)注和利用學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理。此外，教學(xué)機(jī)智不足，教學(xué)語(yǔ)言需要錘煉
比一比教學(xué)反思 篇9
今天早上起床的時(shí)候，以為是個(gè)陰天，料想今天一天必定是天氣不好，沒想到，太陽(yáng)眷顧了我們，一下子覺得，整個(gè)操場(chǎng)都充滿了生機(jī)。
早上第二節(jié)課，我上了《比一比》這一課，昨天在備課的時(shí)候，考慮到這樣幾個(gè)問(wèn)題：
其一，學(xué)生的朗讀會(huì)不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，讀的毫無(wú)生氣，拖拖沓沓的？
其二，教案的`生字會(huì)不會(huì)令學(xué)生感到很難；
其三，能不能少用課件，多用文本？由于擔(dān)心的問(wèn)題比較多，所以上課之前心里還是沒底的。
上完《比一比》后，看來(lái)問(wèn)題不是我所想象的那么嚴(yán)重，這兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)的不錯(cuò)，而且下課后還意猶味盡的討論誰(shuí)大誰(shuí)小，誰(shuí)多誰(shuí)少？第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的朗讀不會(huì)想象的那么差，現(xiàn)在我上課盡量讓學(xué)生手腳并用，學(xué)生能用動(dòng)作表演來(lái)讀，本來(lái)學(xué)生是非常好動(dòng)的，但是一加上動(dòng)作，比如說(shuō)：一堆杏子，學(xué)生就能用動(dòng)作很好的表現(xiàn)出來(lái)，然后再加上語(yǔ)調(diào)，看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不難。第二個(gè)問(wèn)題，其實(shí)有時(shí)忽略了學(xué)生的觀察力跟表現(xiàn)力，以為他們還是簡(jiǎn)單的思維，可是現(xiàn)在的孩子思維真的太快了，有時(shí)連自己都跟不上，第三個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是我一直在深思的問(wèn)題，孩子的文本問(wèn)題一直都是很棘手的，很多孩子學(xué)不會(huì)看書，而單調(diào)的翻書看書，學(xué)生又注意力不集中，課件又是必不可少的，這節(jié)課還是沒協(xié)調(diào)好，看來(lái)還得多下工夫才行。
比一比教學(xué)反思 篇10
我想對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，每上一堂課都應(yīng)該是一次成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和總結(jié)。今天上了《比一比》的第一課時(shí)，在聽了王老師及其他老師的點(diǎn)評(píng)后，結(jié)合自己上課的感覺、課后的反思，發(fā)現(xiàn)有很多地方是要在今后應(yīng)該注意和改進(jìn)的，結(jié)合本課的實(shí)際情況，大致有以下幾點(diǎn)。
一、低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字，因此一定要牢牢把握住教學(xué)的重點(diǎn)。而對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，識(shí)字相對(duì)來(lái)講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識(shí)字時(shí)的點(diǎn)、面結(jié)合，不能只單單針對(duì)幾個(gè)小朋友，而是要考慮到全部的學(xué)生是否都記的住。我想要做到這一點(diǎn)，一是要讓孩子養(yǎng)成聽的好習(xí)慣，二則是需要把口頭說(shuō)的轉(zhuǎn)化為更直觀的形式，那就是板書出來(lái)。但板書又要注意，不能因?yàn)檫@個(gè)板書就限制了小朋友的思維，這，也就是我這堂課把握不當(dāng)之處，板書太多，不精，而且限制了學(xué)生的思維，好象一個(gè)字就只有那一方法記。反思后，我覺得要解決這個(gè)問(wèn)題，根本在于教師自己心中到底是以學(xué)生為主體還是以自己的教案預(yù)設(shè)為主體，答案肯定是要以學(xué)生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點(diǎn)，在講如何記字的時(shí)候問(wèn)一句“還有什么不同的方法可以記這個(gè)字？”是很自然的事了。
二、正是因?yàn)樽约盒闹幸恢痹谟浗贪�，因此也�?dǎo)致沒有注意聽學(xué)生的發(fā)言，缺少聽、缺少等待學(xué)生的習(xí)慣。也就是因?yàn)閷?duì)學(xué)生缺少了聽和等待，導(dǎo)致評(píng)價(jià)不知從何說(shuō)起。在課堂上，如果老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)能達(dá)到既點(diǎn)評(píng)學(xué)生，又能啟發(fā)學(xué)生的話，那就最好了。那要想做到這兩點(diǎn)，首先就要仔細(xì)認(rèn)真地聽，然后就是要靠在平時(shí)教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累了。自己在這方面一定要盡快錘煉。
三、本課教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn)，就是要讀準(zhǔn)并讀好詞語(yǔ)。第一個(gè)，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，這應(yīng)該是要讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音，并且要讀地連貫，可采用生讀生評(píng)的方式，覺得這樣做不會(huì)只關(guān)注了一個(gè)發(fā)言的小朋友，而讓更多的孩子在學(xué)習(xí)相同的知識(shí)的同時(shí)，也養(yǎng)成學(xué)會(huì)聽的好習(xí)慣。但在第二個(gè)讀好詞語(yǔ)、讀出詞語(yǔ)的.情感時(shí)，自己的把握又不是很恰當(dāng)了。我想這個(gè)應(yīng)該是一個(gè)老師逐漸放手，然后小朋友逐漸自主學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。最開始可以是由生體會(huì)到生表達(dá)，不準(zhǔn)的話老師再示范，生再體會(huì)，再表達(dá)的一個(gè)過(guò)程，然后漸漸地一環(huán)比一環(huán)少，到了后面老師就可以放手讓孩子自己想象著事物的樣子，帶著自己的情感讀好這些詞了。
四、課堂上對(duì)的時(shí)間把握還有待提高。從這堂課反映出來(lái)的問(wèn)題就是把有寫東西化易為難地傳給了小朋友，這樣不僅影響了小朋友學(xué)習(xí)的積極性，還耽誤了不少時(shí)間。王老師說(shuō)的對(duì)，教小朋友切忌化易為難，能做到轉(zhuǎn)難為易才是真本事！這句話我一定牢牢記住！
五、在這節(jié)課上還暴露出了兩個(gè)大問(wèn)題。一，我的語(yǔ)言和聲音對(duì)孩子沒有吸引力，原因就是說(shuō)話不注意抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的變化。我想如果我的語(yǔ)言和聲音有了這些變化，再配上豐富的表情，該高興的時(shí)候就大聲、歡快地說(shuō)，該神秘的時(shí)候又小聲、悄悄地講等等，相信孩子上課會(huì)比現(xiàn)在覺得有趣。二，就是課堂上的組織教學(xué)。首先肯定是要注意平時(shí)常規(guī)的教育和培養(yǎng)，但小朋友畢竟太小，所以上課的紀(jì)律肯定還需要課堂上的調(diào)控。在本節(jié)課我就一直反復(fù)用“我喜歡……”這樣的話來(lái)講，其實(shí)比這句話更好更管用的還很多很多，如最正面的就是表?yè)P(yáng)做的最好的小朋友，從而引導(dǎo)其他孩子向他學(xué)習(xí)等等。我想這一點(diǎn)還需要在以后的工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。
以上就是這堂課所教會(huì)我的東西。從這堂課中，經(jīng)過(guò)老師們的點(diǎn)評(píng)，讓我看到了自己在教學(xué)生涯中還要不斷學(xué)習(xí)的許許多多的知識(shí)中的一小部分。我一定盡力盡快改正，在改正和學(xué)習(xí)的同時(shí)，希望也能發(fā)現(xiàn)能多的問(wèn)題，早點(diǎn)解決，從而一步一步走向成熟。
如有說(shuō)的不對(duì)的地方，請(qǐng)王老師和其他老師幫我指出。再次感謝王老師和各位老師對(duì)我的指導(dǎo)！謝謝！
比一比教學(xué)反思 篇11
《比一比》主要學(xué)習(xí)比較物體的長(zhǎng)短、高矮和輕重。其教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：會(huì)比較物體的長(zhǎng)短、高矮和輕重，能正確掌握比長(zhǎng)短、比高矮、比輕重相應(yīng)的不同比較方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生正確運(yùn)用生活中已經(jīng)積累的一些直接經(jīng)驗(yàn)，建立起長(zhǎng)、短、高、矮、輕、重的概念；學(xué)會(huì)正確的比較方法，進(jìn)而形成學(xué)生的比較意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
在這堂課的教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)。主要體現(xiàn)在如下兩方面：
1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
興趣是最好的老師，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)。如：在學(xué)生探索比的方法時(shí)安排了比長(zhǎng)短的游戲，讓學(xué)生同桌比比，比手指，比鉛筆。這使學(xué)生感到新奇，好像在玩。參與活動(dòng)的興趣也提高了，并認(rèn)真地比出長(zhǎng)短來(lái)，從而總結(jié)出正確的比長(zhǎng)短的的方法來(lái)。再如：在學(xué)會(huì)比高矮后，又安排了排隊(duì)游戲，讓學(xué)生用自己的方法解決遇到的問(wèn)題學(xué)生全力投入比一比的各項(xiàng)活動(dòng)中，并品嘗到了成功的快樂(lè)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
2、聯(lián)系生活，主動(dòng)探索
當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了比長(zhǎng)短、高矮后，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)、比比身邊的事物，以小組討論的方式展開，合作交流。增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到我行，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會(huì)意識(shí)到全班同學(xué)都很聰明。這樣既有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的.意識(shí)。體驗(yàn)成功的喜悅。
值得一提的是，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)天平時(shí)的一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。學(xué)生通過(guò)教師介紹，大都能明白天平可以用來(lái)稱物體的輕重，可究竟如何判斷誰(shuí)重誰(shuí)輕，在學(xué)生的概念上還不是很清晰。教學(xué)中，我聯(lián)系小朋友平時(shí)游戲的場(chǎng)景，依次引導(dǎo)：你們玩過(guò)蹺蹺板嗎？如果老師和你一起玩，會(huì)怎樣？結(jié)合學(xué)生的回答我進(jìn)一步介紹：天平稱東西時(shí)，就和蹺蹺板一樣，重的會(huì)落下來(lái)，輕的會(huì)翹起來(lái)。利用生活中的常見現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生理解簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，這種方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生立刻領(lǐng)悟到了如何判斷天平左右托盤上的兩樣物體的輕重，教學(xué)效果顯著。
比一比教學(xué)反思 篇12
《比一比》是一年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字二》的第一課。要求認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“丿”和1個(gè)偏旁“土”知道“多—少”、“大——小”兩對(duì)意思相反的詞語(yǔ)，了解量詞“群、顆、堆”的 意 思。本 節(jié)課 的 教學(xué) 重 點(diǎn) 是：學(xué) 會(huì) 本 課 生 詞，初步讀會(huì)韻文。課本中美麗的農(nóng)家小院，其間有黃牛、花 貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅 棗 的 甜 蜜。韻文又瑯瑯上口。一個(gè)大，一個(gè)小，一邊多，一邊少，是一種簡(jiǎn)單的比較，一種充滿童趣的比較。
在荷家小學(xué)教完《比一比》這一篇識(shí)字課文后，現(xiàn)作如下反思：在教學(xué)中，我以“比”為主線來(lái)安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
一、比一比，營(yíng)造氛圍
課的開始，師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“比一比”這一課。我們也要比一比哪一小組上課認(rèn)真，哪一小組會(huì)動(dòng)腦筋，哪一小組學(xué)到的本領(lǐng)多，讓他們有學(xué)習(xí)的熱情。
二、比一比，誰(shuí)最會(huì)觀察圖畫。
低年級(jí)學(xué)生最愛看圖，因此，我抓住這一點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生“從左到右”來(lái)觀察圖畫，回答的同學(xué)至少說(shuō)兩樣事物。同學(xué)們有的說(shuō)：樹下有一只貓?jiān)谒X，旁邊還有一頭黃牛；有的說(shuō)：樹上有紅紅的蘋果和棗子。句子說(shuō)得很具體，圖畫也觀察
得很仔細(xì)，連一只黃色的小鳥都看到了。
三、比一比，誰(shuí)最會(huì)讀詞語(yǔ)。
在看圖說(shuō)事物時(shí)，我就適時(shí)粘貼詞語(yǔ)卡片。先“比一比”誰(shuí)會(huì)看拼音讀詞語(yǔ)，荷家小學(xué)的這個(gè)一年級(jí)班學(xué)生拼音掌握得真扎實(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)響亮而準(zhǔn)確地讀了來(lái)。接著男女生賽讀詞，我提醒生“子”在詞后面要輕讀，接著個(gè)別生賽讀，生能掌握這點(diǎn)了。最后，打亂順序讀詞，學(xué)生的積極性又更高漲了。
四、比一比，誰(shuí)最會(huì)讀韻文
本課韻文朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，很適合朗讀訓(xùn)練。根據(jù)本課的'特點(diǎn)，在朗讀課文這一環(huán)節(jié)中，主要采用齊讀和拍手讀。由于擔(dān)心時(shí)間會(huì)不夠，所以沒能讓學(xué)生充分的讀，比如個(gè)別學(xué)生讀，小組讀。
五、比一比，誰(shuí)最會(huì)學(xué)生字
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一學(xué)習(xí)“群、顆、堆”三個(gè)生字。“群”和“堆”
作為量詞用法的不同也是本課的難點(diǎn)。我是這樣安排的：
１、圖上的鴨子和小鳥有多少？（一群鴨子一只鳥）“群、只”就叫量詞。
�。�、看圖，理解好多聚在一起，才能叫“群”。
�。�、用“一群”說(shuō)話，一群人，一群大雁，一群小雞。
�。�、圖上的水果有多少？（一堆杏子和一個(gè)桃子）
５、看圖，一堆怎么理解？“數(shù)量多，疊在一起”，才能叫“堆”
６、用“一堆”說(shuō)話，一堆桔子，一堆花生，一堆樹葉。 通過(guò)這樣的比較，讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。
六、比一比，誰(shuí)最會(huì)寫生字
這節(jié)課我只安排寫“小和少”兩個(gè)字。師指導(dǎo)書寫，“少”第二筆點(diǎn)要往上移，要會(huì)讓，就向小朋友相處一樣，互相謙讓，團(tuán)結(jié)友愛。
在黑板上示范了之后，就讓學(xué)生書空、描紅、仿寫。我下臺(tái)巡視了一遍，忘了讓學(xué)生到黑板上書寫，這樣就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫的不足之處，以便更好地指導(dǎo)全班同學(xué)書寫。也就是說(shuō)書寫指導(dǎo)要再扎實(shí)、深入一點(diǎn)，點(diǎn)面要結(jié)合。 課后，我強(qiáng)烈地感覺讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想象，一個(gè)個(gè)漢字連綴起來(lái)那就是一片放飛的天空。
比一比教學(xué)反思 篇13
《比一比》一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字（二）第一課。這篇課文是以兒童喜聞樂(lè)見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語(yǔ)調(diào)朗朗上口。但要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，還要學(xué)習(xí)正確使用量詞，學(xué)習(xí)任務(wù)是很重的。如何讓學(xué)生輕松的掌握呢？反復(fù)思量，最后決定讓學(xué)生在“比中學(xué)，學(xué)中比”。這即體現(xiàn)了本課的特點(diǎn)，又符合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我首先結(jié)合教材，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到農(nóng)家小院看動(dòng)物和果子比賽的.學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著再引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些東西，并依此出示詞語(yǔ)卡片讓學(xué)生認(rèn)讀，再?gòu)闹姓页錾謱殞�，讓學(xué)生在自學(xué)、同學(xué)互相交流中去學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字寶寶，分類辨別字音，運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)記生字。為了能讓學(xué)生記牢固，我還采用了多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀，如：比字音畫記號(hào)、圖片與詞語(yǔ)交朋友、摘果子游戲等。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)得津津有味，課堂氣氛濃厚。一節(jié)課下來(lái)，我覺得教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。
但是，課后經(jīng)過(guò)教研員冼老師的精心點(diǎn)評(píng)以后，讓我茅塞頓開，覺得自己在這節(jié)課的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是按要求完成了，冼老師也點(diǎn)出了我在這節(jié)課中寫字教學(xué)完成得尤為突出：
1、識(shí)字目標(biāo)清晰，能根據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
2、能做到重組識(shí)字，分層識(shí)字。讓學(xué)生先從看圖識(shí)字入手，感知生字，再通過(guò)學(xué)生自主認(rèn)讀辨音，有重點(diǎn)地辨別三拼音和后鼻韻母。
3、能運(yùn)用比較豐富的識(shí)字策略。既有圖文字結(jié)合認(rèn)字，又有分類識(shí)字，把生字分成動(dòng)物名稱和果子名稱兩類，還有自主識(shí)字，讓學(xué)生再拼讀、朗讀、跟讀、比較讀中不斷強(qiáng)化識(shí)記，最后借助跨越式閱讀材料，把生字放回到語(yǔ)言環(huán)境中記憶。
4、能培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生掌握、運(yùn)用基本的識(shí)字方法自主識(shí)字的能力。
一方面，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法，如比較筆畫、熟字加偏旁等比較形近生字，進(jìn)行區(qū)別；另一方面能引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字再田字格中的書寫規(guī)范，找準(zhǔn)起筆和重要筆畫的位置，把字寫好。冼老師又指出我在識(shí)字教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較有相同偏旁的字的意思，了解偏旁的表義作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。
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