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小山村教學(xué)反思范文
小山村這一了上完了，不知道大家對(duì)自己的授課過程是否還滿意呢?下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于小山村教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀!
小山村教學(xué)反思范文【1】
《小山村》是北京市二十一世紀(jì)教材試驗(yàn)課本第二冊(cè)第十七課。這是一篇描寫小山村美麗景色的一篇文章，它反映了農(nóng)村的新面貌，表達(dá)了愛家鄉(xiāng)的思想感情。課文按照由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懥松狡律系墓麡淞�，山腳下村莊及村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂，很適合低年級(jí)兒童閱讀和學(xué)習(xí)的一篇文章。
在課堂教學(xué)時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生入情入景讀出美感，讀出對(duì)小山村的喜愛之情。但農(nóng)村的新面貌離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此使學(xué)生切實(shí)感受到小山村的美麗景色是本課的難點(diǎn)。
在本課的教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)方面
一、做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
為了讓學(xué)生對(duì)課文有深刻的了解、理解課文是按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懥松狡律系墓麡淞�，山腳下村莊及村前的小河。所以在上課之前我就讓學(xué)生分成小組，組長(zhǎng)給組員分工回家去畫課文中描寫的景物，然后課上讓學(xué)生由自己的畫拼出課文中的小山村，這樣每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來了，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
好的課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在本課導(dǎo)入時(shí)我問學(xué)生：“同學(xué)們一定喜歡圖畫吧?”，同學(xué)齊聲回答“喜歡”我接著說：“現(xiàn)在老師就送給大家一幅畫，同時(shí)出示一幅事先畫好的小山村圖畫，學(xué)生一看都驚呆了，這么美的小山村，我又接著說;那我們今天就一起走進(jìn)小山村看看吧!”。這樣很自然地將學(xué)生的注意力吸引到了課文內(nèi)容中來，使他們的情緒受到課文內(nèi)容的感染，同時(shí)產(chǎn)生共鳴，共同進(jìn)入課文。
三、 運(yùn)用圖片、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“借助讀物中的圖畫閱讀”。在看圖的'幫助下理解了課文的內(nèi)容。作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的教師，要善于分析具體的教學(xué)情景，選擇有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生年齡小，講深了學(xué)生不易懂，所以我在本課的教學(xué)中除了讓學(xué)生看書中的插圖之外，還準(zhǔn)備了一些圖片，隨著課文內(nèi)容的講解隨時(shí)往黑板上粘貼圖片，這樣對(duì)學(xué)生理解小山村的位置關(guān)系有很大幫助，同時(shí)往黑板上粘貼畫，比直接看書的圖畫更能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、展示作品、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
每個(gè)人都有成功的欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。為此，我在課文講完后，讓學(xué)生把自己小組的作品展示給大家看，評(píng)出畫圖片和拼圖好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使每位學(xué)生感受到成功的喜悅，從而達(dá)到激發(fā)興趣的目的。
本節(jié)課還有一些值得思考的地方
1、學(xué)生的課堂氣氛不夠活躍，還要注意中、下等生聽課情況。
2、讓學(xué)生說完整話學(xué)會(huì)聽別人講話。
3、回答問題應(yīng)該聲音響亮，多鼓勵(lì)及時(shí)表?yè)P(yáng)。
小山村教學(xué)反思范文【2】
《小山村》一課描繪了小山村美麗的景色，反映了農(nóng)村的新面貌，表達(dá)了愛家鄉(xiāng)的思想感情。課文按照由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懥松狡律系墓麡淞�、山腳下的村莊及村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。為了能夠讓生活在城市里的孩子們感受到小山村的美麗，產(chǎn)生對(duì)小山村的喜愛之情。
1、激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀部分第一條就指出了低年級(jí)孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。可見，教學(xué)的成功關(guān)鍵在于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在本課的教學(xué)中采用了課件插圖來調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官，尤其當(dāng)學(xué)生看到“在綠綠的水面上游著白白的小鴨”的圖片時(shí)高興極了。我又問：“你就是這個(gè)小作者，你想向大家介紹山村的哪個(gè)地方，請(qǐng)你先美美的讀一讀，一會(huì)兒看誰(shuí)的小導(dǎo)游當(dāng)?shù)淖畛晒Α?rdquo;這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一下子激起了學(xué)生的讀書欲望。
2、扎實(shí)識(shí)字、寫字教學(xué)。識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。為了讓學(xué)生扎實(shí)、有效地掌握漢字，我通過調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究漢字的愿望來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。如在識(shí)字教學(xué)中，在初讀課文后先掃清字音的障礙，讓學(xué)生進(jìn)行開火車識(shí)字，識(shí)記字形則通過請(qǐng)學(xué)生自己尋找方法來記憶，這樣學(xué)生不僅積極主動(dòng)，還學(xué)得樂，掌握得快。在寫字教學(xué)中，我讓學(xué)生自主觀察、探究字的'間架結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生能正確規(guī)范地書寫漢字。
3、要讓學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，師生的評(píng)價(jià)起到了重要的作用。本課教學(xué)中經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，貼近了孩子的心靈，必將促使孩子不斷地進(jìn)步。同時(shí)孩子也會(huì)學(xué)會(huì)用心去傾聽同伴的朗讀，學(xué)會(huì)了贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)和委婉地提出自己的看法。
4、語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。文中的小山村是我們周圍山村的翻版。因此,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫一畫心中的小山村，發(fā)揮學(xué)生想象空間，相信一定會(huì)讓學(xué)生得到意想不到的收獲。
小山村教學(xué)反思范文【3】
今天兩節(jié)連堂課，上了新課《小山村》。上這節(jié)課前，和年級(jí)組老師們討論了這節(jié)課的教學(xué)方法，特別是怎樣體現(xiàn)隨文識(shí)字的方法。以前的課，每每都是備課時(shí)是準(zhǔn)備的時(shí)隨文識(shí)字，但是上起課來就變成了集中識(shí)字。《小山村》這篇課文有注音，因此，我們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐段學(xué)習(xí)，由段到詞，再由詞到字。首先，在揭題之后鼓勵(lì)孩子觀察插圖，有助于理解課文的內(nèi)容，在逐段帶著孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，基本模式是：自讀——抽讀——齊讀——勾畫重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)讀、理解——在理解的基礎(chǔ)上再次齊讀。這樣隨文識(shí)詞(含有一、二類生字的.詞語(yǔ))，能正確、流利的朗讀課文以后，再把詞語(yǔ)拿來集中檢查，在檢查的過程中，隨詞識(shí)字，在語(yǔ)境中識(shí)字。這樣一來，既解決了集中識(shí)字的枯燥無味，又系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)了生字，并且在語(yǔ)境中識(shí)字，能加深孩子對(duì)生字的理解與記憶。整堂課感覺氣氛比較活躍，在課文的理解學(xué)習(xí)中，采用引讀的方式啟發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容，這種方法避免了教師代替學(xué)生思考的弊端。
第二課時(shí)主要是寫字教學(xué)。以往的寫字教學(xué)以集中教學(xué)為主，但顯得過于模式化，很枯燥，教師教一筆，學(xué)生寫一筆。今天，我首先讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類，按不同的類別來學(xué)習(xí)寫字，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，還可以使學(xué)生對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)有更深層次的了解，也便于對(duì)生字的識(shí)記。對(duì)于重要筆畫，請(qǐng)學(xué)生觀察并自己說說這個(gè)筆畫的特點(diǎn)，以小老師教學(xué)生，教師引導(dǎo)指正，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，觀察能力也有所提升。
在幾位語(yǔ)文教師的研究討論中，我們的課堂質(zhì)量有了更大的保證。
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