小兔運(yùn)南瓜的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思
《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)反思
在本期期末，我上了《語(yǔ)文園地六》的口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》。它以圖片的形式出現(xiàn)了故事的開(kāi)頭和結(jié)尾，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜這幅圖空缺，留給同學(xué)想象。根據(jù)教材的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)時(shí)，我充沛利用故事開(kāi)頭和結(jié)尾的圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情景引入話(huà)題，激發(fā)同學(xué)的交際興趣，鼓勵(lì)同學(xué)張開(kāi)想象的翅膀，大膽表達(dá)自身的見(jiàn)解，培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、情景導(dǎo)入，揭示話(huà)題
師：（出示圖一）一天早晨兔媽媽正要做飯，它發(fā)現(xiàn)菜快吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔蹦蹦跳跳地出了門(mén)。來(lái)到地里，小兔眼睛一亮，它到底看到了什么呢？
生甲：一個(gè)大南瓜。
生乙：一個(gè)大大的南瓜。
生丙：一個(gè)圓圓的南瓜。
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師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，不只觀察出了南瓜的樣子，還觀察出了南瓜的顏色，楊勝、楊詠微他們還用了疊音詞，一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作呢！小兔看見(jiàn)這樣的南瓜會(huì)怎樣？
生：開(kāi)心；高興……
師：可是，問(wèn)題來(lái)了。
生：這么大的南瓜怎么運(yùn)回去呢？
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生：兔媽媽問(wèn)小兔：你是怎么把南瓜運(yùn)回家的呢？
二、啟發(fā)獨(dú)立考慮
師：是啊！這么大的南瓜怎么運(yùn)回去呢？我們一起來(lái)開(kāi)動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，幫小兔出出點(diǎn)子吧！
三、 組內(nèi)交流，暢所欲言
師：好了，老師知道你們已經(jīng)幫小兔想了好方法，就說(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎樣？
生：好�。ㄊ艿嚼蠋熣Z(yǔ)言的激勵(lì)，小朋友們個(gè)個(gè)聲音洪亮。）
師：小兔好想聽(tīng)聽(tīng)每個(gè)人的主意，希望大家把自身的好主意大膽清楚地說(shuō)出來(lái)，聽(tīng)的同學(xué)一定要安恬靜靜，不要影響小兔聽(tīng)建議喲�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言大膽主動(dòng)，聽(tīng)的同學(xué)專(zhuān)心恬靜。）
四、全班互動(dòng)，討論評(píng)議
師：好了，老師聽(tīng)見(jiàn)了你們的好方法，誰(shuí)能代表你的小組在全班同學(xué)面前說(shuō)說(shuō)？
生１：把南瓜抱上車(chē)，用汽車(chē)運(yùn)回去。
師：這個(gè)方法想得好。假如有汽車(chē)，這個(gè)方法真方便。
生２：請(qǐng)大象幫助，用大象的長(zhǎng)鼻子卷起南瓜來(lái)運(yùn)。
生：要是沒(méi)有大象呢？
生３：請(qǐng)大馬哥哥來(lái)，把南瓜放在大馬哥哥的背上，
生４：大馬哥哥不在家怎么辦？
生５：回家請(qǐng)媽媽來(lái)一起來(lái)運(yùn)。
師：你們的方法都跟他人不一樣，真聰明！同學(xué)們知道有困難請(qǐng)他人幫助，不錯(cuò)。假如媽媽要煮飯，走不開(kāi)，怎么辦？還有別的方法嗎？
生５：把南瓜分成幾塊，一塊一塊地運(yùn)回家。
師：真棒，知道自身想方法解決困難。
生６：這樣要運(yùn)好久喲。
生７：南瓜圓圓的，把它立起來(lái)，滾回去。
師：這個(gè)方法好，又省時(shí)又省力，假如路平坦，一定很快能運(yùn)回家。
生８：……
生９：……
口語(yǔ)是人們交流思想、傳送信息的重要工具�？谡Z(yǔ)交際能力影響著小朋友長(zhǎng)大出生社會(huì)后的發(fā)展。小朋友長(zhǎng)大成人后能否順利地發(fā)展，與他們的口語(yǔ)交際能力有著很大的'關(guān)系�？谡Z(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一。
小學(xué)低年級(jí)是訓(xùn)練同學(xué)口語(yǔ)的良好時(shí)機(jī)。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，我抓住口頭語(yǔ)言表情達(dá)意、交流信息、相互溝通的特點(diǎn)，在交際中發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
在這次口語(yǔ)交際課中，我特別注重同學(xué)這一交際的主體，導(dǎo)入時(shí)利用故事開(kāi)頭和結(jié)尾的兩幅圖，教師以生動(dòng)的語(yǔ)言描述故事的情境，激發(fā)同學(xué)的興趣。這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合兒童的年齡特征和心理特征，同學(xué)一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)引起強(qiáng)烈的表達(dá)激動(dòng)，同學(xué)的積極性馬上就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
為了幫小兔想方法，小朋友們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，同學(xué)獨(dú)立考慮的能力得到了培養(yǎng)。
為了給同學(xué)營(yíng)造說(shuō)話(huà)環(huán)境，我鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，組內(nèi)自由發(fā)表意見(jiàn)，同學(xué)的表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，又?jǐn)U大了口語(yǔ)交際的“面”與“量”。
以“不影響小兔聽(tīng)好方法”的故事情境引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，給同學(xué)營(yíng)造了一個(gè)自由、寬松、和諧的交際環(huán)境。
全班互動(dòng)討論時(shí)，我鼓勵(lì)同學(xué)有自身的主張，只要能想出方法，較合理地評(píng)價(jià)方法，都給于充沛的肯定，鼓勵(lì)同學(xué)不一樣的想法，不一樣的見(jiàn)解，說(shuō)不一樣的話(huà)。同學(xué)在老師的激勵(lì)下，大膽的表達(dá)自身的見(jiàn)解，交際的積極性始終很高。
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