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小學一年級教學和班級管理的反思

時間:2020-09-05 18:01:02 小學教學反思 我要投稿

小學一年級教學和班級管理的反思

  班級管理,說起一年級,曾經(jīng)或現(xiàn)在仍在帶的老師,怎能不產(chǎn)生又喜又憂,又愛又恨的感情呢?他們可愛單純卻幼稚無知,思想空如白紙,想象卻可天馬行空,一邊讀著義務教育的課本,一邊想象幼兒園的游戲生活,真是快哉!

小學一年級教學和班級管理的反思

  以前不曾發(fā)覺,老師,對一年級的孩子實在是太重要了。教育的向師性在一年級學生那體現(xiàn)無遺。今年我剛加東實驗小學的教師隊伍,就接過了一年級新生班級。當時在想,我也曾見識過一年級的厲害的`(主要看以前有人唉聲嘆氣,怨天尤人),我該如何帶好他們呢我怕我無法勝任。

  一、學生的向師性。

  學生很容易模仿老師,特別是思想空白的一年級學生。根據(jù)我的觀察,另外一個班的班主任是個性格溫和的老師,結果該班學生普遍溫和、溫順,像只只綿羊。而我?guī)У膶W生,像極了我,做事風來雨去,甚至有一個老師說我的學生極具“破壞力”。

  二、學習習慣的養(yǎng)成。

  上次去百祿小學上課給老師們聽,發(fā)現(xiàn)了那班小朋友的一個好習慣:對于老師布置的任務,完成了就舉手等待老師提問或夸獎,而不是吵鬧或東張西望。我的學生沒有這個習慣,但我的學生也有個好習慣,那就是讀書姿勢還不錯。學習習慣需要在入學之初就開始強化練習養(yǎng)成,不然久而久之對不好的習慣難以矯正。

  三、一年級的班風。

  班風決定學風,學風是教學質(zhì)量高低和學生素養(yǎng)高低的關鍵因素。而班風是怎么樣形成的呢?我覺得這其中有一個因素就是“帶頭人”。良好的班風需要優(yōu)秀的、乖巧懂事的同學去帶動。

  四、系統(tǒng)的管理手段。

  管理一個班級,真的不能心血來潮,想到什么做什么,而是一套系統(tǒng)的自我理論來理清管理思路,教齡較長的老師,就有一套屬于自己的管理經(jīng)驗,我們也可以稱之為比較系統(tǒng)的理論。

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