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小學(xué)語(yǔ)文《果敢的判斷》的教學(xué)反思
這次的小組教學(xué),教研室的王文麗老師也來(lái)聽(tīng)我們幾位年輕教師的課了,王老師太過(guò)自謙地說(shuō):“這次聽(tīng)課我主要是來(lái)學(xué)習(xí)的�！狈置魇俏覀兊玫搅艘淮魏芎玫嘏c王老師“親密接觸”,向她“取經(jīng)”,請(qǐng)她指點(diǎn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。小組教學(xué)開(kāi)始的前一周里,我們組就開(kāi)始了認(rèn)真地備課、研討、試講、復(fù)備。
我這次匯報(bào)的是一節(jié)《果敢的判斷》教學(xué)反思,試講階段,得到了蔣瑩、李純兩位同伴的大力支持,安排我在兩班試講,并給我提出中肯而獨(dú)道的建議。
通過(guò)前一段時(shí)間自己精心準(zhǔn)備光明杯的課、聽(tīng)其他老師的課,以及幾次向潘老師的請(qǐng)教,我有很多思考,這次我力求把自己的思考體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。
這節(jié)課,我最想體現(xiàn)的一點(diǎn)是,不僅以文本為載體,深入挖掘教材內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,更要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的滲透和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。于是,在引入文本時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生從課題入手,自己提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)習(xí),教給學(xué)生“邊讀邊提出問(wèn)題”的學(xué)習(xí)方法;體會(huì)“這是一場(chǎng)怎樣的比賽”時(shí),運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法,指導(dǎo)朗讀,并為下文的理解和后面的抓同一詞體會(huì)不同含義做好鋪墊;在體會(huì)小澤征爾面對(duì)比賽中出現(xiàn)的問(wèn)題是怎樣做的時(shí)候,我又讓學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)流程圖的方式體現(xiàn)自學(xué)成果,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性;在解決“小澤征爾是怎樣做出判斷的,理由是什么?”這一問(wèn)題時(shí),我設(shè)計(jì)了相應(yīng)填空練習(xí),并點(diǎn)出他是用排除法進(jìn)行了縝密的思考,目的是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中滲透科學(xué)思維方法的教育;在隨后歸納小澤征爾能夠做出果敢的判斷的原因時(shí),我又設(shè)計(jì)了用因果句式歸納原因的練習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生分條列舉、歸納要點(diǎn)的能力;再回到課題,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拆詞法、聯(lián)系課文內(nèi)容法、辨析近義詞法來(lái)理解“果敢”一詞;最后,再在課題上作文章,教給學(xué)生運(yùn)用題目擴(kuò)展法概括文章主要內(nèi)容的方法。
課后,在王老師和聞書(shū)記的帶領(lǐng)下,在潘老師的主持下,我們坐在一起進(jìn)行了評(píng)課。王老師在肯定了我語(yǔ)言功底比較扎實(shí)、問(wèn)題設(shè)計(jì)合理的優(yōu)點(diǎn)外,給我的教學(xué)提出了寶貴的建議。
一、應(yīng)注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,有時(shí)總想著自己預(yù)設(shè)的情境,一旦學(xué)生沒(méi)有按自己想的發(fā)言時(shí),不要著急,要善于從學(xué)生發(fā)言中抓住生成,回到主題。如:我在讓學(xué)生自己針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)題時(shí),王老師聽(tīng)出我預(yù)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題“為什么小澤征爾能做出果敢的判斷?”,可是學(xué)生沒(méi)有這樣問(wèn),問(wèn)的是“為什么前兩位參賽者沒(méi)有做出果敢的判斷,而小澤征爾卻做出了果敢的判斷?”,王老師說(shuō)其實(shí)他問(wèn)的問(wèn)題非常好,可是我只想著他們應(yīng)該提的問(wèn)題,卻沒(méi)有關(guān)注到這一有價(jià)值的問(wèn)題,其實(shí)這和我的預(yù)設(shè)是一樣的。聽(tīng)了王老師的話,我頓時(shí)汗顏。
二、課堂上缺乏了讓學(xué)生充分練習(xí)的環(huán)節(jié)。如:運(yùn)用題目擴(kuò)展法概括主要內(nèi)容的訓(xùn)練,讓學(xué)生把題目擴(kuò)展成一句完整的話,學(xué)生明白了可以在題目前和后分別擴(kuò)展,加上“誰(shuí)”、“什么情況下”、“果敢的判斷是什么”、“結(jié)果如何”等內(nèi)容,可是到底怎樣把這些內(nèi)容完整而簡(jiǎn)潔地組織起來(lái),概括主要內(nèi)容,有的學(xué)生能明白,可是有的學(xué)生依然一頭霧水,沒(méi)有體現(xiàn)出根本的實(shí)效。應(yīng)讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō),口頭練習(xí),再寫(xiě)下來(lái),才是完整的訓(xùn)練過(guò)程。
三、課上雖進(jìn)行了朗讀的指導(dǎo)和充分的朗讀,但沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化的朗讀。齊讀過(guò)多,應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)人展示讀書(shū)的環(huán)節(jié),給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)和空間。
四、課上的語(yǔ)速應(yīng)再放慢一些。
王老師的一番話可謂一語(yǔ)中的,也使我茅塞頓開(kāi),看到了我的語(yǔ)文課堂的不足,和自身需要繼續(xù)錘煉、努力改進(jìn)之處,我想,這也將是我接下來(lái)的努力目標(biāo)。
在光明這塊沃土上,學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)很多,我想,自己上的展示課也好,聽(tīng)其他老師的課也好,結(jié)束之后都應(yīng)該有所反思,反思的不僅僅是這一節(jié)課,更重要的是,通過(guò)這一節(jié)課,來(lái)深入、具體地反思自己平時(shí)的教學(xué),并將反思變?yōu)楦倪M(jìn)的行動(dòng),這樣,這一節(jié)課上得才有意義,聽(tīng)得才有收獲。落幕又展開(kāi)的是老師們一堂堂精彩的課,展開(kāi)卻收不起的,是我的思緒。
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