小露珠小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)課文《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，通過(guò)講述露珠的形成以到消失的過(guò)程，以及動(dòng)植物和植物對(duì)小露珠的喜愛(ài)，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈的美麗。她在美化、滋潤(rùn)萬(wàn)物的同時(shí)蒸發(fā)了犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無(wú)私奉獻(xiàn)，無(wú)怨無(wú)悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美的語(yǔ)言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。
因?yàn)檫@是一篇童話故事，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程顯現(xiàn)出了學(xué)習(xí)積極性。因此，我在教學(xué)第二課時(shí)的`時(shí)候，就打算讓學(xué)生的這股熱情高漲些。于是，在課文教學(xué)的過(guò)程中，我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)童話故事，成為故事中的一員。比如，在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，利用課件讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。我在教學(xué)課文第二部分的時(shí)候，即小動(dòng)物和小露珠問(wèn)好的環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生用心去聽(tīng)，用心去感受小動(dòng)物是如何和小露珠打招呼的，然后讓學(xué)生讀自己喜歡的小動(dòng)物和小露珠的對(duì)話，最后讓學(xué)生扮演故事中小動(dòng)物的角色用書中的語(yǔ)言來(lái)贊美露珠，學(xué)生一下子就進(jìn)入了角色。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生讀起課文來(lái)也比較有感情了，真正是帶著友好，贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀課文中小動(dòng)物們的話。
在教學(xué)過(guò)程中，我還注意啟發(fā)學(xué)生想象后再創(chuàng)設(shè)情境。比如，在教學(xué)課文第三段時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后，朗讀過(guò)課文后，再閉上眼聽(tīng)教師范讀，想象童話描繪的內(nèi)容。學(xué)生就在腦海中浮現(xiàn)出了一個(gè)美麗的大花園，鮮花嫩草生機(jī)勃勃。在教學(xué)第七小節(jié)這些植物向小露珠告別時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果這些植物此時(shí)會(huì)說(shuō)話，他們會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)寫什么呢。這樣就讓學(xué)生插上了想象的翅膀，利于培養(yǎng)他們的想象能力
但是在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中，我在朗讀方面沒(méi)有處理好，沒(méi)有給充分的時(shí)間給學(xué)生讀，因此他們也沒(méi)有讀到位，沒(méi)有讀好，沒(méi)有讀出感情。以及在教學(xué)最后一個(gè)自然段時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間沒(méi)有控制好，因此在教學(xué)時(shí)顯得急促了一些，沒(méi)有讓學(xué)生充分地說(shuō)為什么喜歡小露珠，以及喜歡小露珠的什么。所以最后點(diǎn)明小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠時(shí)顯得有些突兀。在以后的教學(xué)過(guò)程中我會(huì)針對(duì)這些不足的地方加以改進(jìn)，力求自己做得更好。
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