小學體育與健康《不同開始姿勢的前滾翻》的教學反思
學生技術掌握不好，我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產生的。于是就結合教學難點，運用簡單的物理演示法來啟發(fā)學生的思維，以引起質的變化。我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍球和木塊，組織學生觀察結果，反復幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學生深思后紛紛舉手回答。歸納學生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學習前滾翻的動作要領跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學生談談自己的體會，并讓其作實地示范。通過結合示范練習與改進，學生對這項技術的掌握率達85%以上。
小學生的思維邏輯水平遠不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術處理中，應盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強調具體的演示，依靠直觀的.手段啟發(fā)學生。當時我就發(fā)現雖然大部分學生前滾翻基本都能獨立完成，但大部分學生的肢體的動作（細節(jié)部分）做的普遍不怎么到位：如蹲撐時沒有并立，滾翻過程中兩腿未能并攏，滾翻過程中呈現分腿、屈腿，團身不緊導致無法成蹲立等。但當時只顧著讓學生完善低頭含胸動作而未能對這些進行及時的糾正。當時我應該組織學生進行蹲撐前滾成并腿坐這個動作的練習。在這堂課的教學中,特別是前滾翻的教中，主要采用了自主學習的方法，使學生很好的掌握了前滾翻技術,也逐步養(yǎng)成了自主學習的良好習慣。
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