小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《駱駝和羊》教學(xué)反思
這節(jié)課是在學(xué)校組織的略讀課文研討活動(dòng)中選擇的一篇選讀課文《駱駝和羊》來參加教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。
猜謎激情。用謎語(yǔ)導(dǎo)出課題，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以直接入題，真的是一舉多得。
圖文結(jié)合。讓學(xué)生觀察圖片，說一說。鮮艷、有趣的圖片很是吸引孩子。學(xué)生看圖說一說，給了孩子一個(gè)自由說、大膽說的機(jī)會(huì)。這一設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于提高他們的觀察能力，口頭表達(dá)能力以及對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，幫助他們更好的理解掌握課文內(nèi)容。
品詞析句。抓住重點(diǎn)詞句，采用指名讀、集體讀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。朗讀也不是機(jī)械、單一的，毫無(wú)目的的朗讀，每次朗讀，都提出不同的要求。比如，駱駝和羊是如何爭(zhēng)吵，找出爭(zhēng)吵的句子引導(dǎo)分角色朗讀。駱駝和羊是怎么做的？說一說，找一找，請(qǐng)你再讀讀句子，你還能體會(huì)到什么？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解讀文本。比如，讓學(xué)生讀讀描寫羊的句子，說說還能體會(huì)到什么。有的學(xué)生體會(huì)到羊很累了，有的學(xué)生體會(huì)到羊很努力了，還有的學(xué)生體會(huì)到羊當(dāng)時(shí)苦惱的心情。
演一演。讓學(xué)生模仿一下“大模大樣”，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思，又活躍了氣氛。如讓學(xué)生模仿羊的動(dòng)作，主要有兩個(gè)目的，一是幫助學(xué)生理解動(dòng)詞“扒”，低年級(jí)的學(xué)生理解能力有限，“扒”用語(yǔ)言也很難說清楚，讓學(xué)生做一做，看一看“扒”的動(dòng)作，相信每位學(xué)生都能輕松地理解，并且也能留下較為深刻的印象，真正理解“扒”。二是為了幫助學(xué)生更好地讀懂句子。學(xué)生通過做動(dòng)作，結(jié)合自己的感受，體會(huì)到了羊很累，很努力，甚至還體會(huì)到了羊當(dāng)時(shí)的心情。
即時(shí)評(píng)價(jià)。從內(nèi)心深處尊重、賞識(shí)學(xué)生。評(píng)價(jià)避免了簡(jiǎn)單化、形式化的傾向。評(píng)價(jià)也一分為二，該肯定的肯定，“你分析的很對(duì)，老師也這么認(rèn)為……”�！澳阏J(rèn)為你的小伙伴讀得怎么樣？你真是一個(gè)會(huì)值得信任的小老師！”“你的朗讀太讓我驚嘆，也得到了在座的各位老師的認(rèn)可，你真棒！”“你的字音沒有讀正確，你能再讀一遍嗎？”該引導(dǎo)的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，即時(shí)指出。
當(dāng)然任何一節(jié)課都有不足之處，因在教學(xué)中有些不可預(yù)測(cè)的教學(xué)問題，如“扒”“倆”等字的讀音，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但還是有人讀錯(cuò)。在讀的訓(xùn)練中，雖然讀的意圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中占了很重的環(huán)節(jié)，但呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生個(gè)體中，還是無(wú)法真正達(dá)到入情入境地自由朗讀的程度。
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