小學(xué)六年級(jí)《金色的腳印》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)六年級(jí)《金色的腳印》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)六年級(jí)《金色的腳印》教學(xué)反思1

　　成功之處：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序敘述了小男孩正太郎與狐貍之間的傳奇故事。通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，我們感受到了人與動(dòng)物之間、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚感情。那么，在寓言和童話故事里，往往與“狡猾”一詞緊密相連的狐貍又與人類(lèi)發(fā)生了什么的故事？于是，我先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出文中的有關(guān)角色并且找出角色之間的關(guān)系。但是，概括課文的主要內(nèi)容，是我班學(xué)生的弱項(xiàng)，但是這種關(guān)系鏈?zhǔn)降陌鍟?shū)卻大大降低了學(xué)生概括文章的難度，學(xué)生回答的比較到位。另外，學(xué)生也能夠從文章的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到了狐貍一家濃濃的親情以及正太郎與狐貍和諧相處的美好關(guān)系。教學(xué)效果相對(duì)比較好。

　　不足之處：個(gè)別同學(xué)不理解的課文內(nèi)容不會(huì)質(zhì)疑。

　　改進(jìn)措施：在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑。

小學(xué)六年級(jí)《金色的腳印》教學(xué)反思2

　　《金色的腳印》是六年級(jí)上冊(cè)的一片略讀課文，課文中主要講述了一個(gè)小男孩正太郎家的一個(gè)傭人，從山里捉回一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食，喂奶，最后想出種種辦法就出了小狐貍。正太郎十分同情小狐貍，偷偷地給老狐貍喂食，他們之間建立了親密的信任關(guān)系。文章描寫(xiě)生動(dòng)，細(xì)膩，贊美了動(dòng)物之間也有人性，有親情，人與動(dòng)物和諧相處的`畫(huà)面，是一篇很感人的課文。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上體會(huì)思想感情。我采用了閱讀提示中的問(wèn)題：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么，它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了什么樣的變化？作為學(xué)習(xí)課文的主線。因此，我在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn)：

　　一、圍繞重點(diǎn)，自讀自悟

　　閱讀是語(yǔ)文教學(xué)最主要的活動(dòng)，特別是略讀課文，“讀”顯得尤為重要。學(xué)習(xí)本課時(shí)，采用多種形式的“讀”來(lái)理解課文，先讓學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生再次默讀課文，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句，逐步對(duì)文中的故事內(nèi)容感興趣，最后讓學(xué)生有感情的朗讀來(lái)體會(huì)本文的思想感情。大部分學(xué)生能畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句，根據(jù)課文的內(nèi)容談自己的感受，如：周瑞同學(xué)說(shuō)：老狐貍救小狐貍的過(guò)程讓我感動(dòng)，它冒著生命危險(xiǎn)，給小狐貍喂奶，還在地板下面做窩，咬那根拴著鐵鏈的木樁。周翠同學(xué)說(shuō)：老狐貍與小狐貍之間那種生死相依的親情讓我佩服，老狐貍不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)，不僅有頭腦，而且有毅力。還有正太郎給小狐貍喂食這一部分，小狐貍讓安田先生帶走了，為了要回小狐貍，不小心掉下懸崖，兩只老狐貍救下了昏迷的正太郎，可以看出正太郎與狐貍一家的關(guān)系是多么美好啊，他們和諧相處，人與動(dòng)物互助互愛(ài)，讓我很感動(dòng)。說(shuō)得多好啊!讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解課文，這樣培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，受到熏陶。

　　二、討論交流，合作探究

　　在本課教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的討論交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)起重要作用，在教學(xué)中，學(xué)生遇到一些有深度的問(wèn)題，教師就要及時(shí)的引導(dǎo)討論，讓學(xué)生在交流中互相啟迪，共同提高，啟發(fā)學(xué)生思維有很大幫助。讓學(xué)生自主探究，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，感悟能力，但對(duì)題目深刻含義的理解，需要深層次的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)。因此，我在教學(xué)本文時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子，段落來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟，理解及體會(huì)本文的思想感情，收到了良好的教學(xué)效果。

　　三、因勢(shì)利導(dǎo)，順利拓展

　　在教學(xué)本文的拓展部分，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，想想正太郎與狐貍一家，分別時(shí)的情景及狐貍一家回到密林后將會(huì)發(fā)生什么事，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)課文。由于同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，學(xué)生們都踴躍發(fā)言。令人感到欣慰的是，平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也能進(jìn)行合理想象，生動(dòng)的敘述。可見(jiàn)在理解課文的基礎(chǔ)上，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的升華。

　　四、不足之處

　　這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，講述的事例較多，教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，學(xué)生找出來(lái)的句子較亂，沒(méi)有頭緒。此外，學(xué)生有感情的朗讀不夠，在以后的教學(xué)中應(yīng)多注意。

小學(xué)六年級(jí)《金色的腳印》教學(xué)反思3

　　《金色的腳印》，這是一篇略讀課文。基于略讀課文這一教材的考慮，又根據(jù)我校的《目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究》這一課題的引領(lǐng)，設(shè)計(jì)本教案。

　　我校的目標(biāo)導(dǎo)學(xué)策略分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：引學(xué)——導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——講學(xué)——評(píng)學(xué)。下面結(jié)合我的教案設(shè)計(jì)向大家做簡(jiǎn)要介紹

　　1、引學(xué)：

　　金色的腳印是一篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀導(dǎo)語(yǔ)提示，結(jié)合單元目標(biāo)，師生共同確定本課的3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1）速讀課文，說(shuō)說(shuō)老狐貍為救小狐貍都做了些什么？感受狐貍一家的濃濃親情。

　　2）品讀課文，感受正太郎和狐貍之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？感受人與動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

　　3）繼續(xù)揣摩作者寫(xiě)法上的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　2、圍繞總的學(xué)習(xí)目標(biāo)本課安排了三個(gè)輪回（三個(gè)環(huán)節(jié)）的導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——講學(xué)。分別是“概括事件，感受動(dòng)物親情”、“揣摩寫(xiě)作特點(diǎn)，感受動(dòng)物親情”“創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，感受人與動(dòng)物的感情”。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：抓住“老狐貍為救小狐貍都做了些什么？”這一問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，為達(dá)成這一目標(biāo)，我安排了小組合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生概括歸納老狐貍做的事。期間，采用教師示范方法的引導(dǎo)，再有小先生講學(xué)，充分暴露學(xué)情，展現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)合作學(xué)習(xí)概括提煉事件。在這個(gè)合作過(guò)程中也自然落實(shí)情感目標(biāo)的訓(xùn)練，感受到老狐貍與小狐貍之間生死相依的親情。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：是朗讀感悟狐貍親情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中安排的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)殚喿x是個(gè)性化的行為。學(xué)生通過(guò)“朗讀最感動(dòng)的句子”，“說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的理由”，“揣摩作者表達(dá)情感的方法”。這樣三個(gè)方法達(dá)成目標(biāo)的有效落實(shí)。

　　本課的第三個(gè)環(huán)節(jié)是感受正太郎和狐貍之間的親情。在這里教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在文中的字里行間去尋找解或不解的理由，并用自己的話語(yǔ)提煉概括。學(xué)生在辯論的過(guò)程中感受到我們?nèi)祟?lèi)不僅要愛(ài)動(dòng)物，更要尊重他們，與他們和諧相處。在這個(gè)過(guò)程中還安排了小練筆，想象正太郎被救后的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法表達(dá)正太郎的感動(dòng)，表現(xiàn)人與動(dòng)物和諧的一幕。既升華了情感，落實(shí)情感目標(biāo)，同時(shí)重視學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。

　　3、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是評(píng)學(xué)，在解決“為什么以金色的腳印”為題這個(gè)過(guò)程中，借助板書(shū)，自然評(píng)學(xué)，明白了作者的寫(xiě)作目的，我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的。然后順勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行閱讀拓展，希望同學(xué)們繼續(xù)走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，閱讀更多感人的故事。

小學(xué)六年級(jí)《金色的腳印》教學(xué)反思4

　　成功之處：

　　《金色的腳印》是一篇略讀課文，教師本著讓學(xué)生多讀，在讀中體會(huì)的思想出發(fā)，在教學(xué)中多出設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主讀文，自主探究，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

　　不足之處：

　　在教學(xué)進(jìn)行中，學(xué)生初讀課文時(shí)對(duì)課文理解的并不好，教師指導(dǎo)讀文不夠到位，也應(yīng)該是教師備課尤其是備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上不夠，致使教師提出“這篇課文主要講了一件什么事？”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，很多學(xué)生只是低頭沉思，而不能主動(dòng)回答問(wèn)題。

　　再教設(shè)計(jì)

　　利用教材資源，通過(guò)自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一個(gè)有效的途徑。

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