小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思（通用22篇）
所謂教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是小編整理的小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇1
《買衣服》是一年級下冊第六單元“購物”的第二課。通過本課的教學(xué)，基本上達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生進一步認識了較大面額的人民幣，通過購物等活動，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。形成了初步解決問題的能力。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都能夠積極主動地參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍�？v觀整節(jié)課的教學(xué)，自我感覺做得較好的.有以下幾個方面：
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生非常熟悉，教師把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置于一個現(xiàn)實的背景之中。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上、學(xué)習(xí)活動的組織上，都注重回歸生活，以學(xué)生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。引入部分并不是由教師提出，而是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，由學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。本節(jié)課以學(xué)生熟悉的購物情境貫穿始終，學(xué)生在一個親切熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
活動豐富，循序漸進。本節(jié)課在一個情境中設(shè)計了不同層次、不同要求的活動，由淺入深，先是提出換錢、算錢的問題，然后學(xué)生自己體驗買一件衣服如何付錢，再是幫老師估算100元買兩件衣服是否夠，應(yīng)該找回多少錢，這樣由易到難，步步深入。以這種學(xué)生非常樂于參與的活動形式調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，同時不斷提高活動的要求，由獨立思考到合作交流，學(xué)生在活動中不僅認識了人民幣，同時練習(xí)了如何使用人民幣�！皳Q錢”對學(xué)生來說是一個難點，安排在認識人民幣之后，再進行這個活動就不會感到困難�？傊�，學(xué)生參加各種活動不僅獲取了知識，更鍛煉了應(yīng)用意識和解決問題的能力。
存在問題：舊版的大面額人民幣在教材中出現(xiàn)了，可是這些人民幣早已不常用，大多學(xué)生從來沒見過。課標(biāo)上要求學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，這些已經(jīng)退出人們視線的錢是否有必要再組織學(xué)生認識？會否影響學(xué)生對新版人民幣的認識？另外，從學(xué)生作業(yè)反饋上看出，有部分學(xué)生對文字題的人民幣換算和計算還是很有困難，很難從形象的表象轉(zhuǎn)化到抽象的想象。這些問題，有待在教學(xué)設(shè)計中妥善處理。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇2
本單元是在學(xué)完“100以內(nèi)數(shù)的加減法”的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算。本單元不僅僅是學(xué)習(xí)計算的方法和技能，還要使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在解決實際問題的.過程中，進一步體會運算的含義，發(fā)展數(shù)感，逐步形成解決問題的意識。教材設(shè)計了“套圈游戲”“乘船”“乘車”“今天我當(dāng)家”四個學(xué)生熟悉的現(xiàn)實情境，通過這些情境，讓學(xué)生在解決實際問題的活動中體驗數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，強調(diào)數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，注重讓學(xué)生體驗計算方法的多樣化，注重學(xué)生估算意識的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)，今天我想就“估算”進行反思：
第一、在“創(chuàng)設(shè)情境”時，我向提出估算的任務(wù)，使學(xué)生體會到估算的必要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，也給學(xué)生的思考留下了充分的空間。
第二、課堂積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，學(xué)生中會出現(xiàn)不同的估算方法。
第三、引導(dǎo)學(xué)生通過計算來驗證估算的結(jié)果是否正確，自然地引入下面的教學(xué)。如“套圈游戲”中，創(chuàng)設(shè)情境：淘氣與笑笑都非常喜歡套圈，最近他倆進行了一次套圈比賽，并把成績記錄下來了，請同學(xué)們看看統(tǒng)計表，淘氣能贏嗎？
第一次第二次第三次
淘氣24 29 44
笑笑23 30 41
（學(xué)生思考）師：請和你的同桌說一說你是怎樣估計的。（學(xué)生小組交流）能把你的估計方法說給全班同學(xué)聽嗎？（全班交流）生1：我發(fā)現(xiàn)淘氣除了第二次比笑笑成績低，其他兩次都比笑笑高，所以我認為淘氣能贏。生2：淘氣兩次得20多分，1次得40多分，而笑笑1次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑贏。生3：第一次淘氣比笑笑多1分，第二次笑笑比淘氣多1分，他們就一樣多了，而第三次淘氣又比笑笑多。所以我也認為淘氣贏了。……師：同學(xué)們用不同的方法進行了估計，得到了不同的結(jié)果，到底是誰贏了呢？我們來算一算吧�！�
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇3
我在教學(xué)十幾減9這節(jié)課時，一開始，通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加法口算，后面的想加算減做了鋪墊。一開始，同學(xué)們通過觀察主題圖，能夠很快找出數(shù)學(xué)信息并列出算式15-9，當(dāng)我問到15-9等于多少時，大部分學(xué)生立刻說出是等于6。當(dāng)我再問：你是怎么算15-9時，學(xué)生似乎不知道從何下手去思考。提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。我讓學(xué)生用學(xué)具來擺一擺，想一想，再與小組里的同學(xué)說一說算法，相互啟發(fā)，激活思維。實現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。
這節(jié)課還有一種“破十減”需要學(xué)生掌握，這也是本節(jié)課的難點，我在上課之前想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法，我希望通過擺圓片，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“破十減”法的過程。給學(xué)生一些引導(dǎo)，讓回答的學(xué)生一點一點把自己的意思表達出來，最后再向大家介紹了此方法的名稱。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學(xué)好它非常重要，但計算課比較枯燥，學(xué)生不感興趣，特別是一年級小朋友�；谶@一思考，在教學(xué)設(shè)計中，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境，將計算教學(xué)融入到具體情境中，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境是極為重要的，讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。設(shè)計這個有趣而熟悉的游園活動，讓學(xué)生在不知不覺中進入新知的'學(xué)習(xí)，并貫穿全課，使乏味的運算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還有幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機。
二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流
在低年級教學(xué)中，動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。獨立思考是小組合作的前提，只有經(jīng)過了獨立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15－9”算理時，就先讓學(xué)生自己通過獨立思考，并借用小棒來幫助和驗證，再和小組同學(xué)進行交流學(xué)習(xí)“15－9”的算法，最后全班反饋與交流，從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計算。給他們足夠的時間和空間，在動手、動口、動腦中參與學(xué)習(xí)的全過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，并且同時體驗到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。
三、鼓勵算法多樣，并注重算法最優(yōu)化
提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一，所以在匯報交流“15－9”的算理時，先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇，只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯，就應(yīng)加以肯定。然后在眾多的方法中，比較和感受出哪種方法最好，算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗的過程、感受的過程，使二者得以完美的統(tǒng)一。
本節(jié)課還有不足之處：
1.當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)該回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的印象更為深刻。
2.每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)該給這個部分做個小結(jié)，最后還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個很清晰的思路。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇4
《兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法》中，個位上的數(shù)相加滿十如何向十位進位的問題是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。雖然學(xué)生有了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的基礎(chǔ)。但仍有部分學(xué)生不是很清楚。為了進一步突破進位的難點，在教學(xué)中我設(shè)計了先讓學(xué)生自己動手計算這一環(huán)節(jié)，通過先動手體驗后講解的過程，讓學(xué)生先自己找出好的計算方法，再進行進一步的驗證，學(xué)生的'印象比較深刻。這時學(xué)生再進行筆算練習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加時，大部分學(xué)生都能注意進位。從我在下面巡視情況來看，孩子們計算基本上都對了。個別孩子沒加上進位的1，我再請孩子說說算理是怎樣的，強調(diào)進位的小1不要忘了寫和加進去。
在理解了算理和掌握了計算方法下，我進行了練習(xí)訓(xùn)練，從反饋情況來看大部分孩子掌握了，只是有個別孩子粗心出現(xiàn)了錯誤。但有個別孩子不是錯在不明白算理和計算方法上，而是出現(xiàn)抄錯數(shù)、抄錯運算符號等問題�？梢�，他們有多粗心、馬虎。
這節(jié)課優(yōu)點是注重了對孩子的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是在注重孩子傾聽，對于二年級的孩子來說，上課時一個學(xué)生發(fā)言其他學(xué)生從不知認真聽，這學(xué)期注重從這一方面來對孩子的培養(yǎng)，再有及時對孩子的評價，低年級的孩子對于老師獎的小紅花來說孩子們特別興奮，孩子們在老師的鼓勵下學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。這節(jié)課也有不足之處，那就是講授新課的時候總擔(dān)心孩子們聽不明白，所以老師說的就比較多，而且反復(fù)地說，沒有給孩子足夠說的時間。以后要注意避免這樣的問題，能不說的就盡可能的少說。能讓學(xué)生說的盡量讓學(xué)生多說，并多給學(xué)生練習(xí)的時間。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇5
《跳繩》是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）一年級下冊第五單元加減法(二)第63頁——64頁的內(nèi)容。本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學(xué)生有所體驗的容易理解的現(xiàn)實問題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)家知識的含義，主動構(gòu)筑自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。
課前我設(shè)計一道兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和一道兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的豎式的練習(xí)，讓學(xué)生回顧兩位數(shù)減法的計算和豎式的基本方法，進一步提醒學(xué)生在列豎式計算的注意點，也是為這節(jié)課后面的學(xué)習(xí)做好輔墊。使學(xué)生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節(jié)課的新知識兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法用豎式計算時，大多數(shù)同學(xué)都能夠正確的用豎式計算。
我在展示完課本情境中的跳繩產(chǎn)生的數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生找完數(shù)學(xué)信息并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題時，有強調(diào)學(xué)生能提出完整的`數(shù)學(xué)問題，這對學(xué)生的問題意識的發(fā)展有很大的推動作用。教材第一次向?qū)W生明確提出了估算的要求，在本節(jié)課中，學(xué)生的估計意識較差，讓他們估計時很多學(xué)生直接就把得數(shù)算出來了，或者只會說出等于十幾或二十幾，讓他說是怎么想的，根本就說不來。這時教師沒有放任不管，而是將估算方法和策略教給了他們，讓學(xué)生明白了什么是估計，提高了學(xué)生估算意識。
但本課教學(xué)中還存在很多的不足之處：一是在復(fù)習(xí)時，時間用了比較多，影響了后面的教學(xué)進度；二是在讓學(xué)生討論算法時，沒有充分發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，討論效果不理想，流于形式；三是學(xué)生匯報豎式的計算過程時，為了趕時間講解得不是很透徹，沒有突出本課的重點。四是我們的估算就是為了檢驗我們的計算結(jié)果是否正確，而本節(jié)課在計算完62-48的準(zhǔn)確得數(shù)后沒有回到估算驗證計算的結(jié)果，這樣學(xué)生對估算的作用不了解，認為估算是可有可無的了。五是對本課的難點100-48這種連續(xù)退位的減法的豎式計算方法介紹的也不是很透徹，可能還有很多學(xué)生做不來。六是課堂語言不夠精練，評價激勵性的語言太少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高，整個課堂學(xué)習(xí)效率不高。
我在今后教學(xué)中一定要注意到一些細節(jié)的東西，避免出現(xiàn)類似錯誤。要加強學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)能力！
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇6
《人民幣的認識》這節(jié)課教學(xué)的重點是認識人民幣，難點是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下幾方面：
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供模擬人民幣，一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入了新課。通過模擬購物的，了解人民幣的作用，兌換游戲加深對各種面值人民幣的認識，進一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。
根據(jù)這節(jié)課的知識的特點，我設(shè)計了許多的活動。如給人民幣分類，不同的付款方式等等。在模擬購物活動時，利用學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的作用，培養(yǎng)學(xué)生實際生活中的購物能力。
本節(jié)課我實現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)：在認識人民幣，掌握人民幣元、角單位之間換算的同時，對學(xué)生進行了愛護人民幣的教育，并激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感。
總之，數(shù)學(xué)來源于生活又運用于生活。在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認為要考慮學(xué)生的特點，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作式學(xué)習(xí)。
不足之處：
在教學(xué)設(shè)計中，為了激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，我打印了各種面值的人民幣，上課時給學(xué)生展示，結(jié)果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣但出現(xiàn)了混亂，農(nóng)村孩子?xùn)|西見的少，他們問：“老師，這是真錢嗎？”“可以送我們嗎？”這說明我備學(xué)生方面做的不夠。雖然后來我及時解決，把思路拉了回來。
教學(xué)時要“以學(xué)生為本”，比如小組合作熟悉人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了交流的空間和合作的機會。但是在教學(xué)中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計，不能及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對于學(xué)生對分幣的陌生，應(yīng)該捉住學(xué)生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學(xué)生來展開討論，可能會影響教學(xué)任務(wù)的完成，但是我回避學(xué)生的問題或者敷衍這是不可取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，學(xué)生好多都看書了。反思課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。
第一是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對分幣比較陌生，由于“分”在實際生活中已經(jīng)很少使用，而我對此講的又不夠。第二是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過。實在這是熟悉人民幣的起始課，分幣的熟悉同樣重要，隨然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的熟悉是不容忽視。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇7
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要在計算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。
本課教學(xué)的重點是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求，在例題教學(xué)時，讓學(xué)生動手操作，在實踐、思考、討論的基礎(chǔ)的上，提出了多角度思考的要求。學(xué)生在交流匯報中，逐步明確計算“十幾減9”可以有不同的算法，要學(xué)會用以前學(xué)過的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的局面，雖然學(xué)生剛進校門不久，但學(xué)生們思維活躍，互相啟發(fā)、互相鼓勵、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過），還是暫時沒想出答案的，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、表達自己觀點的欲望在此得以強化。
2、體現(xiàn)師生互動，生生互動。
通過一系列的師生互動，生生互動，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通，傾聽他人意見的習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。這不但體現(xiàn)在教師和藹可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識的規(guī)律、從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上，如探究“15-9”各種算法的交流后，提出“把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友聽”“用你最喜歡的方法去算”等要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的'過程，這時，讓學(xué)生“靜下來”，回憶整理自己的思路是多么及時和必要。而本節(jié)課是20以內(nèi)退位減法第一教時，學(xué)生初次接觸，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去嘗試計算，然后通過“小狗翻卡片游戲”，引導(dǎo)學(xué)生進行算法的“優(yōu)化”——對“想加算減”初步感受和了解，既尊重學(xué)生認識掌握新知的規(guī)律，又照顧教材編排的特點——為進一步學(xué)習(xí)減法，用“想加算減”等方法提高運算速度做好鋪墊。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)情境化則是當(dāng)今課堂教學(xué)改革提出的要求之一。
本課以“小兔和媽媽到袋鼠阿姨文體超市買鉛筆，小猴過生日”為情節(jié)，對各環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，適應(yīng)一年級學(xué)生的特點，使得教學(xué)過程充滿童趣，為學(xué)生主動探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課的教學(xué)重點就是完成“百數(shù)表”，然后從“百數(shù)表”里尋找規(guī)律，通過整理，觀察，對比之后，復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，寫數(shù)，有使學(xué)生能更清楚地理解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，在表中發(fā)現(xiàn)了一些有趣的排列規(guī)律，這一整理活動，一方面使學(xué)生進一步鞏固了從認數(shù)中獲得知識，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達能力，促使學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對100以內(nèi)數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更清楚的理解。
課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)38頁，進行讀、思、劃，對課本進行補白，完成例題及“做一做”的練習(xí)。
教學(xué)中，讓學(xué)生給十位、個位是3的.數(shù)涂上不同的顏色，不僅使學(xué)生清楚地知道100以內(nèi)各數(shù)的排列順序，而且深化了對數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解，還激發(fā)了學(xué)生探索規(guī)律的好奇心。
接下來再完整地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們?nèi)タ础⑷ハ�、去討論后，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，調(diào)動起全體學(xué)生獲取知識的愿望。并利用不同形式的練習(xí)，如在數(shù)目表中找數(shù)。提問：與90相鄰的兩個數(shù)分別是多少？從7數(shù)到12數(shù)了多少個數(shù)等題。給學(xué)生開闊學(xué)習(xí)思路，教給學(xué)習(xí)方法。
整個教學(xué)活動中學(xué)生能主動與小組成員一起思考討論問題，學(xué)會與人合作，學(xué)會傾聽別人的意見，進一步培養(yǎng)互助、合作交流的意識。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇9
《數(shù)的順序》這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以內(nèi)的數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
1、在教學(xué)時，我注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。在填寫百數(shù)表時，因為學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)，所以我讓學(xué)生去獨立填寫，從而形成100以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象，為進一步加深對各數(shù)的順序的記憶，也為理解和探索百數(shù)表的排列規(guī)律打下基礎(chǔ)。
2、通過對百數(shù)表橫、豎、斜各方位的觀察，使學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的順序有一個更深刻的認識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的'位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一堂課上下來，感覺學(xué)生比較活躍，效果較好，但是時間上把握的不太好，在觀察這一環(huán)節(jié)花費時間太多，后面有2道習(xí)題沒有完成，以后教學(xué)時要注意適當(dāng)控制。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇10
《讀數(shù)與寫數(shù)》這節(jié)課，內(nèi)容比較多，在教學(xué)設(shè)計時，我先引導(dǎo)學(xué)生畫計數(shù)器，在此基礎(chǔ)上讓孩子們用2捆（即20根）應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？4根呢？孩子們帶著這樣的疑問在畫好的計數(shù)器上畫珠表示24，邊畫珠邊敘述：2個十在十位上畫2顆珠，4個一在個位上畫4顆珠。
教師再擺出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢隕瞎蹋醚員24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的`意義的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我突出了一個“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過感受具體的事物。課堂上通過個位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。
達到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在例5的。教學(xué)中，通過開展整十?dāng)?shù)寫法的練習(xí)，學(xué)生明確了，當(dāng)個位上一個也沒有時，應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解，并且在讀、寫、中，孩子們體驗到了成功。在例6的教學(xué)中，我先讓學(xué)生一個一個撥到10，再十個十個的撥到100，通過操作，使學(xué)生進一步理解了十進制計數(shù)法的基本原理。
《讀數(shù)寫數(shù)》已經(jīng)講完了，我感覺挺滿意的。用心上好一節(jié)課學(xué)生不但受益，自己也是快樂的。無論從教學(xué)的設(shè)計，還是從學(xué)生的認識狀況來看自我感覺比較成功。在整節(jié)課中，要求學(xué)生用準(zhǔn)確、簡練的語言，條理清楚地回答，對有錯誤的學(xué)生面對面給予指出及時更正，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。突出了重點，突破了難點。學(xué)生掌握的也非常好。但本節(jié)課還存在著一些不足之處，如：在上課的過程中，如果能更及時地對學(xué)生進行評價，增加一些對學(xué)生的評價方式，多鼓勵和表揚一些學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一定會高漲。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇11
快樂的小鴨
對于情境創(chuàng)設(shè)中帶來問題，已經(jīng)很熟悉并能很快找到有用的信息，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，多樣化的計算學(xué)生覺得沒有他們自己的思考好用。本節(jié)課孩子們掌握得不夠好，特別是圈一圈或者分成幾和幾計算的正確率低但是口算的正確率卻很高。我想：可能是孩子們對加減法的關(guān)系還沒有真正地理解。所以接下來的主要任務(wù)就是加強退位練習(xí)，希望孩子們在練中能找到適合自己的計算方法，提高自己的計算能力和水平。為后面的退位減法打下良好的基礎(chǔ)。
開會啦
畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據(jù)低年級學(xué)生的認知特點，單純的語言表達比較抽象，如果我們能經(jīng)常畫圖，慢慢地讓學(xué)生形成看到題目，能在頭腦中出現(xiàn)圖，幫助學(xué)生把抽象的問題形象化。
通過具體情境和實際操作，初步體會“比較兩個數(shù)量的多少”也可以用減法計算，進一步豐富對減法意義的認識。
跳傘表演
情境教學(xué)符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規(guī)律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節(jié)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課注重情境設(shè)計在教學(xué)過程中的作用。開課時，以精彩的飛行表演入課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課結(jié)尾時，變“書本中”的作業(yè)為“情境中”的作業(yè)，使學(xué)生興趣濃厚，樂于探究
美麗的田園充分利用教材中現(xiàn)有素材，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，積累了解決問題的經(jīng)驗。從中受到了多方面的'教育，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本要求。在課堂中，我除了讓學(xué)生觀察書本中的圖，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、質(zhì)疑，解決問題，還利用現(xiàn)有的餓素材對學(xué)生進行環(huán)保教育，讓學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，而且學(xué)生還得到了數(shù)學(xué)知識以外的環(huán)保教育，讓學(xué)生的德、智、體得到了全面的發(fā)展。
做個減法表
本課設(shè)計分成兩個層次，一是按不同的標(biāo)準(zhǔn)進行分類。二是發(fā)現(xiàn)減法表中的規(guī)律：橫著看，每一行減號前面的數(shù)相同，減去的數(shù)一個比一個大1，從左到右，得數(shù)一個比一個少1；豎著看，每一豎行，從上到下，減號前面的數(shù)每次都增加1，減號后面的數(shù)也是每次都加1，得數(shù)都相同；斜著看，都是十幾減同一個數(shù)，從左到右，減號前面的數(shù)一個比一個少1，得數(shù)也一個比一個少1。
看一看
本課教學(xué)注重發(fā)揮教具的作用，讓學(xué)生自己操作觀察，取得直觀的感性認識，通過動手操作使數(shù)學(xué)知識不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。我將數(shù)學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的實踐活動，讓學(xué)生對抽象知識獲得了相當(dāng)清晰的認識和理解，而且，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。
小學(xué)一年級學(xué)生，特別對新事物感到很好奇。本課運用很多的玩具促進他們學(xué)習(xí)，讓他們在自己喜歡的的玩具中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這方面做了積極的嘗試，集知識性、趣味性、活動性于一體，讓學(xué)生在多種形式的觀察的過程中體驗到觀察多樣性。同時，這節(jié)課抓住教材的難點讓學(xué)生思考，培養(yǎng)初步的推理能力。
抽象的立體圖形前，大膽想像，正確辨認所搭擺物體的正面、側(cè)面、上面的形狀。本節(jié)課我以學(xué)生為主體，以活動為主線，注重學(xué)生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。學(xué)生在輕松、快樂地搭、擺積木中，完成對本課的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，我把自己放在了與學(xué)生平等的位置上，讓學(xué)生能暢所欲言，積極主動地學(xué)習(xí)。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了動手操作的機會，搭一搭、看一看、連一連、畫一畫等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主探索，合作交流，積極參與拼搭、觀察、感知，使學(xué)生建立起豐富的表象，在抽象的立體圖形前...數(shù)花生
《數(shù)花生》一課主要是借助學(xué)生熟悉的生活情境——數(shù)花生，來激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)的興趣。讓學(xué)生通過數(shù)花生的活動，學(xué)會用一個一個數(shù)、二個二個數(shù)、五個五個數(shù)、十個十個數(shù)等方法來數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，體驗數(shù)量與物體的對應(yīng)關(guān)系。感覺比較成功的一點是：除了落實知識技能的教學(xué)目標(biāo)外，還注意關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得積極主動，較好地達成教學(xué)目標(biāo)。
數(shù)一數(shù)在教學(xué)設(shè)計中我從學(xué)生的認知基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生提供數(shù)量是100的實物學(xué)具，教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認識時，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，充分利用了直觀教具。充分利用學(xué)具中的小棒，讓孩子們自己說說你想怎樣數(shù)出100根小棒，明確100的基數(shù)義，同時讓學(xué)生在數(shù)物品的過程中對計數(shù)單位“一”、“十”和“百”有一個感性認識，在出現(xiàn)有不同的數(shù)法后肯定了他們10根10根數(shù)的方法后，告訴他們每10根扎成一捆，最后10捆再扎成一大捆，并結(jié)合課件演示，形象地再現(xiàn)了10個一是10，10個十是100，比較順暢地理解了10個一是10，10個十是100。
數(shù)數(shù)這一環(huán)節(jié)以學(xué)生按照各種形式數(shù)數(shù)為主,逐步突破本課的難點──數(shù)接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡。邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，讓學(xué)生在操作中體會到一捆就是十，可以十個十個的數(shù)和一個一個的數(shù)，學(xué)會數(shù)100以內(nèi)數(shù)的順序，通過操作達到突破本課難點──數(shù)數(shù)時接近整十?dāng)?shù)到整十?dāng)?shù)的過渡的目的，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，使學(xué)生在有趣的活動學(xué)到知識和中鞏固知識。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課是學(xué)生在掌握兩位數(shù)加一位數(shù)以及整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。要求學(xué)生理解算理，掌握計算方法并能正確計算。因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了不退位減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生列出的算式才有退位減和不退位減,讓學(xué)生說說哪幾題算起來很容易,算一算,為什么另外幾題算起來比較難,得出個位不夠減,是退位減法,不僅揭示了課題,而且復(fù)習(xí)了不退位減法的算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別,知道了退位減法的難點，為什么不容易算,因為個位不夠減.
在30-7=計算過程中學(xué)生有下面幾種算法：
（1）利用數(shù)的組成30-7=23，把30分成20和10，先算10-7=3，再算20+3=23；
�。�2）讓學(xué)生通過觀察擺出的小棒再寫出算式的方法教學(xué)，，并說出你是怎樣想的，讓學(xué)生到黑板講解，我在講評加強理解，鞏固算法會更好。
�。�3）利用計數(shù)器演示個位不夠減向十位借一當(dāng)十，加強理解，
�。�4）豎式計算，對于數(shù)位的理解，孩子們可以說都會，整十?dāng)?shù)減一位數(shù)。
有了第一道題的鋪墊我讓學(xué)生嘗試25-8這道題，幾分鐘過去，我巡視了全班獨立學(xué)習(xí)的.情況后，回到講臺拿起粉筆在黑板上醒目地寫下兩道算式：
25－8＝1725－8＝23
“同一個算式，在我們同學(xué)中為什么會得出這樣兩個不同的結(jié)果？你認為哪個對？請同桌學(xué)生討論：看看這兩種計算結(jié)果的正誤，對的要說出，錯的要找出錯因。把你的想法說給大家聽聽。如果遇到個位數(shù)字不夠減時該怎么算？孩子們都認為25-8=17是正確，第二種出現(xiàn)了這樣的結(jié)果甚至學(xué)生當(dāng)減數(shù)個位不夠減時，居然倒過來減，對于減法的意義理解不夠。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我明白課堂上老師不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新表達能力，更要注重后進生的學(xué)習(xí)掌握情況，把注意力集中在每一群孩子的身上，及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的錯誤，爭取讓每一位孩子都能體會到成功的喜悅！
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇13
“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)。
例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律，例4是簡單的'圖形的變化規(guī)律。基于這兩部分內(nèi)容比較接近，固安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，我設(shè)計了這樣一個符合學(xué)生心理特點的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神秘地問：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時學(xué)生興趣被調(diào)動起來，紛紛說出自己的想法。一部分說紅花，一部分說黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學(xué)很興奮，猜錯的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時，還是有兩個答案，當(dāng)問第三朵花是什么顏色時，逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一，以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時地夸他們真聰明猜得真準(zhǔn)，學(xué)生們各個是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來，學(xué)生們都在猜測�？吹剿麄円苫蟮难凵�，我公布說：“是獎給這節(jié)課上得好的同學(xué)的，回答問題好的獎紅花，遵守紀(jì)律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時，學(xué)生大聲答道：“能！”整個課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。
為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個教學(xué)全過程。在教學(xué)主題圖時，我設(shè)定了一個情境，讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道，來到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個例題都制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。
新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個參與者和組織者，讓學(xué)生通過討論、猜測、動手?jǐn)[一擺、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇14
本節(jié)課一開始，我就以學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市開始，學(xué)生感受分類在生活中的重要性，然后通過找一找生活中的分類現(xiàn)象，引入這節(jié)課的主題圖——氣球圖，問：你能用自己喜歡的方法，把分類和計數(shù)的結(jié)果清楚地表示出來嗎？然后請學(xué)生擺一擺（提示：可以畫一畫、寫一寫），通過這樣的教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性。緊接著向?qū)W生提問：什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球？然后加深難度問：怎樣可以讓別人一眼就看出什么形狀的氣球最多，什么形狀的氣球最少？讓學(xué)生開動腦筋去思考解決的方法，從而介紹象形統(tǒng)計圖這個概念，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣擺，這樣擺有什么好處。讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們就更容易掌握這個知識點
緊接著，我讓學(xué)生合作探究不同的分類方法，培養(yǎng)了學(xué)生的動手和探究能力，這樣牢牢抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生分完后，就請兩位學(xué)生上臺合作擺出他們的分類結(jié)果，并將他們所擺出的結(jié)果進行說明。這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。馬上對于所擺出的結(jié)果進行反饋，誰最多，誰最少？然后讓學(xué)生提問。通過這樣的過程，又將用數(shù)學(xué)納入到了分類與整理中，讓學(xué)生學(xué)會從分類與整理中提出問題、解決問題。
最后提出了一個拓展性的問題：如果把咱們班學(xué)生分成兩份，可以怎么分？這個問題來源于孩子們的生活，孩子們解決這個問題的積極性都非常的高，大家開始踴躍發(fā)言，紛紛的.說了許多自己想到的分類方法。最后用生活中的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)素材為他們留了一個作業(yè)“整理自己的小書包、自己的房間……”真正的將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中，讓學(xué)生學(xué)會去探究生活中數(shù)學(xué)的美，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。
可惜本節(jié)課我在講《象形統(tǒng)計圖》的時候，我沒有著重強調(diào)它的畫法，導(dǎo)致孩子最后在做《練習(xí)七》第2題的時候，有的孩子是從上往下畫的，我應(yīng)該先引導(dǎo)孩子觀察圖片的信息，找到分類標(biāo)準(zhǔn)，在涂顏色的時候，提醒孩子們從“下”往“上”畫就不會出現(xiàn)這個問題了。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇15
每個學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多樣化，以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供的是數(shù)學(xué)活動的基本線索、基本內(nèi)容和主要的數(shù)學(xué)活動機會，而不再是定論式的客觀數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)？反思“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”的課堂教學(xué)實踐，我認為數(shù)學(xué)課堂上要達到教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo)，要具備一下幾點：
1、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。例如：鞏固練習(xí)的設(shè)計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學(xué)生當(dāng)成小醫(yī)生，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在鞏固練習(xí)時，還設(shè)計了開放題，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，發(fā)揮每個學(xué)生的聰明才智，做到課雖結(jié)束興趣還存在。
2、突出知識之間的聯(lián)系與綜合，數(shù)學(xué)是一個整體，其不同的分支之間存在著實質(zhì)性的聯(lián)系。例如，在教30+4=？時，我是讓學(xué)生先自己摸索解題方法，感悟今天所學(xué)內(nèi)容與以往的異同——數(shù)的組成，這樣，找準(zhǔn)了知識的生長點，通過練習(xí)，溝通新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)。
3、教學(xué)內(nèi)容要生活化。數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。這節(jié)課我的`教學(xué)內(nèi)容是口算，但我并沒有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個小猴愛吃桃的情景，力圖從學(xué)生感興趣的話題，吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的，有興趣的內(nèi)容進行教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動機，主動思考問題，解決問題。
4、提供探索與交流時間和空間。在探索的過程形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人的交流過程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”這個問題后，讓學(xué)生討論，有意識的培養(yǎng)他們的合作交流的能力。讓學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會賞識和學(xué)習(xí)同伴獨特的，富有個性的見解。
總之，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作交流，實踐創(chuàng)新的教學(xué)學(xué)習(xí)方式。注重將數(shù)學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來，將所學(xué)知識應(yīng)用的生活去，使數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息，課上教師努力為學(xué)生提供充分的從事交流的機會，讓學(xué)生去經(jīng)歷，體驗，感悟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，教師給學(xué)生提供人人參與的機會，使每位同學(xué)都體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇16
這個學(xué)期由于工作的需要我接任了一年級兩個班的數(shù)學(xué)，且擔(dān)任其中一個班的班主任，這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好工作，付出就會有收獲。這期間我灰心過，氣餒過，但更多的是鼓起勇氣向前進。一年級的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達出來，并把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實際生活緊密相連。開學(xué)一個多月了，很有必要小結(jié)一番。
一、我覺得自己做得較好的方面
1．培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2．不局限教材，要靈活運用教材。根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進行適當(dāng)?shù)闹亟M，用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)生認數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1？9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪�！币源藖韼椭鷮W(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3．引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。剛開始，當(dāng)我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時，只要有學(xué)生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。
給我印象最深的是當(dāng)我講《分類》這一課中的“做一做”時，大多數(shù)學(xué)生都分蘋果、梨和桃子三類（3個蘋果，3個梨，3個桃子），這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她是按圖形分類的，我故作驚訝地問：“你為什么要這樣分呢？”她說：“有3個三角形，3個圓，3個正方形，共有9個圖形�！蔽耶�(dāng)時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實這幅圖還有不同的分法，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)不同顏色來分類。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題�？梢�，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。
4．在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的`生活實踐能力也是至關(guān)重要的。學(xué)生通過對各種東西進行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時，學(xué)生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時男的上男廁，女的上女廁。學(xué)生把分類思想與生活實際結(jié)合起來，充分體驗了分類的用途、好處。這樣，使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活。
二、我的不足與困惑
1、我雖然參加了過培訓(xùn)，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣，大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學(xué)生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學(xué)設(shè)計也無法實施，到最后我的嗓子也變啞。
2、如何對不同程度的孩子因材施教呢？這是一個頭疼的問題。這在我班顯得更為嚴(yán)重。年齡懸殊較大，大與小相差一歲多。在教學(xué)中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。
3、好多課得準(zhǔn)備很多的材料，由于任教兩個班、擔(dān)任其中一個班的班主任，平時上課很忙，課后也有很多工作，所以不可能一一去準(zhǔn)備教具。
4、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠。學(xué)校的有些設(shè)施也跟不上，像我們學(xué)校還算好了，有多媒體教室，但沒有配套的課件等。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇17
這節(jié)課后我有一個很深的體會就是數(shù)學(xué)來源于生活但與生活又有本質(zhì)的區(qū)別，數(shù)學(xué)是對生活現(xiàn)象的理性思考和提升。做老師的必須引導(dǎo)學(xué)生明確這一點，并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)思維方法去解決生活中的實際問題。今天我主要教學(xué)例8。例8有兩個目標(biāo)就是讓學(xué)生理解有兩種情況用到減法：一是求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢，二是比較兩種價錢貴和便宜也用減法。計算人民幣減法也和加法一樣先統(tǒng)一單位然后再計算。我本想例8無非就是把加法變成減法，學(xué)生應(yīng)該也是迎刃而解�？墒钦嬲虒W(xué)時我才意識到自己高估了學(xué)生，自己又一次犯了自以為是的錯。學(xué)生能理解找回多少錢，但不明白找回的錢就是花掉后還剩的錢�！罢一亍眱蓚�字和他們所學(xué)的加和減的含義好象脫節(jié)。可見我平時的教學(xué)不夠靈活，在教學(xué)加減法的意義時，我應(yīng)該給學(xué)生提前滲透花錢的時候，花掉就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢就是用付出的錢減去花掉的錢。
在我教學(xué)例8的時，學(xué)生能夠理解題目的意思，就是要買一個皮球6元，付出10元，應(yīng)該找回多少錢，學(xué)生幾乎異口同聲馬上就能說出是4元，但讓他們用算式表達他們的思考過程，他們卻只有少數(shù)能說出。這出乎我的`意料。看來他們的生活經(jīng)驗遠遠高于他們的運用數(shù)學(xué)解決問題的能力啊。()于是我又從他們熟悉的生活場景開始引導(dǎo)。如果你要買一根5角錢的雪糕，你給了售貨員1元，他應(yīng)該找你多少錢呢？他們說是5角。怎么列算式呢？他們意識到是用1元減去5角等于5角。我再次引導(dǎo)為什么用減法呢？因為這5角錢是買雪糕花掉的，而且是從1元里花掉的，花掉就是減去，要找的錢就是你自己還剩多少錢。當(dāng)找回多少錢和還剩聯(lián)系起來時，他們好象又有很多人理解了。到是計算方法上還比較順利。
我現(xiàn)在想，應(yīng)該可以把教學(xué)指導(dǎo)思想放開些，不要拘泥于例題。而是設(shè)計“購買游戲”，我當(dāng)顧客，學(xué)生當(dāng)售貨員。當(dāng)我把錢付給學(xué)生的時候，激發(fā)學(xué)生探求“找錢”的欲望，讓他們在活動中體會“要找的錢”要用我付給學(xué)生的錢減去物品的價錢，或者小組內(nèi)活動，組長當(dāng)售貨員，同學(xué)們當(dāng)顧客讓每個學(xué)生參與計算“找錢”的過程，細化算理，鞏固算法。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇18
現(xiàn)代交通運輸與人們社會生活的關(guān)系越來越密切。從學(xué)生的實際出發(fā)，乘車是他們與交通運輸發(fā)生的最經(jīng)常的聯(lián)系，因此，課程把這部分內(nèi)容單列標(biāo)題，進行比較詳細的講述。這是本課的教學(xué)要點。本課由兩部分組成l)學(xué)習(xí)乘公共汽車;(2)學(xué)習(xí)乘輪船和火車。課文以一個小學(xué)生能夠獨立乘車為標(biāo)準(zhǔn)，從看簡單的交通圖、看站牌、上車后注意事項三個方面講述了乘公汽車的`常識。關(guān)于乘輪船和火車的內(nèi)容，課文采取了略寫的方式，用了四幅圖，把乘輪船和火車時應(yīng)注意的、帶有共同性的問題表達了出來。在教學(xué)這一內(nèi)容時，我以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以情境教學(xué)為手段，通過合作、探究與自主建構(gòu)，實現(xiàn)學(xué)生對新知識的掌握。應(yīng)該說，乘車對于學(xué)生來說是非常熟悉的生活，但在長途旅行時，大多數(shù)小學(xué)生都是在父母的帶領(lǐng)下乘車乘船。如何獨自乘車或乘船對于小學(xué)生來說還是有些難度。所以我先讓他們交流自己已有的生活經(jīng)驗，展示自己體驗、探究的成果，在此基礎(chǔ)上再進行歸納講述。對于學(xué)生沒有考慮到的，我適當(dāng)?shù)挠眯」适潞驼n件加以引導(dǎo)，使他們在教師的指導(dǎo)下，在自主、合作、探索中學(xué)會乘車和乘船，并獲得成功的喜悅。以下是我對這節(jié)課的兩點反思：
首先，學(xué)生通過獨立思考，用估算的方法解決這個問題，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的估算方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和語言表達能力。
其次，每個學(xué)生都有自己的算法，但最恰當(dāng)?shù)乃惴ǎ瑧?yīng)該是學(xué)生經(jīng)過自己的分析、辨別，找出的方法。教師在這里沒有直接指出該用哪種方法，而是讓學(xué)生在體驗、比較和反思的過程中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，讓學(xué)生從剛開始的反對到最后達成共識，表現(xiàn)出教師對學(xué)生獨立思考的成果的尊重，表現(xiàn)了教師對延遲評價的合理運用。以及對于鼓勵算法多樣化的充分體現(xiàn)。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇19
一、聯(lián)系生活，感悟生活中處處有數(shù)學(xué)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。在本課教學(xué)中，學(xué)生對于“規(guī)律”一詞很難理解，理論的解釋對一年級的學(xué)生來說是途勞無功的。但生活中卻處處存在的規(guī)律，學(xué)生也在時時接觸著規(guī)律，于是我把生活中簡單的規(guī)律現(xiàn)象抽象出來，轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜聞樂見的游戲，讓學(xué)生來玩一玩規(guī)律，這樣學(xué)生在玩規(guī)律的`同時，就在認識著規(guī)律，理解著規(guī)律的特點。然后在初步感知規(guī)律的概念后，就出示了一副生動活潑的場景――六一兒童節(jié)聯(lián)歡會，找一找其中的規(guī)律。學(xué)生對于這個場景太熟悉了，有的學(xué)生甚至還親身經(jīng)歷過裝扮會場的活動，學(xué)生的思維一下子從數(shù)學(xué)課本上飛到了實際生活中，體會著規(guī)律給生活帶來的美，從而使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、寓教于樂，增強學(xué)習(xí)興趣。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂這者”。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探求數(shù)學(xué)知識。低段兒童對枯燥無味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽到“游戲”、“活動”這類詞時，馬上打起精神，產(chǎn)生強烈的興趣與好奇心。所以課前我就以游戲的形式把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生在輕松、愉快的情境中來認識“什么是規(guī)律”。本來復(fù)雜的理論解釋，用游戲的形式來表現(xiàn)，一下子顯得淺顯易懂，學(xué)生也在喜歡地玩中不知不覺地認識了“規(guī)律”。接下來的學(xué)習(xí)，通過生動活潑的課件，充分調(diào)動了學(xué)生的多處感官，環(huán)節(jié)清楚，層次分明，有張有馳，學(xué)生一直處于“玩中有學(xué)，學(xué)中有樂”的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生認識了規(guī)律，并積極探索規(guī)律的時候，讓他們擺一擺的規(guī)律，玩一玩規(guī)律；當(dāng)他們在學(xué)中感到累時，讓他們舞一舞規(guī)律，感悟規(guī)律的多種形式。整節(jié)課，學(xué)生始終處于積極、愉快地學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇20
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使學(xué)生體會到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值�！边@一理念來設(shè)計、實施教學(xué)�；仡櫿�(jié)課，學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學(xué)過程，我認為教學(xué)成功主要有以下幾點：
1、內(nèi)容的真實性是教學(xué)成功的前提。
先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié)，接著圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的`六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學(xué)與學(xué)生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學(xué)生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。
2、探究性、活動化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小朋友自己上臺排隊的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計符合學(xué)生認知水平的活動，學(xué)生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時，一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美
從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖，讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服，最工整時，學(xué)生就對規(guī)律的美有所體驗了，在教學(xué)過程中，也不斷營造出規(guī)律的美的感受。最后，聯(lián)系生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子，感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇21
《統(tǒng)計》這單元是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法整理簡單數(shù)據(jù)，初步認識了象形統(tǒng)計圖和簡單統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)分類整理數(shù)據(jù)的方法，并把經(jīng)過整理的數(shù)據(jù)填在簡單的統(tǒng)計表里。
這節(jié)課，我從學(xué)生的實際出發(fā)，為學(xué)生營造了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過一系列的活動，解決了學(xué)生認知上的沖突，讓學(xué)生主動地構(gòu)建了知識，提高了課堂教學(xué)的效率，達到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、呈現(xiàn)的獨創(chuàng)性。
能夠用來促進學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法和手段，都是合理的。由于統(tǒng)計實際生活中的.隨機性內(nèi)容在教室里不便開展，于是，我利用學(xué)具中的各種形狀的幾何圖形卡片，讓學(xué)生體會到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計各種形狀的幾何圖形卡片的個數(shù)，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問題的方法，增強了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習(xí)策略的意識。
二、探索的自主性。
學(xué)生在操作過程中，發(fā)現(xiàn)用已有的經(jīng)驗已不能很好地解決問題，于是通過觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法：有的把各種形狀的各種形狀的幾何圖形卡片分類記錄，有的用畫“☆”表示卡片的個數(shù)，有的用畫“正”表示卡片的個數(shù)，有的則用打“√”的方法記錄卡片的個數(shù)……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法，動手將幾何圖形卡片的個數(shù)統(tǒng)計出來，親身經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，使學(xué)生對數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展
三、數(shù)學(xué)的實用性。
因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。本課通過對幾何圖形卡片個數(shù)的統(tǒng)計和分析，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決了生活中的實際問題，體會了數(shù)學(xué)的價值。
小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇22
本節(jié)課的教學(xué)重點就是完成“百數(shù)表”，然后從“百數(shù)表”里尋找規(guī)律，通過整理，觀察，對比之后，復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)，寫數(shù)，有使學(xué)生能更清楚地理解100以內(nèi)數(shù)的排列順序，在表中發(fā)現(xiàn)了一些有趣的排列規(guī)律，這一整理活動，一方面使學(xué)生進一步鞏固了從認數(shù)中獲得知識，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達能力，促使學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對100以內(nèi)數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更清楚的理解。
課前我讓學(xué)生預(yù)習(xí)38頁，進行讀、思、劃，對課本進行補白，完成例題及“做一做”的練習(xí)。
教學(xué)中，讓學(xué)生給十位、個位是3的數(shù)涂上不同的顏色，不僅使學(xué)生清楚地知道100以內(nèi)各數(shù)的排列順序，而且深化了對數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解，還激發(fā)了學(xué)生探索規(guī)律的好奇心。
接下來再完整地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們?nèi)タ�、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，調(diào)動起全體學(xué)生獲取知識的.愿望。并利用不同形式的練習(xí)，如在數(shù)目表中找數(shù)。提問：與90相鄰的兩個數(shù)分別是多少？從7數(shù)到12數(shù)了多少個數(shù)等題。給學(xué)生開闊學(xué)習(xí)思路，教給學(xué)習(xí)方法。
整個教學(xué)活動中學(xué)生能主動與小組成員一起思考討論問題，學(xué)會與人合作，學(xué)會傾聽別人的意見，進一步培養(yǎng)互助、合作交流的意識。
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