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小學一年級美術《讓大家認識我》教學反思
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學是我們的任務之一,寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編收集整理的小學一年級美術《讓大家認識我》教學反思,歡迎大家分享。
小學一年級美術《讓大家認識我》教學反思1
《讓大家認識我》一課是小學美術一年級的第一節(jié)課,本課為一年級新生入學后上的第一節(jié)美術課,同學之間彼此都有想相互認識一下的愿望。所以,從學生的興趣出發(fā),我充分考慮學生的能力水平及未來發(fā)展,以有利于學生的`學習及激發(fā)興趣為基點,通過形式多樣的撕、剪、貼、畫、說、看、玩等一系列的學習活動,激發(fā)學生自主學習的意識,充分調(diào)動學生動手、動口、動腦能力,使之通過學習活動能用自己喜愛的媒材工具制作自己喜歡的作品。是一次藝術認識創(chuàng)造的活動,又是一次同學、師生間認識交流、增進情感的活動。剛剛入學的一年級新生,對一切事物都感到新奇,但是對美術知識卻知之甚少,不懂得美術的術語、技巧和技法,甚至連顏色都認不全。基于這些特征,我讓孩子在玩中學,在學中樂。讓他們通過簡單的動腦、動手,制作出簡單的“樹葉名片”,從而達到互相認識介紹的目的。
小學一年級美術《讓大家認識我》教學反思2
通過本節(jié)課的教學,師生、同學之間有了一個認識交流,增進情感的過程。讓我體會到了新的教材在設計上優(yōu)于老教材之處。
隨后要求學生在小組內(nèi)互相欣賞評議作品,并評選一張的作品展示在黑板上。于是學生開始評選,有的認為這張,有的認為那張,有的認為自己這張,許多小組的意見往往不能統(tǒng)一。在意見沒有統(tǒng)一的情況下,有的學生就迫不及待地將自己的作品展示在黑板上,于是小組內(nèi)有的同學開始效仿,也將自己的作品展示在了黑板上,各小組的情形也基本相似,膽大的同學紛紛將自己的作品展示在黑板上。膽小的同學經(jīng)過一陣猶豫后,終于擋不住誘惑,也紛紛將自己的作品展示在黑板上。看到此情景,教師被感動了,終于改變了原來的教學預設,也就不再堅持每小組評選一張的`作品進行展示了。再經(jīng)過了-番自評、互評后,教師表揚了全體同學,說每個小朋友的作品都很有創(chuàng)意,與眾不同,而且都很漂亮。
開放教學過程,就是不要拘泥于預先設定的教學程式,改變課堂教學機械、沉悶和程式化。實施教學的開放性,才能激發(fā)學生的生氣、樂趣和對智慧的挑戰(zhàn),使教學充滿生機和活力。
教師在學生作品展示這一環(huán)節(jié)中,能及時改變原來的教學預設,面向全體學生,給了每個學生一次展示的機會,其意義將是深遠的。反映了教師良好的教學機智,同時也反映了教師在教學過程中,不斷實踐不斷提高的過程。
面向全體學生,給每個學生一次展示的機會,這是符合小學低年級學生的一般心理特征的。這是學生"自我實現(xiàn)的需要"。對于小學低年級學生而言,他們往往呈現(xiàn)一種以自我為中心的現(xiàn)象。他們往往對自己的作品特別感興趣,他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學生向同學介紹自己的作品,他們個個都爭先恐后。在這一過程中,看似學生把自己的作品介紹給了同學,實際是自我欣賞的過程,也是自我滿足的過程。
因此,面向全體學生,給每個學生一次展示的機會。
小學一年級美術《讓大家認識我》教學反思3
《讓大家認識我》是小學一年級美術的第一節(jié)課,分為兩課時執(zhí)教,在時間的安排上比較充裕。第一課時主要是讓學生們互相交流,學會自我介紹給對方,開始創(chuàng)設了召開新同學見面會的活動情境,以畫自己的形式交流,學生反映熱烈。在交流中互相增進相互了解,融洽彼此感情。我采用學生作業(yè)當場反饋比較的形式,讓學生看看比比誰把畫面畫的大、飽滿,形象直觀地比較使學生發(fā)現(xiàn)把畫變大的優(yōu)點。學生通過涂一涂、練一練的繪畫實踐活動掌握了基本的色彩平涂方法和接色法,有的學生還有余力,老師就鼓勵他們大膽變化,探索運用其他的方法和材料創(chuàng)意表現(xiàn)。在本課中,我通過一系列撕、剪、貼、畫、說、看、玩等的學習活動激發(fā)學生學習的興趣,充分調(diào)動學生動口,動手、動腦的能力,比如在“撕”后讓學生談談感覺,是想引導撕痕留下的立體感。但同時要注意學生年齡較小,練習速度不一,教師要根據(jù)不同情況給予指導。第二教師示范部分注意步驟,但色彩方面更需要大膽引導學生展開想象。最后要注意引導學生不亂扔廢棄紙屑,留住邊角紙料,備于以后的`課程中使用。
在學生的互動過程中,有些同學表現(xiàn)的相當積極出色,而有個別同學表現(xiàn)的淡漠。如何調(diào)動這部分同學的積極性,讓每個學生都動起來,我想可以通過談話、做游戲,與老師同學合作描繪等變現(xiàn)形式,激發(fā)其學習的主觀能動性,融入游戲過程,在愉悅的活動中提高他們的觀察力,豐富他們的想象力以及口語表達能力。
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