小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思(通用15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1
本次課，我花了很多精力去設(shè)計教學(xué)過程，反復(fù)思考過如何才能在完成教學(xué)任務(wù)外，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引過來，可最后還是沒有完全成功，經(jīng)過何老師的講解后，我的體會可以說的深刻的，讓學(xué)生在玩的狀態(tài)下，不知不覺下，我完成了教學(xué)任務(wù)，滿足了學(xué)生愛玩的心，也讓學(xué)生跟著我的.思路上課。這就是一篇不常規(guī)的教學(xué)設(shè)計，在與第一次教案進(jìn)行對比，很明顯得我明白了什么叫不常規(guī)。
其實在設(shè)計本次課時我有請學(xué)生來辦公室玩彩泥，因為我原先的要求是學(xué)生用彩泥制作一只自己喜歡的小動物，可惜沒有學(xué)生能完成，只有學(xué)過彩泥制作的學(xué)生可以完成，大部分的學(xué)生還是不會，所以我才改用了簡單的水果和蔬菜。了解學(xué)情也是在設(shè)計教案時必須考慮的問題，如果我事先沒有請學(xué)生來制作，那在課堂上學(xué)生就無法在3分鐘之內(nèi)開心的玩彩泥，就不能完成我下一步的計劃了。在設(shè)計教案時，還是這個問題，從學(xué)生的情況去考慮，這樣的思路總不會錯的。
各種塑料的、陶瓷的、不銹鋼的水壺由于較為常見，往往吸引不了學(xué)生的注意。因而學(xué)生表現(xiàn)壺時，大多平面化、概念化、程式化，較少有創(chuàng)新之處，有較大的局限性。為了使學(xué)生擺脫這種單純片面的、主觀的表現(xiàn)方式，通過積極地欣賞古今中外的壺的造型，在嘗試用各種工具、材料來制作壺的過程中，切實地豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，從而全面地理解和認(rèn)識壺文化。
最后講到評價部分，有很多種方法，有教師評價，學(xué)生自己評價等，這次課我是向全班展示再評價，但是其中還是存在問題，就是我沒有考慮到，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都能看見作品，而不單單是只有上臺評價的同學(xué)。只有在這樣的情況下講解，才能是全班的同學(xué)有所提高，每一節(jié)課不是只有一個學(xué)生，當(dāng)回答問題或者游戲時，展示作品時，我都要讓全班同學(xué)看到、聽到和玩到，這樣才能達(dá)到教學(xué)要求。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2
紙版畫制作的方法很多，我在教學(xué)之前嘗試了幾種簡單的方法，根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件和學(xué)生的動手能力，我選擇了用紙板進(jìn)行繪畫剪貼再拓印。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约荷钪械娜な�，通過展示、講解，讓學(xué)生了解幾種常用的紙版畫制作方法。因為三年級時所學(xué)的《天然的斑紋》一課，已讓學(xué)生了解了“拓印”這種繪畫表現(xiàn)形式，所以對于紙版畫，學(xué)生通過我的講解、演示，很快便理解了剪貼制作的原理，學(xué)生興趣濃厚，紛紛制作出了合格的底版。在學(xué)生拓印時，我引導(dǎo)學(xué)生采用反復(fù)拓印的.方法，來彌補因為時間關(guān)系而造成的底版上人物景物制作太過單一的缺點，使畫面顯得豐富了起來。學(xué)生在制作的過程中體驗著拓印成功的喜悅，感受著紙版畫的特殊效果。我在巡視指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生卻并沒有完全采用這種方法，而是把凸版和凹版相結(jié)合，制作出一幅特殊的紙版畫作品。我想，怎樣讓學(xué)生的紙版畫表現(xiàn)形式和表現(xiàn)效果變得豐富多樣一些呢？制作工具和材料不難找到，難在該如何引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生采用自己喜愛的方法對材料工具進(jìn)行創(chuàng)造性使用，制作出內(nèi)容豐富、造型美觀的紙版畫作品。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3
教學(xué)目的：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解自然界昆蟲的種類和特點，如：它們的形態(tài)、特征，體會它們的飛行快樂。知道表現(xiàn)主題的方法，認(rèn)識昆蟲的對稱特征。
2、技能目標(biāo)：用繪畫的方法表現(xiàn)想象中自己與昆蟲一起玩耍的情景。 3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然，了解自然的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及模仿能力與想象能力。
教學(xué)重點：
了解昆蟲的形象、飛行并表現(xiàn)出來。大膽創(chuàng)作“我和昆蟲”的故事情節(jié)。
教學(xué)難點：
抓住昆蟲美麗的身軀和翅膀，發(fā)揮自己的想象表現(xiàn)故事情節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
油畫棒、彩色筆、昆蟲圖片
教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備：
展示昆蟲圖片， 觀察會飛的昆蟲，觀察它們的身軀和翅膀，觀察它們飛行。
一、激趣導(dǎo)入 。
1、根據(jù)所欣賞的圖片，或曾經(jīng)見過的昆蟲，選出你認(rèn)為美麗的而且會飛的昆蟲。（學(xué)生踴躍回答問題，并說出自己喜歡的昆蟲，和為什么喜歡。）
2、教師在黑板上作好記錄：蝴蝶、蜻蜓、蝗蟲、螳螂、蟬、蜜蜂、飛蛾等。（學(xué)生喜歡的昆蟲）
課堂活躍，學(xué)生已投入課堂。興趣是學(xué)習(xí)的動力，強(qiáng)烈的好奇心很好的吸引學(xué)生的注意力。所以授課前已吸引了學(xué)生、激發(fā)興趣。
二、探究練習(xí)。
1、通過大圖片來了解昆蟲。昆蟲特征：身體分為頭、胸、腹、長有觸角和六條腿；它們生活在空中、陸地和水中。
2、介紹常見的昆蟲
蝴蝶：有美麗的大翅膀，翅膀的形狀各不相同，花紋更是有條紋、點等，色彩斑斕，真是“飛舞的花朵”。
蜻蜓：大眼睛、長尾巴、透明輕薄的`兩對翅膀，動作輕盈、靈敏，象一架小飛機(jī)。
蝗蟲：有著強(qiáng)勁有力的后腿。
螳螂：三角形的頭、瘦長的身體、較大的腹部、細(xì)長的腿、還有帶齒的大刀�！�
3、問：你們知道它們生活的環(huán)境嗎？
�。▽W(xué)生回答：草叢、樹林、荷塘…… ）
4、誰能學(xué)學(xué)自己喜歡或觀察的昆蟲飛行? （引導(dǎo)學(xué)生模仿昆蟲飛行或爬行的特征）
三、創(chuàng)作表現(xiàn)。
1、問：想不想和漂亮的昆蟲自由自在玩？（學(xué)生興奮回答喜歡）
2、問：你們想用什么樣的表現(xiàn)方法？
�。ㄍ暾禺嬕粋�單獨的飛行昆蟲，接著把自己也變成有翅膀飛上天空與昆蟲玩耍起。）
2、表現(xiàn)要點：
抓住昆蟲的形象特征；把我和昆蟲在一起玩的有趣故事表現(xiàn)出來。注意添加適當(dāng)?shù)沫h(huán)境；用鮮艷的色彩表現(xiàn)。
每個孩子都有自己喜歡的表現(xiàn)方法，但是本節(jié)課仍然以繪畫表現(xiàn)為主。
四、展示評價。
1、美麗的昆蟲們，成為我們的好朋友！
2、了解動物的危機(jī)，要產(chǎn)生喜愛小動物的感情，更加關(guān)愛它們，保護(hù)它們。
3、昆蟲有成千上萬種，你還想了解更多嗎？那就更加關(guān)注我們的大自然。
展示活動自由，增請學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)、自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
讓學(xué)生懂得保護(hù)動物的重要性，從而愛護(hù)身邊的小動物。
教后反思
因為本課的題目是“我和昆蟲”，所以光畫昆蟲是不行的。因此在分析完幾種常見昆蟲的特點后，我問：“誰能把它們畫在黑板上？”待五位同學(xué)畫完昆蟲后， 我便啟發(fā)學(xué)生展開想象邊迅速的在他們的畫面上添加上“我”，如：我拽著蜻蜓 的尾巴飛上天和螳螂和昆蟲之間可以發(fā)生這么多事情呀！”我后、遮擋等關(guān)系。經(jīng)過這樣的師獨 境。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4
低年級美術(shù)側(cè)重探索美化自身與生活能力。教學(xué)生終身學(xué)習(xí)和美術(shù)素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生多觀察、思索、發(fā)現(xiàn)、出新，鼓勵嘗試、實踐與創(chuàng)造。
教材中精心選擇的課程為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會。但學(xué)生在平常生活中的素材，教師的教學(xué)經(jīng)驗也是課程里的一大資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，師生交流啟發(fā)也是課程資源。我教《我家的菜籃子》這一課前細(xì)心研究教材，領(lǐng)會其中含義，分析二年級的學(xué)生目前已知道多少知識，再通過老師講解又能掌握多少知識。抓住低年級的好奇心作為切入點，激發(fā)他們對生活的體驗，回家看爸爸媽媽買的蔬菜，從名稱、顏色、形狀了解蔬菜，同時向父母詢問蔬菜里含的營養(yǎng)成分，這樣不僅在平時生活中不經(jīng)意學(xué)到知識，而且還增進(jìn)家庭成員之間地情感和睦，在融洽地交流氣氛中感受父母的關(guān)懷。同時學(xué)會了關(guān)注家庭生活美，引發(fā)珍惜幸福生活的情感。(平時大部分學(xué)生吃飯只知道好吃的菜，哪管含什么維生素，營養(yǎng)成分等，認(rèn)識的蔬菜種類也不多)。
本課的設(shè)計我采用直觀教學(xué)，把色彩鮮艷，外形豐富的蔬菜按大小比例用彩色紙根據(jù)菜本身的顏色剪下粘貼給學(xué)生看，(提供觀念新穎、趣味性和沖擊力較強(qiáng)的視覺形象)解決課中多種蔬菜前后遮擋關(guān)系的難點，學(xué)生看到這么逼真的蔬菜特感興趣和興奮。(剪貼比繪畫更直接易出效果)。經(jīng)過精心設(shè)計的板書給學(xué)生一目了然，靜中有動，色彩醒目，清晰的過程貫穿著整個課程。(這對小學(xué)生很必要)。在課本中我設(shè)計了4種不同裝蔬菜的工具：案板、(平時放洗干凈準(zhǔn)備切的菜)小筐子、(用柳條編的，菜買回來存放在里面)籃子(用竹子編的有提手，造型有方、有圓，買菜時常用)(同時提示學(xué)生關(guān)注菜市場人們?yōu)E用塑料袋的不良現(xiàn)象，提倡學(xué)生關(guān)注家庭日常生活中不可忽視的環(huán)保意識。)我用這4種不同的工具設(shè)計，分別分配給各個組，讓學(xué)生把制作好的'蔬菜往里裝，看誰組裝得快又多。這種活動吸引了學(xué)生的好奇心，又鼓舞了學(xué)生的競爭意識，啟到了學(xué)生人人動手參與，各小組互動的學(xué)習(xí)方式。但也有遺憾，(因看到學(xué)生們個個爭先恐后，有的手中的作品沒能來得急貼，小臉做出無奈的表情。)畢竟一節(jié)課時間有限，每人只能做出一、兩種蔬菜。慢的，還來不及展示自己作品呢�？吹酱蟛糠謱W(xué)生在欣賞自己的“成果”時那個叫高興啊。這方面我還應(yīng)在平時加強(qiáng)能力上的訓(xùn)練，提高制作速度。
最后的游戲，讓學(xué)生在歡快中總結(jié)性的結(jié)束。我設(shè)計8個不同卡通蔬菜造型，并分別在蔬菜中寫上：要想長得快，離不開蔬菜!帶同音樂一個個跳出來展示在屏幕上。師生共同拍手帶押韻的讀出。從他們一張張喜悅地笑臉上，拍著小手，我看到了——他們成功、輕松地喜悅。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5
這節(jié)課的設(shè)計思路就是緊緊抓住學(xué)生對玩泥的濃厚興趣和心理特點、認(rèn)知潛能，創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中，體驗到操作、嘗試、成功的樂趣。在教學(xué)開始的鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以及屏幕上出現(xiàn)的《夸張的臉》泥塑作品圖片。看到這里，將學(xué)生帶入鞏固學(xué)習(xí)之中。以此為切入點引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生充分調(diào)動已有知識經(jīng)驗。在學(xué)生觀察中，教師沒有停頓在單純的回憶層次上，而是馬上提出制作泥塑的要領(lǐng)，這樣引導(dǎo)把學(xué)生對泥塑制作的回憶轉(zhuǎn)到美術(shù)本體的內(nèi)容上。從無意識的觀賞到有意識的欣賞、分析。緊接著帶領(lǐng)學(xué)生完成第一、二步操作，最后是以學(xué)生已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，大膽設(shè)計、精心制作頭像作品。技法的學(xué)習(xí)，是通過教師的有效示范和課件體現(xiàn)出來的，在示范中，教師注重和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生尋找與之相關(guān)的動詞，把動作和泥塑的基本技法結(jié)合起來，一是體現(xiàn)學(xué)科整合，讓學(xué)生有更深的領(lǐng)悟，又解決教學(xué)重、難點的問題。最后通過播放音樂、獨立創(chuàng)作的方式，充分讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍里發(fā)揮，創(chuàng)作出富有童趣的藝術(shù)作品。這節(jié)課的設(shè)計思路我們從下面幾個地方體現(xiàn)：
一、體現(xiàn)藝術(shù)教育的德育功能、開發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。
學(xué)生都喜歡“玩泥巴”，而這節(jié)課的切入點又是學(xué)生熟悉的形象。這給他們提供了飽滿而自由的藝術(shù)想象、藝術(shù)創(chuàng)造的空間，而泥材的創(chuàng)新(彩泥和陶泥的.結(jié)合)有利于開發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，再加上作品是三維空間，培養(yǎng)審美創(chuàng)造力的功能更強(qiáng)。泥塑又是我國傳統(tǒng)的民間工藝，是一項和泥、工具、材料打交道且工序繁多的創(chuàng)作活動，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、耐心的操作習(xí)慣。最后的作業(yè)，通過小組合作的方式完成，實現(xiàn)學(xué)生之間的激勵互補和集體智慧的優(yōu)化組合。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6
奇妙的撕紙?zhí)懋嬕徽n是綜合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容。撕紙與添畫，既有手工工藝，又包含了繪畫技能，對于剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓(xùn)練。本課設(shè)置的撕紙是添畫的基礎(chǔ)，撕紙本身就是一種造型，它為添畫提供了一個可讓學(xué)生思維自由發(fā)散的基本形，使學(xué)生在添畫聯(lián)系時就大大增強(qiáng)了自信心，又能滿足學(xué)生追求完美的心理。課件中出示了多幅優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，對撕紙與添畫行為提供了多樣性的范式，同時對撕紙?zhí)懋嫷牟襟E過程用圖片進(jìn)行撕、貼、畫的提示，指導(dǎo)性比較強(qiáng)。
但是在課堂上，我關(guān)注得更多的是自己的教學(xué)內(nèi)容，而沒有關(guān)注到學(xué)生，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。在課堂上，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，要讓我的學(xué)生更主動的參與到“學(xué)”之中，而不是老師在唱獨角戲。老師講的太多，沒有留給學(xué)生太多想象的空間，導(dǎo)致課堂中學(xué)生的思維不夠開闊，而一年級的孩子，想象力應(yīng)該是非常豐富的。尤其是在講到轉(zhuǎn)動不同角度觀察聯(lián)想這一部分時，本來完全可以由學(xué)生來進(jìn)行總結(jié)、歸納的，但是我沒有很好地挖掘出學(xué)生的.潛力，當(dāng)有一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個方法時，我就對其進(jìn)行了總結(jié)、補充，導(dǎo)致整個班大部分學(xué)生的思維還沒有打開。在講到周圍、中間添畫一部分時，可能是自己有點小緊張，語言應(yīng)該更加簡潔明了，讓學(xué)生更加容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法。這兩個部分也是本堂課的重點部分，我應(yīng)該講得更加細(xì)，更加深入一些的，但是由于我課堂語言羅嗦，不能一下抓住重點，教學(xué)語言的組織也太過平淡，即使課堂的變魔術(shù)和學(xué)生參與的游戲?qū)雽W(xué)生非常感興趣，整個課堂氣氛也非�；钴S，但是由于以上毛病，導(dǎo)致整堂課也是平平淡淡，沒有什么亮點。
這些毛病也是我在日常教學(xué)中急需解決的大問題。在以后的工作中我要自己多反思，多請經(jīng)驗豐富的老師來聽自己的課、給自己提意見，同時自己多主動向組內(nèi)老師學(xué)習(xí)，從而提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7
《有趣的剪紙娃娃》是九年義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)課本(嶺南版)第四冊的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中通過欣賞、了解北方民間剪紙形象--抓髻娃娃的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)對稱的剪紙娃娃，在本課的教學(xué)設(shè)計中我貫徹法國教育家第斯多惠的教學(xué)觀點:“教師總是通過一些影響學(xué)生認(rèn)識能力的問題來引起他們的主動性，并且不斷地激發(fā)他們，引導(dǎo)他們獲得新的知識和產(chǎn)生新的思想”;以及新課程倡導(dǎo)的理念：以學(xué)生為主體，教學(xué)應(yīng)以充分調(diào)動學(xué)生的主動性。因而在設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié)時，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的氣氛，把問題分設(shè)在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在問題中，在老師的啟發(fā)下主動地探索。
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)興趣
愛因斯坦說“興趣是最好的老師�！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥�，好知者不如樂之者�！迸d趣是推動學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的因素。因此，在引入時，運用學(xué)生喜歡的游戲形式引入，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。讓學(xué)生帶著老師提出的問題(每小組對照黑板上相對應(yīng)的半張剪紙作品，把另一半找出來，補充完整。)完成游戲，并從游戲的過程中，對稱圖形有著一個潛移默化的認(rèn)識。
二、帶著問題觀察，靈活的思考
愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。課堂提問是課堂教學(xué)的常規(guī)手段，問題設(shè)計的好壞直接關(guān)系到一堂課教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)中，我沒有直接把抓髻娃娃的寓意告訴學(xué)生，而是通過年畫寓意的提示，讓學(xué)生提出的問題(剪紙作品中的娃娃手里抓著雞象征什么?“雞”和什么字讀音相似?)思考、探究“抓雞”象征的寓意，在逐步的引導(dǎo)下了解中國傳統(tǒng)吉祥圖案所表達(dá)的方式，也了解抓髻娃娃，以及它所表達(dá)的寓意、用途、文化內(nèi)涵。這體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
三、帶著問題欣賞，創(chuàng)新意識
美術(shù)欣賞的.教學(xué)功能是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，在欣賞的過程中學(xué)生都會帶著問題有目的的去欣賞，并在欣賞作品中，在形式、造型、方法等受到啟發(fā)。因而在選擇欣賞作品時，選擇與學(xué)生的認(rèn)知水平和欣賞水平相近、以及學(xué)生熟悉的形象的作品，并設(shè)計新穎、巧妙、有趣的問題，讓學(xué)生易于接受，創(chuàng)意得到啟發(fā)，問題也迎刃而解。學(xué)生更不會盲目的模仿范畫、老師、同伴的作品，不會局限在一個模子里。學(xué)生對“有趣”的娃娃形象，形成了創(chuàng)新的答案。學(xué)生沉浸在活躍、快樂的創(chuàng)作氛圍中，充分享受創(chuàng)造的樂趣，親身體驗創(chuàng)造的神奇，學(xué)生創(chuàng)出的作品充滿有趣而又各自不同的畫面。
四、師生合作，靈活解決問題
美術(shù)教學(xué)是一種直觀形象的教學(xué)，教學(xué)中的示范起著舉足輕重的作用，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、以及學(xué)生的理解能力、技能水平設(shè)計示范教學(xué)方法，目的是拓展學(xué)生的思維，形成創(chuàng)新意識，也讓學(xué)生快速地掌握剪紙的方法。在這一環(huán)節(jié)中，示范過程是師生共同完成的，由師生討論折紙方法、教師啟發(fā)創(chuàng)作思維，師生共同分析、比較構(gòu)圖問題，教師引導(dǎo)紋樣的裝飾的一系列過程，都體現(xiàn)出新課標(biāo)的教學(xué)理念。另外，在教學(xué)中美術(shù)教師不但要有扎實的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，還要具備良好的現(xiàn)場應(yīng)變能力，能用精準(zhǔn)的語言，靈活的回答學(xué)生提出問題，在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生在構(gòu)圖上的回答出乎意料，不是我們所期待的答案，但我不直接否定學(xué)生，而是靈活的運用對比、引導(dǎo)的方式解決學(xué)生在構(gòu)圖問題上的誤區(qū)。體現(xiàn)了師生平等，相互尊重的良好關(guān)系。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8
本課以繪畫、手工和游戲的形式開展教學(xué)，以直觀演示的方法進(jìn)入教學(xué)，本課學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的綜合性，因此，圍繞故事開展教學(xué)，從動人的情景中強(qiáng)化對運動形象的體驗以及發(fā)散的擴(kuò)充。
我這樣設(shè)計教學(xué)，激情造趣，導(dǎo)入課題，課件播放《西游記》中三打白骨精片段。請兩名同學(xué)表演孫悟空和白骨精激烈的'交鋒場面，瞧！老師只用紙制的小紙人就可以表演，學(xué)生欣賞，導(dǎo)入新課，接著學(xué)習(xí)新課。
課件展示一組人物：縣官老爺、小和尚、警察、海盜、芭蕾舞演員。讓學(xué)生認(rèn)識各種人物造型。然后我加以總結(jié)，要表現(xiàn)人物就一定要突出人物的服飾、形象、動作、道具。
交流探討。讓學(xué)生說出自己最喜歡的或最熟悉的人物形象，讓她們回憶其突出的個性特征和形象特征。學(xué)生大膽畫出人物形象，然后通過表演展示自己作品。整節(jié)課，氣氛活躍，學(xué)生玩得開心、快樂。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9
《勞動最光榮》是藝術(shù)第三冊第四單元《我是家里小幫手》一課中的一首歌曲。這節(jié)課以學(xué)唱《勞動最光榮》為主線，把欣賞、拓展、創(chuàng)造等形式，貫穿在整個教學(xué)中。本節(jié)課,我想通過音樂培養(yǎng)他們熱愛勞動，熱愛生活。通過情景，聽覺，動覺來讓孩子們感受歌曲活潑的歡快情緒，從中體會勞動快樂，勞動的光榮。以下是我教完這節(jié)課后的點滴體會.
這是一首內(nèi)容與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的歌曲，我先讓學(xué)生隨著音樂《我有一雙小小手》做出勞動的動作，小學(xué)生天性就是愛動、愛玩、這樣使學(xué)生很快的走入了音樂課堂，這樣緊緊抓住了低年級孩子的學(xué)習(xí)和心理特點，以此為契機(jī)，引出要學(xué)習(xí)的歌曲《勞動最光榮》，學(xué)生自然而然就能接受。
二年級學(xué)生畢竟年齡還小，喜歡形象生動、富有童趣的語言。我根據(jù)這一點結(jié)合學(xué)生易接受暗示性和喜愛小動物的特點，將歌曲中的重點、難點節(jié)奏
�。╔.XXX,xxxxxxxx）運用模仿小動物小鳥和小蜜蜂的叫聲引出來：“看同學(xué)們做得這么帶勁，歌里的小動物們被吸引過來了，看，誰來了——出示圖片小鳥，它飛出了這樣一個節(jié)奏（圖片展示）X.XXX,（嘰.嘰嘰嘰）能模仿小鳥的叫聲嗎？”學(xué)生們興趣盎然，積極參與，認(rèn)真模仿�！翱矗治齺硪环N小動物，是誰？（圖片展示小蜜蜂）它跳著這樣的舞蹈來了xxxxxxxx(嗡嗡嗡嗡)你能模仿它們嗎？”生模仿。就這樣，學(xué)生在潛移默化中很快便將難點突破，達(dá)到預(yù)想的要求。
在教會歌曲后，我加了一個為歌曲伴舞伴奏的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分小組自由表演小蝴蝶、小花、小草、小喜鵲，學(xué)生各自編創(chuàng)了舞蹈進(jìn)行歌表演，進(jìn)一步感受歌曲，也使學(xué)生懂得了勞動是最光榮的事情。
最后的拓展我為孩子們播放了一段各行各業(yè)勞動的畫面，如郵政員、清潔工、農(nóng)民、教師、醫(yī)生等讓孩子感受勞動的艱辛，培養(yǎng)孩子們尊重別人的勞動成果，并養(yǎng)成愛勞動的`好習(xí)慣。引導(dǎo)孩子在學(xué)校主動打掃教室，在家?guī)椭改缸鲆恍┝λ芗暗氖�，做一個熱愛勞動的好孩子。
本節(jié)課中我覺得做得比較到位的是情境的創(chuàng)設(shè)比較成功，學(xué)生的興趣濃厚。而我比較多樣適實的評價語言也隨時激勵著孩子們的表現(xiàn)欲，所以課堂輕松，活躍，婉如與孩子們游戲一般。學(xué)生能進(jìn)行有創(chuàng)意的歌表演。
當(dāng)然，本節(jié)課中還有很多不足的地方，如：對于在唱歌過程中喊唱的同學(xué)沒有及時糾正他們的錯誤演唱方法，在體會歌曲情緒時，指導(dǎo)不到位，學(xué)生演唱整首歌的時候缺少彈跳、輕巧感等，這些在今后的音樂教學(xué)中都應(yīng)該努力克服，找出一套行之有效的方法。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10
本課屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，采用的材料是皺紋紙搓、團(tuán)、捏成的紙團(tuán)、紙繩，并根據(jù)材料性能運用合適的工藝手段進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計和制作。所表現(xiàn)的形象裝飾性較強(qiáng)，能夠產(chǎn)生淺浮雕的效果。我努力探索小學(xué)高年級藝術(shù)課的教學(xué)實踐、我設(shè)計了情景導(dǎo)入——觀察啟發(fā)——探究發(fā)現(xiàn)——欣賞評述四個環(huán)節(jié)，比如在搓紙繩方法的研究上，對學(xué)生來說是第一次接觸搓繩，缺乏一定的生活經(jīng)驗，有一定的難度，我想一步一步教學(xué)生，又怕走上傳統(tǒng)傳授的老路子。就在彷徨中，我想不妨把問題留給學(xué)生，也許會有意向不到的'效果。給他們以研究和動手嘗試的時間，其實學(xué)生在觀察、研究、實踐的過程中已經(jīng)有所收獲了。我都被學(xué)生那聰明才智給折服了。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并能自己解決問題。暗示出本課難點的解決辦法，為學(xué)生的思維提供能夠深入和拓展的空間。教師如果還一味講解，學(xué)生只能停留在淺顯的觀賞中，只有親自去實踐才會發(fā)現(xiàn)眾多解決問題的方法，才會印象深刻。從以上的描述中，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生想法，生活經(jīng)驗，心理發(fā)展水平和已有的知識水平產(chǎn)生關(guān)聯(lián)時，學(xué)生會作出符合他們內(nèi)心需求和興趣的選擇，也會自覺的將自己置身于主動的探索和研究之中，甚至還會做得比較深入。我們都知道：教學(xué)實踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認(rèn)真的反思才有教學(xué)的進(jìn)步�？上г谧髌穭�(chuàng)作時，底稿設(shè)計還缺少創(chuàng)意，粘貼也不夠大膽。應(yīng)向?qū)W生滲透點、線、面的構(gòu)成意識。教學(xué)評價滲透在教學(xué)過程之中，主要提倡發(fā)展性評價，有時在解決技術(shù)性問題時需要選擇甄別的手法，并向?qū)W生提供建議。但學(xué)生的熱情感染了我，這堂課我和孩子們都很過癮！以上是我的一些粗略的反思，我相信在不斷的實驗中，肯定會不斷完善，最后成功.
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思11
在六年級的《畫故事》一課教學(xué)中，教科書上有一幅名家作品（劉繼卣《大鬧天宮》）是本課重點賞析的作品。
在第一個班的教學(xué)中，我是根據(jù)教科書內(nèi)容組織的教學(xué)。其實劉繼卣的《大鬧天宮》作品一共創(chuàng)作了八幅，而課本中只是選取了八幅中的一幅來欣賞。無論從作品的完整性還是給學(xué)生的視覺效果都顯得單薄了一些，讓學(xué)生來談?wù)剬ψ髌返恼J(rèn)識和感受，大家也不是太愿意說，而且對該畫家劉繼卣也幾乎沒人知曉，只簡單的幾句“畫得細(xì)致，人物多……”就沒什么感想了。
為了讓大家認(rèn)識畫家，充分的感受作品并有感而發(fā)，我在另外兩個班教學(xué)中，對這個欣賞的環(huán)節(jié)做了補充。我把畫家的生平介紹給了大家，并把完整的《大鬧天宮》八幅作品都找來給大家欣賞。
劉繼卣先生的作品《大鬧天宮》和《武松打虎》是典型名作，享譽海外。他身前曾說：“我要上而追溯傳統(tǒng)，下而博采眾長，以自己的畫筆寫出自己的見解�！薄洞篝[天宮》作品屬于中國工筆重彩組畫，共有八幅，絹本，石色，畫家在1955年（37歲）創(chuàng)作完成。八幅作品的命題分別是：降石猴稟議天庭、弼馬溫怒歸山中、齊天大圣戰(zhàn)神兵、蟠桃園內(nèi)問真情、醉罷瑤池食仙丹、下界為王會親友、火眼金睛千鈞棒、大鬧天宮孫悟空。畫家依據(jù)豐富的'想象力和原作的相關(guān)文字描述，精細(xì)、準(zhǔn)確地表現(xiàn)和描繪了場景的瞬間。作品的造型大量采用了傳統(tǒng)中國畫的表現(xiàn)技法，使人們感受到畫家功底之深和對民族文化藝術(shù)的繼承。
在講解介紹的同時，我以多媒體以幻燈片的形式不斷顯示著這八幅作品，學(xué)生的興趣和注意力頓時被調(diào)動起來。教室里驚嘆聲一片，還有好幾個學(xué)生讓我把圖片放大，放大，一片盔甲，一朵云彩，一撮猴毛，他們都要細(xì)致的欣賞，贊嘆著畫家精湛的畫工。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思12
一、是提出設(shè)計方案的要求。
二、方面進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式，
三、能創(chuàng)造性地運用所學(xué)的知識，設(shè)計符合實際的活動方案，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。
在教學(xué)活動中，我先復(fù)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方式，隨后提出設(shè)計方案的具體要求。由于學(xué)生是第一次自主設(shè)計，因此把這一設(shè)計活動安排在小組內(nèi)進(jìn)行，各小組在設(shè)計時要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以便學(xué)生設(shè)計出各種與眾不同的方案。在交流時，首先請各小組匯報設(shè)計的方案并說一說設(shè)計時的想法，結(jié)合他們的想法加以引導(dǎo)。學(xué)生在交流匯報后，我把每一種方案的.設(shè)計都用分?jǐn)?shù)的形式表示出來，并引導(dǎo)學(xué)生觀察各種不同方案中的共同點，從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計的基本特點。
有些學(xué)生對用分?jǐn)?shù)表示可能性大小來說，十分抽象，也難于理解。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思13
當(dāng)我看到這個課題的時候，心中有一份欣喜。它讓我情不自禁的想起詩人卞之琳的那首經(jīng)典詩：你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。
我不禁對這節(jié)課產(chǎn)生了許多的遐想，也不禁的'喜歡上了這節(jié)課。這將是一種什么樣的意境啊。我在想：你站在窗前看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在窗外看你。別人在你的眼中是風(fēng)景，你無意中也成為別人的風(fēng)景。窗外的和窗前的都成為一道讓人回味的風(fēng)景。真是很讓人玩味。然后我又在想：一個孩童翹首窗臺是一種風(fēng)景；一位少女依窗低首是一種風(fēng)景；一位青年抱臂而立，奪窗遠(yuǎn)望是一種風(fēng)景；一位老人端坐輪椅，隔窗凝神是一種風(fēng)景。如果帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度去遐想，一定能想象出窗外無限豐富的景色�；蜉p松，或幽默，或深沉，或愉悅…..也定是一幅幅五彩繽紛的畫面。
而當(dāng)我們再回到課本上，看看課本上的范作，就顯得過于局限。似乎制作各式的窗戶占了主要。我不喜歡技法限制想法。如果可以，我想把本課上成一節(jié)想象表現(xiàn)課，想象無數(shù)的畫面，自由去表現(xiàn)，哪怕表現(xiàn)的形式是肢體的表演，或是一首小詩；上成一節(jié)欣賞評述課，欣賞無數(shù)與“窗”有關(guān)的優(yōu)秀作品，評述窗外的遐想。
《窗外的景色》應(yīng)該成為自己直抒胸臆的窗口，成為人們告解的那扇窗、那扇門，就象情感態(tài)度價值觀應(yīng)該成為一節(jié)課最后的告解一樣。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思14
《對印版畫》是人美版美術(shù)教材版畫系列課中的一個環(huán)節(jié)，易于操作、容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)版畫的熱情。這節(jié)課要面對的是小學(xué)三年級的學(xué)生，此學(xué)齡兒童想象力豐富，具有好奇心，但是表現(xiàn)能力還有一定的局限，因此應(yīng)該突出學(xué)...
《對印版畫》是人美版美術(shù)教材版畫系列課中的一個環(huán)節(jié)，易于操作、容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)版畫的熱情。這節(jié)課要面對的是小學(xué)三年級的學(xué)生，此學(xué)齡兒童想象力豐富，具有好奇心，但是表現(xiàn)能力還有一定的局限，因此應(yīng)該突出學(xué)生的分析動手能力為主，注意發(fā)展學(xué)生的好奇心和想象。
通過課堂教學(xué)實踐，我認(rèn)為本課所用的教學(xué)方法比較切合學(xué)生實際，符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生心理需求，能體現(xiàn)師生在學(xué)習(xí)過程中的雙主體作用，學(xué)生興趣比較濃厚，最后能選擇自己喜歡的方法進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生在自主探究、實踐中認(rèn)知得到發(fā)展，創(chuàng)新意識得到加強(qiáng)。
其實，我更想和大家交流本節(jié)課中需要改進(jìn)的'地方：
第一、這節(jié)課的難點是巧妙的將印好的畫作進(jìn)行新的創(chuàng)意表達(dá)，這個環(huán)節(jié)探究的不到位，體會不到添加的重要性。如果在課堂中再聯(lián)系一些對稱的知識更能拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路。
第二、在選擇學(xué)生上臺展示作品時，要是能夠多點時間把各種出現(xiàn)了問題的
作品和一些好的有亮點的作品集體評價并強(qiáng)化本課的重難點可能效果會更好。
第三、教師的示范作品必須是精美的，而我在這方面有待提高。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思15
教學(xué)反思：
新的教材改編之后，《畫家筆下的童話》由五年級變成了一年級的教學(xué)內(nèi)容。顯然一年級的教學(xué)不能跟五年級的一樣，首先是目標(biāo)定位就應(yīng)該有所區(qū)別。這本是一堂欣賞?評述課，但對一年級只是說，感覺對于學(xué)生的考慮欠缺，所以還是安排了一個動手環(huán)節(jié)，主要是欣賞，通過動動手深入感知，升華欣賞所獲。其實這也是不低的目標(biāo)了。
看了書和教學(xué)參考之后，感覺教材的設(shè)置是有欠妥之處的。低年級，尤其是起始年級，安排純粹的欣賞?評述課，是否妥當(dāng)?欣賞評述的度把握到怎樣的程度?色彩的明暗、對比變化，造型上的大小和組合變化，整個畫面的節(jié)奏和韻律感覺，以及畫面的快樂和孤獨是由色彩冷暖帶來的，這都給一年級第一學(xué)期的小朋友講，我感覺怎么著也是要求過高了。一年級的小朋友對于色彩豐富變化是有感知的，但是是比較籠統(tǒng)的，能用到五顏六色，從中獲知畫面色彩富有變化是美的一種，這已經(jīng)可以了。對比和冷暖色這是在小學(xué)中高年級要去分析和初步掌握的內(nèi)容，這樣的下移我否定。造型上的大小變化這個一年級的學(xué)生能夠理解，很多學(xué)生是根據(jù)生活經(jīng)驗中的自然大小來分析的，而繪畫中的夸張因為與眾不同，學(xué)生也能領(lǐng)會。而節(jié)奏和韻律更是有些過于專攻，一年級的孩子大可不必要這樣去領(lǐng)會的。
教材是“死的”，教學(xué)應(yīng)該是“活的.”。在這里要活用教材，才不至于上死課堂。如何活用教材?
有一點是肯定的，那就是一定要把握好目標(biāo)定位。同樣的教材其實可以在各個年級不同學(xué)生中進(jìn)行施教，以生為本，教材為輔，正確定位目標(biāo)即可。畫由故事而來，這樣的感知我認(rèn)為對于一年級學(xué)生已經(jīng)足夠。所以第一個目標(biāo)我的定位是:了解插畫藝術(shù)是根據(jù)故事內(nèi)容表現(xiàn)的繪畫。第二個目標(biāo)我取了最能認(rèn)知到的并能加以運用的美的法則，色彩變化和造型大小變化去分析畫面:會用淺顯的美的法則對插畫進(jìn)行簡單鑒賞。第三個是動手去進(jìn)一步感受故事插畫，這主要考慮是一年級學(xué)生好動的特點:嘗試用學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行插畫表現(xiàn)，培養(yǎng)對插畫的興趣。
除了目標(biāo)把握，還有就是課本圖片的運用。一定要取舍，不能統(tǒng)統(tǒng)取之，這樣只會讓學(xué)生眼花繚亂。
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