小學一年級上冊語文教學反思【薦】
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的小學一年級上冊語文教學反思，歡迎大家分享。
小學一年級上冊語文教學反思1
本課要求識記14個生字，會寫4個生字。考慮到識字量大，而且是學生剛接觸識字學習，本課教學我努力做到以下幾點，并取得較理想的效果。
一、激發(fā)學生的識字興趣
“興趣是最好的老師�！鄙险n時，以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚是每一位小學生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學生，善于捕捉每一位學生的點滴賞光點，及時給予肯定和表揚，使學生愿意識字，體會到識字的樂趣。鼓勵學生當“小老師”。小學生有著非常強的表現(xiàn)欲望，讓學生當“小老師”，學生可以充分表現(xiàn)自己。我讓學生同桌合作，輪流當小老師，這樣既復習鞏固了拼音教學，減輕了教師的負擔，又可以提高學生學習生字的興趣。
二、尊重學生的主體地位
由于學生接受能力不是很強，再加上對于拼音掌握得不是特別理想，因此實際課堂操作與預設相差甚遠。本以為，40分鐘可以完成認識8個詞語，識記“沙發(fā)”等8個生字，以及書寫“上、土”兩個字，但在去掉圖片與拼音，讓學生識字時，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生還是不認識字。于是，我隨即放棄了原先的預設方案，教案是死的，課堂是活的。從學生的實際出發(fā)，扎扎實實地進行識字教學。40分鐘很快過去了，我的教學任務無法完成，課自然不完美。盡管如此，可在課余時間，檢查學生所學情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生，對這節(jié)課所學的知識掌握很好。我想這一切都緣于我對學生的尊重，緣于我把學生放在第一位的理念。
三、注重學生學習習慣的養(yǎng)成
有人說過這樣的話：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！焙玫牧晳T都是從小開始養(yǎng)成的。一年級的學生還沒有形成一定的學習習慣，因而需要老師多個心眼，時刻關(guān)注、提醒。課堂上，我十分關(guān)注學生認真傾聽別人發(fā)言，愛動腦，積極發(fā)言等習慣的培養(yǎng)。如，我提醒“會聽的孩子是最聰明的，因為認真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學到很多知識�！庇眉钚缘恼Z言提醒學生課堂上應該怎么做，不應該怎么做。督促學生養(yǎng)成良好的習慣。
小學一年級上冊語文教學反思2
今天我講了第八課《小紅花》，這篇課文講述了佳佳為了得到小紅花把在路上撿到的當做自己得到的交給爸爸，但爸爸發(fā)現(xiàn)了小紅花上的問題后，明白了小紅花不是佳佳在學�？孔约号Φ玫降�，所以在爸爸的誘導下佳佳終于說出了實話，小紅花不是自己得到的，而是撿的。在爸爸努力幫助和教育下，并且經(jīng)過佳佳自己的艱苦努力下，最終得到真正屬于自己的小紅花的故事。這個故事告訴小朋友，做人一定要誠實，要靠自己的努力取得成績。
在對課文內(nèi)容了解后，在教學設計上我做了以下的設計：
1、談話導入，激發(fā)學習興趣
�。ǔ鍪拘〖t花）同學們你們看老師手里拿的是什么？你們以前得到過小紅花嗎？誰能告訴老師，得了小紅花，你的心里高興嗎？沒得到小紅花的同學心里是怎么想的？今天就讓我們一起來學習第8課《小紅花》。今天老師要把小紅花獎給認真聽講、積極思考的孩子。比比看誰得的多。這樣一段簡單的談話導入就能引起學生的注意，用激勵的手段調(diào)動學生學習的興趣。
2、充分閱讀，理解課文內(nèi)容
因為是低段教學，課文較短，而且理解上也并不難，只要學生能充分朗讀課文，從讀中就能明白課文的大意，教師再適當引導，學生就會明白課文真正想表達的意思。所以我采用多種形式讓學生充分讀文。在充分朗讀的基礎上，學生很容易就明白了課文講了一件什么事，而且學生也能感同身受，真正明白課文所想表達的含義。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造潛能
語文課程標準提出，在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學生發(fā)展的根本后勁。就創(chuàng)新而言，想象是核心，語文教學應重視激發(fā)學生展開想象，讓學生生活在彩虹般絢爛的想象王國。本教學設計通過想象當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過對話朗讀，續(xù)編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡先風采。
在這一課中也有準備不到的地方，本課是一篇很好的教育題材的小文章，但我過于注重讀最后才點明課文的內(nèi)在意義，雖說學生心理已經(jīng)明白，但低段學生詞語的匱乏讓他們在總結(jié)上不會用更多貼切的詞語，在今后的教學中，我會注意在詞語方面的訓練及拓展。同時對這類有教育意義的小文章在教學時要讓學生得到應有的情感道德方面的教育，做到時刻注重培養(yǎng)學生的品德。
小學一年級上冊語文教學反思3
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。第二課時重點是精讀課文，了解東方明珠塔的雄偉壯麗，激發(fā)學生愛國愛家的思想感情。
課文的第二自然段只有兩句話，分別從兩個方面描寫了東方明珠。學習第一句話時，我讓學生先觀察書上的插圖，看看圖上畫了什么？東方明珠是什么樣子的？通過對圖的認識，轉(zhuǎn)而引向?qū)ξ谋镜恼J識，這樣使學生很容易就理解了“頭頂藍天、腳踩大地”、“巨人” 等詞，這樣抓住字詞，使學生明白了東方明珠的高大，順利成章地指導了這一句話的朗讀。在學習第二句，理解“五光十色”這個詞語時，有學生說：“有紅色的，有藍色的，有綠色的，還有黃色的，還有許多根本就叫不出名字，都發(fā)著光�！蔽蚁鄼C指導：說得真好！這么多的顏色，而且閃著光，發(fā)著亮，這就我們課本上所用的一個詞“五光十色�！弊屛覀儊硇蕾p一下夜晚東方明珠的美景。沒有解釋詞語的意思，但學生已經(jīng)了解了詞語的意思。理解詞語與訓練思維聯(lián)系起來，借助豐富的想象，在學生面前展示更為廣闊的世界，讓學生去享受學習詞語給他們帶來的每一個美妙的瞬間。
小學一年級上冊語文教學反思4
教學中，我先復習a、o、e及其四聲的發(fā)音，為本節(jié)課的發(fā)音做好準備，也隨時鞏固舊知。接著，我做示范，讓學生仔細觀察口型，通過反復朗讀，逐步掌握發(fā)音方法。然后我出示情境圖，同時教給學生有關(guān)情境圖的兒歌，讓孩子初步感受iuv的讀音。接著依次學習他們的讀音，四聲和字形，通過反復的朗讀讓學生掌握讀音方法。學習情況良好，多數(shù)同學都能掌握了。
在教學i的四聲時，我通過講“i”戴帽子的故事，讓學生知道給i標調(diào)時，要省略上面一點的規(guī)則，學生學得輕松自在、興趣盎然，這樣就自然而然地突破了本課的難點。我想，對于一年級的孩子，講故事、說兒歌是最行之有效的方法了，因此，在我們的課堂上，應該結(jié)合所教內(nèi)容，找一些或編一些兒歌，幫助學生理解、記憶，讓孩子輕松快樂地學。
小學一年級上冊語文教學反思5
這節(jié)課的教學目標是：學會“j、q、x”3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。“j、q、x”的發(fā)音對于部分學生來說是一個難點，因為如果沒有掌握好它們的發(fā)音方法，就很容易出現(xiàn)缺陷音，把舌面音帶上了舌尖音。雖然有一些學生在幼兒園里面已經(jīng)學習過“j、q、x”了，但是許多學生的發(fā)音不太標準，所以在本節(jié)課的教學中我花了較多的時間在正音方面。為了激起學生對拼音的興趣，讓學生能盡快地記住新學習的聲母，在教學“j、q、x”的時候我設計了以下一些環(huán)節(jié)：
一、利用圖片讀準音
在課堂上，我很好的發(fā)揮了圖畫的作用，利用圖上的小雞引出要學習的j，用學生熟悉的動物“雞”的字音帶出聲母“j”的發(fā)音，學生一下子就記住了j的發(fā)音，隨后我讓學生多次認讀，指名讀，開火車讀，通過不斷的讀糾正發(fā)音上的錯誤，這樣學生對j的發(fā)音就讀得更準，記得更牢了�！皅”和“x”發(fā)音的時候我也采用了類似的方法，形象生動，貼近生活，記憶深刻。
二、對照圖片牢記形
圖片對學生有著莫大的吸引力，特別是一年級學生的形象思維比較強，對形象的事物總能記憶更加深刻，因此在學習“j、q、x”的形的時候，我讓學生將聲母和圖片進行對照，看看哪里長得很像。學生很快就發(fā)現(xiàn)j的豎左彎像一只伸長脖子的母雞，上面的點就像母雞頭上的蝴蝶，q的左半圓像圓圓的氣球，一豎像氣球的繩子，而x則想成是被一分為四的西瓜。接著我又引導學生將這些編成了兒歌，如：“母雞捉蟲jjj，七個氣球qqq，切開西瓜xxx”等，這些兒歌瑯瑯上口，學生很容易就能記住，不但能記住聲母的音，還能記住聲母的形。通過聲母和圖片的對照學習不但調(diào)動了學生的學習欲望，還讓學生學會了觀察，學會了思考。
三、扎扎實實抓書寫
在指導學生的進行了音和形的學習后，我便落實了這三個字母的書寫。教學中我借助筆順圖示，使學生認清“j、q、x”的筆畫和筆順，然后讓學生明確其在四線格中所占的位置，最后讓學生扎扎實實地去正確書寫這3個字母。在學生進行書寫的過程中，我及時糾正了學生錯誤的書寫姿勢，讓學生從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。
本節(jié)課的不足之處：
1．在教學過程中要注意培養(yǎng)低年級學生的口頭表達能力和說話訓練。
2．在課結(jié)束的時候可以采用一些學生喜歡的游戲進行一些活動，讓學生通過游戲回顧所學的聲母，記住所學的聲母。
3．一年級的學生剛剛進入小學，對課堂上的紀律還不能很好的執(zhí)行，在課堂紀律方面還需進一步加強整頓。
小學一年級上冊語文教學反思6
本節(jié)課是學生學習過6個單韻母，4個聲母以后，第一次接觸到拼音。教學時要從一年級小學生的心理特點和知識水平出發(fā)，力求生動、活潑、形象、具體，使學生學得輕松愉快。應采用的措施：指導學生聯(lián)系圖畫記形，讀音，組織課堂游戲教聲母與韻母拼音，編口訣、順口溜來牢記字音和發(fā)音要領(lǐng)，通過猜字謎等游戲進行復習鞏固。
要改進的地方
1.課堂提問的時候，提問個人有點多。因為學生學前班的時候，一節(jié)課時間很短，并且大多數(shù)都是唱歌、玩游戲，真正學習的時間很少。而到了一年級，一節(jié)課的時間有40分鐘，孩子們很難整堂課都集中注意力。因此課堂上要讓學生多讀，多一起讀。還要做到有讀有寫。
2.上課時應該抓住時機，盡量做到多表揚，多給出鼓勵性的評價，這樣有助于孩子們集中注意力，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。
3.課堂上學生能解決的問題，應該放手讓學生自己做。應該充分響應新課程理念的號召，真正做到把課堂交給學生。
4.上課時的姿勢也要照顧到下面的同學，不能只顧自己一味地講，應該稍微側(cè)著身子。特別是在一起畫聲調(diào)的時候，如果我面對著他們，我的手就和他們是相反的方向，孩子們還太小，自己搞不懂反、正的含義，所以需要我和他們保持一個方向。
5.書寫的重點在于寫字習慣的養(yǎng)成，寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、本子的整潔等。寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，應該重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養(yǎng)。讓學生一入學、初握筆就養(yǎng)成良好的習慣，使他們終身受益。
成功之處：
1.善于利用多種方式進行朗讀來調(diào)動學生積極性，通過指讀、開小火車讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀等多種方式幫助孩子們集中注意力，加強鞏固知識點，力爭做到查缺補漏，讓每一個孩子都順利掌握知識點。
2.注意善于組織管理教學，能夠關(guān)注學生的學習狀態(tài)和紀律情況，提醒走神的學生及時回到課堂中去。
不足之處：
1.小習題的設置只讓同學在臺下說，有的同學并不明白究竟具體哪些是韻母，哪些是聲母，哪些是整體認讀音節(jié)。可嘗試通過讓學生上臺來指讀的方式完成小練習。
2.關(guān)于韻母、聲母、整體認讀音節(jié)進行分類的要求對一年級的孩子過高，孩子對于分類的概念還不是很明確。
3.在教學聲母時候要求干脆利索，但是教學韻母時應該要求讀完整，這一點的要求有所欠缺。
4.大聲讀并不等于喊，要求學生做到聲音洪亮但不是大聲喊。
5.整個課堂最后可以嘗試安排書寫或者小游戲的互動等，做到有效穿插結(jié)合。
小學一年級上冊語文教學反思7
《我多想去看看》是一年級語文上冊的第十一課，課文是以孩子的口吻寫的一首小詩，語言質(zhì)樸，感情真摯，表達了一個山村孩子想要去遙遠的北京城，看天安門廣場上壯觀的升旗儀式的美好愿望。
播放天安門廣場上莊嚴壯觀的升旗儀式視頻，激發(fā)孩子們學習興趣的同時，培養(yǎng)孩子們對于祖國的熱愛之情。通過天安門廣場上的升旗儀式與學校的升旗儀式相對比，展開口語交際，培養(yǎng)孩子們的分析比較能力和口語表達能力。
指導學生讀題目，體會作者的情感，教師泛讀課文，學生自讀課文并勾畫出文中的生字，以課文為載體展開識字教學。教學任務基本完成，但教學設計不夠合理，存在許多不足之處，需要從以下幾點進行改進：
1、一切教學活動都應以培養(yǎng)學生的學習興趣為前提。低年級學生自控能力較差，面對枯燥的學習極易疲倦，因此教師只有合理安排教學環(huán)節(jié)，注重教學方法、教學手段的多樣性，在教學過程中注重保持孩子們學習的主動性，才能實現(xiàn)教學從“要我學”向“我要學”的本質(zhì)轉(zhuǎn)變，讓每一個孩子在學習中獲得成功的喜悅。
2、整個教學過程體現(xiàn)了識字教學的主體地位，但教學環(huán)節(jié)之間缺少緊密聯(lián)系，沒有最大限度的培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)、鍛煉孩子們的語文綜合能力。
3、作為低年級教師應該具備良好的課堂掌控能力、課堂洞察力、應變能力，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)及時調(diào)整教學活動，不能為了完成教學任務而倉促教學，這樣的教學效果往往不盡如人意。
4、低年級孩子的思維方式有整體性、形象性的特點，因此在教學中應注重課文的完整性，通過整體感知，使孩子們更好的理解和體會文章的中心思想，以達到讀文解意的教學目標。識字教學以文章為載體，但不能將二者同時進行教學，這樣不利于孩子們理解文章思想，體會文章情感。
5、語文是一門兼具工具性和人文性的學科，在培養(yǎng)孩子聽說讀寫等語文綜合能力的同時，應將教學的重要落腳點放在情感教學中。通過學習課文，使孩子們理解一個山村孩子想要去遙遠的北京城看天安門廣場上壯觀的升旗儀式的美好愿望，體會作者質(zhì)樸而強烈的愛國情感，從而升華文章的主題思想，引導孩子們樹立起崇高的愛國情感。本課教學識字環(huán)節(jié)耗時過多，使情感教學沒有得到充分的展開。
從本節(jié)課的整體教學環(huán)節(jié)設計來看，注重引導學生參與到各個教學活動中，培養(yǎng)學生學習的主動性，識字教學任務基本完成，但沒有充分實現(xiàn)本課情感教學目標，在今后的語文教學中，我將注重三維教學目標的有機結(jié)合，充分備課，結(jié)合學生的學習特點與課堂實際，更加靈活合理的開展教學活動。
小學一年級上冊語文教學反思8
一、結(jié)合問題，給出想象的空間，感受兒歌的意境。
這首兒歌寫得很優(yōu)美，有一種引人遐想的意境。課上，當學生感受完彎彎的`月亮后，我讓學生說一說，夏天的夜晚，和爺爺奶奶出門乘涼，抬頭看到這彎彎的月亮，你想干什么？學生們的想象很豐富：如我想到月亮上面去坐一會兒，我想到月亮上去睡個覺，我想把月亮當作小船劃一劃，我想到上面蕩秋千，我想把月亮當成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學生的思維中鍛煉說規(guī)范話。
我在小小的船里坐還能看見什么？順勢把學生說的話與上句相連。如學生說我還看見了流星，引導和上句我在小小的船里坐，只看見長長的流星天上飛等。
當然，這節(jié)課還存在許多的不足：
一、課堂時間把握不好。本堂課由于內(nèi)容較短，學生做了較為充分的預習，所以前半段很順。以致使時間富裕出來,原定的教學任務雖然完成，我想教學過程中，自己過于追求學生回答參與面廣而沒有控制好時間，其次生字教學的時間太短,還可以擠出些時間來多教學生字。
二、激勵性的語言過于單調(diào)，課堂教學機智還有待于提高。比如在生字教學中，“頭”學生交流記字好方法時，提到找朋友的方法“兩頭”，我應該順勢引導學生“兩頭什么？”及時滲透量詞知識。
小學一年級上冊語文教學反思9
在孩子眼中，動物是他們的最愛�！侗任舶汀酚萌龁柸鸬男问剑榻B了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀，讓學生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上，答句要向下。接著通過齊讀、指名讀，讓學生充分感受問句和答句讀法的不同。接下來，又進行了男女比賽讀、個別讀，誰讀的好，就請他來給大家示范某一句，讓大家跟學。最后，請個別同學采用問答形式來讀，并請個別學生來表演著讀。大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……可是，大家還是意猶未盡地在那學著小動物的動作來表演課文。
我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字，無論什么課，在指導孩子朗讀上，只要能調(diào)動他們的積極性，引導好他們，朗讀的效果就會更好。
一、以生為本，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。
在本案例中，教師始終站在學生平等的地位，與學生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中，教師融入學生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎。
二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學生個性心理的需求，構(gòu)造充滿活力的語文課程。
正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學習。在本課中，我在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片，學生爭先恐后的發(fā)言；而后我又引導學生進行“趣味對讀”，并鼓勵學生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀。“讀我所愛讀，快樂無比”；最后我進一步激發(fā)學生情趣，“咱們也來當一回作家，續(xù)寫課文，學著課文的樣子，自己寫兒歌”，學生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來。在寬松的氣氛中，學生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學生心靈，學生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺。
三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程。
新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想，我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中，我所引領(lǐng)的每一個教學活動都是基于全體學生，教師不是導演，勝似導演，每一個教學環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學環(huán)節(jié)。
如果每個教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個性心理的需求，我相信，那一定能建設開放而有活力的語文課程，讓學生在語文的大課堂里幸福成長。
小學一年級上冊語文教學反思10
《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，班上的學生，基本上沒有到過上海，更沒有見過東方明珠，如何讓學生了解東方明珠的美呢？本課我利用圖字結(jié)合的方式，讓學生在觀察圖片中感受，在反復的朗讀中體會。
學習是一個循序漸進的過程，我想朗讀也應是一個循序漸進的過程，最終要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語、句子是基礎、是關(guān)鍵。所以我設計了從詞語出發(fā)，先讀好詞語，再進行對句子的朗讀，讓學生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個腳印，扎扎實實地學。
上完這一課，我發(fā)現(xiàn)一年級的小朋友由于生活經(jīng)驗缺少，對東方明珠塔的認識非常的不夠。所以課堂上我運用了東方明珠塔的多媒體，展示塔的高，從而加深理解句子“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”，以及華燈齊放的上海夜景等等一系列的美圖，使學生對東方明珠有了感性的認識。在朗讀上，我利用了多種朗讀方法來調(diào)動學生的讀書興趣。設計自由讀書，學生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富想像，從而感受到學習的樂趣。對于讀書的指導，我還利用了播放明珠塔的圖片，讓學生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。另外，一年級的小朋友好動，熱情，根據(jù)他們的這一特點，我在朗讀中設計了加動作朗讀的方式，即激發(fā)了孩子讀書的興趣，又通過動作加深了對詞句的理解，也鍛煉了他們的表現(xiàn)能力，一舉多得。所以說，教學有法，但無定法。
小學一年級上冊語文教學反思11
【教學目標】
�。�、能認識１３個生字，會寫“廣、升、足、走”４個字，認識兩個偏旁“心，方”養(yǎng)成細致觀察的習慣。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、知道北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
【教學重點、難點】
�。�、指導生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。
�。�、指導學生寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景
�。�、談話：同學們，每個星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談談升旗時的感受嗎？
�。病⒓ぃ和瑢W們，在我們的首都北京天安門廣場上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）
３、出示課題，請同學們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
�。�、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）
師：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？
二、朗讀課文
�。薄W生初讀課文：
�、艑W生自由朗讀課文，小組合作學習生字。
�、迫嘟涣鳎禾嵝央y讀的音，難記的字。
�、欠志渥x課文。
�。�、再讀課文：
�、艑W生再讀課文，劃出不理解的詞語。
⑵師范讀課文，生邊聽邊思考課文主要講什么？指名說一說。
⑶交流：
理解“遙遠”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導朗讀
理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多，場面之雄偉，進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。
品讀第三句：教師引讀第一行，學生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。
⑶對比：我多想去看看。
我想去看看。
兩個句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？
３、有感情的朗讀。（男女生賽讀，配樂朗讀）
�。�、指導背誦。
三、拓展延伸
�。薄⒆x了這課，你讀懂了什么？（結(jié)合說說“我國的首都是──，我國的國旗是──”）
２、你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風光。
小學一年級上冊語文教學反思12
《比大小》一課主要是在初步理解分數(shù)意義的基礎上學習簡單分數(shù)（分母不大于10的同分母或同分子）的大小比較，教學反思：《比大小》。分數(shù)對于三年級的學生來說還比較抽象，我充分地運用畫圖的方法，借助面積模型讓學生經(jīng)歷比較的探索過程，掌握比較的方法。
一、在操作中理解
教學中，我把大部分的時間都放在讓學生動手操作上。在比較1/4和3/4誰大誰小時，先讓學生進行猜測，而后請學生運用自己喜歡的畫圖方法來驗證自己的猜測。在驗證環(huán)節(jié)，有的用正方形，有的用長方形，有的用圓形等各種形狀來表示心中的1/4和3/4，由于經(jīng)歷了實際操作的過程，學生對于分數(shù)大小的實際意義有了更進一步的理解，不斷的形成表象，因此對于這兩個分數(shù)大小的比較也就水到渠成了，教學反思《教學反思：《比大小》》。
二、在交流中學習
在學生得出比較結(jié)果之后，還注重讓學生進行交流。讓學生不僅動手而且動腦，將自己比較的過程用語言表達出來。在交流中，學生不僅理清了知識的結(jié)構(gòu)，而且提出了不同的方法，通過交流、碰撞，激活思維，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善。從而自己得出結(jié)論：可以借助分數(shù)單位來比較，進而歸納總結(jié)同分母分數(shù)大小比較的方法。
三、在質(zhì)疑中提升
當學生探究出同分母比較大小的方法后，有一學生冒出了一個問題：同分子的分數(shù)怎么比較？這個問題問得正是時候，我正要引導學生探究這一問題。于是我直接把問題轉(zhuǎn)拋給學生，學生在經(jīng)歷猜測之后，同樣用自己喜歡的畫圖的方法來解釋說明自己的比較方法。由于是學生自主想探索的問題，所以探索的積極性明顯地提高了，在相互補充，相互完善中，輕松的得到比較的方法。
上完這一課，讓我比較滿意的是孩子的動手操作能力和語言表達能力提高了，問題意識逐漸的冒出來了�？刹蛔愕氖沁@樣的學生還不多，還有一部分的孩子只停留在聽的層面，在總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律上還有待進一步加強。
小學一年級上冊語文教學反思13
本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。教學重點是指導學生有感情地朗讀課文，激發(fā)學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。難點是有的長句子不容易讀好。
在這一節(jié)課中，我充分體現(xiàn)了以學生為主的新課標精神，尊重學生的主體地位，把孩子當作朋友，上課開始，通過讓學生聽唱歌曲《我愛北京天安門》，激發(fā)起學生對首都北京的熱愛之情。我注重培養(yǎng)學生的說話能力和學生思維能力的發(fā)展。如在學習課題時，讓學生說說結(jié)合生活中，表達自己特別想做什么事時，一般會怎么說？（非常、特別、很、十分）想。通過這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生思維能力的發(fā)展，低年級教學的主要任務就是識字和朗讀訓練，整堂課學生都是在讀中識字，在讀中感悟。這一節(jié)課，我注重了學生的朗讀訓練，從一開始的自由讀——重點句子的朗讀——跟老師讀，男女生賽讀。這些環(huán)節(jié)的設計，都是為了培養(yǎng)學生的朗讀能力，通過朗讀，進一步激發(fā)起學生熱愛首都、熱愛祖國的思想感情。讓學生體驗升旗，理解壯觀，然后感情讀好長句：天安門升旗儀式非常壯觀。通過媒體展示圖片，幫助學生理解彎彎和遙遠幾個詞語。
最后我讓學生欣賞北京的美麗風光，并配以課后的練習“我們愛北京”，“我們愛五星紅旗”，讓孩子反復讀，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和學生一起讀出突出重點詞的三種語氣，再次激發(fā)了學生的熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
小學一年級上冊語文教學反思14
《天上的小白羊》課文是一首淺顯的兒歌，也是一篇充滿想像力的童詩，以兒童和天上的白云對話的口吻，寫出了童真的有趣、童心的可愛。課文中我設計了一個環(huán)節(jié)“假如你是躺在地上的小朋友，你會和小羊說什么？”
學生小瑩說：“小白羊，下來吧，別在天上著了涼�！睂W生小峰說：“地上草兒肥，地上水兒美�！睂W生的思維似乎沒有被打開，仍停留在課文內(nèi)容上。這時，我想到學生平時最喜歡看動畫片〈喜羊羊和灰太狼〉了。我說老師有話和小白羊說：“小白羊下來吧，我們?nèi)フ蚁惭蜓�、美羊羊、懶羊羊一起去參加運動會。”學生一看我提到動畫片中的人物，他們的思維立刻“活”了起來。有的說：“小白羊下來吧，懶羊羊喊你一起去吃蛋糕。”有的說：“小白羊下來吧，美羊羊喊你去買衣服�！庇械恼f：“小白羊下來吧，村長慢羊羊喊你上課了�！苯淌依锪⒖坛闪藲g樂的海洋。
小學一年級上冊語文教學反思15
我最重視的是一年級學生的識字教學，教材中安排兩個單元的識字課，但是縱觀整冊書，我們會發(fā)現(xiàn)識字教學無處不在，我們一年級語文教學就是一個教學生從不會到會的`過程，這個過程只不過采取的方式不同。
在我近三個月的識字教學課上，主要采用以下幾種方式進行課程：
一是引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。
對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識字方法，有趣而又高效。比方說，學“商”字時，我先猜一個謎語：一點一橫長，點撇在中央，大口張著口，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說，學生們很快就記住這個難字了！
二是引導學生在課外、在生活中主動識字。
在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經(jīng)常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。三是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。
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