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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思

時(shí)間:2023-02-17 19:06:07 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思合集15篇

  身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思合集15篇

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思1

  本課是一篇略讀課文。在教學(xué)中,我本著略讀課文的教學(xué)“粗知文章大意,不求斟字酌句!钡脑瓌t設(shè)計(jì)以下兩大教學(xué)環(huán)節(jié)。

  一、了解古畫內(nèi)容。

  首先,我圍繞古畫提了幾個(gè)小問題,讓學(xué)生回答,再讓學(xué)生找找這幾個(gè)問題都在課文的哪一段,學(xué)生很快便找到了,從而輕松而自然地學(xué)習(xí)了第一段。

  其次,我以“古畫到底畫了些什么呢?”這一個(gè)大問題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文二、三、四節(jié)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,主要讓學(xué)生通過自由朗讀了解古畫內(nèi)容,在指導(dǎo)朗讀的'同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣,如,二、三段讓學(xué)生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”讀完書上的內(nèi)容后,我繼續(xù)指名引讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”這時(shí)要求學(xué)生根據(jù)課文拓展讀,學(xué)生興趣濃厚,想象豐富。在學(xué)習(xí)第四段時(shí),我抓住“最有意思”這個(gè)詞讓學(xué)生四人小組學(xué)習(xí),或表演,或朗讀來表現(xiàn)最有意思,效果較好。

  二、了解古畫的價(jià)值。

  欣賞并了解了古畫的內(nèi)容后,我讓學(xué)生再看了一遍古畫并讓他們思考:為什么它會(huì)成為一幅名揚(yáng)中外的畫?在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生想得很細(xì),回答得很好。我根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)了這幅畫因具有很高的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值而名揚(yáng)中外。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思2

  《金翅雀》一課所在單元的文化主題是《真愛無言,大愛無疆》。本文雖然是兩條線索并行的,但我認(rèn)為主線應(yīng)該是孩子的心情變化。因?yàn)楦改傅膼,是依托孩子所講述的故事,以無言中的擔(dān)憂緊張進(jìn)行表達(dá)的;而孩子對(duì)小金翅雀那種天真無邪的愛,是依托講述過程中的忘我和興奮,以極盡細(xì)致的描述來表達(dá)的。站在學(xué)生的角度,他們最先關(guān)注的,應(yīng)該是孩子,如果讀懂了孩子的內(nèi)心世界,理解父母的情感也就不難了。

  在設(shè)計(jì)中心話題的時(shí)候,我也是思索再三。從“孩子和父母的心情各是怎樣的?”入手,我發(fā)現(xiàn)孩子們很容易被框在幾個(gè)表達(dá)心情的詞語(yǔ)里,無法打開學(xué)生的思維,進(jìn)行更深層次的理解。幾次修改之后確定為:“你讀懂了誰(shuí)的內(nèi)心世界?”因?yàn)槲艺J(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)更容易讓他們走入文本潛心讀書,因?yàn)槲覀儜?yīng)有這樣的理念:不能給學(xué)生什么,而是在我們地幫助下,他們學(xué)到了些什么。在學(xué)生充分感受了孩子的內(nèi)心情感之后,我讓他們站在孩子的角度來講述這個(gè)故事。等到理解父母心情的時(shí)候,則放手讓學(xué)生自己去讀、去悟、去品。最后再回到文本,讓學(xué)生朗讀課文高潮部分的描寫,體會(huì)作者在文中將兩條線索交織推進(jìn)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在最后一段抓住文本的“留白”,讓學(xué)生進(jìn)行合理想象,加深對(duì)文中人物的理解。最后升華到體會(huì)自己的父母對(duì)自己所有的愛的.表達(dá)。最后設(shè)計(jì)的小練筆《小金翅雀“歷險(xiǎn)”記》,是為了讓學(xué)生將在本文學(xué)習(xí)中的收獲,饒有興趣地整理運(yùn)用。

  縱觀本課的教學(xué),我認(rèn)為目標(biāo)基本已經(jīng)達(dá)成。學(xué)生能夠走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,走進(jìn)文本,在品詞析句中,抓住描寫孩子動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)體會(huì)孩子的情感,興趣盎然的講述孩子所講述的故事,并加入自己的合理想象,也能在這個(gè)基礎(chǔ)上體會(huì)到父母內(nèi)心的焦慮和擔(dān)憂。但遺憾之處也頗多。主要問題在放手讓學(xué)生體會(huì)父母心情的過程中,細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)還是不夠全面,尤其對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)仍顯不足,課堂上沒有把握好契機(jī),“放”的不夠開,“引”的不夠到。所以學(xué)生的自主仍然有被剝奪的嫌疑。今后還應(yīng)該認(rèn)真思考:怎樣讓學(xué)生省時(shí)、高效的運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覀兊娜蝿?wù)不僅是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更得讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

  謹(jǐn)請(qǐng)大家提出寶貴意見,以便今后的課堂邁向更理想的境界!

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思3

  一、巧用教材塊狀編排,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣整堂課下來。

  老師教得得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,教學(xué)收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程展現(xiàn)的是一種平等對(duì)話的過程,是師生雙方共同發(fā)生轉(zhuǎn)變的過程。在這個(gè)過程中,沒有人是真理的化身,而每個(gè)學(xué)生和老師都有被理解的權(quán)利。

  所以,老師以一個(gè)參加者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對(duì)話和活動(dòng),變知識(shí)的單向傳授為師生互動(dòng)學(xué)習(xí),讓課堂學(xué)習(xí)成為有趣的游戲和活動(dòng),老師和同學(xué)成為學(xué)習(xí)上的親密伙伴。如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)寓教于樂呢?我想到了一個(gè)新的點(diǎn)子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語(yǔ)文園地的我會(huì)讀,我會(huì)認(rèn),我會(huì)連,我會(huì)說這些充滿了自信的標(biāo)題激發(fā)了學(xué)生探求新知的愿望,為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充分的空間。不難看出,我會(huì)讀──我的發(fā)現(xiàn)──我會(huì)想──我會(huì)寫,這四個(gè)學(xué)習(xí)塊是一個(gè)有層次有梯度的學(xué)習(xí)鏈接。

  從把文本讀正確,讓學(xué)生走進(jìn)文本與其進(jìn)行對(duì)話,凸現(xiàn)一年級(jí)識(shí)字為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位,到構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的知識(shí)系統(tǒng),引發(fā)學(xué)生以更高的學(xué)習(xí)激情投入到古詩(shī)誦讀活動(dòng)中去。把課上得有情趣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,情感是在認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生的,認(rèn)識(shí)越深刻,情感體驗(yàn)也越強(qiáng)烈、越深厚。真正的學(xué)習(xí)興趣是在知道一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的,是在越來越明白、越來越會(huì)的過程中鞏固、加強(qiáng)的。

  所以,在教學(xué)中,千方百計(jì)地讓每位學(xué)生取得他們他們能夠取得的成功,讓每個(gè)人感受到成功的喜悅──這比知識(shí)更重要!關(guān)注學(xué)情,緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)際,想辦法激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情,保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣,為他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的愿望提供一個(gè)寬松的環(huán)境。

  二、重視課外誦讀積淀,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的志趣古詩(shī)。

  像一條靜靜流淌的小河,沿著時(shí)光綿延,把悠長(zhǎng)歲月中天靈物華沉淀的點(diǎn)點(diǎn)精粹送到孩子們身邊。古詩(shī)更是一種心靈的溝通。為了讓詩(shī)歌和生活融合在一起,讓孩子浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化的精神甘露,我們班啟動(dòng)了中華古詩(shī)文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)的活動(dòng)。

  三個(gè)月來,孩子們已經(jīng)誦讀了三十多篇。現(xiàn)在,教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦,老師的個(gè)人主頁(yè)上,畫紙上,留下了孩子們自己心底煥發(fā)出的詩(shī)情畫意?梢哉f,古詩(shī)教學(xué)在我們班已經(jīng)不再是一種負(fù)擔(dān),學(xué)生在課外汲取的詩(shī)歌營(yíng)養(yǎng)經(jīng)過老師在誦讀和導(dǎo)讀課的展示,經(jīng)過小詩(shī)人的評(píng)選,經(jīng)過古詩(shī)大點(diǎn)兵等一系列活動(dòng)情境的驅(qū)動(dòng),讓孩子們盡情地讀起來、動(dòng)起來,把學(xué)生的生命力量引出來。這動(dòng),決不是表面的熱鬧,而是視界的敞亮,精神的漫游,思想的翱翔,心靈的舒展,理性的頓悟,智慧的迸發(fā)。

  總之,是個(gè)體生命的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。當(dāng)每個(gè)孩子都深深地卷入經(jīng)典詩(shī)文的時(shí)候,你還擔(dān)心他們?cè)谡n堂上不親臨現(xiàn)場(chǎng),你還擔(dān)心他們不對(duì)話交流,你還擔(dān)心他們不動(dòng)態(tài)生成如此,生命才能活潑地舒展開來,學(xué)習(xí)才能成為有意義的生活。語(yǔ)文課程是一個(gè)情感的世界,是一個(gè)詩(shī)意的'世界,是一個(gè)豐富的生命世界。從教材、尤其是從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),尋找出一個(gè)連接著課程內(nèi)容和學(xué)生生活的知識(shí)儲(chǔ)存庫(kù),并以此為中國(guó),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究,就能使教學(xué)成為一條融匯知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的主線,就能夠激活學(xué)生對(duì)文本的通靈感悟,與文本發(fā)生內(nèi)在的對(duì)話,這樣,文本所蘊(yùn)涵的智慧的光芒、思想的火花就會(huì)把學(xué)生生命的靈氣燃燒起來,由此豐富學(xué)生的生命體驗(yàn),催發(fā)學(xué)生生長(zhǎng)和發(fā)展。作業(yè)展現(xiàn)出來的創(chuàng)造力更讓我堅(jiān)信了這一點(diǎn)。新課堂應(yīng)關(guān)注人的發(fā)展,應(yīng)善待生命的自主性,尊重生命的獨(dú)特性,理解生命的生成性,關(guān)照生命的整體性,發(fā)掘生命的創(chuàng)造性,讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃的課堂環(huán)境中煥發(fā)出來,飛揚(yáng)起來。

  追求生命的成長(zhǎng),讓老師和孩子們的潛能如花綻放,讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學(xué)習(xí),讓老師和學(xué)生的熱情如涌泉長(zhǎng)流,讓師生之間的情思互動(dòng)碰撞,盡情張揚(yáng)成長(zhǎng)的快樂!

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思4

  小時(shí)候聽說長(zhǎng)城,只知道它的雄偉屹立,絲毫不知道他的歷史與文明。后來漸漸知道了秦始皇修長(zhǎng)城的歷史,聽說了孟姜女哭長(zhǎng)城的故事,這讓長(zhǎng)城對(duì)于我又多了一種神秘,一種向往。后來讀過許多關(guān)于長(zhǎng)城的文章,于是開始思考,長(zhǎng)城帶給我們的究竟是一種什么精神,讓我們?yōu)橹隊(duì)繅?mèng)繞,為之苦苦拼搏。

  帶著對(duì)長(zhǎng)城的好奇,我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了羅哲文的對(duì)聯(lián)《長(zhǎng)城贊》。上聯(lián)從時(shí)間起筆,寫了長(zhǎng)城歷史悠久,接著指出在修筑長(zhǎng)城過程中勞動(dòng)人民所付出的艱辛努力,最后贊美中華民族的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力。下聯(lián)從空間入手,描繪長(zhǎng)城的'雄姿,最后指出長(zhǎng)城在世界上的地位。在教學(xué)過程中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,感受大千世界的自然美和人工美.同時(shí),讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候注意體會(huì)作者所要抒發(fā)的民族自豪感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

  總體來說,學(xué)生們這節(jié)課表現(xiàn)都不錯(cuò),在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)還能夠根據(jù)自己對(duì)長(zhǎng)城的了解說出自己的感受,這是這節(jié)課的意外收獲

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思5

  課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展!叭嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”更是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一。教學(xué)》螞蟻和蟈蟈》一課,細(xì)細(xì)品讀課文,螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比,也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中,含諷刺于描寫之中,兩種昆蟲、兩種結(jié)局,說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,配上直觀的圖片更有助于學(xué)生觀察想象,理解課文內(nèi)容。這些是編者的意圖,初讀文章,我就很明白的把握了這點(diǎn)。

  基于以上對(duì)文本的解讀,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言能力的發(fā)展訓(xùn)練,注重學(xué)生語(yǔ)言的積累,通過創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合,朗讀品悟,去理解人物的形象,去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的.表達(dá)欲望,悟讀、演讀文本。教學(xué)中,努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

  一、為說話訓(xùn)練搭建平臺(tái)

  我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí),首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文,說說小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背,有的拉,個(gè)個(gè)滿頭大汗。請(qǐng)學(xué)生觀察畫面上的,邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動(dòng)作。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,想象小螞蟻們還會(huì)怎樣搬糧食?推、拉、抱、扛等詞都學(xué)生都說了出來,我順勢(shì)出示“有的……有的……,個(gè)個(gè)……”的句式,讓學(xué)生練說。在說話練習(xí)之后,讓孩子們親自表演出來,這樣學(xué)生通過自己的主體體驗(yàn),感受到在炎熱的夏天,螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦,加深了對(duì)作品語(yǔ)言的理解,深受作品的感染,對(duì)勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng)。

  在后面理解蟈蟈們?cè)谘谉岬南奶煨菹r(shí)也是一樣。在說話訓(xùn)練中讓孩子們充分明白蟈蟈自由自在、懶惰的本性。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思6

  走過又一學(xué)期,覺得語(yǔ)文教學(xué)真是有好多的東西需要在平日教學(xué)里勤懇挖掘,就要像蚯蚓不斷地去松學(xué)生小腦袋里的土壤,使他們獲得新鮮的知識(shí)的時(shí)候又得到新鮮的思維方式。下面從三個(gè)方面對(duì)本學(xué)期教語(yǔ)文心得做以反思:

  一、識(shí)字。

  在這冊(cè)書中大量的識(shí)字認(rèn)字有一定的難度。因此在學(xué)習(xí)時(shí)我采取了多種方法幫助孩子認(rèn)字識(shí)字。

  1、 根據(jù)學(xué)校的自主學(xué)習(xí)研究專題,先交給學(xué)生掌握自學(xué)生字詞的方法。借助拼音識(shí)字;和家長(zhǎng)一起讀一讀。

  2、 在課堂上,對(duì)學(xué)生的識(shí)字采取了各種方法,讓學(xué)生能跟據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)用加一加、減一減、組詞、和自己、同學(xué)的名字聯(lián)一連、等方法識(shí)記。

  通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué),大部分學(xué)生都能用自己的方法進(jìn)行識(shí)字,在認(rèn)字上有了很大的進(jìn)步,F(xiàn)在班級(jí)里有2、3個(gè)學(xué)生認(rèn)字速度慢一些,其余學(xué)生較好。

  二、 朗讀。

  朗讀教學(xué)也是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。在如何指導(dǎo)好朗讀,我采取了如下方法。

  1、每篇課文先讓學(xué)生熟讀,達(dá)到98%的學(xué)生熟讀。

  2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進(jìn)行范讀。使學(xué)生在聽讀的時(shí)候揣摩老師為什么這樣讀,老師為什么要把這個(gè)詞重讀、要把那個(gè)句子度的很輕,等。在聽讀中感悟文字所表達(dá)的思想。

  3、 學(xué)生讀文我采取多種讀文方式,如師生對(duì)話,背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式,讓學(xué)生充分練習(xí)朗讀,在讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時(shí),結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方,小組討論解答,加深對(duì)文章的.理解。

  三、口語(yǔ)交際。

  這學(xué)期的口語(yǔ)交際基本是根據(jù)柏娜老師的《口語(yǔ)交際行為設(shè)計(jì)》內(nèi)容上課。

  1、布置學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容進(jìn)行定向體驗(yàn)(觀察周圍的事物或有目的的體驗(yàn)活動(dòng))。

  如在教學(xué)《我們身邊的垃圾》時(shí),我先帶領(lǐng)學(xué)生去參觀操場(chǎng)上,問發(fā)現(xiàn)了什么,根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生談?wù)勥@些垃圾是從哪來的,然后再進(jìn)行下面的教學(xué),最后在回到家里觀察家長(zhǎng)是怎么處理,得對(duì)不對(duì),還可以怎樣更好的進(jìn)行處理。

  2、引導(dǎo)學(xué)生從六要素上進(jìn)行口語(yǔ)交流。

  學(xué)生在交流時(shí)必須說清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這樣經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,大部分孩子知道從哪幾個(gè)方面入手進(jìn)行說話,而且說得比較清楚。以上就是我本學(xué)期教語(yǔ)文的一點(diǎn)反思。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思7

  一、基礎(chǔ)教學(xué)

  平時(shí)的教學(xué)工作,可以說大家做的都一樣,我不覺得自己做的比大家好多少,但想到是與大家交流,所以我選擇了兩點(diǎn)來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

 。ㄒ唬┳衷~

  小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課的重要內(nèi)容,三年級(jí)更為重要,所以我加強(qiáng)了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外,我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘,可以用生字本,也可用字帖,但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍,加深記憶。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,除了生字詞的練習(xí)外,還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此,每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典,自學(xué)文中的生字新詞,并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識(shí)。一學(xué)期下來,孩子們對(duì)生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。

 。ǘ⿲W(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

  三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期,課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我的想法是先要讓學(xué)生們先了解什么是預(yù)習(xí),于是,在三年級(jí)上學(xué)期,我給孩子們擬定了一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方案:

  1、將課文讀三遍:要求文中的長(zhǎng)句、難讀的句子或出現(xiàn)生字、詞較多的句子要反復(fù)讀幾遍;

  2、自由學(xué)習(xí)生字、詞,不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞查字典;

  3、了解課文寫了一件什么事?

  在基本了解預(yù)習(xí)后,為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處,我在三年級(jí)下學(xué)期,又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案:

  1、自由讀文二遍,熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定,可小聲的讀、可默讀,也可朗讀)。

  2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識(shí)的的字和不理解的詞要查字典弄明白,并在課本上做批注)。

  3、讀文第三遍,寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。

  4、讀文第四遍,提出自己的疑問?(三個(gè))

  5、讀文第五遍,寫出你初讀文章的感想。(于本子上)

  現(xiàn)在,課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、作文教學(xué)

 。ㄒ唬┠J浇虒W(xué)

  提到作文,孩子們都怕,記得我讀小學(xué)時(shí),也是一樣,不知如何下筆,總覺得無話可說,也許是因?yàn)槿绱,作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始,使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實(shí)模式,簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架,很多的人都認(rèn)為,作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過程,不應(yīng)對(duì)孩子們要求過多,要讓他們自由發(fā)揮。但其實(shí),孩子們連最基本的作文知識(shí)都沒有,又從何談起說寫作文呢?而三年級(jí)又是作文起步最關(guān)鍵的一年,所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式,于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分,而在此基礎(chǔ)上,再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲,怎樣分自然段寫。然后,再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們?cè)鯓右徊灰徊话褍?nèi)容寫清楚、寫具體,等等。

  我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道,而這個(gè)模式就是課文。例:課文《爬天都峰》這篇課文開頭是:“暑假里,爸爸帶我去黃山,爬天都峰!边@里,我就教給孩子們開頭可直接點(diǎn)題。例如《頤和園》這篇課文,結(jié)尾:“頤和園到處都有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞!痹谶@時(shí),我們可以教給孩子們?cè)趯懽魑臅r(shí),結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點(diǎn)?梢哉f,我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。

  (二)寫出自己的真情實(shí)感

  記得,我受到老師第一次表?yè)P(yáng)的作文是寫的《我的家人》,而這篇文章就出至于我心中最真實(shí)的感受,F(xiàn)在想想,這也許就是關(guān)鍵,只有寫出自己的真實(shí)感受,你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段,但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自己身邊最真實(shí)的事來寫,而除此,我還有一個(gè)要求:每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn),而在楚天杯作文競(jìng)賽中,孩子們能獲獎(jiǎng)的原因,或許就是真中取勝吧!

 。ㄈ┣那脑捄退鞍胄r(shí)

  什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想,大家都已經(jīng)知道了,其實(shí)這就是自己內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白,寫出自己最想說的話,悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式,不同之處在于,在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流,可以隨心寫出自己最想說的話,所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動(dòng)于衷,那就不叫交流了。面對(duì)孩子們心中的高興和煩惱,我會(huì)采取不同的方法去和他們交心,有時(shí)在本子上直接給孩子回話,而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長(zhǎng)。有了老師的回音,孩子們?cè)趯憰r(shí)就會(huì)沒顧及,而寫的興趣也會(huì)更濃。

  還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見。要寫好作文,需要大量的積累,閱讀是最直接的方法,所以我制定了睡前半小時(shí)的讀書計(jì)劃。睡前半小時(shí),就是睡覺前必須讀書半小時(shí),而書籍類型我并不做規(guī)定。因?yàn)槲矣浀酶]桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話:“在童年、少年時(shí)期,孩子需要的是童話、神話、名人傳記,除此之外,也許沒有什么可以包袱他的詩(shī)意、靈性和慧根,只有孩子們?cè)陂喿x著沾滿蜂蜜的書籍,在舒展自由心靈,張開想象的翅膀的閱讀中,才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧。”但這些少不了家長(zhǎng)的配合,所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心,告訴他們這樣做的原因及好處,有了家長(zhǎng)的積極配合,睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開展起來了。剛開始,只是閱讀,然后家長(zhǎng)在簽字本上反映孩子們閱讀情況,隨后,我開始教給孩子們?cè)鯓訉⒑迷~、好句積累下來,如何做批三注,這項(xiàng)工作也在進(jìn)行中。四、多練

  要想寫好作文,無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的,內(nèi)容大多取之于生活中的小事,或班級(jí)中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實(shí),課文也是很好的小練筆的.來源。例:學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后,我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后,再連續(xù)幫家長(zhǎng)做一個(gè)星期的家務(wù),再來寫一篇感想。這樣既練了筆,又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。說真的三年級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆,而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩,所以孩子們的小練筆,我并沒有太多的限制,給予他們自由的發(fā)揮空間,字?jǐn)?shù)也不限制,有話時(shí)可寫多些,沒話時(shí)也可只寫幾句話。

  但一定要寫自己心中最真實(shí)的感想。而這些只是我在作文教學(xué)中的一些小的看法,其中還有很多的不足之處,有待以后進(jìn)一步探究。去年,在楚天杯作文競(jìng)賽中,我們班有三名同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng),這除了平時(shí)的訓(xùn)練外,對(duì)題型的研究分析也很重要。在考前,我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競(jìng)賽的題目,以及各種針對(duì)作文競(jìng)賽的評(píng)論,隨后對(duì)這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析,再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章,而寫童話的機(jī)率更高,所以在考前我專門針對(duì)了這類的作文做了訓(xùn)練。我來學(xué)校7年了,而我也是在這兒一步步成長(zhǎng)起來的,而我的成長(zhǎng),離不開在座各位老師的幫助,在這兒我謝謝大家。以上只是我的一些小小的看法,如果有什么問題,還望各位老師多多指教。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思8

  《威尼斯小艇》是美國(guó)作家馬克?吐溫的一篇寫景物的散文。以形神兼?zhèn)、靈活多變的語(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點(diǎn)描寫是課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

  多次教學(xué),不斷反思,我深切體會(huì)到,教學(xué)設(shè)計(jì)的思路對(duì)于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài),有著極為重要的影響。

  教法一:

  一上課,揭示課題,齊讀后問:本文是寫“威尼斯”還是“小艇”?接著介紹威尼斯的地理狀況及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

  接下去的環(huán)節(jié),先引導(dǎo)學(xué)生定向自學(xué),幫助學(xué)生掃除閱讀課文的障礙。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元提示“按課文的'幾個(gè)方面給課文分段”的方法并給課文進(jìn)行分段,理清文章的脈絡(luò)。接著讓學(xué)生根據(jù)問題,逐層理解課文:(1)威尼斯的小艇是什么樣子的?(2)坐在船艙里的感覺又如何呢?(3)船夫是怎樣駕駛小艇的?(4)小艇在威尼斯起了什么作用?最后學(xué)生朗讀體會(huì)。

  這種教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣,師生達(dá)標(biāo)的意識(shí)很強(qiáng),學(xué)生在老師的牽引下能很好的完成教學(xué)任務(wù),課堂氣氛有條不紊。但這種設(shè)計(jì),學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制,無自主選擇機(jī)會(huì);教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣,但死板而機(jī)械,教學(xué)流程具有不變性和明顯的指向性;串問串答,氣氛沉悶,學(xué)生參與的興趣不高。

  教法二:

  首先多媒體播放威尼斯的風(fēng)光片。教師充滿激情地介紹威尼斯的風(fēng)光。讓學(xué)生被美的風(fēng)光所吸引,被美妙的語(yǔ)言所感染,然后啟發(fā)學(xué)生思考:畫面中給你留下深刻印象的是什么?引出課題。

  二、讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生輕聲、自由的讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了什么?說說你最喜歡哪部分內(nèi)容?(2)讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)描寫小艇樣子奇特的段落。然后引導(dǎo)學(xué)生回答:通過學(xué)習(xí),你了解了小艇的哪些特點(diǎn)?能讀出韻味來嗎?學(xué)生回答,同學(xué)可補(bǔ)充、評(píng)議,也可就一些問題展開討論、爭(zhēng)論,讓學(xué)生暢所欲言。然后再畫畫小艇。(3)我采用讀演結(jié)合的方法,讓學(xué)生在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上和同桌合作,解決疑難問題,然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演:一人學(xué)船夫駕駛小艇前行,一人為船夫配音。(4)在學(xué)習(xí)最后兩段先讓小組合作學(xué)習(xí),然后引導(dǎo)欣賞精彩的語(yǔ)句,指出精彩在什么地方。為了幫助學(xué)生理解,相機(jī)播放威尼斯夜景課件,讓學(xué)生盡情地體會(huì)“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美。

  課末我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí):1、讓學(xué)生想象在生活中都有哪些人用小艇?他們坐小艇做什么?用總分的段式寫一段話。2、指導(dǎo)學(xué)生用“操縱自如”說話,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。3、假如你坐在小艇里會(huì)說些什么呢?4、課外引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處。

  教法二,威尼斯,異國(guó)他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌,對(duì)學(xué)生來說是十分陌生的。在教學(xué)之始,讓學(xué)生通過課件“游覽”一下威尼斯水城,讓學(xué)生對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光,諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。這樣既拉近了學(xué)生于文本的距離,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)全文的求知欲;又讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)。

  用電教手段輔助教學(xué),為課文提供信息,成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)我在講到威尼斯城夜里寧?kù)o,再一次用了電教媒體,“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色,呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上課件,給學(xué)生提供了一“動(dòng)”一“靜”,強(qiáng)烈對(duì)比的生活信息,加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn),感情上會(huì)起著“呼應(yīng)”的作用。

  新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過程。在這堂課中提倡學(xué)生充分地讀,用自主閱讀取代老師分析的教學(xué)方式,讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí),積極思維溶入情感中進(jìn)行閱讀,加深理解和體驗(yàn),在感悟和思考中,受到情感熏陶,注重學(xué)生合作與交流的引導(dǎo),培養(yǎng)合作探究能力,倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出問題,解決問題。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思9

  《快樂的足球賽》是一首反映小學(xué)生課余生活的詩(shī)歌。它描述了放學(xué)后一群小學(xué)生在草地上比賽足球的情景。

  這個(gè)單元的單元提示要求抓住重點(diǎn)段給課文分段,理解課文。在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)我就抓住課題中“快樂”這個(gè)重點(diǎn)詞,通過這個(gè)詞讓學(xué)生找一找最能反映快樂的一節(jié)詩(shī)句來讀一讀。學(xué)生讀完那節(jié)詩(shī)句以后,讓他們自己說一說為什么這節(jié)帶給你快樂,這樣的.話,比教師講要來的好得多。還有一點(diǎn),讀,首先是讓他們找到后讀一讀,可以說是初讀,第一位學(xué)生找到的那一節(jié)是全文中最能體現(xiàn)快樂的一節(jié),這位學(xué)生第一次讀了以后,讓她自己說快樂在哪,也可以讓他們看看這個(gè)畫面,感受一下他們的快樂,既然那么快樂,接著就讓她再帶著快樂的心情讀讀,這樣學(xué)生比第一次要讀的好,這樣就層層深入,達(dá)到讀的目的了,學(xué)生也真正體會(huì)快樂了。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思10

  時(shí)光如梭,轉(zhuǎn)眼間孩子們已經(jīng)適應(yīng)了語(yǔ)文學(xué)科的評(píng)價(jià)方式的改革。從一年級(jí)剛?cè)胄r(shí)的不諳世事,到了二年級(jí)的聽話懂事,無論是在行為習(xí)慣上還是語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有了進(jìn)一步的突破。他們已有了初步對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的能力。學(xué)會(huì)積累并歸納收藏平時(shí)所做的趣味性作業(yè)。只不過有的學(xué)生邁的步子大一些,有的學(xué)生邁的比較小一些。下面,我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述:

  一、我思我悟 談感受

  首先,學(xué)生可以通過語(yǔ)文多方面的測(cè)評(píng)來分析(比如:書法比賽、聽力測(cè)試、平時(shí)作業(yè)、看圖寫話、口語(yǔ)交際、國(guó)學(xué)誦讀、課文背誦、綜合性學(xué)習(xí)等多方面),還可以通過本學(xué)期的單元測(cè)試卷的分?jǐn)?shù),及時(shí)總結(jié)并思考語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法談自己的`感受。這樣,他們能夠顯而易見通過對(duì)比看出對(duì)知識(shí)的掌握和理解情況。

  二、討論交流 共進(jìn)步

  (一)學(xué)生的討論交流首先由自評(píng)到互評(píng),最后到四人小組共同討論交流自己各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)與不足。討論的過程教師是以橫向和縱向的對(duì)比為原則,學(xué)生依據(jù)的是本學(xué)期所做的成長(zhǎng)記錄袋、改編課本劇作品、小制作和以往每學(xué)期的成長(zhǎng)記錄袋、特色作業(yè)袋等。下面具體說一說做法:

  學(xué)生對(duì)于識(shí)字寫字的評(píng)價(jià):

  1、識(shí)字寫字評(píng)價(jià):

 。1)識(shí)字寫字的成長(zhǎng)記錄袋:是讓學(xué)生通過本學(xué)期和以往每學(xué)期成長(zhǎng)記錄袋里的書寫作業(yè)自檢字體的規(guī)范度。

  (2)“詞語(yǔ)比賽”:從已經(jīng)測(cè)試過的易錯(cuò)字大比拼的比賽分?jǐn)?shù)中查找原因,再小組談?wù)撝谢ピu(píng),有了對(duì)比才能更好的激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

  (3)“猜字謎游戲”:字謎卡是由學(xué)生親自動(dòng)手制作,從自己和同學(xué)作品中進(jìn)行自評(píng)、互評(píng),更好的提高學(xué)生的動(dòng)手能力。最后孩子是通過教師掛在連廊上的100個(gè)字謎的游戲中自測(cè)識(shí)字能力及動(dòng)腦能力。

 。4)“我是小小書法家”:自評(píng)時(shí),學(xué)生從本學(xué)期平時(shí)作業(yè)中挑選出5張優(yōu)秀鋼筆字,可以從《小學(xué)硬筆習(xí)字冊(cè)》中挑選,又可以從平時(shí)的臨帖中挑選出滿意的作品,如有毛筆字作品可做附加分,得到小印章一枚。

  學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的評(píng)價(jià)

  2、閱讀學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

  評(píng)價(jià)方式主要以課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的形式。

  (1)“我是小小朗誦家”:學(xué)生通過家長(zhǎng)對(duì)本學(xué)期背誦課文和預(yù)習(xí)課文情況所填寫的評(píng)價(jià)表進(jìn)行自評(píng),再對(duì)比同學(xué)的來互評(píng)。最后四人小組互相比賽背誦出自己最滿意的課文。(附表)

 。2)“我是小詩(shī)人”四人小組比賽看誰(shuí)背誦的古詩(shī)多,同時(shí)能夠拿出自己平時(shí)創(chuàng)作的小詩(shī)、小兒歌的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),評(píng)選出來的學(xué)生當(dāng)堂吟誦并獎(jiǎng)勵(lì)小印章一枚。

 。3)每日一記的摘抄本和《親子閱讀表》,采取同桌互評(píng)的方式自檢閱讀習(xí)慣和閱讀量,分享各自的閱讀學(xué)習(xí)方法。

  3、口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)

  通過家長(zhǎng)的自評(píng)表和期末的“口語(yǔ)交際大闖關(guān)”的測(cè)評(píng)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià),小組互評(píng)推選學(xué)生展示滿意的作品互談收獲。

  4、習(xí)作評(píng)價(jià)

  (1) 比一比作文本上誰(shuí)得的小印章多進(jìn)行評(píng)價(jià),若有課外優(yōu)秀作文或者獲獎(jiǎng)作文當(dāng)堂得到一枚小印章。

  (2)學(xué)生還可通過平時(shí)作文被教師范讀次數(shù)及是否張貼在班級(jí)文化墻中的作文進(jìn)行互評(píng)并加分。

  5、綜合性評(píng)價(jià)

  綜合性評(píng)價(jià)以《學(xué)生成長(zhǎng)日志》記錄袋和學(xué)校層面的《學(xué)習(xí)力》和《樂學(xué)表》為主。成長(zhǎng)記錄袋能夠顯示學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)過程以及結(jié)果的相關(guān)資料的匯集。《樂學(xué)表》中的我的學(xué)習(xí)習(xí)慣好、我的發(fā)言最積極、我的作業(yè)很漂亮、我愛閱讀善積累、我是小小習(xí)作家、我愛交流與合作、我的收獲等都是根據(jù)以上方式進(jìn)行填寫。學(xué)生的習(xí)慣和平時(shí)表現(xiàn)以《家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表》和語(yǔ)文書上的小印章為主。(這些小印章來自于平時(shí)孩子上課發(fā)言、書寫生字的規(guī)范度、寫作方面、各課知識(shí)點(diǎn)手抄報(bào)等特色作業(yè)方式得到的)學(xué)生互評(píng)同伴時(shí)參照班級(jí)文化墻“你追我趕”板塊中與張老師的合照來評(píng)選出心目中的學(xué)習(xí)榜樣。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思11

  這篇課文與前幾篇課文不同的地方是作者不是冰心,而是山曼,主要的教學(xué)重點(diǎn)是了解冰心生活在怎樣的環(huán)境中,有過著怎樣的童年生活,體會(huì)童年的大舞臺(tái)對(duì)冰心一生的重要影響,并由此文收到教育即做生活中的有心人,留意身邊的人和事,既注意觀察,又用心思考。

  針對(duì)于教學(xué)重點(diǎn),我教學(xué)本課時(shí)主要是以讀為主,讓學(xué)生在讀中感悟所謂的“大舞臺(tái)”就是指他玩的地方:山上、海邊、炮臺(tái)、營(yíng)房等,而正是這些經(jīng)歷讓冰心有了以后書寫的素材,為她能成為作家提供了不可剝奪的經(jīng)歷。經(jīng)過引導(dǎo),我班的學(xué)生基本能夠理解,為了能讓他們更好的理解這些內(nèi)容,我還在教學(xué)完第一課時(shí)后,進(jìn)行了拓展:你的舞臺(tái)有哪些,你準(zhǔn)備如何利用你生活的舞臺(tái)?我覺得這樣的拓展才是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'真正目的,而學(xué)生們也愿意將自己的舞臺(tái)給他帶來的快樂與大家一起分享。

  通過教學(xué)本課,給了我深深地啟示,那就是多利用學(xué)生身邊的事情來教學(xué),會(huì)使他們的學(xué)習(xí)更有興趣。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思12

  x x整堂課通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法;體會(huì)人物心理,懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ),采用媒體直觀展示法,讀詞、讀句、到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法,使本堂課生動(dòng)、扎實(shí)、有效而又亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn)!

  x x在教學(xué)過程中,每當(dāng)孩子回答精彩時(shí),我?guī)ь^鼓掌,當(dāng)某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí),讓學(xué)生給他鼓掌,當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí),讓學(xué)生自己給自己鼓掌,讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng)?粗鴮W(xué)生因鼓掌而激動(dòng)的臉龐,我不禁也深深感動(dòng)了,不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對(duì)孩子來說意義非凡!我覺得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲,讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵,也讓課堂充滿生命的活力。

  一、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本

  x x整堂課,我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2-4自然段是課文的主要內(nèi)容,在學(xué)習(xí)時(shí),我主要抓住小英的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動(dòng)的句子。學(xué)生一下子就能找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境,當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí),我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境(走到一位同學(xué)邊,摸摸她的頭):英子,英子,你為什么低頭呀?你能說說你的心里話嗎?學(xué)生這時(shí)走入文本,把自己當(dāng)作英子,說:“我害怕,別人會(huì)歧視我。”“我到底上去,還是不上去!薄安簧先,才來的新老師要批評(píng),上去,大家一定要笑我,怎么辦?”此時(shí)學(xué)生通過與文本的對(duì)話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí),(我讓一位女同學(xué)上臺(tái))我鼓勵(lì)學(xué)生說:“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境:“小朋友,此時(shí),你就是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語(yǔ)打動(dòng)了我們:“別怕!我們不會(huì)嘲笑你!”“勇敢點(diǎn)!”等等,很感人。

  x x當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí),老師引導(dǎo):快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來吧!英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時(shí)無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),英子你想說:……“謝謝你們,你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活!薄澳銈兊膼凼刮医K身難忘。我要自信地面對(duì)一切!本瓦@樣,學(xué)生在與文本對(duì)話中感受到英子從憂郁到開朗的`變化過程,從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去理解課文內(nèi)容。

  二、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn),體現(xiàn)語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)

  1、讓學(xué)生在朗讀中感受。

  x x如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí),學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,通過抓住英子動(dòng)作神態(tài)來多角度的讀,感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。

  2、在閱讀中感悟。

  x x整節(jié)課,以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛別人。

  3、在體味中升華。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思13

  教學(xué)反思:

  一、識(shí)字,重在識(shí)字方法的傳授、運(yùn)用。

  教學(xué)中以自主識(shí)字為主,小組交流分享識(shí)字方法,接著全班匯報(bào)。

  字理識(shí)字——

  象:象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長(zhǎng)鼻和大耳。金文變形,頭、鼻、耳的形象已不清晰,軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動(dòng)物。又假借為景象、模擬、仿效。

  歸類識(shí)字——

  “吵、嘆”口字旁的字。

  “胳膊”月字旁的字。

  編故事(歌訣)識(shí)字——

  “疼”:冬天生了一場(chǎng)病,覺得渾身都疼。

  “歪”:不正不正有點(diǎn)歪。歪歪斜斜,歪歪扭扭。

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),重在方法的傳授、運(yùn)用。為學(xué)生中高年段的學(xué)習(xí),乃至終身學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要成為中國(guó)文化的傳播者,讓每個(gè)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字,了解漢字的故事,走進(jìn)漢字的歷史,激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣,在識(shí)字的過程中品味漢字文化博大精深。識(shí)字時(shí)注意音形義的結(jié)合,能辨析形近字,正確使用漢字,盡量避免寫錯(cuò)別字。

  二、朗讀,重在情感的熏陶,情境的創(chuàng)設(shè)。

  由于本課文本的特殊性,朗讀和表演的結(jié)合顯得很重要。教學(xué)中邊做動(dòng)作邊理解“扯、推、搡”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的同時(shí)揣摩當(dāng)事人的心情和感受,然后把體會(huì)到的情感通過朗讀、表演表現(xiàn)出來。學(xué)生在理解的過程中,在創(chuàng)設(shè)的故事情境中逐漸深入文本,將小猴前后情緒的'變化讀出來、演出來;讀出不同人物的不同情感。

  不同的文本承載不同的情感,不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個(gè)很好的辦法,它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁,彼此了解,產(chǎn)生共鳴。

  學(xué)生對(duì)兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣,積極參與,與伙伴合作表演話劇,雖說未能達(dá)到爐火純青的地步,卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思14

  本單元是以“體育”為主題,旨在引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文與體育課程的溝通,與信息技術(shù)的融合,書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,開闊了學(xué)生的眼界,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育,積極參與體育運(yùn)動(dòng)的.思想。

  因?yàn)閱卧獌?nèi)容較多,較復(fù)雜。課前我理清了思路,先讓學(xué)生對(duì)體育有初步的了解。我讓學(xué)生回家查找資料,了解田徑比賽的項(xiàng)目、規(guī)則,以及我國(guó)的奧運(yùn)冠軍。學(xué)生們準(zhǔn)備得充分,課堂交流氣氛活躍。對(duì)他們沒有查找到的,我在課堂上利用手機(jī)及時(shí)查找,解決難題。不僅借助書中的插圖了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,還結(jié)合學(xué)生平常玩的項(xiàng)目進(jìn)行交流。然后結(jié)合課本進(jìn)行教學(xué)就輕松多了。

  面對(duì)著這以“體育”為主題的開放式單元,教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)要定在什么位置?二年級(jí)仍以識(shí)字教學(xué)為主,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)本課中的19個(gè)體育項(xiàng)目識(shí)記非常清楚。因?yàn)檫@些體育名詞來源于生活,學(xué)生在生活中常見,所以在教學(xué)中想通過創(chuàng)設(shè)情境與信息技術(shù)的融合,讓學(xué)生深入了解體育知識(shí),增強(qiáng)體育意識(shí)。但在教后確實(shí)感覺到對(duì)識(shí)字教學(xué)不夠細(xì)致,以致于在本堂課留下了許多的遺憾。對(duì)于開放單元的教學(xué),我也一直在努力地追尋更完善的教學(xué)。希望自己能在遺憾中拾取些許點(diǎn)滴,以促進(jìn)今后的教學(xué)。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思15

  一、提高對(duì)教學(xué)反思的重視程度

  在新課改的環(huán)境下,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷提高自己的見識(shí)、拓寬視野,不管是在理論知識(shí)方面還是在學(xué)科方面,都需要及時(shí)充電,讓自己成為新課程教學(xué)的領(lǐng)軍人物[1]。

  (一)書寫教學(xué)后記

  教學(xué)后記的特點(diǎn)是簡(jiǎn)易性與靈活性。教學(xué)后記看起來比較瑣碎,但其是教師通過思考,總結(jié)出的教學(xué)體會(huì),故而比較寶貴。書寫教學(xué)后記不僅可以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還能夠?yàn)楹竺娴慕虒W(xué)提供資料。教學(xué)后記的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面:課堂教學(xué)成功的地方,課堂中存在的不足,本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn),寫教學(xué)感悟。

  (二)撰寫教育敘事與教學(xué)案例

  撰寫教育敘事與教學(xué)案例是能夠有效提高教師自身教學(xué)反思實(shí)效的方法。教師一定要意識(shí)到教育敘事在反思過程中的獨(dú)特作用,并根據(jù)相關(guān)要求認(rèn)真撰寫教育敘事,及時(shí)記錄教學(xué)過程中發(fā)生的點(diǎn)滴事件,尤其是突發(fā)事件的起因,以及最后解決的詳細(xì)過程。其次,教師在日常教學(xué)過程中,應(yīng)該養(yǎng)成撰寫教學(xué)案例的習(xí)慣,以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),并為以后的教學(xué)提供基礎(chǔ)。

  (三)學(xué)校制定教學(xué)反思標(biāo)準(zhǔn)

  學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)、地域差異及經(jīng)濟(jì)條件的不同設(shè)計(jì)相應(yīng)的教師教學(xué)反思的標(biāo)準(zhǔn),以供教師參考,幫助教師理清哪些內(nèi)容需要反思,應(yīng)采取什么樣的方式進(jìn)行反思。這樣有利于提高教師反思的水平及反思的質(zhì)量。需要特別注意的是,在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該多與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通。教師可以通過互相溝通,了解彼此之間的.教學(xué)內(nèi)容,然后根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)需要、學(xué)校的特點(diǎn)及學(xué)生的因素,合理地選擇教學(xué)手段及教學(xué)方法。

  二、提高自身教育理論素養(yǎng)

  具有較高教育理論素養(yǎng)的教師,在看待問題時(shí)會(huì)比較深入,因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^自身豐富的理論基礎(chǔ)對(duì)問題進(jìn)行分析與反思,反思的深度與廣度與其他教師相比會(huì)比較深。

  (一)文獻(xiàn)閱讀

  閱讀相關(guān)文獻(xiàn)不僅可以補(bǔ)充教師匱乏的理論知識(shí),還能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。但是,對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師來說,他們最缺乏的是對(duì)理論知識(shí)的儲(chǔ)備。因此,為了更好地增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要閱讀與教學(xué)相關(guān)的教育資料,還應(yīng)增加對(duì)教學(xué)反思、教育研究等書籍的閱讀,及時(shí)學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法,并運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中,從而為教師進(jìn)行教學(xué)反思提供理論指導(dǎo)與理論依據(jù)。

  (二)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

  很多農(nóng)村教師都忽略了網(wǎng)絡(luò)對(duì)教學(xué)的作用。通過對(duì)各教育網(wǎng)站的瀏覽,能夠了解最前沿的教育方法,教師可以根據(jù)自身所處的環(huán)境,從這些教育網(wǎng)站中選擇合適的方法,并對(duì)自己的方法進(jìn)行反思。這不僅有助于農(nóng)村教師積累一定的理論知識(shí),還能彌補(bǔ)其教學(xué)方法的不足。

  (三)增強(qiáng)對(duì)本學(xué)科的研討交流

  增強(qiáng)研討交流,讓本學(xué)科的教師發(fā)表各自的想法,互相交流,將智慧放到一個(gè)筐里,提出問題,共同探討解決方法。教師從其他人的角度來審視自己,能夠讓自己對(duì)問題有更明確的認(rèn)識(shí)。其他教師的經(jīng)歷能夠更加讓自己清楚問題形成的動(dòng)力機(jī)制及原因。

  三、提高對(duì)教師教學(xué)反思方法的指導(dǎo)

  目前,很多農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師所采用的教學(xué)方法都很單一,因此,學(xué)校應(yīng)提高對(duì)教師教學(xué)反思方法的指導(dǎo),豐富他們的反思方法。常用的教學(xué)反思方法主要有以下幾種:自我提問法,教師通過對(duì)自己教學(xué)過程的回顧,從中發(fā)現(xiàn)問題,并將這些問題整理到本子上,以便進(jìn)行教學(xué)反思;行動(dòng)研究法,該方法有助于實(shí)現(xiàn)提高教師教學(xué)水平與教學(xué)能力的目的;交流探討法,教師之間通過互相交流,彼此吸取對(duì)方的優(yōu)秀之處,對(duì)教學(xué)方法、課堂組織等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析總結(jié),共同提煉可行之處,以便用于今后的教學(xué)中,這種方法也是教師之間實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的一種方式;教學(xué)分析法,教師通過對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)有效的分析,能夠有效減少在以后教學(xué)中的失誤。

  四、結(jié)語(yǔ)

  教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平最迅速、最有效的方法,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程反思的水平,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,與時(shí)俱進(jìn),讓自己的學(xué)生能夠受到高質(zhì)量的教育。

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