小學一年級數(shù)學上冊教學反思

時間：2024-05-21 11:17:08 小學教學反思我要投稿

小學一年級數(shù)學上冊教學反思15篇[集合]

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的小學一年級數(shù)學上冊教學反思，歡迎大家分享。

小學一年級數(shù)學上冊教學反思15篇[集合]

小學一年級數(shù)學上冊教學反思1

　　通過《比一比》這一節(jié)課，我對這節(jié)課進行課后反思，對該課進行了重新認識。

　　《小學數(shù)學標準》指出：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，讓學生獲得對數(shù)學理解。本課的理念，把學生以往對萬以內(nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認識作為教學的基礎，讓學生在有趣的活動情境中上升到科學的、規(guī)范的理性認識，并在活動中為學生提供積極思考和相互交流的空間，引導學生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。

　　1.讓課堂充滿情趣

　　在課堂教學中營造了一種寬松的學習環(huán)境，促使學生主動學習，對所學內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。

　　本節(jié)課在導入新課時，針對低年級兒童的年齡特點，利用多媒體設計了富有兒童情趣的活動情境：以森林游戲為活動背景，可愛的小動物們?yōu)榛顒又鹘�，學生以小動物的身份自然地加入到游戲中，尋求問題的解決方法，為學生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學生的濃厚興趣和活動動機。每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動物們的翻牌游戲過程中，學生興趣高昂，躍躍欲試，這時分四人小組也進行同樣地翻牌游戲，讓全體學生的學習熱情又上了一個臺階，真正成為活動的主體。

　　2.讓學生在主動探究中獲得發(fā)展

　　關注學生的學習過程已成為廣大教師的共識，數(shù)學教學已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經(jīng)歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設一種學生能夠探索的情境，引導學生去探索。本節(jié)課為學生創(chuàng)設了實實在在的探究空間，小動物們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿眨鶕?jù)自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關的數(shù)學知識。

　　在探究的學習過程中，注意保護學生探究的熱情，對于出現(xiàn)的`不同觀點，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說明理由，同時發(fā)動全班學生討論。勇于發(fā)表自己的見解，本身就是一件值得表揚的事情，教師應該鼓勵、引導他們，使學生自尊心受到尊重、保護，學習積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護。本節(jié)課學生經(jīng)歷的學習過程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學生的學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

小學一年級數(shù)學上冊教學反思2

　　本節(jié)課，我做到了數(shù)學活動不單純的依靠模仿和記憶，因此，在教學中我放手讓學生大膽動手、實踐、推想、合作與學生在不斷探索中去體會新知識的那種成就感；同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力以及語言表達能力。課后，我對本節(jié)課教學又有了更深刻的認識。下面結合上課和對本課新的理解，說說我本課的不足。

　　1、課堂中對學生學習情況沒有及時掌握和關注。課堂中有個別學生沒有及時參與到學習活動中，我沒有關注到，影響了學生學習效果。

　　2、時間分配不太合理，有些前松后緊。由于時間緊，鞏固練習比較匆忙，練習不到位，沒有體現(xiàn)出層次性。如果在教學6時，在節(jié)約出時間分配給后面7的教學，效果會更好一些。

　　3、俗話說“十指連心”、“心靈手巧”。為了使學生對數(shù)的組成產(chǎn)生更深的`記憶，我試圖想通過手、口、腦三者的結合，從而使教學得到良好的效果，但因為我考慮不周，學生在說6和7的組成時手勢各有各的方法，我當時也沒有指出說明。

　　4、在課快結束時，我看到其他班有的學生出來活動了，就以為停電了，已經(jīng)下課了，所以后面游戲快速結束，也沒有全課小結。

　　本節(jié)課，在教與學的雙邊活動中，我緊緊抓住知識的系統(tǒng)結構，通過逐個突破有效地解決了教材的重點和難點，完成了教學任務，但因本人水平有限，在上課的過程中，肯定存在許多不足，這有待我以后繼續(xù)努力，不斷探索。

小學一年級數(shù)學上冊教學反思3

　　10是一個特殊的數(shù)，既是計數(shù)的結果，又是計數(shù)單位，在計算中以10來進位和退位，所以是小朋友認數(shù)的一個重點內(nèi)容，也是20以內(nèi)進位加法的基礎。本節(jié)課知識點多，容量大，面對厭靜好動的低齡兒童，我力求為學生營造一個怡人、精美的課堂環(huán)境，激發(fā)學生的積極性和主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。于是我從學生熟悉的生活情景出發(fā)，應用了生動有趣、直觀形象的'熟悉活動。

　　在一開始，利用故事引入，調動學生的積極性，使學生既復習了9以內(nèi)數(shù)字的大小，又引起了新的數(shù)學思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學習數(shù)“10”。同時，學生在這個過程中感悟到了兩個數(shù)字可以組合成一個新的數(shù)，數(shù)與數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。

　　在數(shù)數(shù)的時候，創(chuàng)設大量的情境：數(shù)人物，數(shù)鴿子，數(shù)珠子，數(shù)刻度等內(nèi)容都是讓學生在生動的情境中學習，學生的學習興趣高，教學效果好。在教學10的組成時，我采用了小組合作、實際操作等方法進行教學。因為學生在學習2--9的認識時，已經(jīng)對數(shù)的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，發(fā)散了學生的思維。同時這也是對初入學的小學生合作學習能力的一次培養(yǎng)。在回報完答案之后，又讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的歸納概括能力。

　　雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學生聽的教學模式，但是在同桌合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點擔心一年級小朋友沒有完全養(yǎng)成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺得很多的擔心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學上敢于突破和創(chuàng)新，我應該大膽放手讓學生去操作、去探索，今后我也會努力地朝這個方向去做。

小學一年級數(shù)學上冊教學反思4

　　10以內(nèi)的分與合是為以后計算加減法打基礎的。只有熟練掌握了，才不致于后面學習10以內(nèi)加減法時掰手指頭的情況，現(xiàn)談談自己的教后反思：

　　1、低年級孩子對于一些抽象問題的理解如果缺乏實物的演示，是很難理解的，所以動手操作演示在課堂教學中是必不可少的，這對孩子加深記憶是很有幫助的。所以在教這部分內(nèi)容時，我充分利用學具，通過學生實際動手演一演、分一分、畫一畫、涂一涂和教師的實物演示，讓學生先從感性的認識上去理解，進而更加牢固地掌握新知。有的教師擔心一年級讓孩子在課堂中擺弄學具會分散注意力，影響課堂紀律，干脆教師演示算了，我認為這樣做的教學效果沒有讓孩子自己動手效果明顯，只有讓他們經(jīng)歷了其中的過程，印象才會更加深刻。另外，在分一分這個環(huán)節(jié)，可先用學具分一分，等熟練了一些后，可讓孩子利用十個手指來分一分，最后脫離這些輔助物，從而逐步達到熟練的程度。

　　2、讓學生充分地說，幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾，最好是按分法有次序的說，一方面可幫助記憶分與合，還可培養(yǎng)學生的語言表達能力。其實語文學科和數(shù)學學科語言表達訓練的`側重點不同，語文表達力好的同學不一定數(shù)學表達力就好，因為兩者的表達是兩種不同思維方式的結果。數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)也是對數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。特別是到以后學習應用題時，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學語言的表達對解決問題是多么重要。

　　存在不足：有些孩子說的時候不能按次序地說�；驅⑼环N分法當成了兩種分法。

　　改進措施：分一分時強調要按次序來分，弄清每個數(shù)的幾種分法。

小學一年級數(shù)學上冊教學反思5

　　這節(jié)課不足之處及以待改進的地方有很多： 1．數(shù)學培養(yǎng)學生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學生看著10只鴿子，10個人畫出相對應的圓...

　　這節(jié)課不足之處及以待改進的地方有很多：

　　1．數(shù)學培養(yǎng)學生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學生看著10只鴿子，10個人畫出相對應的圓點，而沒有深層次的去培養(yǎng)學生的一種數(shù)感。我應該再增加一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學生感知，這比10個圓點少了很多，畫20個圓點，讓學生感知這比10個圓點多了很多，從這樣的一個比較中，讓學生更好的領悟到10個圓點。

　　2．對“ 10” 的基數(shù)和序數(shù)的`教學編排不夠理想。這里的著眼點是讓學生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候應該給出的數(shù)量不一，隨時變化，讓學生靈活運用，而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和鴿子圖。

　　3．在10的組成教學時，我采用的方法是，讓學生把白紙上的10根小棒按一定的規(guī)律分成兩堆（畫一畫）。我的想法是，一年級的孩子比較好動，如果拿實物小棒去分會出現(xiàn)部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最后到底分了幾種方法可能學生并不清楚，通過畫可以把每一種分法都很好的記錄下來。但問題也隨之出來了，通過畫小棒，學生體會不到總數(shù)不變，也不能很好的體會到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應該在細致點。

小學一年級數(shù)學上冊教學反思6

　　教學內(nèi)容：練習四

　　教學目標：練習看圖意列式，會填寫未知加數(shù)

　　教學重點：會填寫未知加數(shù)

　　教學難點：填寫未知加數(shù)的方法

　　課前準備：圖片

　　教學過程：

　　一、自己看圖列算式，說圖意。

　　生：10－2＝8已知飛機里和飛機下邊共有10個人，飛機下邊有2個人，求飛機里有幾人。用總數(shù)減去飛機下邊的2個人，就是飛機里的8個人10－2＝8

　�。福玻剑保耙阎凶永镉校笁K糖，盒子外邊有２塊糖，一共有幾塊糖？用加法。８＋２＝１０

　　二、求未知加數(shù)

　�。�.看盒里有幾只果茶？（７瓶）再放幾瓶就是１０瓶了？（３瓶）你是怎么算的？（從７數(shù)到１０，還有３個。１０－７＝３）

　　２.看：小剛做了幾個燈籠？（６個）再做幾個就是８個？（２個，從６到８還差２個，８－６＝２）３.算一算：３題

　　三、看誰做的`快

　　注意幾減０還的幾。

　　四、小貓釣魚看誰釣的最快

　　五、游戲：

　　猜一猜左右手湊１０。左右手湊９

　　六、賽跑

　�。�.觀察哪一隊跑得快？為什么？

　�。�.你能提出什么算術問題？（兩隊共有幾人？哪一隊快？男生幾人，女生幾人，共幾人？

　　七、作業(yè)：練習１０以內(nèi)加減法口算卡片

　　板書：？人８塊糖

　　飛機圖２塊糖

　　10-2=8 8+2=10

　　教學反思：多數(shù)學生計算較快。

小學一年級數(shù)學上冊教學反思7

　　《認識鐘表》是新北師大版小學數(shù)學一年級上冊第八單元的內(nèi)容，主要是讓學生學會認整時和半時。

　　課前，我安排孩子們準備了“鐘點學習器”。

　　在教學過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。（謎底：鐘表）

　　然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學習興趣。接著，我引導孩子們仔細觀察鐘面，認識時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點學習器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。在認識整時時，是按照以下步驟進行的：

　　1、出示“小明的一天”活動中與整時相關的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話完整地描述畫面內(nèi)容。

　　2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)：它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。

　　3、讓孩子們在“鐘點學習器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學和整時教學步驟基本相同。在認識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后，我安排了一組“認一認”的練習，要求學生會認，并能用電子表計時方法計時。

　　在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的動手能力的培養(yǎng)，通過“我說你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。

　　整節(jié)課下來，大部分孩子都會認、撥整時時刻了。但一部分孩子認“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子容易認成6時半。仔細思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準確判斷是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現(xiàn)上述問題。

　　明白了問題的癥結所在，我迅速針對“半時”學習設計了以下教學活動：

　　1、進一步認識鐘面。

　　2、出示活動鐘表（時針、分針可以轉動的），讓學生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過這樣的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在認半時時有了很大的進步。

　　3、認、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學生進一步區(qū)分整時和半時的不同。

　　4、讓學生回家試著在真實的'小鬧鐘上撥整時和半時，進一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學生的動手能力。

　　課后，我還有這樣的一個思考：

　　如果課堂上的學具不用“鐘點學習器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利于半時的認識？但同時我又有以下困惑：

　　1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉移孩子們的注意力？

　　2、孩子們本來動手能力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？

小學一年級數(shù)學上冊教學反思8

　　這一課時與我們的生活緊密聯(lián)系，學生對鐘表并不陌生，但是，真是讓學生來說一下時間，學生還是沒有生活經(jīng)驗，本課時設計時，我設置了孩子們熟悉的生活場景，以此幫助他們進入情境之中，幫助他們學習。在學習中，認識整點和大約幾時，效果還是比較好，認識幾時半，還是有點糊涂。

　　課程一開始，我設置了一個猜謎環(huán)節(jié)，抓住了孩子們的注意力，導入很順利，接著出示課本上的情境圖，這個情境圖的設置非常好，孩子們認真的觀察圖片，發(fā)現(xiàn)很多的信息，提出了很多的問題，從貼近學生生活的素材入手，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,從而讓學生明確本課的教學重點，以便加深對知識的理解。而且，這個情境圖加深了師生之間的感情交流。

　　但是我有一個困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認識幾時半的時候，出現(xiàn)了一點問題，比如，分針指到6，時針指到8和9之間，這個時候應該是8時半，但是開始有好幾個孩子說是9時半，我采用的方法是，時針還沒有走到9，也就是還不到9時，怎么能說是9時半呢？應該先到9時，才能接著到9時半。一部分孩子會了，可是，還有幾個孩子比較迷糊，怎么給孩子解釋，才能更好的`讓孩子理解，這是我的一個困惑。

　　而對于大約幾時的認識，這個本應該是一個難點，我在設計教案的時候，預設是，這是一個難點，在大約幾時的認識上花了不小的心思，結果，孩子認識起來，效果卻非常好，讓我有點措手不及，節(jié)省下來的時間，我又回到認識幾時半上，結果因為沒有預設到，自己也覺得不是很順，我感覺孩子們也是有點繞暈了。

　　通過這次教學，我認識到，對課程做充分的預設非常重要，課堂上，什么情況都有可能發(fā)生，如果我們沒有做好充分的準備，難免到時候手忙腳亂。

小學一年級數(shù)學上冊教學反思9

　　《0的認識和加減法》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第一冊第三單元“1-5的認識和加減法”。0在生活中應用廣泛，在此之前，學生對“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標的要求，結合學生的實際，我確定了本課的教學重點：理解0的含義，并能正確書寫。難點：學會計算有關0的加、減法。

　　為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我設想通過多種情景來經(jīng)歷“具體－－抽象－－具體”的認數(shù)過程，在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗0的含義。在已有知識經(jīng)驗的支持下，能主動探索，學習0的有關加減法。

　　在本節(jié)課的教學活動中，我與學生共同收獲著成功的喜悅，主要體現(xiàn)在以下幾點：

　　一、運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生快樂學習。

　　例如：引導學生理解“0”表示沒有這一含義，首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動畫情境讓學生從視覺上初步感知0的第一個含義，表示什么也沒有；接著，讓學生猜罐子里的硬幣加深對印象；最后，還讓學生舉例說明，用放磁鐵強調。這樣，學生在快樂、輕松的氛圍中認識了0表示沒有的含義。

　　二、充分放手，讓學生自主探究，使學生主動學習。

　　例如：有關0的加減法，為了讓學生發(fā)現(xiàn)兩個相同的數(shù)相減，結果等于0；一個數(shù)加0，結果等于這個數(shù)本身；一個數(shù)減0，結果也等于這個數(shù)本身的規(guī)律。我先讓學生看圖列出有關算式，再舉生活中例子讓學生列有關算式，最后讓學生自己舉出類似的算式，在此基礎上引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

　　課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，在本節(jié)課的教學實踐中我感覺到的'不足，主要表現(xiàn)在：

　　一、課堂上的組織教學還不夠到位。由于學生首次到學校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇，加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴音器，學生在課堂上表現(xiàn)出紀律較渙散、注意力集中時間較短，減少了課堂教學的有效性。在今后的課堂教學中，我應該做到一手抓組織教學，一手抓學科教學，兩手都不能誤。

　　二、調控課堂的能力需要進一步的提高。教學預案在課堂教學實施過程中，會遇到各種各樣的情況，需要教師隨時進行調整，從而更好地為學生獲取知識服務。但在本節(jié)課的課堂教學過程中，因為考慮到課件的問題，所以在個別環(huán)節(jié)顯得啰嗦。如，“三毛掉毛”環(huán)節(jié)，學生說三根毛都掉了，頭上沒有一根頭發(fā)，成了光頭，我應該順勢引出：沒有一根頭發(fā)用哪個數(shù)來表示�？煽紤]到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示，二根頭發(fā)用幾表示，一根頭發(fā)用幾來表示，而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示，致使教學顯得啰嗦。

　　學無止境，在今后教學中我將把有效組織課堂教學、隨機調整預案，使教學達到最佳效果，作為努力的一個方向。

小學一年級數(shù)學上冊教學反思10

　　不足之處：

　　第一，沒有充分的認識到，我想通過課件出示口算題來帶動學生的學習積極性，但沒有注意口算的形式與方法，采用集體口答的方式，學生學習的積極性和主動性并沒有被調動起來。

　　第二，沒有有效的利用舊知的遷移作用。十幾減幾教學的重點內(nèi)容是理解十幾減幾的算理，能正確地進行十幾減幾的口算，但15減幾的學習已有前面11減幾、13減幾知識的學習為基礎，13減幾的算理和計算方法同樣適用于15減幾。我在教學15減幾例題時為了讓學生體驗算理和算法，在教學過程中，進一步讓學生鞏固破十減，連減，想加做減的不同計算方法，所以讓學生探索計算方法和說計算方法的時間過長。這樣做一方面引降低了學生學習的積極性，另一方面給后面讓學生運用所學的知識來解決問題的時間就比較短。

　　第三，沒有注意算法多樣化的與算法最優(yōu)化并重，在教學中僅僅提倡算法多樣化，讓學生說出了眾多的方法，但沒有鼓勵學生選擇最簡單，最方便的'方法，選擇自己合適的算法。

　　第四，教學內(nèi)容的設計缺乏一定的層次性，數(shù)學學習的應是一個循序漸進的過程，才能讓學生從感知、理解、運用到熟練一步步的深入，使學生善于學習，樂于學習。完成了新課的學習，接下來就是應是知識的應有用和檢驗階段了，但可惜的是因面占用的時間太長，在這步驟的練習沒有充分的展開，從而讓整堂的教學目標沒有完全實現(xiàn)同時在上課時，可能由于自己對學生表揚、鼓勵性的語言較少，缺乏兒童化語言，難免會降低學生學習的積極性。

　　成功之處：

　　在學習的重點部分如果能讓學生說的更多，做一個更鮮明的對比，相信每個孩子會掌握得更好，更快捷選擇自己喜歡的方法。在常規(guī)教學中，我更應該注重后進生的學習理解過程，多留意學生的解答過程，多用游戲等方式充分的調動學生學習的積極性，多給孩子鼓勵與肯定的目光，充分的激勵孩子。讓孩子學得輕松，學得快樂，是我的作為一名數(shù)學教師的最大理想。

小學一年級數(shù)學上冊教學反思11

　　《整理房間》是小學一年級上冊第四單元分類的第一課時。在“整理房間”的情境活動中，主要通過學生對房間里物品的整理過程，體會分類需要標準。

　　《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上�！毙W一年級的學生雖然年齡小，但他們已有著自己的生活經(jīng)驗和生活體驗，我就將他們的生活經(jīng)驗和生活體驗與數(shù)學實踐進行了很好的整合。本節(jié)課我以“以圖圖的媽媽出差”為教學線索，來組織展開教學活動。教后，我對整節(jié)課的教學情況進行深刻的反思。

　　成功之處：

　　1、營造和諧、愉快、輕松的學習氛圍。

　　上課一開始，我先問學生：“今天，老師給大家?guī)砹藘晌焕吓笥�，快來看看是誰啊！”引出學生喜聞樂見的卡通人物——圖圖，然后設計情境，置于圖圖媽媽出差這樣一個情境中，營造了一種和諧、愉快、輕松的學習氛圍，使學生在觀察、討論、交流中，不但習得知識技能，更獲得了良好的`情感體驗，使知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀，有效地融為一體。

　　2、教學注重知識與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。

　　教學通過幫圖圖整理房間，分水果和蔬菜、分鉛筆、教室的人等一系列活動，使學生感到實際生活中，往往需要把一些物體按某種標準分類。在讓學生學會分類方法的同時，使學生感到數(shù)學就在身邊，數(shù)學來源于生活，又應用于生活，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

　　3、注意把課內(nèi)的知識向課外延伸。

　　在總結的時候，我讓學生把目光轉向生活，鼓勵學生應用所學的知識解決實際問題，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力。最后安排一個實踐活動，利用課余時間整理自己的房間，做一個生活的小主人。

　　不足之處：

　　1、合作學習沒有落實到位。

　　幫圖圖整理房間這個環(huán)節(jié)，我本來是安排一個同桌互相說一說，你想怎樣幫圖圖整理房間。但是我說完沒多久，很多學生就舉手說，他已經(jīng)想好了。我迫于無奈，也急于求成，馬上請同學起來說。沒有花一定的時間讓同學討論。

　　2、評價單一。

　　沒有讓學生互相評價，只是老師對學生的評價。這樣就造成評價比較枯燥、乏味。

　　3、學生良好習慣還未養(yǎng)成。

　　在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生的傾聽力和注意力的持久性欠佳，還有待于以后的教學中慢慢培養(yǎng)。

小學一年級數(shù)學上冊教學反思12

　　“認識幾和第幾”是本節(jié)課教學的重點和難點，對于一年級孩子來說，這個知識點孩子很容易混淆。為了突破這個難點，我在實際教學中從以下幾個方面著手：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。教材的主題圖是以場景的形式來表現(xiàn)的，而手頭又缺乏這幅教學情境圖，因此我把教材上的主題圖重新作了調整，變?yōu)樽屝游锞鄄偷慕虒W情境（在比大小中制作的小猴等學具）。當我將小猴子、桃子、蘋果等圖片凌亂的貼在黑板上時，孩子們立刻瞪大眼睛，露出好奇的神情，孩子們的學習興趣在一開始就被調動起來。

　　2、讓學生積極參與學習。在具體的教學情境中，讓學生能輕松地解決隱藏在主題情境中的'數(shù)學問題，在動態(tài)的參與中學會“幾”和“第幾”，這符合學生的生活經(jīng)驗，使學生容易接受，能激發(fā)學生學習的積極性，也能活躍課堂氣氛。

　　3、注重培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學課堂更應關注學生的數(shù)學思考，在本節(jié)課中我設計了一些有層次，正對性強的問題，讓學生觀察、思考，自然地訓練了思維，并掌握所學知識。如觀察黑板上排列好的幾只小兔和小猴，設計了一連串的問題：

　�、僖还灿袔字恍游�？②排在左邊第2的是誰？③排在右邊第2個的又是誰？④為什么同樣是排在第2，小動物卻不一樣呢？⑤左數(shù)4個動物都有哪些？這些問題并不是孤立的，而是前后有著密切聯(lián)系的，學生在不斷的辨析比較中提升了自己的思維能力。

　　4、強調“第幾”中的“第”字，從生活出發(fā)，實際出發(fā)。在教學設計中我添加了一個環(huán)節(jié)，讓學生尋找自己小組中的“幾和第幾”。這樣能充分調動學生的積極性，也能加深學生的印象。

小學一年級數(shù)學上冊教學反思13

　　本節(jié)課是在學習了1－5的加減法和6和7的組成的基礎上學習了6、7的加減法。本課教學的重點是會計算得數(shù)是6、7的加法和相應的減法。根據(jù)情境圖列出相應的加法或減法算式既是本課的重點也是一個難點，所以在教學時我充分利用情境圖，讓學生以情境圖為媒介，提問題、列算式、說算理。

　　不足之處：

　　認識集合圈學生第一次接觸，是本節(jié)課的重點，也是難點。所以這部分的學習應該多給學生說的機會，先讓學生自己理解題意，再列式計算。但是從學生描述圖意、提問題的過程中不難發(fā)現(xiàn)，學生能看圖說出圖的意思，但在表達時語言不夠通順，詞不達意。因此語言的訓練還是非常艱巨的。通過各自語言的敘述，學生能寫出兩道加法算式和減法算式，進一步體會加、減法計算的實際意義，體會相應算式的內(nèi)在聯(lián)系。還有就是對學生的評價應加強，通過師生評價，生生評價，使整個課堂都變的能動起來。

　　成功之處：

　　通過上這一段一年級的'數(shù)學課，讓我深刻體會到了那句話興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的樂學之下無負擔。所以，我想今后在進行教學設計時應更注重從學生的興趣入手，運用多種方法，靈活的進行教學，使學生在快樂中扎實的學習知識。

小學一年級數(shù)學上冊教學反思14

　　一年數(shù)學的教學內(nèi)容是加法的意義及“5”以內(nèi)的加法，這些內(nèi)容，因為學生原來已經(jīng)接觸得比較多，因此，教學之初，學生好像都已是輕車熟路，十分輕松，老師也感到?jīng)]啥可學的了，但進一步探究下去，學生對于加法的內(nèi)在意義十分模糊，從字義上給他講解，都越弄越糊涂。

　　我感到，對于初涉數(shù)的認識的一年級學生來說，課堂上采取的教學原則，應該克服老師少“說教”，而大部時間應該設計一些針對性的活動，教師多做示范，結合學生能夠接受的說明，讓學生自己動手實驗，操作過程中有動手、動腦、動口的機會，先有了感性的`認識，再經(jīng)過老師簡要的通俗易懂的點撥，抓住要害的關鍵，設計恰當?shù)幕顒�，用上妥帖的精練的語言，這就要求老師在備課時，要比以往花費更大的力氣與機智。

　　而更重要的是要讓他們通過這些簡單的認識能夠自覺地進一步去探索，更深一層的認識和規(guī)律，用初步的認識去發(fā)揮最深層次的思維，只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才能適應知識的不斷更新，適應終生學習的需要，適應創(chuàng)造性的個性發(fā)展。