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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-08 07:09:41 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(共2篇)

  作為一位剛到崗的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家分享。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(共2篇)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教育改革的主要方向,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心是現(xiàn)代教學(xué)的核心理念。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們成為學(xué)習(xí)的主體,從而由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此,數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)具有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn):

  一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)和能力。

  愛因斯坦說:在自學(xué)課本時(shí),學(xué)生往往受到認(rèn)知能力的限制,難以完全理解某些知識(shí),只能模糊地掌握一些概念。因此,鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出不懂的問題至關(guān)重要。即使在老師看來這些問題可能很簡(jiǎn)單,但對(duì)學(xué)生來說,這些問題是他們思考的瓶頸。由于學(xué)生的水平各異,有些問題具有深刻的思考價(jià)值,而有些問題可能顯得幼稚。我們更注重培養(yǎng)學(xué)生提問的意識(shí),而不是追求問題的答案。通過持續(xù)的提問和思考,學(xué)生的問題質(zhì)量肯定會(huì)不斷提升,這將有助于他們培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。

  二、利于突出重點(diǎn),提高教學(xué)效率。

  經(jīng)過預(yù)習(xí)后,學(xué)生在解決一些簡(jiǎn)單問題時(shí),可以自己進(jìn)行思考和解決,教師不需要特意設(shè)置情境來引導(dǎo)學(xué)生。在同樣的時(shí)間內(nèi),解決三個(gè)問題肯定比解決兩個(gè)問題更有效率。學(xué)生們都有很強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,對(duì)自己感到困惑的問題會(huì)更加關(guān)注。教師應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生的疑惑點(diǎn),進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和解答,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,有問題就要提出來。通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問題的喜悅。這樣既實(shí)現(xiàn)了因材施教,也有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如果沒有預(yù)習(xí),學(xué)生可能會(huì)一頭霧水,無法將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來,盲目接受新知識(shí)。而通過預(yù)習(xí),當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),學(xué)生可以及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果,從而激發(fā)智慧的火花。

  三、利于學(xué)生舉一反三,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生們會(huì)因?yàn)楦髯缘纳畋尘昂退伎挤绞降牟煌,?duì)知識(shí)的理解和構(gòu)建方式也會(huì)有所差異。然而,由于教材的局限性,不可能將所有的觀點(diǎn)和想法都呈現(xiàn)在教材中。因此,我們需要尊重學(xué)生,鼓勵(lì)他們?cè)诮梃b教材的基礎(chǔ)上,展示出多樣化的見解,激發(fā)出不同思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不僅僅滿足于教材知識(shí)的獲取,而是勇于挑戰(zhàn)教材,從不同的角度提出獨(dú)特的見解,運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)教材的空白,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的.深入理解,構(gòu)建自己完整而清晰的知識(shí)體系。

  四、利于提高教師駕馭教材的能力。

  在學(xué)生預(yù)習(xí)后,教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略,不能照本宣科,原封不動(dòng)的使用課本提供的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度,根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際,靈活的選用教法,設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材,讓教材為師生服務(wù),不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然,認(rèn)識(shí)浮淺。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,巧妙的將教材的知識(shí)思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路,并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異,做到因材施教,分層教學(xué)。例如,原文用的除法例子:課本上是12根小棒,平均分成4份,怎樣分?重點(diǎn)是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考,可以改為:12根小棒,平均分成6份,怎樣分?

  誠(chéng)然,小學(xué)生年齡小,還不知道如何去預(yù)習(xí),這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)生(如一、二年級(jí)的學(xué)生),教師可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容,教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范,以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說,就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  一個(gè)學(xué)期的 教學(xué)工作 已近結(jié)束,對(duì)于本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了全面的反思。如何讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、學(xué)會(huì),我覺得興趣是關(guān)鍵!可以說興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,學(xué)習(xí)起來樂此不疲,這就是所謂的"樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)"。下面,我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c(diǎn)體會(huì)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能!

  生動(dòng)的生活情景,有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如:教《平均分》時(shí),在主題圖講完后,我把24朵紅花,藍(lán)花,綠花,紫花分別放在四個(gè)盒子里,然后分別請(qǐng)3個(gè)、4個(gè)、6個(gè)、8個(gè)同學(xué)上臺(tái),說:"我把把__花送給你們,們自己拿走,但你們拿的__花朵數(shù)要相等"然后引導(dǎo)學(xué)生討論怎么樣拿才合理,并列出相應(yīng)的算式。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握平均分的意義,還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作。

  再如:在教學(xué)《三位數(shù)退位減法》時(shí),從學(xué)生熟知的生活事例,感興趣的事物引入,為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲,課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

  二、實(shí)踐操作,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)生成過程

  通過實(shí)踐操作,開放學(xué)生“全腦”,引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成,有助于學(xué)生理解概念。例如:在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí),角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,整節(jié)課我將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,通過找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、說一說,畫一畫,學(xué)生活潑愉快地親自參與、親自體驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同 教育 情景中,在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程。讓學(xué)生在觀察中分析、在動(dòng)手中思考。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。品嘗到了自主。合作,探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。

  三、回歸生活,讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用過程

  重視學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn),《課標(biāo)》也十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”一句話,道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性,體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活的`思想。”要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展數(shù)學(xué)。要通過解決實(shí)際遇到的問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法,進(jìn)一步分析解決問題的能力;在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);讓數(shù)學(xué)回歸生活,并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。例如:在《角的認(rèn)識(shí)》這一課中,如果剪去兩個(gè)角,會(huì)得到幾個(gè)角呢?”這一體驗(yàn)過程的引導(dǎo),把空白留給了學(xué)生,讓他們的思維有更大的空間,使不同的思維方式開展大比拼。這一過程中,不僅是學(xué)生的數(shù)感、空間觀等的培養(yǎng)都通過體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn);而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉。再如:在學(xué)習(xí)《加法估算》時(shí),讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課你最深的感受,在生活中你有這種經(jīng)驗(yàn)嗎?今天的學(xué)習(xí)對(duì)你的生活有那些幫助?學(xué)生就在這輕輕松松的談話中,體驗(yàn)著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,而且在這種氛圍中師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

  總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以通過“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”這種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親身參與其中,通過感官的感受和體驗(yàn),幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境,讓學(xué)生在實(shí)踐中思考,從而加深他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解。只有讓學(xué)生在體驗(yàn)中去感悟,才能讓他們意識(shí)到,數(shù)學(xué)無處不在,也無時(shí)不在我們的生活中。

  四、以猜為動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

  眾所周知,每一個(gè)孩子都愛問為什么,每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,根據(jù)孩子的這種心理,我多次采用"估一估,猜一猜"的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí),我先告訴學(xué)生我寫了一個(gè)三位數(shù),十位上是6,讓學(xué)生猜猜這個(gè)數(shù)是多少.猜的過程中告訴學(xué)生是猜得大了還是小了.這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的認(rèn)識(shí)和大小比較,加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)掌握,為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

  五、在比賽中增長(zhǎng)信心,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  學(xué)生是非常好勝的,他們渴望展現(xiàn)自己的能力。因此,我們需要經(jīng)常給予他們展示自己的機(jī)會(huì),讓他們感到滿足和自豪。同時(shí),我們也要不斷鼓勵(lì)他們,幫助他們建立自信心,增強(qiáng)勇氣,讓他們學(xué)會(huì)在成功時(shí)保持謙遜,在失敗時(shí)不氣餒。在小組活動(dòng)中可以設(shè)置一些競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);在個(gè)人活動(dòng)中可以設(shè)立一些挑戰(zhàn),讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)“體驗(yàn)”教學(xué)是指通過各種活動(dòng)讓學(xué)生親身參與,感受數(shù)學(xué)的魅力,從而真正理解和體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

  教學(xué)中還存在著許多問題,特別是學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題,仍然是一個(gè)亟待解決的難題。在今后的教學(xué)工作中,我們需要進(jìn)一步研究探討如何有效幫助這部分學(xué)生,使他們能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步。

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