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一年級認(rèn)位置教學(xué)反思

時(shí)間:2020-11-22 18:35:49 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

一年級認(rèn)位置教學(xué)反思3篇

  教學(xué)反思一

一年級認(rèn)位置教學(xué)反思3篇

  對于一年級的學(xué)生,絕大多數(shù)的學(xué)生都能清楚的加以辨認(rèn)上下、前后,但不少同學(xué)對左右往往不太容易分清。

  本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手,“要發(fā)言的請舉右手”既是對學(xué)生的常規(guī)教育,也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以“練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左面”“數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右面”為例,教學(xué)用左、右描述物體的相對位置。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系,初步學(xué)會(huì)語言描述。

  在教學(xué)練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時(shí)要注意三點(diǎn): 一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手分辨這兩個(gè)物體哪個(gè)在左面、哪個(gè)在右面;二是指導(dǎo)學(xué)生用“×在×的哪面”這樣的語言進(jìn)行表達(dá);三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練習(xí)本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系,可以這樣說,也可以那樣說。

  看圖說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的,學(xué)生按自己對左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會(huì)有困難,也不會(huì)有歧義。如果學(xué)生說出了前后或上下關(guān)系也是可以的。

  一年級學(xué)生辨別左右的時(shí)候,大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手,才能作出判斷,這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。“想想做做”第1題遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),先是握拳頭,記住自己的左手與右手;再拍手,體會(huì)左手那邊是左邊,右手那邊是右邊;最后是摸耳,從左手摸右耳,右手摸左耳,感受左右是相對的。這些游戲都是學(xué)生喜歡的,要反復(fù)進(jìn)行,才能達(dá)到教學(xué)目的。

  “想想做做”第2、4題涉及左右的時(shí)候,要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手,分清左面與右面,然后回答問題和操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯(cuò)誤,也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識錯(cuò)誤,從而改正。表達(dá)語言是多樣的,學(xué)生喜歡怎樣說就怎樣說,只要求表達(dá)正確完整,不要求用統(tǒng)一模式的語言,更不要進(jìn)行說法多樣的訓(xùn)練。

  教學(xué)反思二

  課堂實(shí)錄:

  1、初步感知左和右

  師:小朋友,我們昨天認(rèn)識了上、下,下面我們一起做個(gè)反動(dòng)作練習(xí)的小游戲,你們喜歡嗎?喜歡的小朋友請舉手。

  學(xué)生舉手。

  師:我看到大家都喜歡做游戲,誰愿意告訴我你舉的是哪只手?和他一樣的同學(xué)請你舉起左手,那其余的同學(xué)舉的是哪只手呢?

  生:右手。

  師:對,我們都有兩只手,左手和右手。大家說說我們在生活中常用左手和右手做哪些事情?

  生:右手寫字。

  生:右手畫畫。

  ……

  師:小朋友可真聰明!左右手可是一對好朋友,你能在自己身上找到別的好朋友嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識左耳、右耳,左眼、右眼,左腳、右腳等,進(jìn)一步認(rèn)識和鞏固左、右的方位。

  2、通過同桌間的座位關(guān)系,進(jìn)一步理解左右相對的位置關(guān)系。

  小朋友,人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我們坐的位置有沒有左右之分呢?

  生:有。

  我們一起看畫面中的小明和小紅,你能說說他們的位置關(guān)系嗎?

  生:能。

  師:有小朋友說“小明坐在左邊”,這種說法對嗎?為什么?

  生:(有些不敢確定)不對。

  討論思考,交流。

  生:不行。只說誰在左邊或右邊我們就不知道在誰的左邊。

  明確:在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí),要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

  3、聯(lián)系自己

  我們已經(jīng)認(rèn)清了畫面上的位置關(guān)系,那你能不能說說你的左右各是誰嗎?

  生自由說。

  4、體會(huì)左右的相對性。

  師:現(xiàn)在你和你的好朋友握手,請一、三、兩排得小朋友向后轉(zhuǎn),全體起立,伸出你的右手握一握,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:好像有點(diǎn)不一樣。

  師:為什么?

  學(xué)生討論得出:原來我們握手時(shí)面對面,所以看上去不一樣。

  ......

  自我反思:

  新制定的義務(wù)教育階段的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,指出“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),通過感知和操作,獲得基本的數(shù)學(xué)知識和能力,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識之間的.聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。”教學(xué)左右時(shí),我從學(xué)生喜聞樂見的游戲進(jìn)入,找自己身體中的左手和右手,圍繞學(xué)生身體的某些部位(如左手、右手,左眼、右眼,左耳、右耳,左腳、右腳等)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中去,使學(xué)生在玩中學(xué),在樂中悟,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過生活實(shí)例,使學(xué)生獲取大量感性材料,為正確確定左、右奠定基礎(chǔ)。圍繞學(xué)生間座位關(guān)系的討論,使學(xué)生體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對的,所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí),應(yīng)說清誰在誰的左邊(右邊)。再通過學(xué)生相對而立,伸出右手握一握,讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)對面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反。進(jìn)一步體會(huì)左、右的相對性。這樣的組織教學(xué)聯(lián)系實(shí)際,操作性強(qiáng),能夠充分地體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,逐步發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)反思三

  《位置》這一節(jié)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)行和列,既要讓學(xué)生明確是橫著看還是豎著看,還要弄清數(shù)數(shù)的順序:是從左往右數(shù),還是下或

  從下往上數(shù),還是從前往后數(shù),綜合性比較強(qiáng),這就需要引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中去進(jìn)一步體會(huì)和領(lǐng)會(huì),在本單元的教學(xué)中通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讓我體會(huì)到;

  1、利用生活中的數(shù)學(xué)會(huì)帶給學(xué)生無盡興趣

  在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“上、下,前、后,左、右”時(shí),我分別采用了讓學(xué)生觀察班中幾名同學(xué)排隊(duì)順序變化和觀察幾張以班級其中一個(gè)小朋友為不同位置拍下的照片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。以學(xué)生自己為主體建立自己的“上邊是頭,下邊是腳,前面是臉,后面是背,左面是左手,右面是右手”的基本概念。我還用了學(xué)生非常喜歡喝的飲料瓶子,讓學(xué)生小組觀察,在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體,在不同位置觀察到的順序是不同的”,為學(xué)生展示了一個(gè)生動(dòng)活潑、具有生命力的教學(xué)情景。

  2、增加游戲活動(dòng)帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)

  在進(jìn)行“上、下;左、右”的教學(xué)中,我組織學(xué)生聽反口令拍手或伸手的游戲活動(dòng),當(dāng)看到自己伸的和別人一致時(shí),他們的笑容是那樣的燦爛,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí),他們就會(huì)趕緊糾正。如此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),

  不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求,更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足,使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn),獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。

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