大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程。YJBYS小編為大家搜集了一篇“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友!

　　一：職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵：

　　著名管理學(xué)家諾斯威爾認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人結(jié)合自身情況和眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。從本質(zhì)上講，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種對(duì)學(xué)生以職業(yè)要求為目標(biāo)，通過讓學(xué)生明確其預(yù)期目標(biāo)，使之自覺地按要求開發(fā)潛能，提高綜合素質(zhì)的方法。具體的講，職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)�(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排。

　　二：職業(yè)生涯規(guī)劃的存在的問題：

　　1. 傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式與就業(yè)質(zhì)量的不和諧

　　傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式?jīng)]有真正實(shí)現(xiàn)以人為本，忽略了對(duì)人才需求趨勢(shì)、職業(yè)生涯發(fā)展前景以及職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容的研究。這種模式是被動(dòng)式、經(jīng)驗(yàn)式的指導(dǎo)， 缺乏系統(tǒng)的理論和科學(xué)的方法為指導(dǎo)。在這種模式下，只重視應(yīng)屆畢業(yè)生的指導(dǎo)， 缺失了對(duì)其他年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)， 就業(yè)指導(dǎo)變成了針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的突擊式、運(yùn)動(dòng)式的集中教育， 忽視了對(duì)全體學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、組織能力、心理素質(zhì)等各方面的素質(zhì)進(jìn)行自我完善。

　　2.就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃的不和諧

　　職業(yè)生涯規(guī)劃在中國被提及不過是近幾年的事。由于種種原因， 一段時(shí)期內(nèi)未曾得到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的普遍認(rèn)識(shí)和重視。首先， 高校自身的發(fā)展落后于形勢(shì)的發(fā)展與要求， 職業(yè)生涯規(guī)劃未能在大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作中得到適時(shí)運(yùn)用， 導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)體系不能為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供有益的幫助。其次， 因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)體系的不健全， 造成對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方面的教育始終存有空白點(diǎn)， 使得大多數(shù)的大學(xué)于自己以及未來的職業(yè)方向沒有任何概念。

　　3.先就業(yè)后擇業(yè)觀念與社會(huì)發(fā)展的不和諧

　　近年來，高校的就業(yè)率受到社會(huì)各界廣泛的關(guān)注， 各高校都提出應(yīng)該先就業(yè)后擇業(yè)的觀點(diǎn)。這種提法雖然在一定程度上有利于糾正一部分畢業(yè)生不正確的擇業(yè)態(tài)度， 但忽視了兩個(gè)問題: 一是未能準(zhǔn)確地理解就業(yè)指導(dǎo)是包括從人的發(fā)展與職業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展來考慮如何培養(yǎng)人才的整個(gè)高等教育過程。一個(gè)問題是先就業(yè)后擇業(yè)的提法在一定程度上直接導(dǎo)致了高職畢業(yè)生擇業(yè)的短期行為， 使得不少畢業(yè)生就業(yè)之前就作好了跳槽的準(zhǔn)備， 在某種程度上加劇了高職畢業(yè)生就業(yè)的不誠信之風(fēng)， 使許多用人單位對(duì)此深惡痛絕， 并轉(zhuǎn)而對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)充滿了戒意， 加劇了就業(yè)的難度。

　　三：職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性：

　　近年來高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)大幅度增長(zhǎng)。雖然經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高校畢業(yè)生有著旺盛的需求， 但是由于高校畢業(yè)生供給的快速增長(zhǎng)大于需求的增長(zhǎng)， 以及當(dāng)前我國高等教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求不相適應(yīng)， 使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。職業(yè)生涯規(guī)劃在緩減大學(xué)生就業(yè)壓力中有著舉足輕重的作用，是當(dāng)代大學(xué)生成功就業(yè)，創(chuàng)業(yè)的必要前提，從而促使大學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

　　由此可見，在人的一生中，職業(yè)生涯規(guī)劃有著重大的作用。隨著人生階段的前進(jìn)，職業(yè)生涯規(guī)劃也有著不同的階段。職業(yè)發(fā)展研究領(lǐng)域的權(quán)威人物薩帕將個(gè)體職業(yè)發(fā)展分為5個(gè)階段：

　　1 成長(zhǎng)期(～15歲) :通過觀察發(fā)展職業(yè)角色的意識(shí)，并與自我概念聯(lián)系起來;

　　2 探索期(15～25歲) :了解自己和職業(yè)，并初步進(jìn)行嘗試和確定職業(yè)。包括三個(gè)任務(wù): ①. 結(jié)晶，只限定確實(shí)喜歡的工作類型;②.明確，旨在可供選擇的職業(yè)中選擇最好的;③. 實(shí)施，指在所選擇的工作領(lǐng)域開始工作;

　　3 建立期(25～45歲) :根據(jù)前一階段所選定職業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)的積累，逐步建立起穩(wěn)定、專精的地位，并提高升遷和晉升的能力;

　　4 維持期(45～6歲) :特點(diǎn)是維持既有的職位和成就，更新知識(shí)和技能，并追求創(chuàng)造;