專家認(rèn)為，以人為本的職業(yè)生涯教育應(yīng)引起重視

　　小東的興趣是體育，本想多運(yùn)動(dòng)，卻被父母強(qiáng)行“遣送”到音樂班。而小晴自認(rèn)為在音樂方面較有感悟力，卻被父母送去了舞蹈班。

　　每逢假期，中國(guó)城市的孩子們總會(huì)被習(xí)慣性地送到各種培訓(xùn)班，客觀上培養(yǎng)了多種興趣和愛好，不過，胡亂吃各種“補(bǔ)藥”，一定會(huì)達(dá)到父母期待的那種效果嗎？

　　對(duì)此，大連市戚秀玉職業(yè)介紹所的職業(yè)指導(dǎo)師李懿馨認(rèn)為，父母讓孩子參加各種培訓(xùn)班是有積極意義的，不過要針對(duì)孩子的性格取向，尤其是要注意將孩子的興趣和未來(lái)的職業(yè)生涯結(jié)合起來(lái)，才是明智的選擇。

　　李懿馨說，職業(yè)生涯指導(dǎo)在我國(guó)的教育體系中已呈現(xiàn)出明顯的缺失，這種缺失正在社會(huì)崗位中得到驗(yàn)證，很多高校畢業(yè)生能從事本專業(yè)的連一半都達(dá)不到，這種狀況實(shí)在令人憂慮。

　　她認(rèn)為，個(gè)性的早期發(fā)掘和引導(dǎo)是職業(yè)個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵，體現(xiàn)在教育體系中，則最關(guān)鍵的階段是中小學(xué)時(shí)期。但是，在我國(guó)幾十年的中小學(xué)教育體制中，學(xué)校的老師和輔導(dǎo)員很少對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行直接觀察和指導(dǎo)。相反，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)習(xí)好”或者是“聽老師話”，對(duì)于個(gè)性鮮明的學(xué)生則往往視為另類加以歧視，從而造成事實(shí)上的個(gè)性扼殺。

　　李懿馨向家長(zhǎng)和老師們建議，在教育過程中，職業(yè)生涯指導(dǎo)應(yīng)對(duì)個(gè)體施行職業(yè)興趣的引發(fā)性指導(dǎo)，并為其設(shè)置相關(guān)課程，以此使“人格——職業(yè)興趣”有效結(jié)合。她提出了一些具體的實(shí)施方法，比如組織社會(huì)調(diào)查，了解職業(yè)特性、參觀企業(yè)等，目的是讓受教育者對(duì)社會(huì)職業(yè)有基礎(chǔ)性了解，以引發(fā)潛在的職業(yè)興趣和個(gè)人潛能，有利于對(duì)個(gè)體升入高等教育或職業(yè)教育時(shí)作出個(gè)人決定。同時(shí)，也可配以科學(xué)的測(cè)評(píng)手段，比如搞智力測(cè)驗(yàn)、最低能力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)等，了解孩子的能力傾向。

　　據(jù)了解，以人為本的職業(yè)生涯教育在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，是一種常態(tài)教育方法。在我國(guó)，清華大學(xué)等少數(shù)高校也正有意識(shí)地在這方面作出嘗試。