一、中外教育史考查目標(biāo)
1.系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識(shí)，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實(shí)施進(jìn)程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2.準(zhǔn)確理解有關(guān)中外教育史的基本文獻(xiàn)，特別是其中的代表性材料。
3.正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)中外教育史實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。
二、中外教育史考點(diǎn)解析
對(duì)中外教育史的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)首先應(yīng)該對(duì)其總體內(nèi)容有一個(gè)宏觀上的把握。中外教育史均分為古代史、近代史和現(xiàn)代史三個(gè)部分，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意各部分之間的劃分是怎樣的以及這樣劃分的依據(jù)，這有利于考生對(duì)中外教育史的整體有一個(gè)宏觀的把握，形成知識(shí)框架，為識(shí)記具體內(nèi)容時(shí)提供幫助。
1.中國(guó)古代教育
本章是教育思想史考查得較多的章節(jié)，考點(diǎn)非常多。
該部分分成六大部分，把從原始社會(huì)學(xué)校教育的萌芽到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)之前的幾千年的中國(guó)教育史做了一個(gè)全面梳理，內(nèi)容相當(dāng)龐雜，但是同學(xué)們可以打破大綱的知識(shí)點(diǎn)排列方式，重新組合整理。古代教育可以按照教育思想史、教育制度史、學(xué)校改革史三個(gè)維度進(jìn)行劃分：把孔丘、孟軻、荀況、墨家、道家、法家、戰(zhàn)國(guó)后期教育論著、董仲舒、王充、顏之推、韓愈、朱熹、王守仁、黃宗羲與顏元的教育思想總結(jié)成思想史，穿成一條線;把西周的教育制度、獨(dú)尊儒術(shù)與讀經(jīng)做官教育模式、察舉制度、隋唐教育體系、科舉制度及其演變等內(nèi)容歸入教育制度史，穿成另一條線;把官學(xué)、私學(xué)，稷下學(xué)宮、太學(xué)、郡國(guó)學(xué)與洪都門(mén)學(xué)、國(guó)子學(xué)、四館與總明館、書(shū)院的發(fā)展、私塾的發(fā)展等知識(shí)歸類為學(xué)校改革史，穿成第三條線;這樣三條主線把古代教育史內(nèi)容分割明確，比較便于記憶和復(fù)習(xí)。經(jīng)過(guò)分析，以往古代教育史主要以選擇題、辨析題和簡(jiǎn)答題的方式考查，但是在2012年的分析論述題中對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的教育思想進(jìn)行了靈活及綜合的考查。大家復(fù)習(xí)時(shí)注意靈活改變策略。選擇題：本章所有知識(shí)點(diǎn)都可能通過(guò)選擇題來(lái)考察;辨析題、簡(jiǎn)答題和分析論述題：孔丘的教育思想、孟軻的教育思想、荀況的教育思想、董仲舒的教育思想以及私人講學(xué)時(shí)期各家的教育思想、朱熹的教育思想、王守仁的教育思想、顏元的教育思想、顏之推的教育思想、韓愈的教育思想等。
2.中國(guó)近代教育
本章教育思想史和教育制度史所占的比重不相上下，考點(diǎn)較多。
按時(shí)間線索來(lái)梳理，該部分內(nèi)容共分三部分，從近代教育的起步、近代教育體系建立、近代教育體制的變革幾部分概括了從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)到20世紀(jì)30年代中國(guó)教育發(fā)展的史實(shí)。在復(fù)習(xí)的時(shí)候也可以分成思想史和改革史來(lái)分別把握，比如把張之洞、康有為、梁?jiǎn)⒊�、�?yán)復(fù)、蔡元培、新文化教育思潮等的教育思想劃為思想史;把教會(huì)學(xué)校、洋務(wù)學(xué)堂、留美教育、維新教育實(shí)踐、新政時(shí)期教育改革、民國(guó)初年教育政策、新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期教育改革、1922新學(xué)制等劃為教育改革史。其中，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、“中體西用”的教育思想、清末新政時(shí)期的教育改革、蔡元培的教育思想與實(shí)踐、新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期和20年代的教育思潮與教育改革運(yùn)動(dòng)、1922年“新學(xué)制”都是很重要的內(nèi)容，一定要細(xì)致認(rèn)真地看。
3.中國(guó)現(xiàn)代教育
該部分指的是從南京國(guó)民政府到新中國(guó)成立期間的教育史，大綱從南京國(guó)民政府、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命根據(jù)地教育和教育家的理論與實(shí)踐三個(gè)角度分類，三塊知識(shí)點(diǎn)分類明確，我們可按大綱順序復(fù)習(xí)�，F(xiàn)代教育史是考查的重點(diǎn)部分，除選擇題外，很多分值較重的簡(jiǎn)答題和分析論述題都出自本章。同學(xué)們對(duì)現(xiàn)代教育家的理論與實(shí)踐考點(diǎn)要重視起來(lái)，陶行知、晏陽(yáng)初分別在07、08年考過(guò)論述題，陳鶴琴在2011年考過(guò)簡(jiǎn)答題，考生在看書(shū)的過(guò)程中要注意有所側(cè)重的識(shí)記和對(duì)比理解，尤其是現(xiàn)代教育家的教育理論與實(shí)踐部分，對(duì)一些比較著名的教育家的教育思想和教育實(shí)踐活動(dòng)要很認(rèn)真細(xì)致地看。對(duì)南京國(guó)民政府教育和中共領(lǐng)導(dǎo)的根據(jù)地教育主要做選擇題和簡(jiǎn)答題準(zhǔn)備即可。
4.外國(guó)古代教育
該部分從東方文明古國(guó)、古希臘、古羅馬、西歐中世紀(jì)、拜占庭與阿拉伯教育五部分呈現(xiàn)了古代外國(guó)教育的輪廓，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)掌握蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德教育思想，識(shí)記古代東方文明古國(guó)教育的特點(diǎn)、斯巴達(dá)、雅典教育的不同、宮廷學(xué)校與騎士教育、中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展等內(nèi)容。本章多以選擇題來(lái)進(jìn)行考查，因此在看書(shū)的過(guò)程中一定要細(xì)致，并且其中要注意古埃及和古印度教育的比較，古希臘教育中斯巴達(dá)教育與雅典教育的比較，蘇格拉底教育思想和柏拉圖教育思想的比較，不同時(shí)期羅馬教育的比較等。同時(shí)將本章的復(fù)習(xí)時(shí)間和中國(guó)古代教育放在一起，考生在復(fù)習(xí)時(shí)還可以進(jìn)行將中外古代教育的方方面面進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)。
5.外國(guó)近代教育
該部分內(nèi)容很多，但是結(jié)構(gòu)比較清楚。大綱從文藝復(fù)興與宗教改革時(shí)的教育、歐美主要國(guó)家和日本近代教育、西歐近代教育思想三個(gè)部分劃分考試范圍。同學(xué)們復(fù)習(xí)的時(shí)候重視第二、三部分(第一部分意大利和北歐人文主義的異同已經(jīng)作為論述題在09年考研中考過(guò)，再考大題的可能不大)。本章考點(diǎn)非常多且是大題考察范圍，文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義教育，歐美主要國(guó)家和日本的近代教育，西歐近代教育思想等部分都是簡(jiǎn)答和分析論述題考查的重鎮(zhèn)�？忌粌H要細(xì)致地看，而且還要多進(jìn)行理解和對(duì)比，如果能將西歐近代教育思想與現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題一起進(jìn)行思考是最好的，如班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)，盧梭的自然教育主張的現(xiàn)實(shí)可行性，裴斯泰洛奇的“教育心理學(xué)化”主張對(duì)當(dāng)今的啟示，赫爾巴特的教育思想對(duì)目前教育的積極影響(赫爾巴特曾兩年都有過(guò)大題的考查，說(shuō)明非常重要，需要繼續(xù)重點(diǎn)復(fù)習(xí)赫爾巴特的其他思想理論)，福祿貝爾的教育思想的可借鑒之處，馬克思和恩格斯的人的全面發(fā)展教育思想的本質(zhì)意義等等�？偟膩�(lái)說(shuō)，思想史是近代外國(guó)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。
6.外國(guó)現(xiàn)代教育
該部分主要從19世紀(jì)末到20世紀(jì)初歐美教育思潮和教育實(shí)驗(yàn)、歐美和日本現(xiàn)代教育制度、現(xiàn)代歐美教育思想三部分內(nèi)容圈定考查范圍，考點(diǎn)非常多，大部分知識(shí)點(diǎn)的考察形式都異常靈活。主要的內(nèi)容是教育改革和教育制度史的內(nèi)容。第一節(jié)新教育運(yùn)動(dòng)和進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)要簡(jiǎn)單了解他們的背景和始末，理解他們的意義。重點(diǎn)要準(zhǔn)確記憶其中的典型人物和實(shí)踐，比如梅伊曼、拉伊、蒙臺(tái)梭利、葛雷制、道爾頓制、設(shè)計(jì)教學(xué)法。這些都是比較容易出簡(jiǎn)答題的。第二節(jié)主要介紹的是各個(gè)國(guó)家的教育改革。這里需要掌握一些有重要影響的改革運(yùn)動(dòng)和教育法案，包括英國(guó)的《1944年教育法》、《雷沃休姆報(bào)告》、《1988年教育改革法》;法國(guó)的《費(fèi)里教育法》、《郎之萬(wàn)一瓦隆教育改革方案》;美國(guó)的“八年研究”計(jì)劃、初級(jí)學(xué)院運(yùn)動(dòng)、《史密斯一休斯法案》、《國(guó)家在危機(jī)中:教育改革勢(shì)在必行》;日本的《教育敕語(yǔ)》、《大學(xué)令》;蘇聯(lián)的《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》;1958年的教育改革、1966年的教育改革等。這些都是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，容易出簡(jiǎn)答題。復(fù)習(xí)的時(shí)候要注意和如今該國(guó)的教育現(xiàn)狀聯(lián)系。第三節(jié)重點(diǎn)是杜威的教育思想和實(shí)踐，其次是歐美教育思潮中各教育流派教育思想的異同，最好能思考它們的現(xiàn)實(shí)可行性。這部分考查也是教育史得重點(diǎn)內(nèi)容，同學(xué)們要做好整理分析工作。
三、中外教育史復(fù)習(xí)建議
中外教育史在300分的試卷中占據(jù)了30%以上的分值，同時(shí)又是四個(gè)科目中需要識(shí)記內(nèi)容最多的。那么在備考過(guò)程中，同學(xué)們更要合理安排好中外教育史的復(fù)習(xí)時(shí)間，做到既能夠充分復(fù)習(xí)同時(shí)又不占用其他科目的時(shí)間。
1.準(zhǔn)確、扎實(shí)的掌握教育史的知識(shí)
對(duì)于中外教育史這類歷史性學(xué)科的知識(shí)，其時(shí)間背景、主要人物、重點(diǎn)事件和轉(zhuǎn)折點(diǎn)及標(biāo)志性的要素、及其深遠(yuǎn)性的歷史影響意義等，是考試考查的重點(diǎn)內(nèi)容。在歷年的教育學(xué)考研真題中，如主要教育人物的思想觀點(diǎn)(如“孔子”“杜威”)、主要教育觀點(diǎn)和事件的含義理解(如“科舉制”“洋務(wù)學(xué)堂”“歐美各國(guó)的教育法案”)、主要?dú)v史時(shí)期的教育變革等(如“17-18世紀(jì)德國(guó)的新大學(xué)運(yùn)動(dòng)”)都有不同題型的考查。因此，考生應(yīng)準(zhǔn)確記憶教育史實(shí)，避免張冠李戴。
2.學(xué)會(huì)線索性、對(duì)比性的綜合記憶
中外教育史的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容繁雜，需要考生在分別記憶每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能夠形成對(duì)于背景、線索性的串聯(lián)記憶。在往年教育學(xué)考研的真題中，分析論述題有關(guān)“春秋戰(zhàn)國(guó)教育思想體現(xiàn)平等精神”的考題，就要求考生必須清楚的了解此時(shí)期我國(guó)出現(xiàn)的主要教育思想家以及他們具有代表性的教育思想。如果考生僅僅在復(fù)習(xí)的階段片段性的記憶了“孔子的教育思想”“孟子的教育思想”等，而疏忽了對(duì)于他們同處于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景，就有可能在此道題的解答過(guò)程中有所忽略，或舉例列舉不詳盡，進(jìn)而導(dǎo)致失分。此外，在之前的教育學(xué)考研真題中，還出現(xiàn)過(guò)中、外教育史相關(guān)知識(shí)的比較考查。因此，這便提醒考生一定要在扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，主動(dòng)將有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系綜合，唯有此才能在真正的考試中有的放矢。
3.運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)中外教育史實(shí)
考生在備考過(guò)程中只掌握教育的史實(shí)是不夠的，還要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)教育史實(shí)。評(píng)價(jià)教育史實(shí)要全面、客觀，不能太偏激。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。還可以聯(lián)系當(dāng)今的教育實(shí)際，指出給當(dāng)今教育改革與發(fā)展帶來(lái)的啟示。