轉(zhuǎn)眼間距離考研還有二百六十天時間，相信各位2016考研心理學(xué)考生的專業(yè)課備考已經(jīng)初見端倪，可以說知識的大廈又增高了不少。在教育心理學(xué)部分，學(xué)與心理發(fā)展的知識點(diǎn)中，學(xué)習(xí)的分類是一個比較重要的考點(diǎn)，在08、09、10、12、13年真題中均有涉及，下面小編就帶各位考生來學(xué)習(xí)一下該部分知識。
| 學(xué)習(xí)的分類 | 學(xué)習(xí)水平分類 |
1.加涅的信息加工分類：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的簡繁程度將學(xué)習(xí)分為八類。
A。信號學(xué)習(xí)，即經(jīng)典條件反射，學(xué)習(xí)對于某種信號做出特定反映。 B。刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)：操作性條件作用。 C。連鎖學(xué)習(xí)：一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合。 D。語言聯(lián)想學(xué)習(xí)：對刺激進(jìn)行分類，并對同類刺激做出相同的反應(yīng)。 E。規(guī)則學(xué)習(xí)：原理學(xué)習(xí)，了解兩個或兩個以上的概念間關(guān)系。 F。解決問題學(xué)習(xí)：高級規(guī)則的學(xué)習(xí)，應(yīng)用規(guī)則或規(guī)則組合去解決問題。加涅后來對這八種學(xué)習(xí)進(jìn)行了修整，將前四種學(xué)習(xí)合并為連鎖學(xué)習(xí)，把概念學(xué)習(xí)發(fā)展為具體概念和定義概念的學(xué)習(xí)，這樣分類成為：連鎖學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)，具體概念學(xué)習(xí)，定義概念學(xué)習(xí)，規(guī)則學(xué)習(xí)和解決問題的學(xué)習(xí)六種。 2.雷茲蘭的學(xué)習(xí)分類：雷茲蘭根據(jù)進(jìn)化水平的不同將學(xué)習(xí)分為四種。 A。反應(yīng)性學(xué)習(xí)：包括習(xí)慣化與敏感化。 B。聯(lián)結(jié)性學(xué)習(xí)：主要指條件反射的學(xué)習(xí)。 C。綜合性學(xué)習(xí)：把各種感覺結(jié)合為單一的知覺性刺激；包括感覺前條件作用、定型作用與推斷學(xué)習(xí)。 D。象征性學(xué)習(xí)：即思維水平的學(xué)習(xí)，主要為人類特有，體現(xiàn)在語言學(xué)習(xí)的三個階段，即符號性學(xué)習(xí)、語義學(xué)習(xí)和邏輯學(xué)習(xí)。 |
| 學(xué)習(xí)性質(zhì)分類 |
奧蘇泊爾根據(jù)兩個相互獨(dú)立的維度對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。
1.根據(jù)主動所得經(jīng)驗(yàn)來源分為了接受學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)習(xí)。 A。接受學(xué)習(xí)：將他人經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)的內(nèi)容是某種定論或確定的形式，通過傳授和接受者的主動建構(gòu)而實(shí)現(xiàn)。 B。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：在主體的活動過程中，通過對現(xiàn)實(shí)的反映及發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，而構(gòu)建起一定的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)而實(shí)現(xiàn)的。 2.根據(jù)所得經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)分為了意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。 A。意義學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)者利用原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，通過建立新經(jīng)驗(yàn)間的聯(lián)系分為表征學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)三類。 B。機(jī)械學(xué)習(xí)：在學(xué)習(xí)中所得經(jīng)驗(yàn)間無實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的學(xué)習(xí)。 C。接受學(xué)習(xí)不一定是機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)之分；接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)沒有高級、低級之分。 |