在長期的語法教學中，大部分學員在第一次課的交流中都會說自己的語法很差。其實老師要安撫一下各位同學，其實真正語法好的學生沒幾個，但是能寫出順暢句子的學生還是有一些的，而這些語感不錯的學生，依然在語法學習中有這樣的自卑心理。
老師在這里告訴你，如果講解合適的話，絕大多數(shù)學生在一段時間的英語學習之后，是絕對可以學會并且學懂語法的。
雅思語法觀點一：講解深度合理化
語法不好的原因，歸根結底，不是學英語的學生的智商有問題，大部分學員是因為沒有聽懂，或者被語法中的各種專有名詞和復雜區(qū)別給打敗了。各種“從句” “非謂語動詞”“獨立主格”等貌似高大上的名詞，以及講解中這個“做成分”，那個是“短語”，這個是“某詞性”，聽了就感覺自己被砸到了。上來老師就告訴你：你聽好了，時態(tài)有多少個，從句有多復雜。是個學員基本上都被砸暈了，試問還有誰有信心學下去。
在語法教授過程中，老師認為最重要的把握語法的深度，不是把所有的東西全部倒給學生，生怕學生沒有學到而來指責你。而是由老師分辨哪些是應該講解的，要講幾個，用到哪一步，有些語法有沒有必要都背熟，從句到底講多深，是不是把所有特殊情況都講到……
很多的語法是沒有必要講解那么詳細的，因為說白了，就是基本用不到，或者就算教給學員很可能三五次考試也見不到，或者即使經(jīng)常出現(xiàn)，基本不影響學員做題。如果是以上幾種情況，那就選擇不要講，具體涉及的內(nèi)容沒有辦法在這里一一講解，可以在老師的課上多留心。
雅思語法觀點二：講解用語通俗化
講解語法，一定要說“人話”。這個“人話”是指，要用讓學生聽懂的語言講解，而不是用各種語法專有術語“迷惑”學生。有很多時候，過于學術的語言，學生是沒有辦法理解，而且容易被弄暈。舉個例子，很多學生學到定語從句都會聽到一句話：“……看先行詞在不在從句中做成分”。
對于這句話，就要考慮到，有些語法不好的學員是否知道“先行詞”，知不知道什么是“成分”，能不能分清哪些是“成分”，什么是“做成分”。如果我們這樣講解：“……主要看前面的名詞，能否直接放入從句中(有時候會加一個介詞-也就是狀語)不改變整句話的意思”是不是稍微容易理解。
再比如，講到名詞，其實一般學生都知道是什么，但是如果這樣講：“名詞可以分為專有名詞和普通名詞，專有名詞是某個(些)人，地方，機構等專有的名稱，如Beijing，China等。普通名詞是一類人或東西或是一個抽象概念的名詞，如：book，sadness等…”后面再講個分類，基本上學生已經(jīng)無心聽下去。如果是高中課程，這樣講解是必要的，但是對于雅思等國外課程教學，完全是沒有必要的。
其實什么是名詞?就是“人或物”，只要是有名字的就是名詞。教授語法不是追求自己的用語高大上，而是力爭讓學生搞清楚。(這里需要指出，中學語法教學較為嚴謹，因此會使用學術性較強的語言，是可以理解并且合理的。)
作文寫作寄語
寫作和語法是相通的，最重要的是表達自然，腳踏實地，那如何把作文寫好，主要有以下幾個方面需要注意：
雅思寫作觀點一：首位為“切題”
很多學生初上考場，寫不完作文是很常見的問題。當他們向老師訴苦，我都會反問，你看了幾遍題?有沒有列提綱?很多學生覺得寫都寫不完，看題目列提綱簡直這就是浪費時間，我說絕對不是。
作為老師，每次看到一篇作文題目，我都會至少讀三遍，第一遍看大概是哪方面的題目;第二遍找到具體問題是什么，有哪些關鍵詞;第三遍找到一些會影響立意的限定詞。比如“在school里面是否應該開設藝術課”，和“在high school是否應該開設藝術課”的論證角度必然是不一樣的。然后再列提綱，小作文先寫什么，哪些數(shù)據(jù)分組寫，哪些數(shù)據(jù)需要比較;大作文每一段寫什么，是單邊還是雙邊。
這里需要指出的是，不要認為自己的偏好可以決定自己論文的立意，有時候我們看到一個題目，覺得應該怎么寫，在列完提綱之后，反而會發(fā)現(xiàn)對立面更容易寫，或者本來想寫雙邊，最后發(fā)現(xiàn)單邊更容易寫。但是如果在寫作過程中，發(fā)現(xiàn)寫不下去了，這個時候再費時間思考，浪費的可不是一兩分鐘的問題。
花時間在審題和列提綱上，如果語言上沒有太大問題，在寫的過程就會行云流水，“欲罷不能”哦。而且如果因為審題不到位，造成跑題偏題，對文章的評分是毀滅性的，無論你的其他三項評分有多高，你的文章一般很難超過5.5分。
雅思寫作觀點二：詞匯“環(huán)�；�”
這里指的環(huán)保，不是指環(huán)保類文章，而是詞匯需要自然、多樣、無污染。很多學生很注重顯擺自己剛背的，連自己都一知半解的詞匯，甚至于重復使用。最后讀出來，一點也顯示不出來你的功底，反而是各種奇怪的組合。所以詞匯的境界是搭配合理，而不是長、難、罕見。
過分使用不合適的大詞，不但不會給你爭得很好的分數(shù)，反而容易引起考官的反感。如果這些詞里面再夾雜一些詞性不顧，只管意思的，那真是讓閱卷考官跪了。
還有一些小盆友問我，到底口語詞匯可不可以用，很多材料上都說不讓用啊。我的回答是，雅思是一個學術性比較強的考試，其寫作考察確實需要學術詞匯的積累，口語詞匯確實是不可以用在雅思寫作中的。對于這一點，是沒有捷徑的。老師經(jīng)常提醒學生：只靠背單詞是絕對不能夠學好寫作的，因為你要展現(xiàn)給考官的是句子，但是不背單詞也是萬萬不行的。
雅思寫作觀點三：去除“模板化”
大多數(shù)學生，尤其是剛接觸雅思，或者本身英語功底不是很深厚的學生都會很依賴模板，覺得終于找到了捷徑。確實，如果你的目標分數(shù)只是5分以下，模板可以幫你拿到類似這樣的分數(shù)。
但是如果你的目標分數(shù)是6或者更高，老師告訴你：對于模板，論純熟程度，考官絕對勝過你�？脊賯兠刻煲牡奈恼陆^對比你背過的還多，那些被用爛了的模板，考官基本上每天看到上百遍，他已經(jīng)惡心到你難以想象的地步了，不要妄想用你那長長的模板向考官“博取同情”。
更何況雅思評分標準中有一項額外的評分標準，就在你的答題紙上，清楚的寫道“memorised”，意思就是已經(jīng)告訴你，背誦的痕跡太多是會被扣分的。更何況模板之外的句子，你寫得讓考官費解得“驚為天人”，前后如此不一致�？脊俨皇菦]有判斷力，靠幾個模板句來給分的。
寫作觀點四：語法 “說人話”
還有些學生語法功底很弱，基本都是簡單句，我們覺得是問題。但是有些學生語法功底還不錯，全部長難句伺候，而且還一個套一個。我說，親愛的，長難句多，你寫不暈，考官都讀暈了。雅思是語言能力測試，雅思最主要的寫作標準，語言最重要的是“自然”。因此長短句結合才是真理，換句話說：請你“說人話”。
另外，還有學員從句結構很清楚，但是各種單句中雙動詞，無動詞，單三不寫，冠詞沒有等等問題層出不窮。好不容易從句寫對了，一句話小詞語法錯誤能有五六個，我說：童鞋，你白費心機了�；丶蚁劝哑胀ㄔ�—哦，不，普通英語說好。在語法方面，往往打敗你的，不是從句，不是非謂語動詞，而是最基本的你都不屑于學習的小詞語法。這也正是學生所忽視的，但是考官所重視的語法點。當你把小詞語法保證了正確率，再提高你的復合句能力也不遲。
雅思寫作觀點五：“限時”真水平
限時這個要求，寫作老師一般不會對初學者有此要求，但是如果是馬上備戰(zhàn)的同學，這個是必然的。
一來，是給自己制造考試時的緊張感(千萬不要依賴考試的時候“激發(fā)潛能”這回事);二來，不限時的寫作，是沒有辦法體現(xiàn)你的真實水平的，老師在批改的時候也沒有辦法掌握你的真實能力。此外，絕對不能查詞典，初學的時候查分類詞匯或者查詞典都是情有可原的，但是對于馬上要考試的考生，這個絕對要克制。
雅思寫作觀點六：不可忽視“改”
那很多學生就有疑問了，那我作文寫得很爛，都扔給老師改么?我說，當然不是。練習寫作，一定要學會“燙剩飯”。很多學生寫完，感覺自己簡直“不忍直視”，就趕緊扔給老師，文章被改得面目全非“爽”過之后，就把文章“存檔了”。老師要問，你看了么?你改了么?你確實分析過里面的錯誤問題么?
老師認為第一遍批改的絕對不應該是老師，而應該是自己。否則，原來的錯誤還是原來的錯誤，下一篇該怎么錯還怎么錯，進步是非常緩慢的。并且大部分文章是需要寫兩遍以上的，第二遍是在老師批改之后，自己來體會自己改不出來的錯誤，也就是自己需要改進的問題點。做到這些才能快速的改正自己的問題，提高自己的寫作能力。