托福聽(tīng)力認(rèn)準(zhǔn)各類順序提示詞

　　一般來(lái)講，如果考生聽(tīng)到講座中出現(xiàn)類似基數(shù)詞one、two、three，或序數(shù)詞first、second、third，抑或像邏輯順序詞to start

　　off、to begin with、and、another、also、something else，還有yet another、last but not

　　least、that’s when the concept of X comes into the

　　picture之類的信息，那么這段講座的結(jié)構(gòu)一般就可以被輕松地定為“總—分”結(jié)構(gòu)。同時(shí)，考生應(yīng)該了解，所有上述的提示詞之后必定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)分論點(diǎn)，這些地方是考生要聽(tīng)的重點(diǎn)內(nèi)容，必須做記錄，因?yàn)檫@些地方通常會(huì)考查細(xì)節(jié)題。下面我們通過(guò)具體例題來(lái)講解。

　　托福聽(tīng)力講座類題型實(shí)例講解

　　例：What does the professor say about the function of the papillae?

　　A. They produce dye in different colors.

　　B. They propel the octopus through the water.

　　C. They change the texture of the octopus’ skin.

　　D. They help the octopus contract into a smaller shape.

　　解題思路分析

　　在講座錄音中，當(dāng)教授談?wù)撏暾卖~(yú)的第一點(diǎn)特征后，馬上又說(shuō)：“So, that’s how octopus mimic colors, but they

　　don’t just mimic the colors in their environment. They can also mimic the

　　texture of objects in their environment. They have these little projections on

　　their skin that allow them to resemble various textures. The projectionsare

　　called papillae.”通過(guò)錄音中的“they don’t just…They can also

　　…”考生可知第二點(diǎn)信息又是一個(gè)分論點(diǎn)，是講章魚(yú)的膚質(zhì)的，而且和章魚(yú)身上的一種凸起的結(jié)構(gòu)papillae相關(guān)，所以根據(jù)以上信息，考生可以選出正確答案選項(xiàng)C。而選項(xiàng)A里的染色劑(dye)是在第一段講述章魚(yú)隨環(huán)境變化顏色時(shí)提及的，選項(xiàng)B里的推動(dòng)(propel)章魚(yú)前行則和本文重點(diǎn)章魚(yú)的變形無(wú)關(guān)，最后的選項(xiàng)D涉及形狀大小，也與此段無(wú)關(guān)。

　　托福聽(tīng)力：聽(tīng)力提高方法之逆向聽(tīng)寫(xiě)

　　1、先把某一條錄音內(nèi)容從頭到尾聽(tīng)?zhēng)妆�，�?tīng)不懂也要硬著頭皮聽(tīng)。先聽(tīng)懂其大意，分出段落和句子。

　　2、然后再以一句話為單位反復(fù)地聽(tīng)。搞清楚一個(gè)句子由幾個(gè)詞組成，每個(gè)詞在句子中起什么作 用，主、謂、賓語(yǔ)都是哪些詞等。每聽(tīng)一遍就把聽(tīng)懂的詞一個(gè)一個(gè)

　　按照順序?qū)懺诩埳�，排列成句子，�?tīng)不懂的詞就先空著。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力比較低的人來(lái)說(shuō)，剛起步時(shí)聽(tīng)不懂的地方實(shí)在大多了，有時(shí)恐怕連自己也說(shuō)不清到底有多少處聽(tīng)不懂。在這種情況下，只有把聽(tīng)懂了的詞寫(xiě)出來(lái)，才能搞清楚到底有多少處聽(tīng)不懂。

　　3、對(duì)于碰到的生詞，一定要聽(tīng)到能模仿錄音正確地念出來(lái)，準(zhǔn)確

　　地抓住各個(gè)音節(jié)的發(fā)音為止。因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確地把各個(gè)音節(jié)的發(fā)音抓住了，讀出來(lái)了，才有可能根據(jù)語(yǔ)法和語(yǔ)音知識(shí)試拼出一些詞，

　　到詞典里查找。由于正確答案往往需要反復(fù)多次才能找到，所以聽(tīng)寫(xiě)時(shí)要“寫(xiě)一行，空兩行”，留下充分的反復(fù)修改的余地。為了糾正

　　不正確的拼寫(xiě)，“寫(xiě)”的時(shí)候稍有疑問(wèn)就要查詞典，并用色筆標(biāo)出生詞和錯(cuò)誤的拼寫(xiě)。

　　4、對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)不出來(lái)的詞，不要就“詞”論“詞”，一聽(tīng)寫(xiě)不出就立即把錄音機(jī)停下來(lái)，不再往下聽(tīng)寫(xiě)。應(yīng)該繼續(xù)聽(tīng)寫(xiě)下去，把聽(tīng)寫(xiě)不出

　　的詞放到文章的整體內(nèi)容上去理解。常常有這樣的情況，孤立地去 摳一個(gè)詞，百思不得其解，但若與整句話，整條消息聯(lián)系起來(lái)去理

　　解，思路就寬了，往往也就知道是什么詞類和怎么拼寫(xiě)了。

　　有時(shí)同一個(gè)生詞在錄音中多處出現(xiàn)，一處聽(tīng)不清或聽(tīng)不懂，可 以先放一放，看看能不能從別處得到啟發(fā)。因?yàn)榭赡軇e處的錄音很

　　清楚，或者與別的詞搭配在一起被你聽(tīng)懂了。聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中，對(duì)于沒(méi) 有確切把握的詞，也要先“寫(xiě)”出來(lái)，再在以后的不斷聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中去

　　校驗(yàn)和糾正。同一新聞在不同的時(shí)間由不同的播音員播出時(shí)，由于各人的語(yǔ)調(diào)有區(qū)別，有助于聽(tīng)懂一些疑難詞的發(fā)音。

　　“聽(tīng)”與“寫(xiě)”兩個(gè)步驟不是截然分開(kāi)的，對(duì)于英語(yǔ)水平不高的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一段錄音的聽(tīng)寫(xiě)不是一次就能完成的，而是要經(jīng)過(guò)多

　　次的“聽(tīng)”與“寫(xiě)”互相促進(jìn)，互相啟發(fā)，交替前進(jìn)才能最后完成。

　　從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的角度出發(fā)，初學(xué)者在起步階段必須一邊聽(tīng)一邊 寫(xiě)。如果光聽(tīng)不寫(xiě)，可能會(huì)有以下兩種情況。一是漏掉了一些聽(tīng)不

　　但的詞，失去了學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì);二是有了聽(tīng)不懂的詞時(shí)，如果 只聽(tīng)不寫(xiě)，往往聽(tīng)的遍數(shù)再多也可能還是聽(tīng)不懂，但是如果把聽(tīng)懂

　　的部分寫(xiě)在紙上，前后內(nèi)容聯(lián)系在一起，經(jīng)過(guò)思考以后再去聽(tīng)，可能又會(huì)聽(tīng)懂一些別的內(nèi)容，如此不斷反復(fù)，直到全部聽(tīng)懂。

　　托福聽(tīng)力：聽(tīng)不懂長(zhǎng)難句的原因

　　托福聽(tīng)力長(zhǎng)難句連讀語(yǔ)音是干擾

　　較長(zhǎng)的句子，往往會(huì)出現(xiàn)多個(gè)連續(xù)的語(yǔ)音現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的集中出現(xiàn)，在很大程度上，會(huì)改變句子整體發(fā)音的效果。比如下面這個(gè)句子：

　　This photo enlargement here is a life-size image of an actual space suit

　　worn by astronauts on the last space shuttle mission.

　　其中，life-size image of an actual 這幾個(gè)單詞彼此兩兩連讀，space suit 有失音的效果，suit 和 worn

　　發(fā)生了失去爆破，astronauts on 有連讀，last space

　　有失爆。在這個(gè)句子中，如此密集的語(yǔ)音現(xiàn)象集中出現(xiàn)，不僅改變了這句話整體的發(fā)音效果，而且語(yǔ)速、節(jié)奏也都非�？�。聽(tīng)過(guò)原句的小伙伴會(huì)發(fā)現(xiàn)，整句話幾乎沒(méi)有停頓，一氣呵成，節(jié)奏綿延不絕非常緊湊。

　　托福聽(tīng)力長(zhǎng)難句語(yǔ)法較復(fù)雜

　　長(zhǎng)難句之所以比較長(zhǎng)，是因?yàn)槠渲邪�含了多個(gè)從句、并列句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、倒裝結(jié)構(gòu)等復(fù)雜的語(yǔ)法關(guān)系，因此，我們?cè)陂喿x這樣的句子的時(shí)候，都會(huì)覺(jué)得有些吃力，放在聽(tīng)力中當(dāng)然更加困難了。

　　狀語(yǔ)從句是英文中非常常見(jiàn)的`一種句型，從內(nèi)容理解上來(lái)說(shuō)，本身并不復(fù)雜，但是放在聽(tīng)力中的難點(diǎn)在于，我們要辨析多種引導(dǎo)詞。比如，可以用于原因狀語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞就有

　　because/as/since/now that 等。而這些引導(dǎo)詞在一定的語(yǔ)音現(xiàn)象下，又是非常的不清晰，因此，考生很容易忽略這樣的小詞。

　　定語(yǔ)從句由于其結(jié)構(gòu)后置的特性，與中文的語(yǔ)言邏輯有些區(qū)別，因此很多學(xué)生在聽(tīng)到定語(yǔ)從句的時(shí)候，不能一下理解內(nèi)容。更何況，定語(yǔ)從句的的變形，也就是非謂語(yǔ)動(dòng)詞的使用，使得句子的完整度降低，而理解的難度卻在增加。

　　托福聽(tīng)力長(zhǎng)難句相關(guān)話題難度高

　　有一些長(zhǎng)難句，在整個(gè)文章中就是為了表達(dá)幾個(gè)復(fù)雜的概念、一些深刻的原理等內(nèi)容的，因此，文字所傳遞的內(nèi)容，本身就會(huì)很復(fù)雜。例如：

　　For now, the focus is on locating planets within a host star's so called

　　"habitable zone”, a zone that's a certain distance from its star because only

　　planets within this zone could conceivably support carbon based life.

　　這是選自一篇天文學(xué)的 lecture，整個(gè)句子長(zhǎng)14秒左右，表達(dá)的內(nèi)容是對(duì)habitable zone

　　進(jìn)行了解釋，涉及到定語(yǔ)從句、原因狀語(yǔ)從句。雖然句子本身經(jīng)過(guò)分析相信大家都能看懂，但因?yàn)槭浅霈F(xiàn)在聽(tīng)力中，本身又是涉及到天文學(xué)這種對(duì)大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)比較冷門(mén)陌生的科目話題，其難度自然有所提升，聽(tīng)不懂也是在所難免的了。

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