摘要：隨著對外交往的日益頻繁，英語聽力顯得越來越重要。如何提高聽力一直為大家所關(guān)注。然而，聽力是學(xué)生普遍感覺較難掌握的一項(xiàng)技能。因此，英語教學(xué)中如何優(yōu)化聽力教學(xué)方法，提高學(xué)生聽力水平，成了英語教師所要研究的重要課題。

　　關(guān)鍵詞：高中英語聽力教學(xué)興趣心理

　　聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的重要組成部分。聽是學(xué)生吸收口頭信息的必要途徑，也是交際性教學(xué)原則落到實(shí)處的重要手段。所以英語教學(xué)中，學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)是十分重要的。那么，如何提高中學(xué)生聽力能力呢？

　　一、優(yōu)化聽力訓(xùn)練方法

　　聽力訓(xùn)練是一個(gè)長期的訓(xùn)練過程，科學(xué)的訓(xùn)練直接關(guān)系到聽力訓(xùn)練的效果。在聽力訓(xùn)練過程中，我們要做到如下幾點(diǎn)：1.加強(qiáng)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生英語詞匯量。英語詞匯量是聽力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量，學(xué)生就不能聽懂，無法理解句子、文章的含義，當(dāng)然正確解答聽力題目也就無從談起。語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)包括對語法內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這對于提高答題的準(zhǔn)確率也是至關(guān)重要的。2.鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，注重學(xué)科滲透，擴(kuò)大自身知識(shí)面，這有助于學(xué)生更加容易理解聽力材料的內(nèi)容。3.重視聽力訓(xùn)練與文化背景的教學(xué)關(guān)系。我們在聽力教學(xué)過程中要重視文化差異教學(xué)，確保學(xué)生在聽力過程中不會(huì)出現(xiàn)由于文化差異而導(dǎo)致理解的偏差。4.重視聽力訓(xùn)練形式的豐富性。聽力教學(xué)過程中，為了預(yù)防學(xué)生聽覺疲勞的情形，我們要避免利用整堂課訓(xùn)練聽力的做法，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排聽力教學(xué)活動(dòng)。

　　英語聽力測試是高考的考試項(xiàng)目之一，其分值占到了總分的1/6，這一項(xiàng)也是學(xué)生較沒把握，失分較多的項(xiàng)目。特別是聽力的前五題，由于只讀一遍，錯(cuò)誤率相當(dāng)高，有的學(xué)生甚至全軍覆沒，一分未得。聽力部分是高考試卷的第一部分，所以聽力做得好壞會(huì)直接影響到學(xué)生的情緒，進(jìn)而影響到后面答題的結(jié)果。因此，提高英語聽力能力勢在必行。

　　1 影響聽力提高的因素

　　影響聽力提高的因素很多，有主觀上的，也有客觀上的。我在教學(xué)實(shí)踐中歸納了以下幾點(diǎn)：

　　1.1重筆頭，輕口頭

　　多年來，“語法―翻譯”法是主導(dǎo)我們英語教學(xué)的傳統(tǒng)的，根深蒂固的教學(xué)方法。這種方法帶來的必然后果就是“重筆頭，輕口頭”，只注重閱讀或?qū)懽�，而忽視聽力和�?huì)話。雖然近年來這種現(xiàn)象有所改善，但是聽、說的訓(xùn)練在小學(xué)、初中比較多，而到了高中反而少了。

　　有些學(xué)生因?yàn)槁犃Σ睿�所以總想找到一條捷徑，在短時(shí)間內(nèi)把聽力提高上去，但結(jié)果事倍功半。要想提高聽力，首先應(yīng)該把自己的心理調(diào)整好。聽力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可急于求成，也不可由于短期內(nèi)沒有提高而喪失信心。

　　1.3英語基礎(chǔ)不扎實(shí)

　　英語基礎(chǔ)不扎實(shí)是影響英語聽力提高的關(guān)鍵因素。英語基礎(chǔ)不扎實(shí)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1.3.1發(fā)音不好，缺乏必要的語音語調(diào)知識(shí)

　　在英語連貫的發(fā)音過程中，往往由于弱讀、同化、連讀、音素省略和爆破音的關(guān)系，會(huì)發(fā)生音變，從而使學(xué)生在聽以英語為母語的人士講話或錄音時(shí)感到困難。

　　詞匯是構(gòu)筑語言的基本材料，掌握一定量的詞匯是獲取語言知識(shí)，提高語言交際能力的必備條件，是語言信息傳遞的載體。一個(gè)學(xué)生的聽、說、讀、寫要達(dá)到一定的水平，必須擁有相應(yīng)數(shù)量的必備詞匯。如果詞匯掌握差，就會(huì)導(dǎo)致對信息處理無法進(jìn)行，無法達(dá)到聽力理解的目的。

　　英語學(xué)習(xí)中的四項(xiàng)基本技能，聽說讀寫，聽放在第一位，這就說明聽是學(xué)好其他三項(xiàng)技能的基礎(chǔ)，也是衡量一個(gè)人綜合語言能力的重要指標(biāo)。但是，應(yīng)該怎么聽呢？如何有效提高英語聽力確實(shí)是廣大師生非常關(guān)心的問題。一方面，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生聽力技能的培養(yǎng)提出了較高的要求，另一方面，聽是語言交際的主要途徑，學(xué)生要想學(xué)好英語也必須盡快提高自己的聽力水平。另外，聽力在高考中所占的比分越來越重，這就意味著對高中英語的聽力教學(xué)有了更高的要求，有效提高英語聽力是勢在必行了。

　　1. 聽力教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　長期以來，在聽力教學(xué)中形成了聽力教學(xué)“三部曲”的簡單模式，即聽錄音材料――對練習(xí)答案――再聽錄音材料。此種方法與高考的命題有關(guān)系，要求學(xué)生聽錄音材料，然后選擇正確答案。即便是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，也很容易走到這個(gè)“三部曲”的模式里，把錄音材料一放，答案一校對就算大功告成。教師有時(shí)播放一篇很長的材料，就要求學(xué)生回答這樣或那樣的問題，根本不去介紹它們的背景知識(shí)。那樣教師很輕松，可學(xué)生很累，很緊張。這種“急功近利”式的教學(xué)“聽力”使許多學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，導(dǎo)致課堂氣氛的沉悶，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求了。

　　那么，如何提高學(xué)生的聽力水平？如何提高學(xué)生的聽力理解能力呢？有效的聽力策略是非常重要的。筆者經(jīng)過多年的高中聽力教學(xué)實(shí)踐及效果檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)四段法的聽力訓(xùn)練能又好又快地提高學(xué)生的聽力理解能力。

　　一、豐富高中英語聽力的多媒體教學(xué)內(nèi)容

　　教師在選擇高中英語聽力教學(xué)素材時(shí)，通產(chǎn)采用學(xué)生教材中的Listining的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，而忽視學(xué)生的聽力基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及課堂的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。這種為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的聽力訓(xùn)練往往無法取得顯著的訓(xùn)練效果。因此，高中英語聽力的教學(xué)在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好及教學(xué)目標(biāo)。而對媒體教學(xué)可以通過聲音、視頻、圖像等多種方式，為教師和學(xué)生提供多樣的教學(xué)內(nèi)容。例如，課本中有一課的Listening是講牛頓、愛因斯坦及霍金對地心引力的不同觀點(diǎn)的內(nèi)容，這個(gè)聽力資料中涉及了很多相對論、萬有引力、黑洞等專業(yè)詞匯，學(xué)生一般對這些詞匯比較陌生，自然聽起來比較困難。教師則可以利用多媒體先把這些詞匯通過圖片或視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對這些難度大的詞匯有了初步了解后，再來聽此片文章就比較容易了。此外，教師還可以通過多媒體播放新概念英語、VOA、奧的演講等與學(xué)生水平相當(dāng)?shù)膬?nèi)容，甚至可以用這些材料取代部分的教材聽力內(nèi)容，以豐富學(xué)生練習(xí)英語聽力的資料。

　　二、展示聽力原文的背景知識(shí)

　　學(xué)生要想充分地了解英語聽力材料，對材料內(nèi)容有準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)，就要對聽力材料的文化背景、生活方式、人物場景、價(jià)值觀念等背景知識(shí)有充分的了解。對聽力材料的背景知識(shí)有充分的把握后，將會(huì)為理解、判斷提供有力的依據(jù)。在高中英語聽力的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對要聯(lián)系英語聽力的背景知識(shí)的介紹，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助他們對聽力材料有更深入的理解和判斷。例如，在高中英語課本中有一個(gè)Listening是講ChenBin和Joy在討論人們?nèi)绾芜^復(fù)活節(jié)以及復(fù)活節(jié)的由來。如果學(xué)生在練習(xí)此篇聽力前，不能對有關(guān)復(fù)活節(jié)的相關(guān)知識(shí)有初步的了解，聽起來就比較困難。因此，教師可以利用多媒體將有關(guān)復(fù)活節(jié)的theEsterBunny，Estereggs等內(nèi)容展示各學(xué)生，這樣既能充分激發(fā)學(xué)生練習(xí)聽力的積極性和好奇心，又能促進(jìn)學(xué)生對聽力材料的理解。

　　學(xué)過哲學(xué)的人都知道量變和質(zhì)變的關(guān)系，任何事物的發(fā)展都有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程，聽力能力的提高更是這樣。我們生活在一個(gè)非英語母語的語言環(huán)境中，這一點(diǎn)對于我們的聽力學(xué)習(xí)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，因?yàn)槲覀儽仨氉约簞?chuàng)造一個(gè)英語聽力的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見，所謂在中國大地上短期內(nèi)提高英語聽力的說法都是值得商榷的。對于暑假班這種密集型的培訓(xùn)課程來說，個(gè)人認(rèn)為，幫助學(xué)生分析口譯考試的出題思路和應(yīng)對策略，教給他們更多的聽力學(xué)習(xí)方法，改善他們的聽力學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚起他們對于聽力練習(xí)的興趣也許更為重要。

　　但是不管怎么說，外部的力量總是難以對于內(nèi)部的質(zhì)變產(chǎn)生直接作用，所以有一些同學(xué)在15天的課程結(jié)束的時(shí)候感覺有一些迷茫：好像學(xué)到了好多，又好像有很多不是太清楚。個(gè)人認(rèn)為，如果能夠?qū)⒆约旱穆犃�學(xué)習(xí)納入正確的軌道，15天的學(xué)習(xí)就已經(jīng)算是卓有成效了。至于進(jìn)一步的提高，可能需要同學(xué)們根據(jù)課堂上講授的方法和技巧自己勤加練習(xí)。有了一定量的積累，自然會(huì)有質(zhì)變的一天。也許這只是一個(gè)時(shí)間問題，可惜的是我們大部分人都沒有這個(gè)耐心，正是：More haste, less speed.

　　所謂量，就是數(shù)量，具體到聽力，就是tape hours，也就是您到底聽了多少盤磁帶，或者多少小時(shí)的語音資料。如果想要參加口譯考試，最基本的200小時(shí)的工作量是不能少的，當(dāng)然如果可以做到400小時(shí)就更好了。

　　聽什么?如果要練好聽力，我們就必須大量的聽，聽各種磁帶、聽廣播、看電視、看電影、聽各種講座，等等。盡量地抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行聽的訓(xùn)練。直到耳朵聽得磨出“繭子”。如果自己感覺比較痛苦，個(gè)人認(rèn)為最好是從自己最喜歡的東西開始聽起來，畢竟興趣是最好的'老師。

　　長期以來，聽力訓(xùn)練在高中英語教學(xué)中都沒獲得足夠的重視，它一直是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。雖然高考的加試讓聽力訓(xùn)練受到了一定的重視。但是很多老師由于急于求成，常常在教學(xué)中會(huì)陷入以下誤區(qū)。

　　誤區(qū)一：聽力訓(xùn)練的目的是聽得懂，能理解

　　有些老師認(rèn)為學(xué)生能聽懂聽力材料就達(dá)到了聽力訓(xùn)練的目的。錄音材料播放完畢，老師經(jīng)常會(huì)問學(xué)生能聽懂嗎？若學(xué)生說聽得懂，那就大功告成，若是沒聽懂，老師可能會(huì)再放一遍，甚至跟著錄音之后一句一句地復(fù)述給學(xué)生聽。這樣的課堂不知大家是否覺得似曾相識(shí)，而事實(shí)上，聽同讀一樣是語言的輸入活動(dòng)。如果聽力只停留在“聽懂”的層面上，學(xué)生的其他語言技能就得不到發(fā)展。而且，并不是所有的聽力活動(dòng)都是為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力。例如，北師大教材中的Function File和Communication Workshop中Speaking中的聽力是供學(xué)生模仿和學(xué)說的，聽懂理解并不是目的。

　　因此，教師不能把聽力教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)定位在完成教材的聽力練習(xí)上。

　　有的聽力活動(dòng)是為了專門訓(xùn)練學(xué)生的某種聽力的策略，有的是為說寫或語法等其他內(nèi)容做鋪墊。聽懂只是結(jié)果，在聽的過程有所收獲才是最重要的。

　　誤區(qū)二：直入主題，無聽前活動(dòng)

　　有些老師上聽力課時(shí)直接給學(xué)生播放聽力材料，完全忽視了聽前活動(dòng)。聽前背景知識(shí)的介紹和完整語篇意識(shí)的引導(dǎo)是非常重要的，它能夠幫助學(xué)生提前熟悉聽力語言材料和理解整體的語篇意思。除此之外，聽力理解過程本身就是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、緊張等情緒。老師若聽前不給學(xué)生任何的'心理準(zhǔn)備和指導(dǎo)，聽力效果肯定不盡如人意。

　　一、英語聽力教學(xué)的重要性

　　英語作為一門有聲語言，和其他任何語言一樣，其重要用途是用來傳播和交流思想的，通過交際向別人學(xué)習(xí)更多知識(shí)，獲取更多信息，并增強(qiáng)人們之間的了解。因此，在教學(xué)過程中，聽與說是極其重要的。聽說領(lǐng)先是我國長期以來倡導(dǎo)的教學(xué)原則，特別是聽的能力尤為重要。語言教學(xué)的聽實(shí)質(zhì)上是理解和吸收口頭信息的交際能力，是一種接受性的技能，它處于被動(dòng)而隱形的地位。在語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過增強(qiáng)聽力，可以強(qiáng)化領(lǐng)會(huì)能力，并獲得更多的信息，增強(qiáng)對這門外語的認(rèn)識(shí)。

　　英語作為一門語言，其聽、說、讀、寫也是相輔相成、互相促進(jìn)的。其中聽力的發(fā)展就可以促進(jìn)其他技能的發(fā)展，提高聽力技能的過程其實(shí)就是一個(gè)不斷發(fā)展技巧、豐富知識(shí)并同時(shí)鍛煉分析、推理等能力的綜合訓(xùn)練和實(shí)踐的過程，可以說聽力技能的培養(yǎng)在英語教學(xué)中占有舉足輕重的地位。

　　二、英語聽力技能的培養(yǎng)

　　1.重視常規(guī)教學(xué)，強(qiáng)化語言基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是在課堂上進(jìn)行。要提高學(xué)生的英語聽力，首先要堅(jiān)持課堂教學(xué)主渠道，創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境。教師在課堂上要始終堅(jiān)持盡量用英語組織教學(xué)，與學(xué)生交流，闡述課文內(nèi)容，必要時(shí)配以中文解釋。其次，教師應(yīng)充分利用課前三至五分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生聽一聽有關(guān)材料，作為“熱身運(yùn)動(dòng)”，教師也可利用課堂教學(xué)結(jié)束前數(shù)分鐘安排聽力練習(xí)。

　　2.加強(qiáng)正確語音和語言技能的訓(xùn)練

　�。�1）首先要讓學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，教會(huì)學(xué)生基本的語音知識(shí)，能正確區(qū)分單詞的重弱讀、連讀、爆破及失去爆破等語音知識(shí)。其次，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，反復(fù)跟讀磁帶，朗讀課文，盡可能學(xué)到地道的英語。

　　摘要：聽力作為語言的四大基本技能之一，在英語教學(xué)中占有重要位置。本文分析了影響高中聽力水平提高的主觀性和客觀性因素，并提出了相應(yīng)的解決對策，旨在改進(jìn)聽力教學(xué)，有效地提高學(xué)生的聽力水平。

　　關(guān)鍵詞：聽力教學(xué)；主觀因素；客觀因素；聽力水平

　　聽是人類獲取信息的一個(gè)重要手段，是一個(gè)復(fù)雜的心理過程，它涉及到辨音、理解和記憶。從廣義上來說，聽力教學(xué)的參與主要有主觀因素和客觀因素兩大類。主觀因素指參與聽力教學(xué)的人的因素，即教師和學(xué)生；客觀因素指參與聽力教學(xué)的物的因素，包括環(huán)境、語言環(huán)境、教材、練習(xí)、知識(shí)背景因素等。教師只有明確以上制約因素，才能有的放矢地搞好聽力教學(xué)，提高學(xué)生的聽力水平。因而在教學(xué)中，聽力既是目的，又是手段。聽力教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生語言知識(shí)的接收，語言基本技能的訓(xùn)練及實(shí)際交際能力的培養(yǎng)。筆者從事中學(xué)英語教學(xué)工作多年，在不斷的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果我們對聽力教學(xué)的制約因素有著充分的了解，無疑有助于提高聽力教學(xué)效果，使學(xué)生盡快提高聽力水平，從而促進(jìn)其他幾項(xiàng)基本技能的提高。

　　一、制約聽力水平提高的主觀因素

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　　教師是聽力教學(xué)的主要實(shí)施者，因此自身首先必須明確聽力理解的真正含義以及教學(xué)目的。語言學(xué)家威多森(H.G. Widdowson)曾談到：“聽力理解包含兩層意思，一是聽懂了話語的語法結(jié)構(gòu)，聽到并接受了由語音及語法信號(hào)系統(tǒng)組成的句子。這種理解僅限于理解句子的字面意義，我們姑且稱之為聽覺接受(hearing)。另一層意思是從語言的功用來理解的，即除理解字面意義外，還要理解所聽到的話語的交際功能。這包含著這些句子在對話中、在上下文及特定的情景中起何種交際功能。我們稱這種活動(dòng)為聽力理解(listening)。”

　　摘要：目前，高中英語聽力教學(xué)的效率不高，達(dá)不到新課程改革要求。因此作為英語教師要更新教學(xué)理念，實(shí)踐新教材觀、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀，積極探索解決辦法。

　　關(guān)鍵詞：高中英語聽力教學(xué)新課程改革

　　2009年浙江高考是新課程改革來的第一屆， 考試形式和以前有很大不同，聽力脫離卷面，獨(dú)立在高三上下學(xué)期考試，但總分計(jì)入高考， 前幾屆的高考試卷都不含聽力， 因此高中教學(xué)階段都未引起足夠重視， 學(xué)生普遍聽力水平薄弱， 面臨十月份的第一次聽力高考， 暑期階段高三補(bǔ)課進(jìn)行集中強(qiáng)化， 但是結(jié)果不如人意。因此，為了給明年三月的第二次聽力高考做好更充分的準(zhǔn)備，我們總結(jié)了前期訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題，并吸取了其他寶貴的指導(dǎo)意見。

　　如何糾正聽力教學(xué)過程中的偏差，擺脫盲目的實(shí)踐，提高外語聽力教學(xué)的效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是目前我們在高中英語聽力教學(xué)中用心探討的問題。我們可以考慮以下這些做法。

　�。�1）繼續(xù)在課堂教學(xué)中推行聽、說、讀、寫四會(huì)并舉，有所側(cè)重的原則，在高三復(fù)習(xí)階段， 加強(qiáng)讀寫能力培養(yǎng)的同時(shí)，保證聽力技能始終得到適當(dāng)?shù)腻憻�，增加聽力�?shí)踐機(jī)會(huì)，把讀寫與說的材料作為有效的聽力提高的輔助手段。在各種能力的綜合培養(yǎng)中，全面發(fā)展學(xué)生的語言技能。培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、說能力的材料，全都讓學(xué)生用耳朵去感受和體驗(yàn)一下，既鞏固復(fù)習(xí)了讀寫說的內(nèi)容，又增加了聽力實(shí)踐。

　�。�2）在日常教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地把課本所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)生活進(jìn)行聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在日常教學(xué)中要關(guān)注中西方的文化差異，增強(qiáng)文化意識(shí)，為學(xué)生的聽力理解提供知識(shí)背景。語言與文化是密不可分的。例如farm這個(gè)詞的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白它在英語中是指一定規(guī)模的農(nóng)、牧、漁、養(yǎng)殖業(yè)的生產(chǎn)場地，而不能簡單地教“農(nóng)場”這個(gè)意義，引起誤解。教師也可以更進(jìn)一步把中西方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的差異介紹給學(xué)生。