小留學(xué)生親述：我所親身經(jīng)歷的英國中學(xué)教育
英國的基礎(chǔ)教育在世界上很有名氣。如今越來越多的中國孩子有機(jī)會(huì)到英國讀中學(xué)或小學(xué)，通過他們的親身經(jīng)歷，我們可以看到中英基礎(chǔ)教育在教育方式上的一些不同。
“英國的歷史課讓我感動(dòng)”
8歲的周爽月1999年10月隨母親去了英國，在父親就讀的學(xué)校附近上了一家公立小學(xué)。英國的公立學(xué)校從小學(xué)到大學(xué)都是免費(fèi)的，連書本都不用買，往返有一輛專門的公共汽車定時(shí)接送。周爽月的母親李萍麗帶著他去學(xué)校登了個(gè)記，當(dāng)天他就開始上課了。
周爽月在國內(nèi)上的是小學(xué)二年級(jí)，到英國上三年級(jí)，比國內(nèi)多出了歷史和地理兩門課。李萍麗說起英國的歷史課，竟用了“感動(dòng)”這個(gè)詞。放假時(shí)一家三口到英國南部因浴池而聞名的珀斯去游玩。到了珀斯，平時(shí)言語不多的爽月忽然打開了話匣子，將歷史課所學(xué)的知識(shí)全用上，給父母介紹了為什么這個(gè)浴池是羅馬人修的，當(dāng)時(shí)人們是怎樣洗浴的。李萍麗說：“那一刻我真的非常感動(dòng)，爽月雖不能背出確切的歷史年代，但他了解當(dāng)時(shí)人們的生活情況，英國的歷史課教育真讓我心服口服�！�
今年30歲的英國人杰奎琳女士在英國駐華使館文化教育處工作。談起自己的小學(xué)時(shí)代，她感觸最深的也是歷史課。她說她記得在講1066年的歷史時(shí)，老師組織了一次活動(dòng)——回到1066年。當(dāng)天放學(xué)后，孩子們穿著家長準(zhǔn)備好的粗布衣服，用簡陋的工具在學(xué)校里生火做飯，用泥土和草搭屋子的模型，沒有電燈，沒有電話，孩子們當(dāng)晚沒有回家，第二天早上也不涮牙和洗臉。杰基說她一輩子都會(huì)“記得”1066年英國人是怎樣生活的，因?yàn)樗敖?jīng)歷”了。
鮮活生動(dòng)有趣是英國基礎(chǔ)教育很重要的一個(gè)特點(diǎn)。老師很注重讓孩子們發(fā)揮他們的想像力，而不是死記硬背。歷史課上參觀博物館或教堂，或穿上維多利亞時(shí)代的服裝組織孩子們表演歷史事件是很經(jīng)常的事。
“一視同仁”與“對(duì)癥下藥”
中國的中小學(xué)都是以班級(jí)為單位的，一個(gè)班就是一個(gè)孩子的“組織”。英國的中小學(xué)也分班，但上課時(shí)并不完全以班為單位的。11歲的劉蹺駿也在英國一家公立學(xué)校讀了一年的書，他對(duì)學(xué)校里的分級(jí)制印象深刻。有一些課程如數(shù)學(xué)和英文的老師在開學(xué)時(shí)進(jìn)行摸底測驗(yàn)，按測驗(yàn)結(jié)果把班里的學(xué)生分為A、B、C、D四個(gè)級(jí)別，上這些課時(shí)全年級(jí)相同級(jí)別的學(xué)生在一起上課，針對(duì)不同的級(jí)別，老師講課的內(nèi)容也是不同的，而且會(huì)制訂一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃使水平相近的'學(xué)生一步一步得以提高。
劉蹺駿剛?cè)ビ鴷r(shí)，由于語言障礙，一些課被分在初級(jí)，但學(xué)起來仍比同級(jí)孩子吃力得多。學(xué)校就專門為他一個(gè)人分派了一位老師，上課時(shí)，這位老師坐在他旁邊，幫助他分解和消化各門課老師所講內(nèi)容。在劉蹺駿能獨(dú)立聽懂老師講課后，學(xué)校才停止給他“開小灶”。學(xué)校有一個(gè)圖書館，里面的課外書也按照級(jí)別分類的，對(duì)孩子的提高大有益處。
這種“對(duì)癥下藥”式的教育方式還體現(xiàn)在開家長會(huì)上。李萍麗說，在中國開家長會(huì)，所有的家長坐在一起，如果孩子沒考及格，家長會(huì)丟面子，孩子的自尊也會(huì)受到打擊。而英國家長會(huì)的開法完全是一對(duì)一的，就有點(diǎn)兒像醫(yī)生為病人治病一樣。老師在預(yù)約的時(shí)間里只見一個(gè)家長，告訴家長孩子在學(xué)習(xí)上的不足，應(yīng)怎樣努力。同時(shí)，學(xué)�？紤]到孩子們的自尊心，禁止家長打探孩子的考試成績。
“中國孩子的書包真大”
杰奎琳說，中國孩子的大書包給她留下了太深的印象。下班時(shí)間，常能看到學(xué)生們瘦小的肩上背著沉甸甸的書包往家里走。她說這話指的并不是書本的多少和重量，而是課后孩子們的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在英國，中小學(xué)生們的課本都留在自己座位的抽屜里，很少帶回家。李萍麗就從未見過兒子的課本，在他的書包里只能找到標(biāo)有級(jí)別的課外書。因此她有時(shí)都懷疑孩子們有沒有課本。
除了作業(yè)之外，中國孩子們?cè)诜艑W(xué)后常捧著書背記一些東西。這就觸及到了中英基礎(chǔ)教育一個(gè)重要的差別。上課學(xué)生被動(dòng)地接受老師所講的知識(shí)，下課再努力鞏固和背記下來，這是大多數(shù)中國中小學(xué)教育的模式。英國的教育則比較注重學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。
劉蹺駿說，分組討論和小組作業(yè)是課堂上非常重要的內(nèi)容。比如地理課，上課時(shí)老師讓學(xué)生以小組為單位分工作報(bào)告，講解著名的城市，當(dāng)?shù)厥a(chǎn)什么，氣候怎樣等。每個(gè)學(xué)生都積級(jí)參與，與小組成員通力合作，一些知識(shí)在課堂上就消化了。英文課也以小組為單位閱讀，每個(gè)人都在小組里講出自己對(duì)所讀故事的看法，哪怕你說得再離譜也沒關(guān)系，只要這是你自己的想法。下課后，老師也鼓勵(lì)學(xué)生少看課本，多看電視，多用電腦，多讀課外書。
知識(shí)教育有可取之處
中國以知識(shí)教育見長，英國與其他歐美國家一樣，注視能力教育。許多家長認(rèn)為，這兩種教育方式各有利弊，不能一味地說我國的基礎(chǔ)教育就不行。
劉蹺駿的母親，有著海外留學(xué)經(jīng)歷的馮燕就非�？隙ㄖ袊闹R(shí)教育模式。她說中國的數(shù)學(xué)教育就比英國高明許多，劉蹺駿是小學(xué)5年級(jí)時(shí)去英國的，發(fā)現(xiàn)那里的數(shù)學(xué)教育相當(dāng)于國內(nèi)小學(xué)3年級(jí)的水平。很快劉蹺駿就成了數(shù)學(xué)尖子。他們擔(dān)心再拖一段時(shí)間劉蹺駿在中國的課就會(huì)落下了。她認(rèn)為，中國的知識(shí)教育與應(yīng)試教育雖死板一些，但畢竟學(xué)的還是知識(shí)，現(xiàn)在讀得苦一些，但為將來打下一個(gè)很好的知識(shí)基礎(chǔ)。她還是希望兒子在中國上中學(xué)，將來再去國外讀大學(xué)。
在中國教英文的英國人希拉也認(rèn)為，中國的教育有它自己的特色。她承認(rèn)中國學(xué)生可能是張不開嘴說英文，但她常覺得驚奇的是他們的語法都學(xué)得很好。她認(rèn)為語法也是一個(gè)很重要的部分，不能完全否定。
希拉說中國的考試教育也不能完全否定，在英國，孩子們?cè)?8歲也要參加A級(jí)考試，這個(gè)考試也是一個(gè)孩子能否進(jìn)大學(xué)的決定因素。英國是一個(gè)等級(jí)分明的社會(huì)，過去，只有上層社會(huì)的家長才會(huì)給孩子施加壓力，讓他們上最貴的私立學(xué)校，接受最棒的教育，成為社會(huì)精英�，F(xiàn)在不同了，越來越多中下層勞動(dòng)階層的家長們給孩子施加壓力，希望孩子出人頭地，改變自己的階層。因此，許多對(duì)學(xué)生放得太松讓孩子們玩得太多的學(xué)校也是不受家長歡迎的。
李萍麗夫婦將要在英國長期工作。他們的孩子也將在英國完成基礎(chǔ)教育。雖說英國的基礎(chǔ)教育以提高孩子的實(shí)際能力見長，但李萍麗夫婦仍希望兒子將來能順利通過A級(jí)考試，從而邁進(jìn)大學(xué)門檻。現(xiàn)在夫妻二人聽說有些私立學(xué)校的升學(xué)率比公立學(xué)校高，正想著要掏錢讓孩子上私立學(xué)校。他們認(rèn)為，分?jǐn)?shù)還是很重要的，至少在大學(xué)前是如此的。課業(yè)過于輕松的學(xué)校，也許會(huì)毀了孩子的前程。
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