加拿大中學(xué)教育和中國(guó)的差別
因?yàn)槲幕町惖牟煌�，所以�?guó)與國(guó)之間教育也是不一樣的，下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家整理的加拿大中學(xué)教育和中國(guó)的差別，歡迎大家閱讀。
加拿大教育位居世界前列。美國(guó)《新聞周刊》對(duì)全球100個(gè)國(guó)家的調(diào)查結(jié)果顯示，加拿大教育質(zhì)量位居全球第二位。加拿大中學(xué)的教育理念，方法，以及全社會(huì)對(duì)這種理念的.包容和支持態(tài)度都是世界上處于領(lǐng)先水平的
加拿大公立高中教育，要求學(xué)生死記硬背的不太多，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的課程很多。很多加拿大老師和學(xué)生的關(guān)系，更像是大朋友，引導(dǎo)學(xué)生找到更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，但面對(duì)問(wèn)題，具體怎么解決，老師一般不會(huì)給唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是全班學(xué)生分多個(gè)組，每個(gè)組的學(xué)生自己確定課題，幾個(gè)人配合做研究，有整個(gè)小組的組織者，分工監(jiān)督排期，有跑圖書(shū)館查資料的，有找素材做PPT和演講的，最終一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)給全班做報(bào)告，這時(shí)老師不只看結(jié)果，只要他認(rèn)為這個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作很好，用心做了，評(píng)價(jià)都會(huì)不錯(cuò)。這無(wú)疑可以培養(yǎng)更多學(xué)生興趣，鼓勵(lì)更多學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造的能力。所以，加拿大中學(xué)生對(duì)Project(課題) 和Presentation(演示)普遍很熟練，而且比較外向，當(dāng)著大家展示不怯場(chǎng)，也樂(lè)于通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題。
這樣的教育方法，其實(shí)國(guó)內(nèi)的很多重點(diǎn)高中都在做，有的做的已經(jīng)很好了，樣板課并不亞于美國(guó)、加拿大的中學(xué)水平，但是，特別尷尬的是，理念好還不夠，還需要升學(xué)導(dǎo)向配合。加拿大中學(xué)的期末考試分?jǐn)?shù)僅占總成績(jī)的25%，其余分?jǐn)?shù)都由平時(shí)的每一次作業(yè)，每一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，每一項(xiàng)“課題”和“演示”以及課程參與意識(shí)、學(xué)生出勤等因素等因素綜合組成。因此，在加拿大學(xué)校，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞取決于一貫的表現(xiàn)，而不是某一次的分?jǐn)?shù)。
但我們國(guó)內(nèi)學(xué)生，中學(xué)要想上好高中，過(guò)硬的中考成績(jī)必不可少，高中生要考好大學(xué)，過(guò)硬的高考成績(jī)必不可少，這都讓我們的老師在教育上束手束腳，只能?chē)懈呖贾笓]棒訓(xùn)練學(xué)生，而不能空談素質(zhì)教育。在加拿大，學(xué)生們可以參加校內(nèi)的各種社團(tuán)組織和活動(dòng)，例如科學(xué)俱樂(lè)部，戲劇俱樂(lè)部，足球隊(duì)，冰球隊(duì)，小樂(lè)隊(duì)等等。同時(shí)，老師也鼓勵(lì)學(xué)生去社區(qū)做志愿者，為社區(qū)圖書(shū)館、敬老院、活動(dòng)中心等機(jī)構(gòu)服務(wù)，這些機(jī)構(gòu)不但歡迎這些“小職員”，而且還會(huì)為長(zhǎng)期在那里做志愿者的學(xué)生提供上大學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金。這一點(diǎn)在國(guó)內(nèi)更是少之又少，多數(shù)學(xué)校連足球場(chǎng)都沒(méi)有，體育課總被數(shù)理化占用，下午放學(xué)之后還有晚自習(xí)，又沒(méi)時(shí)間，又沒(méi)場(chǎng)地，又不鼓勵(lì)，學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，但很難做活動(dòng)就在于此。
客觀說(shuō)，中國(guó)教育博大精深，北美難以企及，只是，這博大精深的教育缺少足夠的財(cái)力、物力和人力，以及整個(gè)社會(huì)對(duì)教育的態(tài)度支持它，灌輸給每個(gè)學(xué)生。所以，現(xiàn)在這種情況，如想改變，還需要進(jìn)一步的國(guó)富明強(qiáng)重視教育，全面提高每年在教育上的GDP。
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